一位盲人的感谢信 之一doc.docx

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一位盲人的感谢信之一doc

（一位盲人的感谢信）之一

《一位盲人感谢信》教学设计之一

姚美英

教学目标：

1、知道要主动关心、帮助身有残疾、行动不便人。

2、学会本课12个生字，理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、总是、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语意思。

3、能照样子改写句子。

4、会正确朗读课文，背诵课文。

教学重点：

学习字词，朗读、背诵课文。

教学难点：

在课文朗读中让学生受到感染，懂得做好事并不难，难是持之以恒，经常做好事，而且做了好事不留名。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，读准字音，了解大意。

2、学习本课生字、新词，理解“盲人、感谢、绊倒、清脆、搀扶、闪耀”等词语意思。

3、学习课文第1节，并有感情地朗读。

教学过程：

一、揭示课题，教学生字。

1、什么样人叫“盲人”？

2、什么叫“感谢信”？

教学“盲”，读音与“忙”一样，上面是“忙”右边部分，表示声音，下面是“目”，表示眼睛。

“盲”是眼睛失明意思。

二、初读课文，自学生字、词。

1、思考：

①这位盲人阿姨感谢信是写给谁？

信中表扬了谁？

②什么事值得盲人阿姨写感谢信表扬？

2、自读：

①轻声读课文，划出带生字词语读读。

②看田字格记字形，难记字多记几遍。

③边读边想，准备回答以上问题。

三、检查自学效果。

1、抽读课文，评议正音。

2、练习：

读一读，给带点字注音。

绊（）倒盲人清脆（）总是感谢搀（）扶使（）劲（）举高胸前精（）神闪耀……

3、说一说，你学会了哪几个生字？

用是什么好办法？

（重点指导：

姨、搀、胸、耀、脆）

4、重点理解：

绊倒：

指名表演。

清脆：

请一位声音清脆小朋友说一句话，然后教师说：

：

“这位小朋友声音真清脆！

”

搀扶：

动作演示。

闪耀：

举例说明词义，例如：

“塔顶闪耀着金光。

”

5、巩固提高。

指名读——开火车读——齐读

四、学习第1节。

1、自由读第1节。

2、盲人阿姨感谢信写给谁，信中表扬了谁？

3、指导学生用真诚、感谢语气来读这一节。

盲人阿姨为什么要感谢她呢？

我们下节课再学。

五、书写指导。

搀、胸、耀、脆：

左右结构，要左窄右宽。

搀：

第5笔是横撇，第9笔是撇，要从“口”字中穿出。

胸：

右边中间部分应先写“×”，再写竖折竖。

耀：

第6笔是竖提。

脆：

第9笔是横折钩。

六、作业：

1、抄写生字。

2、作业本：

第2、3题。

第二课时

教学目标：

1、学习课文第2－5节，知道少先队员是怎样帮助盲人阿姨。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查。

