班级管理.docx
- 文档编号:24350874
- 上传时间:2023-05-26
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:22.02KB
班级管理.docx
《班级管理.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《班级管理.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
班级管理
1、简述建立良好班风的基本措施。
(2014年)1
2、简述班级建设中的关键问题1
3、材料分析班主任素养(王老师糟糕的班级管理)2
4、简述班主任工作的主要内容(2013年)3
5、一个班集体应该具备哪些特征?
5
6、材料分析班级管理班主任应该树立怎样的学生观(演剧本开班会)5
7、简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略7
8、简述小学班队活动的基本类型7
9、材料分析教学过程中表扬与批评的关系8
10、简述组织班级活动的具体方法。
9
11、“破窗理论”对班级管理的启示10
1、简述建立良好班风的基本措施。
(2014年)
(1)建立共同的奋斗目标;
(2)选拔班干部
(3)建立正常的班级秩序
(4)组织形式多样的教育活动
(5)形成正确的舆论和良好的班风。
2、简述班级建设中的关键问题
在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。
(1)集体目标的形成。
集体目标制约着群体的心理,它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用。
形成集体目标主要有两个方法:
①直接以完成学习任务为目标的方法;②间接过渡的方法。
(2)规范和舆论。
①规范:
群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。
它有三个重要的心理功能:
群体支柱的功能、评价标准的功能、行为导向的功能。
②遵从:
个人遵从有三种方式:
服从、认同和内化。
③建立积极规范的方法:
组织全班学生讨论,班干部以身作则,要避免形成消极的非正式规范。
群体规范强大的动力功能主要通过舆论发挥出来。
小学生中的舆论主要受教师的导向。
(3)内聚力。
群体内聚力的大小主要取决于群体成员对群体的信奉程度,此外还有以下几方面:
①成员对群体目标的认同度;②群体的领导方式;③群体内部的目标结构和奖励方式;④外部影响。
(4)心理气氛和士气。
气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现。
士气指在完成任务时的工作精神。
影响士气的因素有:
①对群体目标的赞同;②对活动的满意度;③群体领导方式;④和谐的人际关系。
3、材料分析班主任素养(王老师糟糕的班级管理)
王老师的数学课教得非常出色。
一些数学成绩不太好的学生,一旦经他指点,不久数学成绩便有飞快的提高。
他除了教数学外,还是班主任。
但是,他的班主任工作进展得不理想。
有的学生数落说,王老师的全部心思都在数学上,组织课外活动、开班会,都是讲数学题。
王老师偏爱数学成绩好的学生,班委会由数学尖子组成。
每当遇上学生不守纪律,王老师就把全班学生训一顿,而且采取枪打出头鸟的办法,狠狠地惩罚闹事者。
但这并没有改变班上一团糟的局面,看到自己的班级,王老师很无奈。
他认为自己尽了力,班会没少开,课外活动经常搞,也经常找学生谈话,做个别思想工作,但效果总是不明显。
问题
(一):
从上面的材料来看,王老师的班主任工作没有做好。
请问,王老师陷入班主任工作困境的原因是什么?
试给予分析。
(10分)
王老师陷入班主任工作困境的原因是:
(l)对班主任的地位与作用认识不清
(2)对班主任的岗位职责认识不清
(3)在班级管理和建设方面缺乏实践策略
(4)对学生的全面发展理解不够
问题
(二):
从王老师的经历来看,作为班主任,除了要具有一般教师的素养外,还应具有哪些特殊的素养?
