小学一年级语文《小彩笔》教案及教学反思.docx
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小学一年级语文《小彩笔》教案及教学反思
小学一年级语文《小彩笔》教案及教学反思
【篇一】小学一年级语文《小彩笔》教案
1、学会3个生字,认识7个字。
认识新笔画“横钩”和“斜钩”,认识“单人旁”。
2、能用“美丽”和“五颜六色”各说一句话。
3、了解课文内容,想想用小彩笔画画的情景,能用小彩笔给书上的画涂上颜色。
4、朗读课文,背诵课文。
5、感受学生生活的丰富多彩。
6、初步产生热爱学生生活的情感。
教学重点:
朗读课文,培养学生口语表达能力。
教材分析与目标确定:
本课共八行,六句话,是一首琅琅上口的小诗。
以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料,本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。
以“用各种颜色的彩笔描绘美丽校园”为主线贯穿课文,感情基调是高兴喜悦的,诵读时要重视语感训练。
教学目标:
能在课文语境中及脱离课文语境时识别“小彩笔、五颜六色”2个词,能在田字格中正确书写“我、你、们”3个生字。
能熟练朗读并背诵课文,喜爱小彩笔,体会校员的美丽。
能模仿课文句型拓展想象。
体会色彩的美丽和神奇,对身边的事物表象(色彩)有更高的关注欲望,更热爱我们美丽的校园。
设计理念:
(1)尊重学生的独特感受和体验:
《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性,阅读需求的多样性,阅读心理的独特性。
基于此认识,我力图让孩子真正有所得,字词上,对已学过的要进行复习认读;对新出现的要采用生动有趣的方法,让孩子真正体会到文本自身的乐趣,争取当堂巩固。
课件的使用力争是真正有效的,给学生直观的视觉感悟。
更能把握、突破难点。
(2)语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。
本课便是一篇与美术学科联系密切的课文。
基于此认识,我努力拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野。
(3)创设课堂合作交流,愉快学习的氛围:
课文描绘的景色是美丽的,感情基调是高兴,充满对小彩笔的喜爱之情。
在和小伙伴的合作过程中,互帮互学,小组讨论交流,在一起读画儿歌的过程中,学生的合作意识被调动。
利用各种形式的读,营造轻松、民主的学习气氛,让学生充分体验到合作愉快的感觉。
教学重、难点:
正确、流利有感情地朗读课文。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
同学们,我们的校园漂亮吗?
老师把校园画了下来,你看看我画的校园漂不漂亮?
(黑白画)
你有什么好办法把这幅画变漂亮吗?
这节课我们就来学习第四课“小彩笔”(板书课题)
二、初读课文,扫清障碍
初读课文,要求读准字音。
指名读,要求把句子都通顺。
三、品位语言,朗读成诵
导入:
现在我要给我的这幅画涂色了,可是老师忘记了用什么颜色图哪里了,也忘记了按什么顺序来涂色了,我要请大家帮忙,在课文中找出这样的句子读出来告诉老师好吗?
1、学生读课文,找到相应的句子。
2、指导读:
“我用()画()”的句子
点击课件:
我用(蓝色)画(天空)
我用(红色)画(国旗)
我用(黄色)画(高楼)
我用(绿色)画(草地)
师:
谁愿意和老师进行对话练习(用第一句),老师问,你用朗读来回答老师的问题。
师:
你用什么颜色画天空?
生:
我用蓝色画天空。
师:
再回答一遍,让别人听出你用的是什么颜色好吗?
师:
你用蓝色画什么?
生:
我用蓝色画天空。
师:
老师听出来了,你画的是天空。
师:
你用什么颜色画什么?
你回答的时候要让别人听出你用的颜色和画的地方。
生:
我用(蓝色)画(天空)
师:
谁愿意像我们刚才一样进行对话练习?
师:
请你和同桌一起进行对话练习。
师:
在大家的帮助下,我知道我用蓝色、红色、黄色、绿色给我的这幅画涂色,我们要按照怎样的顺序图呢?
