部编版二年级语文上册第21课《狐假虎威》精品教学设计.docx
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部编版二年级语文上册第21课《狐假虎威》精品教学设计
课题:
21狐假虎威
【教学要求】
1.会写本课的“食、物”等8个生字,读准多音字“转、闷”,认识本课的“假、威”17个生字。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,分角色演一演“狐假虎威”的故事,加上一定动作和神情。
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,会表演课文内容。
【教学难点】
理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
1.学会本课的8个生字,认识本课的17个生字。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,能正确、流利地朗读课文,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
教具准备
【设计意图:
从分析狐狸和老虎的特点导入课文的学习,小动物的故事也是学生喜欢的,这样能引起学生学习的兴趣。
】
教学课件
教学过程
一、课件出示,揭题导入。
1.小朋友,今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。
齐读课题,板书课题。
(板书:
21狐假虎威)
2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?
(课件出示2)狐狸及老虎等动物图片
二、识字解词,读通课文。
1.学生自读课文。
提出要求:
(课件出示3)
借助拼音,轻声自由练读课文。
读第一遍时,在生字下面做“△”记号。
读第二遍时,生字重点拼读。
读第三遍时,在难读的句子下面画“”线。
读第四遍时,标上自然段序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示4)
shíwùyéjiùzhuǎshénhuózhū
食物爷就爪神活猪
各自拼读,读好前鼻音“神”,整体认读音节“食、物、爷”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
③识记生字
加一加:
“人”加“良”是“食”;“牛”加“勿”是“物”,“父”加“卩”是“爷”,“氵”加“舌”就是“活”。
换一换:
“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。
“很”减“彳”换“目”就是“眼”。
猜谜语:
“瓜熟蒂落”就是“爪”。
(2)出示新词(课件出示5)
眼珠一转扯着嗓子违抗一趟纳闷受骗借威风派来
狐假虎威神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望大摇大摆
开展读词游戏。
【设计意图:
多音字的辨析,从理解字义入手,不同的意思有不同的读音。
】
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。
指正加点字的读音:
要注意读准平舌音“嗓”,翘舌音“扯、受”,前鼻音“闷、骗”,后鼻音“抗、趟”。
注意多音字“转、闷”。
“转”表示改变方向或位置时,读“zhuǎn”;指围绕一个中心运动,读“zhuàn”。
“闷”表示心情不好时,读“mèn”;表示不透气,空气不流通,不吭声时,读“mēn”。
③识记生字:
联系熟字,借助形声字的构字规律识字:
比如“嗓一桑”“神一伸”“违一围”。
加一加:
“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。
借助熟字识记:
“瓜一爪”“爱一受”“霞一假”。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)(课件出示6)本文讲了一件什么事?
填空。
借着的威风把百兽吓跑了。
读一读,小组讨论交流,说一说,填一填。
三、指导书写,规范写字。
(课件出示7)
出示生字田字格课件:
食物爷就爪神活猪
1.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
2.指导写字:
(1)师范写,重点指导“猪、神”并讲述:
(板书:
猪神)
(课件出示8):
“猪、神”田字格课件
“猪”左窄右宽,顶部“者”略高,底部左右齐平,“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。
“者”中的“土”在横中线上侧,“日”的第一笔竖贴着竖中线写。
“神”左窄右宽,“申”略比“礻”长。
“礻”的第一点靠右,与横撇的尖角在一条垂直线上,“申”的第一竖从竖中线起笔。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
课堂作业新设计
1.看拼音,写词语。
shíwùshénqìhuóxiànzhuǎzi
()()()
2.写出带有下列偏旁的字。
礻()()()父()()()
3.给下列多音字组词。
zhuàn()mèn()
转闷
zhuǎn()mēn()
答案:
1.食物神气活现爪子
2.神祝福爷爸斧
3.转动纳闷
转身闷热
第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文,分角色演一演“狐假虎威”的故事,加上一定动作和神情。
2.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
教具准备
图片、狐狸和老虎的头饰、课件。
教学过程
一﹑头饰展示,设置悬念。
出示狐狸和老虎的头饰:
假如一只狐狸和一只老虎相遇,会发生什么事?
今天,我们继续学习课文《狐假虎威》。
(板书:
狐假虎威)
二﹑自读课文,整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式自读课文。
2.了解初读效果。
用课文中的一句话概括这个故事。
(原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
)
【设计意图:
抓住狐狸和老虎的特点去分析课文。
】
三﹑精读课文,指导朗读。
(一)指名读第1自然段(课件出示10)
1.当狐狸从老虎身边窜过,老虎怎么样?
(老虎扑过去,把狐狸逮住了。
)
这说明了什么?
