高考语文大一轮复习限时训练专题十二 文学类文本阅读 二散文阅读 学案4 Word版含答案.docx
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高考语文大一轮复习限时训练专题十二文学类文本阅读二散文阅读学案4Word版含答案
限时训练
一、阅读下面的文字,完成1~3题。
(14分)
人生如旅行
李永海
①出门旅行,难避漂泊。
②静静地候车,静静地等待。
时而也在候车室的壁图或铁路列车时刻表前流连,时而掐指计算车次及行程。
候车室是一个小天地,囊括各色人等,也包容各种不同的遭遇和人生。
购票、检票、上车,仿佛领取了一张公民认可证,凭着它,就可以堂堂正正乘上这次列车,去想要去的地方,开始人生奇妙的旅行。
待坐定后,探头窗外,长长的站台渐行渐远,更增添了浓浓的离情别绪。
单身旅行,无牵无挂,冷眼窗外,那里没有与自己相关的人和景;此时此刻,心境坦荡如水,人生有多少这样的小站,不知哪趟车才是自己想乘的,不知哪个座位真正属于自己。
③同在旅途,个中滋味,因人而异。
每每勾起我同情的是蜷在候车室里,或卧或躺的那些疲惫不堪的人,他们大多是离家打工外出的农民工,为了生活,四处漂泊。
一样的行程,一样的方向,同是旅途中人,遭遇却大相径庭。
④人在旅途,看着时光从指缝间溜走,心里的无助就像原野上的草一样疯狂生长着。
在午后刺眼的阳光下,只感觉到刺骨的风,不知道该用什么姿态去面对,该用什么样的热情去燃烧,木讷地做着所谓该做的事,如一粒尘埃,已经湮没在不知喟然的时光里。
⑤人在旅途,过客匆匆。
人生的驿站,或伤感或欣喜,欲下笔却无从写起,所以许多时候我选择无语。
然而无语的时候又很凌乱,像一堆扔不掉却又整理不了的旧物一般侵占着每个角落,生命中的某种本能在缓缓消失,迟钝的刀刃划在心上,血慢慢涌出来却把握不了,只能有心无力地去面对。
⑥人的一生,犹如旅行。
纵使踏遍千山万水,也仍是途中人。
原以为自己早已经习惯了停滞的状态,不会再斤斤计较地去寻求那些心里遗落了太久的东西。
快节奏的工作、纷繁复杂的人际交往,周围的人们多了浮躁、少了温情,多了竞争、少了感悟。
一路走来,从部队到地方,从军人到税官;从农村到县城,从青年到壮年。
蓦然回首才发现其实一直是渴望着被在乎的,只是逼着自己放弃,一次次希望,一次次失望。
终于有一天,我们都会想不起来,曾经心痛的感觉……在漫长的人生道路上,我们要经历许多事情,也要承受太多的苦难。
行走在这个布满荆棘同时也开满鲜花的人生之旅中,我们的心里才会充满希望和阳光。
⑦人生就像一场旅行。
不必在乎目的地,在乎的是沿途的风景,以及看风景的心情。
在名利中穿行的芸芸众生,让生命的节拍慢下来,给心情放个假,不是每个人都能做得到的。
这需要一种豁达、率真的精神境界,这种境界需要经过一番历练。
岁月汩汩流淌的是青春的激情与率性,我们每个人都要以积极向上的思想、健康阳光的情感去面对生活的每一天。
⑧岁月不居,天道酬勤。
我以一种深情、豪迈的姿态整理好行李,理了理思绪,盼望走向人生的下一个驿站,以虔诚的心去迎接新的挑战。
⑨细雨暮色中,放慢匆匆的步履,我已不是过客,是归人。
(选自《散文百家》,有删改)
1.下列对这篇散文的赏析,不准确的两项是(4分)( )
A.文章第②③段写了旅行时人们候车及乘车的情形,既表达了对人生际遇不同的感慨,又表现了作者的迷茫心态。
B.文章以“人生如旅行”为主线进行选材剪裁,写了人生旅途的种种情况,从而抒发了作者对人生无常的感慨。
C.“人在旅途……心里的无助就像原野上的草一般疯狂生长着”,这个比喻生动形象地写出了旅人的漂泊之苦。
D.“岁月不居,天道酬勤”,看似闲笔,实则是作者对人生的一种彻悟;时光易逝,自己会调整好心态,勤勉地走向下个旅程。
E.文章融抒情、议论为一体,将旅行与人生相结合,由此抒发自己的感悟,文章内蕴丰富而深厚,可读性强。
解析:
B项,“从而抒发了作者对人生无常的感慨”错,应该是抒发了作者对人生的新看法,也就是说“人生如旅行”。
C项,“写出了旅人的漂泊之苦”错,应是“看着时光流逝而无助的心态”。
(答对一项给2分,多答不给分)
答案:
BC
2.请赏析文中的画线部分。
(4分)
答案:
运用了比喻的修辞,将人生旅途中的悲喜往事比喻成扔不掉也整理不了的旧物,将之具象化,写出了它们占满回忆的空间凌乱而无序的状态。
(2分)“刀刃划在心上,血慢慢涌出来却把握不了”写出了作者在面对往事时的无助、无力。
(2分)
3.作者认为“人生如旅行”,我们从中可以获得哪些启示?