生:
天空、国旗、高楼、大地
师:
对,我们就是按照从上到下的顺序来涂色的。
你们读句子,老师来上色。
师:
回忆我们刚才上色的顺序,自己再说说。
师:
我们再来上一次色,希望大家能够背着来说。
师:
谁能把这几句话背给大家听。
3、随机拓展,感受校园美
师:
在这么美的校园中,你还想用什么颜色画什么?
(生自由发挥,师点击课件)
师:
这幅画我们用上了这么多的颜色,一样一样的说太麻烦了,书上有一个词语就把这些颜色全包括了,你能找到吗?
生:
五颜六色
师:
那五颜六色什么意思呢?
我们用联系上文的方法就知道了这个词语的意思。
在我们生活中还有什么是五颜六色的?
生说话练习。
师:
五颜六色都用上了,我们的校园变得怎么样了?
生自由回答。
师:
我们的校园真美丽,还可以怎么说?
我们的校园怎么样?
生自由回答。
师:
我们用换词的方法就知道了“美丽的意思”。
同学们,我们在这么美丽的校园中每天都做什么?
生自由回答。
师:
你喜欢这样的学校吗?
师:
是啊,所以课文在结尾用了叹号来表达这种喜爱,谁来美美的读者两句话,可以加上你的动作表情,把你的喜爱之情读出来。
生读文。
师:
你试着把前边的四句话和后边的这两句话连起来美美的读一读,带着你的表情动作。
4、熟读、背诵
师:
谁来读一读,在别人读的时候,听的同学要认真听,在心里和他一起读,看谁能边听边把课文内容背下来。
(指名读文)
师:
试着背一背。
(自己练习,指名)
师:
谁能背给大家听一听,让大家感受你对学校的热爱。
师:
小彩笔的用处可真大呀,它可以使黑白画变得五颜六色,能画出我们心中最美的东西,面对小彩笔你想对他说什么?
(自由回答)
课件出示,齐读第一句话。
三、拓展练习
师:
小彩笔太奇妙了,它不仅为我们画出了美丽的校园,也为我们画出了许多美丽的东西。
看一看我们在美术课上的作品,更是漂亮。
我们在这里一起欣赏一下,谁能试着学习书上的语句来说一说。
四、作业:
学习书上的语句来说一说自己的画。
【篇二】小学一年级语文《小彩笔》教案
1、初步认识生字和认读字,能够读准字音,会写“我”。
2、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,能够仿照课文结构说话。
教学过程:
一、从图画入手,引出课题
二、从兴趣入手,初读课文
自读课文。
读书的要求:
借助音节把课文读正确,不认识的字看着拼音多读几遍。
同桌互读,检查是否读正确。
教师巡视,个别指导。
指读课文,指导。
三、从朗读入手,精讲主要内容
1、字宝宝都藏在这首诗里,同学们再来读读课文,和这些字宝宝交个朋友。
再看看这位小朋友都用了什么颜色的彩笔,把老师的画变得漂亮了。
把表示颜色的词语圈出来。
2、快速读课文,看看他用这些颜色的彩笔分别画了什么?
板书:
天空国旗高楼草地
指名读、齐读,学习生字“我”完善板书:
我用画
3、指导朗读
利用板书指导朗读。
“我用蓝色画天空”师:
读这个句子的时候,要让人听出用了什么颜色,画出了什么。
自由读——互读——指读——齐读。
4、理解“五颜六色”
出示课件:
涂色的校园图片
数一数,这幅画用了多少种颜色。
画这幅图用了这么多颜色,课文中只用一个词语就说出来了,你能从课文中把这个词语找出来吗?
说话练习。
5、理解课文结尾两句
师:
五颜六色都用上了,这幅图画就变得漂亮了,你能用另外一个词语表示“漂亮”吗?
这幅图为什么变得美丽了?
