七年级思想品德19课教案.docx

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七年级思想品德19课教案

3-2《人的生命的独特性》教案

【教学目标】

1.知识目标。

知道任何生命都是独一无二的，认识人类是具有智慧与思维的生命。

2.能力目标。

逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力以及对生命存在的价值的理解能力；培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力。

3.情感、态度与价值观目标。

引导学生探寻生命的独特性，激发学生对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱生命，思考和设计自己的生命之路。

【学情分析】

 1.初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。

青春期中的青少年正处于半幼稚、半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在一些偏差。

他们的独立意识与逆反意识同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。

如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。

 2.独生子女的独尊心态有可能导致学生对他人生命与价值的忽视。

我们目前面对的绝大多数学生都是独生女子，使学生成为这一环境中的小公主、小皇帝。

优越的感受也容易导致他们形成对他人要求过多、对自己反省太少的习惯。

这种观念与我们民主、平等和互相尊重的现代伦理存在冲突，非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导，引导他们在正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，学会与人友好相处。

【教学重点和难点】

 1.重点：

感受人类生命和每个人生命的独特性。

 2.难点：

激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷地热爱与珍惜丰富多样的生命。

【教学过程】

（一）猜测与想象

 教师展示各种图片，让学生猜测这些图片上的物品（与指纹有关的高科技产品）。

古今中外许多事实证明，绝大多数重大发明、创造都是先提出设想，即猜测，然后再进行验证、分析、推理，从而获得新的发现。

所以，在教学中通过猜测活动，可以迅速激发学生潜在的思维能力，发挥学生的想象力，活跃课堂气氛。

　　教师引导学生质疑指纹产品广泛运用的可靠性、可行性和可信性。

提出问题：

同学们家里有没有用指纹锁？

学生有两种情况：

一是有，老师就要问：

难道你不担心小偷也按一下指纹锁进去吗？

二是没有，老师就要问：

如果你家装了这种锁你担不担心小偷按一下指纹锁进去？

绝大多数学生的回答是不担心。

老师进而追问：

难道指纹真有这么神奇吗？

从而引导学生观察和探究这一主题。

（二）观察与探究一

 　　第一步：

让学生分四人一组收集指纹，运用各种手段观察探究指纹的情况。

要学生用准备的印泥、白纸收集。

利用放大镜仔细观察形形色色的指纹。

然后让学生说说各组观察到的情况，如指纹的大小、形状，螺纹的形状、疏密、弯曲度等方面的差异。

 　　第二步：

在实物投影上展示学生采集的各种“看似相同”的叶子标本，让观察学生所收集的叶子到底是不是完全相同的，如果有差异，请把它们找出来。

学生会从叶子的形状、颜色、大小、叶脉等方面进行比较和归纳。

这种先收集相同的树叶，然后再找出不同点，实际上就是运用了逆向思维法，它更能有效地说明“世界上没有两片完全相同的树叶”的道理。

 　　第三步：

让学生在深入探究以上两个活动的基础上就观察与分析的情况谈谈自己的看法。

总结出：

“世界上的生命是丰富多彩的，任何生命都有自己的独特之处”。

（三）比较与归纳

 　　各种生命都有其独特的个性和差异，每种生命的存在都有其不可替代的作用：

人类有自己的独特性；动物有动物的独特性；微生物有其独特性……正因为如此，我们的世界才会变得异常精彩。

 　　教师提问：

人类与其他生命体相比，具有哪些独特之处？

这个问题与学生的实际生活紧密相关，因此，绝大多数学生都能尽情地表达。

例如，上至天文下至地理，古今中外的发明创造；人类利用智慧认识环境、适应环境、利用环境；认识自己、改造自己、发展自己的潜能等都反映了人类独特的能力。

使学生真正懂得人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高超的智慧。

同时也使学生树立不怕艰难，勇于前进的坚定信念。

 　　在此基础上做一个智力游戏，即“展开你智慧的翅膀，编写我们人类智慧的诗句”。

按四人一组展开竞赛，先是组内选出一句最能反映人类智慧的诗句，然后全班评出最能反映人类智慧的诗句。

例如，“虽然没有鸟的羽翼，但人也可以飞上蓝天；虽然没有鱼的腮鳍，但人也可以遨游海洋；虽然生活在今天，但人也可以了解亿万年前的过去；虽然生活在现在，但人也可以放眼美好的未来；虽然没有萤火虫的荧光，但人也能将黑夜变成白昼；虽然没有猎豹矫健的步履，但人也能日行千里；虽然没有大象强壮的臂力，但人也能移山填海；虽然没有蜻蜓的复眼，但人也能迅速发现和避开敌人……”