请结合文章及现实加以探究。
(6分)
答案:
①旅行意味着人生的漂泊,但唯有旅行才能让人真正体会到人生的甘苦,才能不断地迎接新的挑战,最终找到精神的家园。
②人生旅途中,我们要经历很多事情,包括幸福的和苦难的,它们都是我们人生的财富,能带给我们希望的阳光。
③人生如旅行,重要的是沿途的风景及看风景的心情,不要被名利蒙蔽了眼睛。
④结合实际。
(考生可从不同角度作答,并结合实际加以说明,前3点答出其中的两点即可,每点2分)
二、阅读下面的文字,完成4~6题。
(14分)
雨 中
赵 园注]
那小院中的雨,已记得不大真切,却似乎还能听到雨水打在无花果粗糙叶面上的重浊,还能看到有水泡在院内积潦上游移,倏忽明灭。
雨点敲击着房檐,尽管单调却也安适。
入夜,叶面和积潦上有灯火的反光,院中花木的香气,湿漉漉的,更浓了。
你在这时感到了幽深的静,领受了雨夜特有的情调。
那小院中的雨。
这记忆中的雨,是根源于开封小院中的童年的。
告别童年之后,似乎只有一个雨夜,常常让我感到温馨。
那是一个春雨之夜,在家属区和大人们巡夜。
过后很久我才发现,那春雨的一夜,那巡夜中琐琐细细的情境,竟如此强烈地感染了我。
但是,雨对于当年那个心性柔弱善感的女孩来说,更经常的是阴郁。
那种湿漉漉的感觉,那种人与人被隔绝的感觉,常使她怀有与年龄不相称的荒凉之感。
那也是一个春雨之夜,只不过雨不是温柔的“淅淅沥沥”。
当时她还是个中学生。
他们在附近挖渠,遇到了雨天。
她与同学们一起睡在农家的阁楼上,她和其他女孩一起躺在泥水斑驳的楼板上,只觉得如在荒野上似的无助。
楼梯处有一盏油灯,不时有人上下。
墙上晃动着的巨大人影,夸张而怪诞。
但她并没有想到某一个童话情节——那是个太现实的时代,她早已失掉了童话感觉,只是想家,想躺在自己的那张床上。
男同学更惨,他们的住处是公社的牲口棚,铺着稻草。
由那次的经验,她发觉了雨的脏:
那泥泞,那被鞋底践踏的湿乎乎的稻草。
因了“出身”这一种原罪,也因了道德自律,那时的我拼出了吃奶的气力,几乎是在自虐式地苦干:
挖渠,翻地,运肥,收割;朗诵,发言,写所谓“革命诗”……尽管如此,却仍不能免于被怀疑:
她的学习目的是否明确?
革命动机是否纯正?
我无力克服那种时时泛起的疲惫。
似乎从那时起,我就常常处在投入与逃避、兴奋与疲惫之间,既惧怕喧嚣又不耐寂寞,在“群”中不胜其扰,独处又有被冷落的悲哀——这是经历了那个革命年代的人的一种矛盾。
成年之后的人生中,与雨有关的诗意已日渐稀薄:
你漠然于单位宿舍楼外的雨,只是在偶尔的行旅中,在你短暂居留的城市的楼窗边,那滴滴答答的雨声,水光闪闪的街道,才使你感到内心的触动。
单位宿舍的生存使你失掉了某些精微的感受能力:
你冷落了月色,忽略了雨声,你对四季的流转渐渐迟钝,你甚至对这些失去也不再动心。
然而,如果你是所谓“文人”的话,这实实在在的失去,会使你察觉到自己人生的荒芜。
偶尔,在工作的间隙,我仰在椅背上,会想起一条长长的雨巷,夹巷的高墙散发着土腥味儿,一枝伸出在巷上的树枝,滴一串凉凉的水珠在脖子里。
我仍梦着那温润的雨,那长巷,那雨中的一派晶莹,那唯有雨才能给予你的极幽深的静。
在这一瞬间,我似乎又与童年经验相遇了。
那小院中的雨。
一九九三年十月
(有删改)
注]赵园:
中国社会科学院文学研究所研究员。
生于1945年,在20世纪50年代末的反右运动中,被归为“右派子女”,饱受磨难。
4.下列对文章有关内容的分析和概括,不正确的两项是(4分)( )
A.文章以“雨中”为题,串起了作者人生中的很多经历。
“雨”成为本文的线索。
B.首段调动了多种感官体验,以拟人手法写出了雨夜的特有情调,令人浮想联翩。
C.“发觉了雨的脏”,一语双关,暗示了作者从此以后需要面对与忍受的种种境遇。
D.作者无力克服时时泛起的疲惫,其根源是她当时年龄尚小以及心性的柔弱善感。
E.文章以细腻的笔触回忆往事,反映了作者对社会与人生的思考认识,真实可感。
