投掷与游戏单手持轻物掷远与游戏陈梦菲.docx

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投掷与游戏单手持轻物掷远与游戏陈梦菲

教学设计课题:

单手持轻物掷远与游戏

设计人：

陈梦菲合作人：

王鹏备课时间：

2016年8月4日编号：

材料来源：

一年级《体育与健康》教科书，人民教育出版社2012年版

内容来源：

一年级《体育与健康（上期）》第四章第四节

主题：

单手持轻物掷远与游戏

课时：

一

授课对象：

一年级全体学生

设计者：

陈梦菲

课题

1、单手持轻物掷远

2、游戏：

我是投远小战士

课时

1课时

课型

新授课

学习目标的表述：

1、通过教师的讲解、示范，小组的讨论、交流，学习正确的挥臂方法，掌握投掷方向肩上屈肘，肘关节向前并高于肩，并能相互评价同伴课内的表现。

2.通过分组练习，90%的学生能知道肩上屈肘的投掷方法，能在练习相互纠错。

3.通过练习，持轻物手臂”肩上屈肘“，挥臂动作自然、连贯、快速。

设置的依据：

1.《课程标准》的要求：

本课依据《体育与健康》课程标准，在设计教学过程中，坚持“以人为本，健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本,注重激发学生运动兴趣的同时,渗透人文体育教育。

在锻炼中培养体育意识，倡导学生自主合作学习，培养学生创新和实践能力，努力体现学生学会求知、学会做事、学会合作的理念。

在教学中以投掷为载体展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性和创新思维，营造一种轻松、愉快、活泼、和谐的课堂氛围，让学生在快乐和“不经意”中达到了锻炼身体的目的。

因此，我结合学生的实际情况在本课教学中，以排球为主要活动器械，逐步提高难度，让学生在练习中发现和运用正确的投掷方法，使教材更加生动、有趣。

2.教材分析

此项教材是投掷活动中的动作，通过单手持轻物掷远练习，让小学一年级学生掌握自然挥臂投掷的方法。

通过抛接的练习，促进学生判断力、时空感和身体的协调性、灵活性的发展。

在练习中，学生能做出多种方式的抛接轻物体，并能体验到身体各部位的不同感觉。

3.学情分析

小学一年级学生初次学习这个动作，由于年龄较小，学生的兴趣迁移较快，注意力极易分散。

身体的协调能力较差，还不能准确地判断物体抛出去的方向，以及物体下落时该何时去接，空间感和力度掌握不好

评价任务的设计：

1、小组合作探究单手持轻物掷远的动作要领。

评价要点：

能回忆起单手持轻物掷远的动作要领，做出标准的投掷动作。

2、小组内练习观察同伴做出的单手持轻物掷远的动作和方法。

评价要点：

练习时积极主动，投掷动作正确且投掷距离远的为优秀，投掷动作正确连贯为合格，练习中相互观察，交流纠正。

3、不同组别的学生在3分钟内完成4组的素质练习。

评价要点：

遵守练习规则，积极参与，练习时动作到位，注意安全。

设计意图：

教学目标是可评可测的，设计怎样的评价活动来证明教学目标是否达成，是要思考的问题。

1、怎样的评价活动才能让老师与学生清楚是否掌握并提高了“单手持轻物掷远”的动作方法？

这是本节课设计的第一个评价任务，决定将评价活动设计为“小组内练习并利用器材练习，相互纠错”，学生若“能相互指导同伴练习的投掷动作，说明显示已经掌握单手持轻物掷远的动作要领”；若“能帮助同伴纠正投掷动作的不足，给同伴提出指导意见与练习方法”教师便可判断他们掌握了单手持轻物掷远的动作要领。