(10分)
作为班主任,除了具有一般的教师素养外,还应包含以下素质:
(1)班级建设与管理的素养;
(2)学生班级活动管理与指导的素养;
(3)学生全面发展的指导与协调的素养;
(4)协调家庭、学校和社会教育影响的素养。
4、简述班主任工作的主要内容(2013年)
班主任工作的主要内容有:
(1)了解学生。
了解学生是班主任开展教育工作的前提。
班主任对学生的了解包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分。
对学生个体的了解包括以下几个方面;思想品德、学习、身体状况、心理、家庭和社会交往情况等;对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。
(2)组织和培养班集体。
组织、培养班集体,是班主任工作的中心环节。
几十个学生编在一个班里并不就是一个集体。
一个健全的班集体,应当具有明确的共同的奋斗目标,坚强的领导核心,自觉的纪律,正确的舆论以及团结友爱、勤奋好学的好风气。
因此,组织和培养班集体,是班主任工作的目的。
整个组织和培养的过程,是班集体受教育的过程。
班集体不会自发地产生,必须通过班主任深入细致的工作,甚至艰苦的努力才能形成。
(3)建立学生档案。
学生档案能综合反映学生在校期间德智体美劳诸方面发展的情况,它既是学校档案和校史的重要组成部分,更是展示学校工作业绩的一个窗口,因此,建立健全学生档案,是学校工作不容忽视的重要环节。
(4)个别教育。
班主任除了通过集体教育全班学生外,还应深入细致地做好个别教育工作,这是面向全体的个别工作,不是几个人的个别工作。
人的个性、自身发展都是不平衡的,因而就有个性差异,班主任对他们的教育就应当具体情况具体对待。
对一些“优等生”,一方面为他们的发展创造条件;另一方面还要鼓励他们严格要求自己,看到自己的不足,争取不断进步。
对中间层次的大部分学生要多关心,注意他们的成长,从不同角度发现他们的长处,使他们感受到班主任对他们的注意,以缩短“心理距离”。
对一些后进的学生,无论是学习上的差生,还是思想品德上差生,或是双差生,班主任更要倾注大量的爱和大量细致耐心的工作。
(5)班会活动。
班会是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式。
在班会上,每个同学都可以先发表自己的意见,参与集体管理,研究解决班级中的各种问题。
(6)协调各种教育影响。
个体的发展受到多种因素的影响,家庭、社会、学校等都对学生的发展产生各自的影响。
班主任协调校内外各种因素的影响需要做以下几个方面的工作:
①要统一任课教师的教育影响;②要统一学校领导的教育影响;③要统一班委会的教育影响;④要统一少先队的教育影响;⑤要统一家庭的教育影响;⑥要统一社会的教育影响。
(7)操行评定。
操行评定,是以教育目的为指导思想,以学生守则为基本依据,对学生一个学期(或一学年)内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现进行小结与评价。
(8)写好工作计划与总结。
班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。
学期计划比较完整,一般包括三大部分:
①基本情况;②班级工作的内容、要求和措施;③本学期的主要活动与安排。
班主任工作总结一般分为全面总结和专题总结两类,一般在学期、学年末进行。
做好总结应注意两点:
一是平时注意对班主任工作资料的积累;二是注意做阶段小结。
5、一个班集体应该具备哪些特征?
一个良好的班集体一般具有以下几个特征:
(1)共同的班级奋斗目标。
(2)一个健全的组织系统。
(3)严格的规章制度与纪律。
(4)平等、民主的班级氛围。
[解析]从班集体的特征可扩展至班集体的相关知识。
属于基础知识。
考查形式一般为单项选择题和简答题。
能力要求为了解。
6、材料分析班级管理班主任应该树立怎样的学生观(演剧本开班会)
为让班会开得成功,我选了一篇课文改写成剧本,准备排演课本剧。
第二天,我在班上说了这一想法,很多同学都表示赞同。
这时,我听到小雯和同桌小声议论:
“老师怎么选这篇课文,又长又不好演。
”“你管呢,让你演什么就演什么呗。
”“我可不想演。
”听到这儿,我的心一沉。
下课后,我请小雯来办公室,让她谈谈自己的想法。
她说;“老师,我觉得您选的课文不好,而且每次您都是写好了剧本让我们演,能不能让我们自己试一试呢?