(五颜六色都用上了)。
指导朗读
6、学习开头
师:
小彩笔的作用可真大,你喜欢它吗?
小作者也很喜欢小彩笔,看看他是怎么说的。
指名读第一句,指导朗读。
7、练习背诵课文
出示课件,填空
看板书,练习背诵
师生一起试背课文
上述环节完成识字、读课文、背课文、说话的目标
四、从课文入手,读写结合
1、课文中的小朋友用他的小彩笔把老师的黑白画变成彩色画了,而且还写出了这么好的小诗,他棒不棒呀?
老师呀前两天到果园去了,照了几张照片,我也照着课文的样子写了一首诗,你想听吗?
2、我这还有几张图片,你仔细看看,能不能像小作者那样,也说一首名字叫《小彩笔》的儿歌。
自己练习——才艺展示
五、从学生作品入手,布置作业
刚才你们说的太好了,老师还有来两幅图,作为对你们的奖励。
【篇三】小学一年级语文《小彩笔》教学反思
一、激发学生兴趣,让学生爱上读书
课的伊始,杨老师创设了这样的谈话情境:
1、同学们,这节课老师为你们带来了你们的好朋友,(出示小彩笔)看看,什么呀?
你喜欢小彩笔吗?
谁来说说都有什么颜色呀?
在轻松的谈话中从学生喜爱的小彩笔引入,让学生从对小彩笔亲近感迁移到对课文的'喜欢,兴趣一下子就起来了。
2、为了加深对课文内容的理解,杨老师向学生渗透画画的顺序(表达顺序),在朗读指导后设计了给校园涂色的环,这样画的层次、顺序在学生的心里就更加的深刻了,为学生背诵课文打下基础,同时,学生的兴趣也会被带动起来。
二、培养习惯,抓细抓实
一年级孩子,尤其是有的没有上过幼儿园,可以说习惯的培养真要从“0”抓起,你不说的孩子不知道,你说的孩子记不住,真的要不厌其烦的反复讲。
其实重要的是认真倾听这一关很难过。
这节课我关注了学生读书、倾听、说话、阅读等习惯。
指名站起来读书时,告诉其他学生要眼睛看、耳朵听,教师及时作出评价;学生发言时,引导孩子说完整话,声音要洪亮;阅读课外材料时,表面上关注表现好的进行奖励,其实是给其他学生树立榜样,引导孩子用手指着、读准字音、不会的一定要拼出来、摆好正确的读书姿势等。
长期关注这些,会对学习很有益处的。
小学语文教学反思范文
反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
下面是有小学语文教学反思,欢迎参阅。
走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。
我曾兴奋地说,新课程真好。
新课改在万州已有两岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。
可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。
我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!
反思:
给孩子一个什么样的语文课堂?
记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:
“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!
”教育家杜威先生说过:
“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!
”我以为:
“教师在乎什么,学生就发展什么.”
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?
展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!
他们太想了解银河、了解宇宙了!
我扣之心弦地提出:
“你们想问银河些什么呢?
你还想说些什么?
”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊?
课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:
一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:
对于“乌”的理解:
“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别,学生这样说:
“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。
2、注重实践,多方面实践感悟语言。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文”。
一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:
语文离他们很近很近。
这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
(四)给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?
通过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。
孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。
我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!
回顾一学期的教学工作,取得了许多成绩,但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作,现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处
1、学中,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的意识和习惯,为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性,努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向,把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,当作语文教学的重要内容,并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中,注重了语言的积累、感悟和运用,注重了基本技能的训练,给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中,遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,适当选择教学策略,促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题
1、在学习语文的过程中,,还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫,使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习,在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面,借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高,能使学生就感兴趣的问题,展开讨论,发表自己的意见。
6、加强写作训练,提高作文水平。
大家好!