(说明老虎很凶恶,而且非常饿,能随时把狐狸吃掉。
)
狐狸被老虎逮住了,它的处境怎么样?
(老虎很饿,狐狸随时会被老虎吃掉,处境非常危险。
)
(二)感悟狐狸和老虎的对话(学习2~7自然段)
1.自读课文2—7自然段,用笔画出狐狸说的话。
2.(课件出示11)狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:
“你敢吃我?
”
出示第一次说的话“你敢吃我?
”指名读,质疑:
狐狸说这
句话时有什么动作?
(1)“狐狸眼珠子骨碌碌一转”,做做动作,狐狸为什么要
这样做?
(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能上台来表演一下?
大家一起表演。
狐狸为什么说“你敢吃我”,而不是“你不能吃我”或“你
【设计意图:
抓住表示动物的神情、动作的关键词,来剖析动物的内心所想。
】
别吃我”?
“你敢吃我?
”有威吓的语气,说明狐狸装腔作势,也在试探老虎。
)
(2)学生再次读书,理解“扯”字的意思。
(3)通过不同形式的朗读,指导学生读好第2自然段。
(引导学生抓住“骨碌碌一转”“扯”等词语来读好狐狸的话。
)
3.出示第二次说话。
(课件出示12)“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子!
”
(1)“百兽”有没有包括狐狸?
为什么?
(狐狸不包括在内,因为它是“老天爷”派来管百兽的,老虎在内,说明狐狸很狡猾。
)
(2)这时老虎的态度怎样?
(从“一愣”到“被蒙住了,
松开了爪子”。
)“蒙”是什么意思?
(骗)这时,老虎心里在想些什么?
(有些相信狐狸的话了。
)它相信狐狸的话吗?
以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?
(3)老虎“松开了爪子”,狐狸为什么不立刻逃走?
(因为这时老虎还不完全相信狐狸的话,可以随时把它抓回来,所以狐狸要继续骗老虎。
)
(4)感悟“半信半疑”(板书:
半信半疑)
4.(课件出示13)出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。
”
做一做,演一演,抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的“半信半疑、东张西望”指导学生得意地读一读这句话,感受狐狸的狡猾。
【设计意图:
分析动物的内心,抓住其动作和神情的词语,演一演,就能更明白动物的内心世界了。
】
(三)读演结合,体会寓意(读演第8、9自然段)(课件出示14)
1.自读课文,圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
2.指名读描写狐狸的词,边读边做动作。
(板书:
大摇大摆摇头摆尾神气活现)
3.指名读描写老虎的词,边读边做动作。
(板书:
东张西望)
4.森林中的百兽看到狐狸都怎样?
(感到纳闷)“纳闷”是什么意思?
为什么感到纳闷?
(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?
(鬼头鬼脑)
5.再读课文第8、9自然段,选自己喜欢的动物演一演。
(1)指名表演。
(2)百兽们被吓跑的原因是什么?
(百兽因为害怕狐狸后面的老虎才吓跑的。
)
(3)能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故事?
(课件出示15)
(原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
)
四、总结回顾领悟中心。
1.齐读“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
2.小结:
后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
(板书:
狐假虎威)
3.你想对课文中的谁说些什么?
学生各抒己见,教师根据学生回答相机点拨,而后总结:
在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
课堂作业新设计
1.课下搜集一些成语故事。
2.说一说“狐假虎威”的意思。
3.把下面的词语补充完整。
摇()摆()神()活()()摇()摆
()张()望()信()疑
答案:
1.快马加鞭揠苗助长井底之蛙望洋兴叹愚公移山
2.人们把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
3.头尾气现大大
东西半半
板书设计:
21 狐假虎威
窜(狐狸图) 扑逮(老虎图)
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
大摇大摆
【教学反思】
成功之处:
一、演一演
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
《狐假虎威》是篇声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易。
教学课文的7、8自然段时,我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演,一位学生朗读课文,其余的学生当导演。
学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾,老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现、惟妙惟肖,这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
二、说一说
教学过程中,我始终把读与说结合起来并加强训练。
学生表演7、8自然段时,我让台下的学生当导演,说一说:
狐狸和老虎谁在前,谁在后?
小鹿、兔子和野猪应在什么地方?
采访了小鹿,问它究竟为什么跑?
害怕谁?
还采访了老虎,问它东张西望什么?