”她的话让我突然意识到他们长大了,并不希望老师什么都“包办代替”。
于是,我把这项任务交给了小雯,她高兴地接受了。
接下来,她就忙着和同学选课文,编剧本,做道具……其间还找我做参谋。
班会如期召开,课本剧的表演非常成功。
问题:
(l)谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。
(10分)
班级管理是一种有目的的教育活动,而且是教师与学生之间的双向活动,两者在活动中是一种互动的关系。
该案例给我的启示包括以下几点;
首先,班级管理要以满足学生的发展需要为目的。
班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能地开发。
、学生既是班级活动的对象,又是活动的目的。
像案例中的学生已经具备独立创造的需要和意愿,作为班主任应该提供机会让学生亲自实践,进行锻炼。
其次,班级管理应确立学生在班级中的主体地位。
发挥学生的主体性,提高学生的主动性、积极性和自觉性成为现代教育发展的新理念,简单说就是以学生为核心,建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制,确保学生获得持久发展。
案例中的学生有自己的想法和能力,作为班主任当然要以学生为本,充分支持学生正常的发展需求。
最后,班级管理要训练学生自我管理班级的能力。
根据目前学生身心发展需求,建立民主型的班级已成为多数学生的期望,所以要形成从多方面锻炼学生自己进行班级管理的能力,可以从制度改革、体验设计等方面进行。
此次韵剧本编排和演出就是很好的一个机会。
(2)你认为作为班主任,应树立怎样的学生观?
(10分)
班主任要树立正确、具有时代特征的学生观。
这就要求班主任全面理解学生的发展,理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。
具体说,班主任应该把学生看作是发展的人、独特的人和具有独立意义的人。
学生是发展中的人,因此,要使教育过程中的学生表现出入的特性,要发挥学生的能动性。
教育不是压制学生的主体性,而是为他们主体性的发挥创造条件,从而使他们自觉参与到教育过程中来,促进他们精神的主动发展。
学生是独特的人,要尊重学生的多样化。
每一个学生都是不一样的存在,作为班主任要尊重每一位学生,要认识生命的整体性与发展的全面性,用全面,整体的教育发展学生丰富的潜能。
同时,要用全面、辩证的眼光看待学生。
学生是独立意义的人,教育就是要在每一个个体独特生命的基础上去促进他们的成长、发展和完善,而不是去遏止、压抑和抹杀这种个性和独特性。
教育的目的就在于使人成为他自己、变成他自己。
所以班主任要尊重学生独特化的要求,从学生兴趣出发,做到因材施教。
7、简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略
【知识点】班级管理
当前班级管理中主要存在的问题:
(1)由于受到分数压力和教师权威的制约,班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。
(2)班级管理制度缺乏活力.学生参与班级管理的程度较低。
解决当前班级管理中存在的这些问题.就要建立以学生为本的班级管理机制:
(1)以满足学生的发展需要为目的。
(2)确立学生在班级中的主体地位。
(3)训练学生自我管理班级的能力。
8、简述小学班队活动的基本类型
1)主题教育活动(主题班队会、主题报告会、主题座谈会和主题伦理性讲话)
2)班队例会(班务会或队务会、民主生活会、月会、晨会等。
)
3)班队文艺活动(文艺联欢会、节目联欢会、生日联欢会、毕业联欢会)
4)班队体育活动(跑步、球类、竞技类)
5)班队科技活动(科技知识竞赛、科技调查、科技兴趣小组、科学知识讲座)
6)班队劳动(大扫除、公益劳动)
7)班队游戏活动(竞技类的、智力游戏)
9、材料分析教学过程中表扬与批评的关系
“老师经常表扬我。
我怕谁!