1、开火车认读生字、词语。

2、比一比，再组词。

（指名板演，其余学生做在书上。

做后，集体评改）

绊（）胸（）使（）盲（）搀（）飘（）

伴（）脑（）便（）育（）馋（）漂（）

3、有感情地朗读第1节。

二、学习第2节。

1、轻声读第2节，想一想：

诗中“我”指谁，“她”又指谁？

2、少先队员与盲人阿姨是怎样认识？

谁能用几句话把这件事讲清楚？

3、指名试答，师生共同评议。

①联系“顶”、“绊倒”等词，体会当时情景。

②风雪中，少先队员看见盲人阿姨在路上被石头绊倒后是怎么做？

③“他赶紧跑过来把我扶起”一句中“跑”字能换成“走”吗？

为什么？

4、指导朗读。

“赶紧、还替我”应读重音。

三、学习第3、4节。

1、指名读，联系上下文说说“从此，我们认识了”，这个“此”指是什么。

（就是指前面讲这件事发生后，她们认识了。

）

2、“向导”是什么意思？

（为人引路人。

）从哪些句子看出她“每天”为盲人阿姨做向导？

（抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等词进行教学）

3、你觉得“她”做得对吗？

从哪儿看出来？

（一是有礼貌，亲切热情，可抓住“甜甜地、清脆、总是”等词。

二是认真负责，从不间断，可抓住“准时、送、接、紧紧地、搀扶”等词。

）

4、看图说说：

下雨天，“她”怎样送盲人阿姨？

理解“使劲、举”。

5、指导朗读。

第3节中“每天、甜甜地、总是”应读重音，第4节应读重音是“准时、紧紧、使劲”。

四、学习第5节。

1、少先队员天天接送盲人阿姨，盲人阿姨为什么不知道她叫什么名字呢？

2、盲人阿姨为什么说雷锋精神在她身上闪耀呢？

（做几次好事并不难，难是经常做好事。

雷锋叔叔走到哪儿就把好事做到哪儿，他做好事数不完。

与雷锋叔叔一样，这位少先队员做了好事不留名，所以在她身上能看到雷锋叔叔好思想、好品质。

）

3、朗读指导。

最后一句应该用赞扬语气读得响亮些、慢些。

五、作业：

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

第三课时

教学目标：

1、朗读、背诵、.总结课文，有感情地朗读。

2、懂得少先队员要主动关心帮助身有残疾、行动不便人。

3、照样子改写句子。

教学过程：

一、朗读课文，讨论.总结。

1、有感情地齐读全诗。

2、讨论.总结

①读了这首诗你有什么想法？

②向大家说一件帮助残疾人事。

.总结：

这首诗通过一位少先队员每天接送盲人阿姨事，赞扬了少先队员主动关心、帮助身有残疾行动不便人好品德，我们班上也有许多同学做过帮助残疾人事，希望大家都像那位少先队员学习，热心为残疾人做好事。

二、指导背诵。

1、按问题背诵：

①盲人阿姨感谢谁？

②她们是怎样认识？

③从此，她们就怎样了？

④少先队员是怎样帮助盲人阿姨？

⑤盲人阿姨知道什么？

2、自由背——齐背——指名背。

三、作业指导。

1、照样子改写句子。

（课后第3题）

①分析例句，使学生明白，这个例句是将“‘什么'把衣服刮跑了”改写成“衣服被‘什么'刮跑了”。

②要求学生仿照例句改写题目中两句话。

③答案：

A、盲人阿姨被一块石头绊倒了。

B、盲人阿姨被我扶了起来。

2、读课文第4节，写出少先队员是怎样帮助盲人阿姨。

①朗读第4节。

②师生共同试写第1句：

早晨，少先队员是怎样帮助盲人阿姨？

A、读课文中原句。

B、问：

句中“她”指谁？

“我”又指谁？

C、把“少先队员”和“盲人阿姨”分别代入句中。

（早晨，少先队员准时把盲人阿姨送过大街。

）代入后这句话，就是第1句答案。

③其余3句，按上述方法让学生独立完成。

四、作业：

作业本第4、5、6题。

板书：

16、一位盲人感谢信

认识——跑扶找

感谢甜甜清脆总是

向导送接搀扶举

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父亲和鸟教学设计

（一）

学习目标

1、认识7个生字。

会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”护鸟心愿。

3、主动积累课文中优美词语，练习用“我会读”中词语说句子。

教学流程

第一课时

一、导入：

小朋友们，你们到过树林里吗？

那里最美是什么？

那里小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？

今天我们就来看一看一位父亲和鸟故事。

二、识字写字

1、学生自读课文、整体感知。

说说你了解到了什么。

2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中生字。

自已进行小组学习。

3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。

如，提示“喃”、“浓”声母都是鼻音“N”，“腾”是后鼻音（提示：

“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”字形，教给学生一些记字方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

4、重点指导学生写好横变化。

首先，指导学生整体观察，发现规律。

可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面书写规律：

（1）一个字中有多个横画，排列距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字写法。

建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现两条写字规律。

第二课时

一、导入：

今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟故事。

二、朗读感悟

1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

2、教师范读，充分发挥学生听觉作用，注意体会教师朗读时表达情感和相应语气。

3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲话，一人读“我”话，注意体会“父亲”深沉爱和“我”天真。