 　　这个智力游戏活动起到了“一箭双雕”的作用，一方面充分展示了人类的智慧，另一方面诗句又体现了学生间的独特差异性。

（四）观察与探究二

 　　人类与其他生命体相比具有独特之处。

那么，人与人之间有没有差异呢？

通过“克隆老师的粉笔字”的游戏拓展学生对人与人之间“表里”都有差异的认识。

老师在黑板上随便写一个字，然后请学生上来模仿老师写的这个字。

通过克隆，学生感受到每个人所写的字都具有自己的风格，尽管极力去模仿他人，但依然带有自己的特性。

 　　字如其人，人如其面，各不相同，那么除了字写得不一样外，人与人之间还存在哪些不同呢？

展示双胞胎的图片，找出不同点。

这时老师要引导学生深入分析双胞胎的个性差异，让学生通过双胞胎的外表猜一猜她们的性格，进而分析出双胞胎除了外表存在细微差异外，性格、兴趣、爱好、特长、能力等内在方面也具有不同。

并用这对双胞胎的自我描述（课前我让她们写好的）来验证学生的结论的正确性，使学生对人的独特性有一个“由外到内”全方位的理解。

 　　然后让学生来说一说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力等方面的特殊表现是什么？

为进一步推动课堂高潮做好铺垫。

 　　通过这个活动，尤其是了解了自己在各个方面的与众不同，使学生深刻体会到你、我、他以及所有生命存在的意义和价值，进一步提升学生珍惜生命、热爱生命，为生命添光彩的激情。

（五）体验与成长

 　　不同的人、不同的个性、不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和途径也不相同。

大家从出生到现在，每个人走过的道路是不同的，对不对？

那么，你有没有想过自己今后与众不同的成长道路呢？

请根据自己关于特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境等方面的分析，为自己设计一棵未来的生命之树。

教师给每个同学发一张红色空白卡片，让学生把内容写在上面。

 　　其间，教师可以播放抒情的音乐，作为背景，让学生在轻松愉悦的环境中思考自己的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境，以帮助学生开拓设计思路。

当学生设计完成之后，让学生谈谈自己对未来生命的美好设想，同时播放具有动感的音乐，如Acupoflife等，以促使学生迸发对生命的热爱，对青春的激情。

让学生放飞自己的理想，将红色的卡片挂在一棵郁郁葱葱、充满生机活力的柏树上，将课堂气氛推向高潮，提升课堂实效。

 　　最后，老师送上真诚的祝福：

祝愿所有同学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特长和能力，开拓美好的未来，实现美好的理想。

三、课后教学反思

（1）教学设计要与学生的实际情况相结合，不能纸上谈兵。

尤其是教学活动设计，主题要明确，数量要适中。

在教学时，还要根据不同班级学生的特点，及时调整教学方法和教学策略，否则，达不到理想的教学实效。

（2）教学是一个生成的过程，很多东西不能预先设定好，因为我们面对的是有思想的学生，所以教师要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，进行教学。

例如，本节课有的班级学生突然提出“克隆生命体之间是完全相同的生命”来反驳“生命的独特性”（关于克隆技术，我个人认为，如果面对的是八九年级的学生，在教学时有必要加以分析，在教学设计中应该有所体现。