解析:
本题考查理解文章内容的能力。
B项,“拟人手法”不准确。
D项,“其根源……”不正确。
(答对一项给2分,多答不给分)
答案:
BD
5.“那小院中的雨”一句,在文中多次出现,请简析其反复出现的妙处。
(4分)
解析:
本题考查赏析文章的表达技巧的能力。
题目要求对“那小院中的雨”反复出现的妙处进行分析。
这样,先要在文中找到每次出现的情景,然后结合这些情景进行分析。
分析时,一定要结合雨的特点,如文中所提到的“湿漉漉”“幽深”等,并体会这种雨境所带来的生活体验,使其与文章的主旨相联系。
另外,还要从结构上进行分析,体会其对表现中心、照应前文的作用。
答案:
①突显作者情感:
强化“小院中的雨”的安适、温润、幽深等特点,强调“小院中的雨”是自己一生中最感滋润最具情调的。
②深化“雨中”题旨:
强调“小院中的雨”所勾起的童年经验使“人生的荒芜”得到美化和抚慰。
③增强表达效果:
首尾呼应,反复强调,富于抒情性和感染力。
(答出两点即可,每点2分)
6.有文论家说:
作叙事文时,人称不宜经常更换,最好始终如一。
本文在人称使用上却不断变化,请结合不同人称在表达上的作用,谈谈你对本文人称变化的看法。
(6分)
解析:
本题考查探究的能力。
题目要求对文中人称的变化进行探究,写作时,人称不变,可以使文章清晰自然;而人称不断变化,则能够使文章充满灵性。
而每一种不同的人称,也有着具体的作用。
第一人称,像是一种亲身的经历,让人感到真实;第二人称,仿佛是在对话,让人感到亲切;第三人称,是一种转述性的角度,让人感到真实、客观。
在具体分析时,只要紧紧围绕这些内容进行分析即可。
答案:
①第一人称的作用:
增强真实性、亲切感,似作者亲历。
②第二人称的作用:
富有亲切感,似作者与我们娓娓而谈。
③第三人称的作用:
客观公正,似以一个冷静的旁观者的身份陈述。
(每点2分,意思相近即可)
三、阅读下面的文字,完成7~9题。
(14分)
回忆小学生活注]
格 致
现在,学校与家之间的距离是4公里,由1.5公里乡村土路和2.5公里火车道组成。
6年前我的学校距家不足30米。
它位于屯子的中心,使每个孩子上学的距离大致上相等。
那是一所小学校,房子比民房大约一倍。
一年级在东侧的房间里,二年级在西侧的房间里,中间的小房间是两位老师的办公室。
上下课是用电铃来呼喊的,不是一段铁轨挂在树上,然后由一个老头去敲。
这说明我童年的生活环境已为现代文明所浸染,电线已同我的幼年生活扭结在一起。
有电就有灯,有了灯,我们的教室就不会太昏暗。
我基本上是坐在明亮的教室里开始读书识字的。
我认真观察过那个房檐下的电铃,在它静止的时候,在它大叫的时候。
它接近一个乐器。
一个手掌大的圆面,一个小铁锤。
铁锤敲击它的侧面而不是正面。
按下电钮,小锤就以肉眼无法追赶的速度开始原地踏步。
每一步都踏响了,每一个响声还没来得及站起就被后面的声响扑倒了。
它们一个连着一个,扭成一团,连成一片。
其实,它的原理同树枝上挂一块铁,再用铁锤去敲是一样的,只是人力拉大了声音间的距离,给了每一个声音伸展和生长的空间。
电铃的声音是那些独立、悠长的声音的有序码放,电使之方向一致,大小相等。
金属的悠长的余音在这里是多余的,像懒洋洋的哈欠,它被修减掉了。
电将散落的、处于无政府状态的懒散又悠长的声音很好地组织了起来、管理了起来,电说,向右看齐,齐步——跑!
我在明亮的教室里,在切去尾音的规范的电铃声里开始了读书时代。
我的同学有27名。
二年级读完的时候,我们就从这所离家很近的学校毕业了。
三年级要到距家750米的小学接着读。
学校在两个自然屯子的中间,这两个自然屯是一个行政大队,相距1.5公里。
学校把1.5公里从中间断开,形成两个750米的上学之路。
两个屯子的孩子相向
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