统编版五年级下册语文 跳水教案与教学反思1连连.docx
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统编版五年级下册语文跳水教案与教学反思1连连
17《跳水》教学设计
【教学目标】
1.会认本课7个生字,会写14个生字,理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理清故事的起因、经过和结果,讲讲这个故事。
4.抓住事物间的联系,推测船长的思维过程,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
5.能找出描写水手的句子,知道它们在推动情节发展方面的作用。
【教学重点】
1.会认本课7个生字,会写14个生字,理解生字组成的词语。
2.抓住事物间的联系,推测船长的思维过程,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
【教学难点】
1.理清故事的起因、经过和结果,讲讲这个故事。
2.能找出描写水手的句子,知道它们在推动情节发展方面的作用。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.图片引入:
你知道这是什么体育活动吗?
(跳水)
你们喜欢看跳水吗?
今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。
2.走近作者:
列夫·托尔斯泰:
(1828-1910)十九世纪后半期俄国伟大作家。
列宁称他是“俄国革命的镜子”。
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主要作品:
《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》。
二、出示学习目标
1.会认本课7个生字,会写14个生字,理解生字组成的词语。
(重点)
2.理清故事的起因、经过和结果,讲讲这个故事。
(难点)
三、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.出示我会认,指导学生识记生字。
4.出示多音字,指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
7.再读课文,想一想课文写了什么?
示例:
课文讲了一个十分惊险的故事:
一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头,孩子为了追回帽子,走上横木。
在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。
8.出示会写字,组内合作识字,观察书写要点。
教师指导重点字的写法:
航:
舟字上撇要短、下框窄长、中横稍向上提,亢字横稍长、弯钩的钩向上提。
帽:
巾字下框窄小、中竖要长,上边日字扁宽,下边是目字要窄长、里边是两横。
逗:
先写豆字、再写辶。
豆字要窄、下横稍长,辶的横折折撇要窄、捺要长。
钩:
左右匀称,钅竖提不能连接上横,勾字横短折竖要长、注意里边别写错。
咧:
列字是左右结构、上横要短、上撇短下撇要长,右边竖钩的竖要长。
鸥:
区字右框短窄、里边的点稍长有力,鸟字横折钩要小、竖折折钩要长些。
2
9.初读课文后,你感受到了什么?
示例:
读完这篇课文,让我们真切地感受到事物之间是不断变化和发展的。
四、当堂检测
第二课时
一、出示学习目标
1.有感情地朗读课文,了解课文内容。
2.抓住事物间的联系,推测船长的思维过程,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
(重点)
3.能找出描写水手的句子,知它们在推动情节发展方面的作用。
(难点)
二、品读释疑
1.船长是个怎样的人?
2.讨论交流:
船上的水手在干什么?
这一天风平浪静,水手们都在甲板上。
因为风平浪静,水手们无所事事,才有时间逗猴子玩。
3.一只猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。
猴子和人熟悉,人们心情很放松。
4.它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。
(1)“显然”写出了猴子放肆的原因,“因而”写出人们拿猴子取乐的原因。
第一段去掉可以吗?
为什么?
(2)不可以。
因为这一段给后面提供具体的活动场所、活动环境,写了人们的心理状态等,为下文做铺垫。
5.拓展:
说说水手在推动情节发展中的作用。
开始有了水手取乐猴子,才会有猴子摘撕孩子的帽子,再加上水手的大笑,更
3
让孩子觉得没面子,所以追猴子,爬到了横木的最高端,处于危险的境地。
6.孩子是怎么一步步踏入险境的?
(1猴子忽然跳到他面前,下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。
猴子找了个年龄小的孩子逗乐。
(2)水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。
“哭笑不得”哭也不是,笑也不是,形容处境尴尬,不知如何是好。
“眼巴巴”形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何。
(3)“孩子吓唬它,朝着它大喊叫。
猴子不但不理,还撕得更凶了。
猴子为什么这么放肆地气孩子?
因为它和大家很熟悉,又知道大家在拿它取乐,不会对它怎么样,还觉得逗引一个小孩更能取乐,所以就放肆了。
(4)水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。
①点明孩子和水手的不同表现。
②孩子为什么要去追猴子?
从哪些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?
因为猴子放肆撕咬他的帽子,任凭他怎么喊叫都不听,水手们笑得更欢了,猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害,所以要去追猴子。
从“气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。
(5)猴子还不时回过头来逗孩子生气。
爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。
猴子把帽子挂在最高横木的一头。
(6)横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开
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胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
这时候,甲板上的水手全都吓呆了。
①孩子气极了,不顾后果走上横木去取帽子。
②水手们为什么全都吓呆了?
此时他们可能会想什么?
因为孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木头上拿到了帽子,也难以回转身来。
孩子有生命危险。
玩笑开大了,怎么光顾拿猴子取乐了,没有考虑孩子的内心感受,没有保护好孩子呢?
7.有个人吓得大叫了一声。
孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。
从“两条腿不由得发起抖来”你体会到了什么?
“不由得”是“不禁”的意思,孩子往下一看,这么高,也感觉到害怕了,吓得两腿发抖了。
8.正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子,喊道:
“向海里跳!