但是，对于七年级的学生，我觉得没有必要详加分析，因此，我在教学设计中没有涉及。

但是，有个别学生知识面广，提出这一问题后，我们也不能含糊其词地回避。

）教师要及时利用这个激发学生思维，提高学生的学习兴趣，积极引导学生，使他们懂得克隆生命体间也是有差异的。

当然，有时这类问题老师当场无法解决，可以借机发动学生利用课后去查找资料，进行探究、学习。

3-3《让生命之花绽放》教案

【教学目标】

知识目标：

知道每一个人的生命都是有价值的，应该尊重自身和他人的生命；知道怎样的生命才更有价值；懂得要提升生命的价值应从点点滴滴的小事做起。

能力目标：

进一步认识自我，选择适合自己的人生之路，培养全面、辩证分析问题的能力。

情感态度价值观目标：

体会生命的可贵，学会珍爱自己或他人的生命；主动地去思索生命的意义，悦纳自己的生命，肯定自己存在的价值，回馈社会，造福更多的生命。

【教学重点和难点】

重点：

正确对待生命。

难点：

延伸生命的价值。

【教学方法】体验法和探究法。

【教学过程】

一、导课

教师：

同学们，在前两节课的学习，我们懂得了：

生命是多彩的、可贵的，世界因生命而精彩，生命是多样的，生命对每个人而言只有一次，我们如何对待这仅有一次的生命的呢？

下面，我们一起来看看下面两组材料。

二、讲授新课

材料一：

（向学生们展示）

“5.12”无情的地震，顷刻之间把汶川城变成了废墟，不知道多少人的生命被夺去，有多少人被压在废墟中，人们在艰难的救援着；生命的奇迹被创造着：

靠吃纸和喝尿液坚持108小时

材料二

2009年3月30日凌晨，洪山区鲁磨路紫菘教师公寓内发生一起悲剧，一对大四情侣被疑跳楼殉情。

后来记者获悉，此事的真相是男生将同班女友杀害后跳楼。

据了解，两人是华中科技大学控制系的大四学生。

（一）、分析第一组材料中的人物为什么能够生存下来？

给人们带来的是什么？

点拨学生会从他们有对生命的渴望和坚强的意志等方面来回答。

点拨学生会从给亲人和周围的人带来喜悦、兴奋、幸福和希望等方面来回答。

（二）、分析第二组材料中的人为什么要这样做？

给人们带来的是什么？

点拨学生会从大学生共同的性格特征来回答。

（如自私、以自我为中心、情感脆弱、容易冲动等）点拨学生会从给亲人、他人和社会带来的不利影响来回答。

如：

往往能够做出这种事情的一些大学生，大多都无比自私。

他们根本没有想到含辛茹苦的父母辛苦养育的二十多年，也没有想到自己的亲人们曾经寄予的厚望，更没有想到他们的离开会给多少人带来多少伤痛……他们只是生活在一种自我之中，或许他们会觉得自己的生命就是属于自己的，因此自己可以自由支配，哪怕以这样一种方式结束生命。

教师小结：

同样是面对对人仅有一次的生命，有的人在绝境中创造生的希望，结果“柳暗花明又一村”，有的人选择“解脱”，却留给亲朋好友无限悲痛和世人的不解。

可见，生命是坚强的，也是脆弱的。

我们正确对待生命的态度是“永不放弃生的希望”。

（一）、永不放弃生的希望

面对天灾人祸，我们怎样积极寻求应对对策，掌握逃生的方法？

1、你知道在紧急情况下怎样呼救吗？

⑴你知道本地的报警电话、火警电话、交通事故报警电话、救护中心电话吗？

点拨：

分别是110、119、122、120，均为免费电话。

⑵在拨打以上电话时，分别应该注意什么问题？

点拨：

（出示课件）①拨通110电话时，请先确认自己没有打错电话，再说清楚发案或者求助的确切地址（如某城区某大街某单位某楼多少号），要冷静。

②发现火灾请迅速拨打119，说清楚详细地址、起火部位、着火物质、火势大小、报警人姓名及电话号码，并派人到路口等候消防车。

③拨通122电话之后请说明交通事故发生的准确地址、受伤程度以及肇事车辆的车牌号码、车型和颜色。

④拨通120急救电话之后，应说清需急救者所处的地址、姓名、年龄等。

2、房子着火了，你知道怎样保护自己吗？

⑴家庭防火常识

①油锅着火千万不能泼水灭火，正确的做法应关闭炉灶燃气阀门，直接盖上锅盖或用湿抹布覆盖，令火窒息，还可向锅内放入切好的蔬菜冷却灭火。

②燃气罐着火，要用浸湿的被褥、衣物捂盖灭火，并迅速关闭阀门。

③家用电器或线路着火，要先切断电源，再用干粉或气体灭火器灭火，不可直接泼水灭火，以防触电或电器爆炸伤人。

④救火时不要贸然开门窗，以免空气对流加速火势蔓延。

⑤迅速拨打119.