做为一名青年教师,非常感谢学校和各位老师给我这个机会。
能坐在这里发言,我很高兴。
下面,我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之处,请各位老师给我提出宝贵意见。
现在我就从两个方面谈谈。
一、基础教学
平时的教学工作,可以说大家做的都一样,我不觉得自己做的比大家好多少,但想到是与大家交流,所以我选择了两点来谈谈我的做法:
(一)字词
小学阶段的识字教学是语文课的重要内容,三年级更为重要,所以我加强了生字、词的学习。
除了多写、多练习外,我要求学生每天中午一定要练写生字10分钟,可以用生字本,也可用字帖,但内容一定要是课本内要求掌握的。
而在睡觉前再把所学的生字读一遍,加深记忆。
对于三年级的学生来说,除了生字词的练习外,还要培养学生养成勤查字典的习惯。
因此,每节课教学之前我都要布置学生自查字典,自学文中的生字新词,并要求在查字典的过程中记录有关知识。
一学期下来,孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。
(二)学会预习
三年级是阅读教学的关键时期,课前预习的教学必不可少。
但这也需要一个循序渐进的过程。
我的想法是先要让学生们先了解什么是预习,于是,在三年级上学期,我给孩子们拟定了一份简单的预习方案:
1、将课文读三遍:
要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍;
2、自由学习生字、词,不认识的字、不理解的词查字典;
3、了解课文写了一件什么事?
在基本了解预习后,为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处,我在三年级下学期,又重新拟定了一份预习方案:
1、自由读文二遍,熟悉课文内容(读的方式可以自定,可小声的读、可默读,也可朗读)。
2、自由学习生字、词(不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白,并在课本上做批注)。
3、读文第三遍,写出课文的主要内容(在课题下)。
4、读文第四遍,提出自己的疑问?
(三个)
5、读文第五遍,写出你初读文章的感想。
(于本子上)
现在,课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。
二、作文教学
(一)模式教学
提到作文,孩子们都怕,记得我读小学时,也是一样,不知如何下笔,总觉得无话可说,也许是因为如此,作文教学是我一直思考的比较多的问题。
我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始,使学生逐步达到创新进步、作文有成。
其实模式,简言之就是事物的一个样板、柜架,很多的人都认为,作文就是一个创造的过程,不应对孩子们要求过多,要让他们自由发挥。
但其实,孩子们连最基本的作文知识都没有,又从何谈起说写作文呢?
而三年级又是作文起步最关键的一年,所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式,于是我要求孩子们作文一定要分开头、中间、结尾三部分,而在此基础上,再教孩子们如何将句子写通顺,怎样分自然段写。
然后,再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清楚、写具体,等等。
我想可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知道,而这个模式就是课文。
例:
课文《爬天都峰》这篇课文开头是:
“暑假里,爸爸带我去黄山,爬天都峰。
”这里,我就教给孩子们开头可直接点题。
例如《颐和园》这篇课文,结尾:
“颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细玩赏。
”在这时,我们可以教给孩子们在写作文时,结尾处可写明自己的感受和观点。
可以说,我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。
(二)写出自己的真情实感
记得,我受到老师第一次表扬的作文是写的《我的家人》,而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。
现在想想,这也许就是关键,只有写出自己的真实感受,你的文章才可以成为受人观注的文章。
虽然三年级还只是作文的起步阶段,但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写,而除此,我还有一个要求:
每篇作文的结尾一定要写出自己的最真实的感受和观点,而在楚天杯作文竞赛中,孩子们能获奖的原因,或许就是真中取胜吧!
(三)悄悄话和睡前半小时
什么是悄悄话?
这又是一种什么形式?