4、在理解词义基础上，指导语出适当语气。

如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”意思，再指导学生用轻、慢语气读父亲说话。

5、选读得好小组表演读。

三、实践活动

1、说句子：

从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟知识。

把自己查询到资料整理好，在班上进行交流。

父亲和鸟教学设计

（二）

《父亲和鸟》是一篇感情真挚课文。

通过“我”和“父亲”关于鸟对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常了解，体会到父亲对鸟超乎常人热爱。

阅读本文，就好像走进了一个古老而真切童话世界，让你领略到人与自然和谐、融洽。

反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深心灵感悟。

二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易文章，有一定正确、流利、有感情地朗读课文基础。

根据这样基础，结合课文内容特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟思想感情。

教学目标

1、认识7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”护鸟心愿。

3、主动积累课文中优美词语，练习用“我会读”中词语说句子。

教学重点

识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我护鸟心愿。

信息资料

1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声磁带。

2、收集鸟图片和有关鸟资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、揭题：

教师板书课题，引导学生根据课题猜想：

这篇课文究竟会写些什么内容？

围绕课题你想提出哪些问题？

（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生事情。

抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题答案。

）

2、谈话：

播放鸟叫录音，引导学生谈话。

你喜欢小鸟吗？

你了解小鸟吗？

把你课外收集有关小鸟图片和资料展示给大家看。

今天我们来学习一篇爱鸟故事－－－－－－－《父亲和鸟》（板书课题）

（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟兴趣，挖掘学生对鸟认知，培养学生收集信息能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。

）

对话平台

一、自读

1、师：

你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样故事吗？

请同学们自读课文。

要求：

先自己读通课文，不认识字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现字多读几遍。

然后小组内同学互相指读课文和生字。

比一比，看谁读得准确。

2、组内练习读课文，认生字。

教师巡视了解学生情况。

3、指读课文，组织评议。

（评议重点放在正确、流利上。

）

（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。

指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。

）

二、识字

1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。

2、开火车读字词：

教师相机指导，并引导学生交流识字方法。

如：

提示“喃”、“浓”声母都是鼻音“N”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”字形，教给学生一些记字方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。

“蒙”字有几个读音等。

3、教师出示“我会读”中词语。

认一认，读一读，进一步巩固识字。

（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。

结合本课汉字特点，引导学生进行个性化理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生识字兴趣。

）

三、朗读

1、自读课文，同时分别用不同标记画出“我”和“父亲”语言。

2、引导学生重点练习人物对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

3、组织学生进行交流：

从阅读中你明白了什么？

还有哪些不懂地方？

（对话内容较多是本课一个特点，对话内容又是人物心理活动流露。

所以引导学生在感知课文内容基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情理解和感悟。

）

四、写字

1、指导学生整体观察，发现规律。

如：

可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横写法。

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字写法。

3、教师示范书写学生认为难写字。

让学生观察、体会，从中领悟写字规律。

4、学生书写作业展示，师生评议，写得好奖励一颗小星星。

（引导学生发现生字规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性指导，保证了写字教学过程实效。

观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中主体地位。

提高了学生写字能力。

）

第二课时

对话平台

一、导入

1、出示“我会读”内容，指读词语。

一生任读一词，其他生书写。

2、指读课文，让学生说出上节课学习收获。

（通过复习，巩固了对本课字词认读记忆，同时也复现了对课文内容体会和理解。

为进入新学习活动创造了条件。

）

提问

在读文基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值问题，让学生带着问题去读书。

如：

从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？

“我真高兴，父亲不是猎人”？

你怎样理解？

如果父亲是猎人，会怎样？

听了父亲话，今后“我”会怎样？

（疑问是通向真理钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生读书能力，从学生视角出发，促进了对课文理解。

激发了学生解决问题兴趣和信心。

）

二、读议

1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉爱和“我”天真。

2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习目。

3、在理解词义基础上，指导语出适当语气。

如：

“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”意思，再指导学生用轻、慢语气读父亲说话。

相机引导学生用“快活”说句子。

试着写出与”雾蒙蒙“结构类似词。

（充分发挥小组合作学习优势，强调学生全员参与，全程参与，提高了学生合作意识，培养了学生合作能力。

同时抓住语言文字特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生语感，促进了语文积累，提高了学习效率。