⑵火场逃生技能：

学生根据自己生活经验和已有的知识回答、教师给予补充。

。

3、当地震发生时，我们如何自救？

⑴在户外怎样避震？

⑵在家庭怎样避震？

（在学生回答后出示课件）

在楼内，应选择小开间、坚固家具旁就地躲藏；在平房，根据具体情况或选择小开间、坚固家具旁就地躲藏，或者跑出室外空旷地带。

地震后房屋倒塌有时会在室内形成三角空间，这些地方是人们得以幸存的相对安全地点，可称其为避震空间，它包括炕沿下、坚固家具下、内墙墙根、墙角、厨房、厕所、储藏室等开间小的地方。

因此，当地震发生时，如果在室里要注意利用它们。

⑶在学校怎样避震？

正在上课时，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、躲在各自的课桌下。

在操场或室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部。

注意避开高大建筑物或危险物。

震后应当有组织地撤离。

⑷在公共场所怎样避震？

（二）、肯定生命、尊重生命

让学生阅读教材相关链接的内容：

“小海来到这个世界”让学生感到生命是有价值的

1、一个人的生命的价值是能为他人带来快乐和幸福

材料一：

电视连续剧《暖春》中的小花是个苦命的孩子，但她也是幸福的。

因为有位善良的疼她爱她的爷爷，爷爷为什么非要抚养她你？

教师：

每个人的生命都是有价值的，你可以谈谈自己的生命价值吗？

可以从你对亲人、朋友、邻居以及其他人的价值来谈谈。

鼓励学生进行讨论发表自己的意见。

（学生发言）

教师小结：

你来到这个世界上，可以为你的家人带来欢声笑语，可以为朋友献上一份真挚的友谊，可以通过自己的努力成为社会人才，为某个行业奉献自己。

因此，我们首先要肯定自己生命的价值，不轻视自己，并且从小事做起，从现在做起，为以后真正实现自己的价值做准备。

下面，请几位同学来谈谈你为他人、为社会带来益处的一件事。

2、每个人的生命都对他人、社会或者国家有价值，我们应该肯定他人的价值、尊重他人的生命

3、生命不可能十全十美，即使是不幸的生命也需要肯定、尊重、悦纳和善待。

学生阅读教材P31页的内容，理解幸福快乐的生活从悦纳生命开始。

出示材料

材料：

张海迪。

教师：

生命不可能十全十美，但是有残障的生命也可以创造出价值，作出贡献，即使不能为我们做出贡献的缺憾的生命，我们也应该尊重他、同情他，毕竟他的存在对于他的亲人是一种安慰。

（三）延伸生命的价值

1、什么样的生命才有价值？

教师出示材料：

李端

2、怎样才能使生命价值得以提升？

教师：

展示油画《生命的礼赞》

小结：

生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。

每个人都可以通过自己的努力使自己的生命更有价值。

生命存在就值得肯定与尊重，若能尽自己所能努力为他人、社会作出更多贡献，这样的生命更有价值，更值得敬重。

要提升生命的价值，就需要我们脚踏实地，从现在做起，从我做起，从一点一滴的小事做起。

要树立崇高的理想，努力学习，掌握本领，长大后回馈社会，造福人类。

让有限的生命拥有无限的内涵。

（四）本课小结：

1、生命来之不易，我们要珍爱自己的生命，当我们遇到生活中的磨难时，要多一点克服困难的勇气和信心。

2、每个人的生命都能为他人带来快乐和幸福，不幸的生命更需要别人的尊重。

3、生命的意义不在于长短，在于他们为社会所做的贡献。

【教学反思】整体教学思路清晰，教学环节设计环环相扣，使知识结构浑然一体。

由浅入深，逻辑性很强。

重点突出，难点突破。

“思索生命的意义”“提升生命的价值”，这部分内容，就学生的知识水平而言，比较难理解，让学生感悟到生命的意义不在于长短，在于奉献。

要同不断的实践。

本课内容分为两课时学生自己收集和整理的内容比较多，在设计时还缺乏精雕细刻。

4-1《走进青春》教案

【教学目标】

知识目标：

了解青春期基本的生理和心理常识。

能力目标：

从容面对青春期生理和心理的变化。

情感态度与价值观：

以积极乐观的心态迎接青春期的到来。

【学情分析】

“羞答答的玫瑰静悄悄的开”，在进入初中阶段的学生，身体发育加速，与此同时相应的产生一些心理矛盾与困惑，以至影响自己的健康成长。

因此，老师的恰当引导和给予同学之间交流的机会，有助于学生焕发出青春朝气蓬勃的力量。

【教学重点和难点】

重点:

了解青春期基本的生理知识以及由生理变化引起的一系列心理变化。

难点：

开启青少年的心扉，正视自己青春期的种种变化；掌握恰当的调节心理矛盾的方法，顺利度过青春期。

【教学方法】创设情境法、活动探究法、角色扮演法七、教学过程描述：

【教学过程】

教学环节

教 学 活 动 设 计

设计意图

情景引路

走进青春

1、播放《童年游想》Flash动画，引发学生对童年的回忆。

“好像就是昨天，我们还是一个刚学会走路的幼儿，好像就是昨天，我们还一起坐在小学的课堂里……看看我们现在，已经告别了童年，坐在了初一的教室里，在不知不觉中长大了。

青春，她悄悄的向我们走来，带我们进入人生最美丽的阶段。

下面，就让我们一起走进青春，来了解这一阶段的独特变化。

通过观看动画，激活学生思维，点燃其求知欲望，为教学顺利进行奠定良好基础。

对比照片

认识生理变化

2、对号入座活动：

将事先准备好的4组学生不同年龄阶段（婴儿、幼儿、小学低年级、目前）的照片编号后打乱出示，以小组为单位请学生对号入座找出4个学生的成长路线，时间最短者为优胜。

分析：

①1、活动中为何出现张冠李戴的现象？

②以小组为单位，请学生说一说4名同学从幼儿期到现在主要有哪些变化？

③男生、女生的变化是否一样？

④这些变化说明了什么问题？

由身边的同学入手，引起学生的共鸣，有利于获取感性知识。

3、请学生对男女生各自的生理变化进行共性分类，归纳出青春期生理变化的三方面表现，即身体外型的变化，身体内部器官的完善，性机能的成熟。

屏幕出示学生课前制作的青春期生理特点的网页，以进一步了解青春期生理变化特点。

充分发挥学生主动性，自主得出青春期的生理表现结论并加以内化。

4、青春期是人生的花季，也是人成长的一个高峰期。

课件出示青春期“生长高峰”图，播放有关青春期的视频片断。

请学生结合图片和视频思考回答：

人的生长高峰期有几个？

分别是什么时期？

根据生物课所学的知识，青春期是指哪个年龄阶段？

它是从什么时期到什么时期的过渡？

由学生的回答，水到渠成得出青春期的定义：

青春期一般是指10岁到19岁，它是人生发展的又一阶段，是从性不成熟、不能生育的儿童期转变为成熟、具有生育能力的成年期的过渡时期。

视频和图片生动、形象,充实了教学内容，调动了学生多种感官发挥作用，提高了教学的针对性和实效性。

填写图表

探究心理变化

5、过渡：

在我们的身体悄悄变化的同时，我们的心理也在发生着变化。

这些变化让我们感到既新奇又困惑。

请学生以小组为单位自制下表，根据本组实际情况填写：

角色

心理变化

男孩

女孩

通过学生自身的情感体验和课前材料的积累，引导学生得出青春期心理变化特点的结论并加以内化。

6、展示：

初中生心理自画像。

让学生在其中找到自己的影子。

请学生结合填写的图表和心理自画像，归纳青春期心理变化特点：

智力逐步发展到高峰期；自我意识迅速发展；情绪和情感丰富而强烈，但不稳定，具有两极性；性发育加速，性意识萌动。

屏幕出示学生课前制作的“青春期心理特征”的网页，以进一步了解青春期心理变化特点。

排忧解难

直面青春烦恼

7、过渡：

欣赏歌曲《小小少年》。

 分析：

这首歌能否使你产生共鸣？

你是否也像歌中唱的那样“但有一天，风波突起，忧虑烦恼都到了”？

   在学生回答基础上自然引出生理变化和心理变化自然会带给我们一系列的烦恼。

引发情感共鸣，为下一步教学作铺垫。

8、活动：

找原因出主意——心理诊所。

出示几个学生的烦恼故事：

    小文：

同学们都说自己太胖了,小文对自己的身材也很不满意,她开始节食了,可是一点效果也没有,反而把自己弄得软绵绵的,成天没精打采的。