低年级学生的想象力非常丰富,老虎告诉我:
它在看小动物们是不是真的怕狐狸。
小鹿告诉我,它其实不怕狐狸,最怕的是老虎。
学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
不足之处:
规范教师的语言。
说话时应该尽量简炼,评价语应该尽量多元化。
说课
备课素材
【教材分析】
《狐假虎威》是一篇成浯故事,选自《战国策·楚策》。
说的是一只老虎捉到一只狐狸,要吃掉它。
狐狸对老虎说:
“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗老天爷的命令。
如果不信,你就跟我一块儿走,百兽见了我没有一个不逃跑的。
”老虎依了狐狸的话,跟着狐狸一块走,果然,各种大大小小的走兽见了都逃跑了。
狐狸借老虎的威风吓跑了百兽,老虎哪里知道,它还真以为百兽都害怕狐狸。
故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。
寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。
【与文章相关的资料介绍】
带有虎的成语:
卧虎藏龙、三人成虎、龙争虎斗、狐假虎威、龙虎风云、龙潭虎穴、为虎作伥、虎视眈眈、九关虎豹、龙腾虎跃、暴虎冯河、降龙伏虎、虎头蛇尾、如虎添翼、与虎谋皮、虎踞龙盘、骑虎难下、一虎不河、狼吞虎咽、虎背熊腰、酒虎诗龙、照猫画虎、调虎离山、马马虎虎、虎落平阳、生龙活虎
课后作业:
基础积累大巩固
一、给下列加点的字选择正确的读音。
1.jiǎjià狐假()虎威 放假()
2.zhuànzhuǎn骨碌一转() 转() 弯
3.zhāocháo朝()前朝()阳
4.xiàhè恐吓() 吓()跑
5.zhǎozhuǎ张牙舞爪() 爪()子
二、根据拼音写汉字。
shíwùshénlíngyéyeshēnghuó
三、我会填。
摇()摆()半()半()东()西()
神气()()兴()采()大()大()
四、给下列加点字选择正确的解释。
()狐假虎威假:
①不真实的;②借用,利用。
()百兽之王百:
①数目,十个十; ②众多,所有的。
五、将下面的句子按照括号里的提示写具体。
1.森林里生活着许多动物。
(茂密的 可爱的)
2.小鸟叫个不停。
(在树枝上在 欢快地)
阅读能力大提升
六、课文整体梳理。
(根据课文内容填空)
《狐假虎威》这个寓言故事,讲的是一只借着的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。
七、重点段落品析。
森林里的野猪()啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。
再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
老虎信以为真。
其实他受骗()了。
原来,狐狸是借()着老虎的威风把百兽吓跑的。
1.给文中加点的字注音。
2.写出下列词语的近义词。
往常—()纳闷—()
3.读完短文后,你知道是谁把小动物们吓跑的吗?
思维创新大拓展
八、列举来自于寓言故事的成语。
狐假虎威
答案
一、1.jiǎjià2.zhuànzhuǎn3.cháozhāo
4.hèxià 5.zhǎozhuǎ
二、食物神灵爷爷生活
三、头尾信疑张望
活现高烈摇摆
四、②②
五、1.茂密的森林里生活着许多可爱的动物。
2.小鸟在树枝上欢快地叫个不停。
六、狐狸老虎
七、1.zhūpiànjiè
2.平常疑惑
3.老虎。
八、自相矛盾、守株待兔、买椟还珠、掩耳盗铃、滥竽充数、亡羊补牢、鱼目混珠……
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事。
课文共九个自然段,讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。
课文对于狐狸和老虎的描写,形象生动,十分逼真。
寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。
这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。
寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾,启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了视线。
课文配有两幅插图,有助于学生对课文的理解。
本课语言生动形象,非常适合学生朗读和表演,且能帮助学生更好地理解课文内容。
一、教学效果
本节课,根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,我以狐狸说的话为线索,我以读代讲,以读促学,同时让学生在读中悟情理。
引导学生自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。
因为低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。
为贴近学生实际,于是我采用观看插图,播放课件,表演演示等手段,激发学生学习兴趣。
我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课,把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来,让学生在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。
因此本课我采用诵读、表演、讲解相结合的教学方法,以课件为助,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文,调动学生学习的自觉性。
在讲读课文的时候,充分利用朗读,使学生加深对课文的理解,懂得“狐假虎威”的意思,学生学得很轻松。
二、成功之处
1.本节课的教案准备充分,课堂环节条理清楚、层次分明,重难点突出,有收有紧!