）

三、汇报

1、选读得好小组表演读，师生评议。

2、交流合作学习成果。

针对提出问题每个小组选代表进行汇报发言。

教师相机地引发学生争论，加深对课文内容理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质感悟。

（通过读书学生深刻地理解了文章内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容个性化解读。

在交流与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟超乎寻常“爱”，从中受到了教育熏陶。

实现了师生、生生间交流与互动。

）

四、扩展

1、运用收集小鸟图片和资料，建一个“小鸟乐园”。

布置在班级一个合适地方。

2、编故事：

（1）听了父亲话后“我”会怎样想，怎样做呢？

引导学生续编故事。

（2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：

在清脆鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。

受惊小鸟只有躲在树林中哭泣。

后面发生了什么事情呢？

引导学生续编故事。

（抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现心理进行创新活动设计，充分发挥了学生在学习活动中主动性和创造性。

培养了动手实践、大胆想像，创意表达能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题深刻认识。

）

19、鸟岛（.教案）

作者：

江苏太仓实验小学 陆勤

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多特征。

教学过程：

第二课时

一、导入

1、          今天，让我们一起去参观鸟岛。

（设计意图：

一开始就让学生把自己当作一个游客，积极参与活动，大大激发了他们好奇心，在好心情和好奇心驱动下去学习课文。

）

2、          齐读课题，你有什么问题？

（

（1）鸟岛在什么地方？

（2）为什么叫“鸟岛”？

）

二、学习课文

1、          带着问题自己读读课文，找找答案。

2、          逐个讨论。

（设计意图：

让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风乐趣，这样设计能培养学生自主学习能力。

）

3、          问题

（1）鸟岛在什么地方？

学习第一自然段

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案，请你来读

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

A.  出示：

闻名中外

指名读，换个词说说它意思 （驰名中外、中外闻名）

齐读，放在句子中读，说出你读感受。

B.  指导读：

自豪语气

C.  齐读

（3）、填空：

鸟岛在（                         。

）

（换词目是为了积累词语；而填空则可以训练学生语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。

）

4、          问题

（2）为什么叫“鸟岛”？

出示第二自然段

（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

（2）、交流：

A.  鸟儿在春天来这里。

B.  “一群一群、    陆续 ”    说明“鸟多”   板书：

鸟多

读好“一群一群”  （速度放慢些）

理解”陆续”      师演示：

手里拿画好群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴）

C.  自由练读，再配乐指名读，齐读

（3）、因为（        ），所以叫鸟岛。

（4）、过渡：

这么多鸟来这里干什么？

   学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。

（5）、这么多鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样情景？

（设计意图营造一种气氛，让人感受春天暖意，让学生酝酿读节奏，为有感情读课文打好基础。

用贴画方式理解“陆续”更是符合儿童认知特点形象而直观。

）

学习第三自然段

（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

（2）、用一个词来说说岛上情景。

（热闹）板书

（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？

（各种各样、聚、鸟世界）    A.你从哪里看出这是鸟世界？

 （出示幻灯片，练习说话）

B.鸟儿来这里会干些什么？

看图说说

六月是鸟岛最热闹时候，各种各样鸟儿聚在一起，它们有（   ），有（    ），还有（    ），小岛成了鸟世界。

C.学生自由练说

D.  指名说第一句话

（4）、指导朗读

岛上鸟多，这么热闹，就该读出好心情。

自己读、指名读、齐读

 （5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道？

A.  板书：

鸟窝多

出示：

一眼望去，密密麻麻鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

B.“挨”可以换哪个词？

 （靠）

（6）、板书：

鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

齐读第三句话

（7）、小结：

其实“窝多、蛋多”也反映了岛上“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

（8）、齐读

（9）、练习背诵：

鸟多（            ），鸟窝多（        ），鸟蛋多（        ）。

指名背诵

学习第四自然段

（1）、引读

师：

鸟岛上真热闹啊！

鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩人（   ），他们（         ），随手（      ），可是（            ），因为（