    小波：

脸上长了好多小痘痘,别人都笑话他满脸青春美丽疙瘩痘。

他挤来挤去,痘痘却越来越多了。

    小滔：

我的体味很重，同学们都不愿意和我接触，我该怎么办？

   请学生们帮助找出产生困惑的原因，提出解决办法，并说一说自己在青春期还有哪些身体上的烦恼？

   适时出示学生课前制作的相关网页，教师选择有代表性的烦恼和忧虑进行讲解、疏导和补充。

师生共同解决的问题主要集中在：

A、痘痘的成因及其对策。

B、体味的成因及其对策。

C、在变声期应该如何保护自己的声带？

D、如何看待身体成长的不同韵律和节拍？

E、青春期饮食需要注意哪些问题？

教师引导学生讨论并进行归纳小结：

进入青春期以后，我们对自己的身体变化变得更加敏感。

在我们的身体迅速发育的同时，还会出现一系列的特殊的生理现象，如脸上或身上长满了痘痘，体味越来越重，体态和声音发生了变化，这些都是很正常的生理现象，我们应该以平静的心态迎接自己的这些生理现象。

从学生自身面临的问题、烦恼入手，吸引学生的注意力，培养学生分析问题、解决问题的能力,引导学生以科学的态度面对青春期生理变化所引发的困惑。

9、活动：

争当“排忧王”。

   ①每人将自己在青春期遇到的在身体、成长、学习、生活方面的烦心事写下来，塞进事先准备好的箱子里，不记名。

②以小组为单位，每组抽2个，讨论分析该如何为同学排忧解难，其他小组学生可补充，也可以撷取生活中片断进行情景表演。

③最后将学生的烦心事归类（学生的烦恼多集中在：

与父母缺乏沟通、与朋友发生矛盾、理想与现实的差距、情绪不稳定、倍感孤独、学习压力太大等方面），课上没能解决的留待课后查资料、请教师长或专家。

教师讲解：

青春期的青少年心里充满了各种矛盾。

这些内心矛盾，是我们成长过程中正常的心理现象。

这些内心矛盾有时让我们感到苦闷，但正是他们构成了我们向前发展的动力。

当然，如果处理不好，将会阻碍我们的发展。

当我们感到很难解决内心的各种矛盾的时候，我们可以向老师、向家长、向亲友、向社会寻求帮助，我们也可以学会当自己的心理医生，努力调控好自己内心的各种矛盾，保持心理健康，顺利度过青春期。

由上一活动侧重解决生理方面的困惑延伸、拓展到直面心理方面的困惑。

引导学生将所学知识、所获得体会、感悟，用于实践，真正做到学有所感、学有所得、学以致用。

互动提高

升华青春

10、请学生谈谈：

通过这节课的学习，学到了哪些知识，获得了哪些启发？

用一两句话来概括。

利用多媒体进行音乐渲染，首尾呼应，充满人文关怀，学生在意犹未尽中学会以积极的心态去迎接青春，享受青春的美好。

11、教师送上寄语（播放歌曲《青春样样红》背景音乐），并请学生齐声朗诵郭小川的诗歌《闪耀吧，青春的火光》，结束本课。

【教学反思】　

整个教学过程思路清晰，环节紧凑，过渡自然，引导到位，且由表及里、由浅入深，把青春期生理和心理变化的特点及如何面对青春期的身体和心理困惑进行了较清楚的诠释。

教学中大胆让学生开展自主、合作、探索式学习，如通过学生课前搜集、整理有关青春期的资料并做成网页，让学生撷取生活片断进行情景表演，从学生已有的生活经验出发解决青春期的困惑等教学环节的设计，使学生积极参与到知识形成的整个思维过程，从而达到预期的教学效果。

4-2、4-3《感悟青春》《祝福青春》教学设计

【教学目标】

1.情感态度价值观目标.认识青春期的一些观念及行为误区，学会以积极的心态和行为去追求青春。

2.能力目标：

克服一些常见的青春误区，全面把握青春的内涵，形成对青春的理性认识。

3.知识目标：

知道青春期的常见误区。

了解青春更是一种精神追求。

知道决定青春