2.学生参与积极,课堂气氛非常活跃,充分调动了全体学生的积极性,大家跃跃欲试。
3.以读促学,读中感悟。
整堂课的教学环节都贯穿了读,学生读书的时间比较充分,学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。
4.充分利用小组合作交流的学习方式,让好生带动差生,人人动口动脑动手,把课堂学习的时间还给学生,让学生真正成为课堂的主人,充分体现了课堂的主体性教学。
三、不足之处
1.有个别学生表演时,表演不到位,所以引得其他人都笑,课堂有点乱,通过引导,表演就比较到位。
2.课堂上时间分配不是很合适。
由于在前面耽误的时间比较多,所以续编故事的时候没有时间了,只能留到课后去完成。
其实可以把介绍寓言故事这个环节放在第一课时去讲,这样就给第二课时留出一点时间。
四、改进措施
在今后的教学中,我要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导,课堂上敢于放手让学生交流。
另外,要善于发现学生充满童趣的精彩语言,及时给予肯定,使学生的思维更加活跃,自由、愉快地参与口语交际,使他们乐于表达,使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
有意识地培养学生的口语交际能力,不断提高学生的口语交际能力。
同时,要注重孩子的写话能力培养,继续一年级的好习惯,要求每个学生每周至少写一篇日记。
在班级中开设“妙笔生花”专栏,展示优秀习作,培养学生写话的兴趣。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过,说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事。
也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。
1.教学效果:
《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”?
引导学生讨论。
在教学时,让学生结合实际生活谈看法,教育学生看问题要全面。
在我们的生活中,有些人就像狐狸一样,自己没有什么真本事,就是利用别人的威风来吓唬人的,但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况,不慌张,灵活应变的能力。
在本课的教学中,对狐狸的正确看法和认识,正是充分体现了这一点。
我想,只有这样,才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格,才能培养学生积极向上的情感。
教学当中注重对学生的朗读指导。
“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性,通过读、导、演、评,很好地调动了学生学习的自觉性。
在讲读课文的时候,充分利用朗读,使学生加深对课文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。
在学生熟读课文的基础上,教师让学生借助课文里的插图看图说话,实质是一个引导学生听、说、读、写的语文学习过程。
在教学设计上,由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演。
所以在教学中着力发挥学生的主体作用,注重体现以“趣”引路的语文课堂,以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。
2.成功之处:
在教学中着力发挥学生的主体作用,以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。
文中对狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”,马上想出一个坏点子,并且“扯着嗓子”发出反问,显示了狐狸的狡猾。
引导学生读句子:
“狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
”我先让学生理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思。
让学生自己把句子演出来。
通过创设情景、多种形式的朗读,让学生读懂句子,提高学生的朗读水平。
3.不足之处:
1.学生表演时,表演不到位,通过引导,表演就比较到位。
2.对于狐狸的做法,学生的意见也不尽相同,要引导学生正确认识,树立正确的价值观。
4.改进措施:
强化以阅读为本位的语文课堂实践活动。
在教学中,我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读,通过读来加深对课文内容的感知,培养学生敏锐的语感,并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。
【教学反思】
成功之处:
一、演一演
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
《狐假虎威》是篇声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易。
教学课文的7、8自然段时,我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演,一位学生朗读课文,其余的学生当导演。
学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾,老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现、惟妙惟肖,这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
二、说一说
教学过程中,我始终把读与说结合起来并加强训练。
学生表演7、8自然段时,我让台下的学生当导演,说一说:
狐狸和老虎谁在前,谁在后?
小鹿、兔子和野猪应在什么地方?
采访了小鹿,问它究竟为什么跑?
害怕谁?
还采访了老虎,问它东张西望什么?
低年级学生的想象力非常丰富,老虎告诉我:
它在看小动物们是不是真的怕狐狸。
小鹿告诉我,它其实不怕狐狸,最怕的是老虎。
学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。
不足之处:
规范教师的语言。
说话时应该尽量简炼,评价语应该尽量多元化。
21 狐假虎威
教学要求:
1.学会本课生字。
认识2个多音字“转、闷”。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。
教学重点:
识字、写字。
指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点:
揭示寓意。
教具准备:
课文录音、生字卡、动物头饰.
教学时间:
二课时
教学设计:
第一课时
内容:
初读课文。
整体感知课文。
识字、写字。
要求:
借助拼音读准字音,读通课文。
能按字的结构把字写端正、匀称。
重点:
识字、写字。
一、竟猜谜语,激趣导入。
1.同学们,我们先来做一个猜谜游戏:
(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。
(老虎)
(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。
(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2.板书课题:
“狐假虎威”领读课题。
问:
“假”有几个读音?
(两个读音:
jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!
【设计意图:
谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。
告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。
】
二、配乐朗读听感结合。
(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。
)
【设计意图:
听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学习习惯。
】
三、阅读课文识记字词。
师:
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?
想不想自己读一读?
1.初读课文,要求:
读准字音,读通句子。
画出生字带出的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2.学习字词。
(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
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