快!
不跳我就开枪了!
”
船长看到儿子有危险,立刻想到让孩子跳水。
9.讨论交流:
船长为何要用枪逼迫孩子跳水?
船长又喊:
“向海里跳!
不然我就开枪了!
一!
二!
”刚喊出“三!
”孩子纵身从横木上跳了下来。
(1)从“刚”可以看出孩子反映快,能理解爸爸的意图。
(2)船长真会对儿子开枪吗?
你可以看出船长有怎样的品质?
不会,因为他爱儿子,才会想到用这种办法救人。
也只有他才会想到用这种办法救人。
跳水是救儿子的最好办法,他这是在逼迫孩子跳水。
船长有机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。
10.扑通一声,孩子像颗炮弹扎进了海里。
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运用比喻手法,形象地把孩子跳到海里的情景描述了出来。
11.二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:
四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。
破折号表示什么意思?
前后半句,大家觉得是否矛盾?
破折号表示意思转折。
前后半句并不矛盾。
四十秒钟,在平时看来的确不算长,可是,当孩子落入大海之后,他的生命随时都会有危险,每一秒对于大家都是煎熬;所以大家觉得时间太长。
这种感觉,突出了孩子处境的危险,也表现了人们对于孩子的担心和不安。
12.等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
孩子获救了,从“立刻”一词可以看出水手们救人心切,施救本领高。
13.课文多次描写水手们的“笑”,把相关的语句找出来,说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
(课后第2题)
“这一天风平浪静,水手们都在甲板上……因而更加放肆起来”,猴子因水手拿它取乐而更加放肆,拿走了孩子的帽子,这是故事的起因;“水手们又大笑起来”“水手们笑得更欢了”,水手们一再大笑让孩子越来越生气,于是他不顾一切去追赶猴子,这就进一步推动了故事的发展,才有了后面孩子陷入危险的情节以及如何救孩子的高潮等。
14.讨论交流:
从船长的表现中你受到了怎样的启发?
遇事要沉着冷静,要根据情况的变化采取相应的果断行为。
15.默读课文,想想这个故事的起因、经过和结果。
把下面的内容填写完整,再讲讲这个故事。
(课后第1题)
水手拿猴子取乐——(猴子气孩子,孩子追猴子)——(船长救孩子)
16.在那个危急时刻,船长是怎么想的?
他的办法好在哪里?
(课后第3题)
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孩子只要一犹豫就有失足的危险,一摔到甲板上就没命了。
即使等他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来,还有失足丧命的危险。
但是往水里跳就有生的希望,因为甲板上的水手们都熟悉水性,孩子一落水,水手就去施救,所以,船长的办法最好。
17.阅读方法解密:
认识事物联系,深入理解课文
方法:
任何事物都不可能孤立存在,都同其他事物处于一定的相互联系之中。
事物联系的主要方式有:
直接联系与间接联系。
认清事物间的联系,能够更好地理解课文,把握文章的中心思想。
运用:
文中水手、猴子、孩子、船长他们之间存在着各种联系,水手逗猴子,猴子惹孩子,孩子危险,船长逼孩子跳水,水手入水救孩子。
抓住这些练习,就能理清作者的思路,理解课文内容。
三、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
课文讲了一个十分惊险的故事:
一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头,孩子为了追回帽子,走上横木。
在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。
故事告诉我们:
事物之间是不断变化和发展的,我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
3.写作方法:
写出人物表现,推动情节发展
(1)本文中,猴子在水手们的取乐中放肆,孩子在水手们的笑声中恼羞成怒,陷入险境,最后孩子跳水被水手救起,水手的表现很好地推动了故事情节的发展。
写作时,抓住与故事内容息息相关的人物,写出他们的表现,可以推动故事情节的发展。
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(2)练一练:
写一个故事片段,通过描写人物的表现推动故事情节发展。
4.课堂小结
这是一篇情节简单而巧妙,内涵丰富而又含蓄的小说。
整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。
构思的新奇,出人意料,高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。
课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力,丰富的意象和深邃的思想。
四、课堂拓展
推荐阅读:
《这办法真巧妙》
五、当堂检测
板书设计
教学反思
1.注重让学生从自己的体验中获得知识,关注每一位学生的情感体验,在合作交流中探究,通过个人读、小组读、分角色读等方法,以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读。
引导学生深入理解课文内容,理清文中的段落,探究感悟。
2.以学生发展为主,坚持学生自读、自悟、自得;坚持辅之以“导”,做到“指一指引”以导向,“点一点化”以开窍,“拨一拨弄”以知晓,把学生引进理解文章的“门”,引上理解文章的“路”,把学习的主动权交给学生。
【素材积累】
1、冬天,一层薄薄的白雪,像巨大的轻软的羊毛毯子,覆盖摘摘这广漠的荒原上,闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去,雨后,青山如黛,花木如洗,万物清新,青翠欲滴,绿意径直流淌摘心里,空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味,扑面而来,清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。
脚下,雨水冲刷过的痕迹跃然眼前,泥土地上,湿湿的,软软的。
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