”
学生阳阳(化名),现为六年级学生,原来是所谓的后进生,上课不专心,经常捣乱,作业也经常不完成.下课后与同学之间摩擦很多,老师见了个个头痛。
同学对他敬而远之。
他上五年级时,我是他的老师,就想:
应多给他鼓励,让他建立自信。
所以在一年多的时间里,常常对阳阳表扬有加,尤其是在他有进步时(哪怕这点进步在别人看来是微不足道的)。
一段时间下来,效果果然明显.他对自己的行为已能有所控制,自信心也大大增强。
正当我对自己的成功教育而欣喜之时,接连发生的两件事情却让我陷入深思:
一是有同学向我报告,阳阳又犯错误了,和很多劝他的同学吵上了,还说:
“邱老师经常表扬我的.所以这次他也不会怎么说我,我才不怕你们呢。
”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律.经多次“激励式”的引导无效后,我进行了批评,谁知他竞离开教室.扬长而去……
问题:
(1)请你对本案例中老师的做法进行评价。
(10分).
“我”的做法是不合理的,出现了表扬失度的问题。
材料中“我”为了转化后进生,把表扬当成一种策略和手段,但却没有把握好表扬的尺度。
不当的表扬适得其反,使阳阳骄傲自满,忽视自己缺点.不愿再接受批评。
(2)结合材料,谈谈教学过程中表扬与批评的关系。
(10分)
学生的成长和进步离不开激励和表扬,但这并不意味着表扬多多益善,甚至是不加选择的。
老师在进行教育评价时要注意几点要求:
①适度表扬,把握原则。
恰如其分地表扬才能起到鼓励和感化的作用,不适当的表扬非但起不到激励的作用.甚至可能适得其反。
表扬一定要把握好原则,既有利于学生找到努力方向,改正错误,又有利于学生长远发展,要让学生知道是因为什么受到表扬,不能为了表扬而表扬。
②表扬要因人、视情而异,“对症下药”。
表扬一定要从学生的实际出发,根据学生的性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点,采取最佳的方式方法,有针对性地施予表扬。
对骄傲自大的学进行表扬时。
还应提出新的要求,尤其是对于后进生的表扬要实事求是,不能故意表扬让其自我膨胀.应在肯定其进步的同时。
指出其存在的不足,并指明努力的方向。
③表扬与批评相结合。
表扬与批评是相辅相成的两个方面,以表扬为主,但也不能忽略批评.要把表扬和批评结合起来。
表扬适度,批评适当。
10、简述组织班级活动的具体方法。
1)班级活动的选题
2)制订活动计划,落实组织工作
3)进行准备工作
4)班级活动展示
5)活动实施
6)活动总结
11、“破窗理论”的理解以及对班级管理的启示
美国心理学家曾做过一项有趣的试验:
把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区,一辆完好地停放在一个中产阶级社区,另一辆则摘掉车牌、打开顶棚,停放在相对杂乱的街区。
放在中产阶级社区的那辆车,一个星期也无人理睬。
打开顶棚的那辆车当天就被偷走了。
于是,该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。
结果发现,刚过了几个小时,这辆汽车就不见了。
因此,有研究者以该试验为基础,提出了著名的“破窗理论”。
问题
(一):
基础材料,从教育学、心理学视角谈谈你对破窗理论的理解。
答:
破窗理论认为如果某种不良环境因素出现但没有及时得到有效的制止,就会对人们的心理产生相当程度的暗示性和诱惑性;若不及时采取措施及时修复“第一扇被打碎玻璃的窗户”,就难免会出现更多的问题,使“更多的窗户玻璃被打碎”,甚至引发管理上的严重危机。
问题
(二):
试述“破窗理论”对班级管理的启示。
(12分)
(1)为学生创设良好的学习环境,营造积极学习的氛围。
(2)教师应为人师表,成为学生的榜样,以自己的人格魅力潜移默化地对学生施加影响。
(3)以英雄人物、劳动模范及各方面比较优秀的学生为榜样,让学生向他们积极学习。
(4)当学生发生错误或出现问题行为时,教师应该立即纠正和补救,以免扩大范围。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 班级 管理