2、体育教学的任务除了发展学生的技能之外，还要发展学生的体能，第三个评价任务就是评价学生身体素质的发展情况。

根据运动处方的教学理念，全班学生分成四个组别的不同练习，小组内进行比赛，完成身体素质练习，发展学生的体能。

评价任务与学习目标对应，体现了教学评一致性的教学理念，为监测教学目标的达成，提高了可靠的依据。

重点：

肩上屈肘，肘关节向前并高于肩。

难点：

左脚前，右脚后，肩上屈肘，用力投，投掷动作快速、连贯。

教学设计

课堂

结构

学习活动

组织形式与评价标准

教师活动

时间次数

目标完成情况

评价与反思

开

始

部

分

准

备

部

分

基

本

部

分

结

束

部

分

1、课堂常规

1、体育委员整队，报告班级人数。

2、师生问好。

3、宣布课堂的内容、任务。

4、检查服装，安排见习生。

二、准备活动

（1）围操场慢跑两。

（2）徒手操

1、头部运动

2、扩胸运动

3、腹背运动

4、腰绕环

5、膝关节运功

6、手腕脚踝运动

一、单手持轻物掷远

1、导入

影响掷远的远度有哪几方面？

2、听口令徒手持轻物掷远

动作要领：

投掷时，侧对投掷方向，两脚左右开立（如有手持轻物，做侧对投掷方向），右手持轻物屈肘向后延伸，然后右脚蹬地，自然挥臂经过肩上头侧把投掷物向标志的方向投出。

3、听口令持物练习单手掷远

4、听口令持轻物掷远的完整动作。

5、优秀学生展示。

6、学生分组练习。

2、游戏

我是投远小战士

1、场地一端画一预备线。

2、将全班分为四组，面向投掷方向纵队站立。

听口令投掷，将轻物掷向落地区

3、依次完成优秀的人数多着获胜，要是相同，在进行比赛，以此类推。

4、教师讲解示范游戏的方法。

5、教师进行评价，要不断提高投掷能力和游戏水平。

整理放松

1、半握拳，轻轻地拍打自己的小腿和大腿。

2、两个学生一组，互相放松手臂。

总结学习情况

1、四列横队集合

*************

*************

*************

*************

评价要点:

集合做到快齐静，精神饱满，精力集中

2、注意力集中，认真听教师口令。

评价要点：

学生精神饱满，步调一致，反应迅速。

1、学生呈体操队形散开。

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△

2、注意力集中，认真听教师口令完成准备活动。

3、充分活动肩、踝关节，防止受伤。

评价要点：

精神饱满，动作到位，身体各关节预热。

1、组织形式：

XXXXXXX

XXXXXXX

□

OOOOOOO

OOOOOOO

评价要点：

注意力集中，认真听讲解积极参与练习。

2、组织形式如图：

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△

四排横队广播体操队形散开，学生两脚前后开立听教师口令“1”“2”分解练习。

“

评价要点：

单手持轻物掷远，能做到一致。

3、组织形式同上。

四排横队广播体操队形散开，第四排和第三排向后转，听教师口令第一排和第四排向操场两端走，第二排和第三排个向前一步走。

听教师口令一、三排先投，听教师口令二、四排捡球。

评价要点：

积极参与练习，并能用单、双手持轻物掷远。

4、组织形式：

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评价要点：

积极参与，气氛活跃，遵守游戏规则。

1、组织形式

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△

2、在老师带领下做放松活动，调整心率。

3、积极谈自己的学习感觉，认真聆听教师总结。

4、收拾器材，和老师说再见。

评价要点：

放松时做到轻松、快乐，精神饱满，积极参与，听讲时认真。

1、教师同学生问好。

2、宣布本节课学习内容任务，声音宏亮精神饱满。

3、用激励的语言激发学生的学习热情。

4、教师发口令，声音宏亮精神饱满。

1、统一口令带领学生做简单的徒手操。

2、巡视指导，并提示学生活动用力充分。

3、教师讲解示范，学生按教师的口令跟着做。

1、教师讲解并示范。

2、关注学生的直臂出球腕关节发力的正确动作，及时发现问题及时纠正指导。

3、教师巡视，关注学生持球后的直臂出球瞬间腕关节发力的正确动作，及时发现问题及时给予点评并纠正指导。

4、根据学生动作进行关键点评，用简单、明确的词语完成并提出接下来练习中需改进的动作。

5、教师巡视观察，并及时纠正错误动作。

1、明确比赛规则。

2、组织学生有秩序的进行比赛。

3、强调学生游戏过程中注意安全问题。

1、带领学生做放松练习，调节心率，放松身心。

2、总结本节课的学习情况。

3、师生再见。

11

分次

钟

33

-

分5

次

钟

64

分×

钟8

拍

2

-

3

次

25

分

钟

3

-

4

次

2

-

3

次

51

分

钟次

完成目标一

完成目标二

强度

密度

中等

35%---45%

安全

措施

1、做好充分的准备热身活动。

2、合理安排练习队形及持轻物掷远的方向。

3、加强学生安全意识教育，注意自我保护。

场地

器材

篮球场

沙包20个标志物4个

作业/拓展

自己可以进行单手持轻物掷远练习。

设计说明：

1.理念：

基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。

2.内涵：

1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。

3.基本程序与原则：

以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：

制定学习目标（回答：

什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：

如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：

怎样安排教学活动帮助达标）。

4.构成：

包括四部分：

（一）学习目标的设置

（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。

5.操作方法：

首先，确立清晰的学科目标体系。

依据制定目标的三个依据:

课标在哪里？

——回答：

学生需要学什么？

文本在哪里？

——回答：

学什么最有价值？

学生在哪里？

——回答：

学生学习的起点是什么？

通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。

其次，设计基于目标的评价任务。

明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。

即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。

这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。

第四，实施规划好的教学过程。

这一环节最关键的问题有三个：

一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。

第五，布置基于目标检测的有效作业。

在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。

第六，撰写教学反思与评价。

通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。