我想,大家都已经知道了,其实这就是自己内心想法的真实独白,写出自己最想说的话,悄悄话其实就是日记的另外一种形式,不同之处在于,在这种形式中孩子们可以和老师做心与心的交流,可以随心写出自己最想说的话,所以孩子们更乐于接受。
但如果只是孩子说而我却无动于衷,那就不叫交流了。
面对孩子们心中的高兴和烦恼,我会采取不同的方法去和他们交心,有时在本子上直接给孩子回话,而更多的是找他们谈心。
而从中可以让我真切的感受到孩子的成长。
有了老师的回音,孩子们在写时就会没顾及,而写的兴趣也会更浓。
还有就是不要害怕孩子对你有意见。
要写好作文,需要大量的积累,阅读是最直接的方法,所以我制定了睡前半小时的读书计划。
睡前半小时,就是睡觉前必须读书半小时,而书籍类型我并不做规定。
因为我记得窦桂梅老师一篇文章中写过这样一段话:
“在童年、少年时期,孩子需要的是童话、神话、名人传记,除此之外,也许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根,只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍,在舒展自由心灵,张开想象的翅膀的阅读中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。
”但这些少不了家长的配合,所以之前我和家长都做了交心谈心,告诉他们这样做的原因及好处,有了家长的积极配合,睡前半小时的计划也顺利开展起来了。
刚开始,只是阅读,然后家长在签字本上反映孩子们阅读情况,随后,我开始教给孩子们怎样将好词、好句积累下来,如何做批三注,这项工作也在进行中。
四、多练
要想写好作文,无外乎多练。
我布置小练笔是很频繁的,内容大多取之于生活中的小事,或班级中出现的事写自己的感想。
其实,课文也是很好的小练笔的来源。
例:
学了《槐乡的孩子》一文后,我便布置孩子们写出自己的感想。
随后,再连续帮家长做一个星期的家务,再来写一篇感想。
这样既练了笔,又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。
说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔,而这样太多的练笔孩子们肯定会厌烦,所以孩子们的小练笔,我并没有太多的限制,给予他们自由的发挥空间,字数也不限制,有话时可写多些,没话时也可只写几句话。
但一定要写自己心中最真实的感想。
而这些只是我在作文教学中的一些小的看法,其中还有很多的不足之处,有待以后进一步探究。
去年,在楚天杯作文竞赛中,我们班有三名同学获得了一等奖,这除了平时的训练外,对题型的研究分析也很重要。
在考前,我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目,以及各种针对作文竞赛的评论,随后对这些进行了仔细的分析,再确定了考试题型范围为童话和记事类文章,而写童话的机率更高,所以在考前我专门针对了这类的作文做了训练。
我来学校7年了,而我也是在这儿一步步成长起来的,而我的成长,离不开在座各位老师的帮助,在这儿我谢谢大家。
以上只是我的一些小小的看法,如果有什么问题,还望各位老师多多指教。
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语文五年级下学期教学总结
语文五年级下学期教学总结
一、狠抓基础知识和基本技能,培养学生良好的习惯。
1、敦促学生良好的学习习惯。
五年级是小学阶段的最后一年,学生难免在思想上产生懈怠,学习态度也有了较大变化。
我针对学生的实际情况,抓住学生好胜心强的特点,实行竞争机制,每天都及时将一班二班的学习情况互相汇报,帮助学生了解兄弟班级的学习情况,营造和谐共进的氛围,使两个班级的学生能够相互追赶,共同进步。
经过一学期的不断努力,学生的整体水平有了提高。
2、规范学生的书写习惯,提高书写质量。
识字和写字同样是高年级语文教学的重点,经过一学期的整顿,学生的书写情况有了明显的改善,但还不够完美。
针对这一情况,我继续采取上学期的办法,每天对学生的作业进行分类对比,发作业本时强调:
表扬优秀的,有进步的,鼓励作业差的学生向优秀学生学习。
学生的作业评价渐渐步入正轨,学生能够自主的对自己的作业进行评价,并指出优缺点。
3、培养学生的养成习惯。
正确的学习习惯的养成,有利于教学的实施,更有利于学生的学习。
为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教,不断提高学生的知识水平。
(1)课前预习,课后复习。
每天放学时都为学习布置具体预习任务,并适时教
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