           ）。

（2）、读了以后，你知道了什么？

    板书；爱鸟护鸟

（设计意图：

紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛与众不同。

用画鸟窝，画鸟蛋方法使台上台下交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性长处一一展现，让学生真正做学习主人，在学习中起到主体作用。

）

三、朗读、.总结课文

1、          .总结：

一个叫“海西皮”小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟行列中去吧！

2、          带着喜悦心情齐读全文。

附板书：

鸟多

鸟窝多

 19、鸟岛（热闹）     鸟蛋多         

游人多（爱鸟护鸟）

（设计意图：

紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章思路，帮助学生加深记忆，背诵课文。

）

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《2008，北京！

》教学设计

教学要求：

1、正确、流利有感情朗读课文，在此基础上背诵课文。

2、学会本课十个生字。

两条绿线条七个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成词语。

3、通过朗读使学生感受申奥成功喜悦。

教学时间：

三课时

课前准备

1、向父母了解一下关于奥运会知识。

    2、会上网小朋友自己查一些关于奥运会知识。

3、把暑期看雅典奥运会感受和小朋友们交流一下。

教学步骤：

第一课时

一、导入新课

1、小朋友们，这个暑期是非常幸福，因为我们看到在雅典奥运会上，中国健儿为国争光、勇于拼搏风采。

五星红旗在奥运赛场上一次又一次地升起，你看奥运了吗？

你对哪场比赛记忆最深刻？

你记住了哪个运动员名字？

2、看来大家真是关注奥运了？

那你知道2008年奥运会在哪举办吗？

3、今天，老师和小朋友们一起感受一下中国申办2008年奥运会成功时在天安门广场庆祝人们喜悦心情。

板书课题《2008，北京！

》

二、初读感知

1、  请听：

北京人是怎么欢庆申奥成功！

（播放.课件中朗读录音。

）

2、  小朋友们自读课文，边读边圈出生字，要把课文中生字字音读准。

此时，教师在黑板上板演下列词语：

北京 中国   成功 广场 四面八方 人山人海 举着  飞奔 映亮  狂欢 跳跃   此时此刻 汇成 一句话

3、  齐读、指名、开火车读词语，根据学生具体情况纠正字音。

4、  指名分自然段朗读，再次进行正音。

把课文读正确。

5、  标一下课文有几个自然段。

按自然段一段一段读流利。

6、  开火车比赛，看谁读得流利。

三、指导写字

1、  先学本课左右结构字。

小朋友们，看课后小生字表，哪几个字是左右结构字？

（场 此 刻 汇 ），让我们和他们交朋友。

2、  教师示范：

老师和“场”交上了朋友，因为昨天晚上，我去广场了。

在回来路上，我想起了去年去天安门广场事。

（目是让学生会用这个字组词，并在实际生活中能运用。

）

3、  学生轮流和生字交朋友。

4、  想办法，把这些字记住。

5、  认真观察怎样才能把这些字写好看呢？

6、  指导学生描红、临贴。

7、  学习一个独体字：

“申”，想办法记住它。

注意中竖要长。

四、课堂作业：

1、  把这五个生字注一个音，组一个词写一遍。

2、  抄写：

广场 成功 跳跃 人山人海

                           第二课时

一、复习检查

1、口头听写：

（学生书空） 场 此 刻 汇 申

2、指名读课文。

二、品读感悟：

（一）学习第一自然段

1、指名读第一自然段，想一想：

“中国赢了！

”这句话是谁说？

在什么情况下说？

大家说时心情怎样？

怎样读才能表达这种心情呢？

3、  带着喜悦、激动心情读好这两个感叹句。

（二）学习第二自然段

1、请同学们轻声读课文，提出不懂词。

2、重点理解“申奥”“沸腾”。

教师简介“申奥”就是“申请举办奥运会”简称。

你见过水开样子吗？

想一想北京怎么会沸腾了呢？

看25页和27页图来理解一下。

怎么读能突出群情激动，热闹非凡场面？

分组比赛读。

（三）学习第三自然段

1、教师范读，学生找一找描写天安门广场人多句