《漫游语文世界》课堂实录.docx
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《漫游语文世界》课堂实录
一、教学设计背景
七年级上册一、二单元的《写作·口语交际·综合性学习》分别为:
介绍我自己;漫游语文世界。
我将第二单元的主题定为——《名字里的学问》,其一是引导学生在生活中学习语文,其二是延续并深化第一单元的综合性学习。
第一单元的综合性学习是浅层次的介绍自己,而《名字里的学问》虽不是专门介绍自己,但却包含对自己的深刻认识,并能逐步唤起自己的生命意识。
此外,这个教学设计能很好地把写作、口语交际及其它语文活动结合起来,达到综合性学习的效果。
二、教学设计思路
综合性语文学习活动——《名字里的学问》,包括以下三个环节:
1、通过多种渠道查阅资料,了解中国人取名字的一些常识、趣闻等,并将这些资料整理在自己的摘抄本上。
2、和自己的家人一起研究自己的名字,并将研究成果写在练笔本上。
3、以《名字里的学问》为主题,进行集体交流。
三、预期目标
1、拓宽语文学习的途径,增加语文学习的趣味性。
2、学习多渠道收集资料,并学习如何整理资料。
3、培养学生的写作能力、口语交际能力。
4、学会认识自我,增强生命意识。
四、教学反思
综合性语文学习活动——《名字里的学问》历时近两周,师生皆有较多的收获,也留下了一些遗憾,下面试从两大方面作一些反思:
此次活动的成功之处:
1、活动切入点——《名字里的学问》选得不错,大大激发了学生学习语文的兴趣,学生主动学习的热情很高。
整个活动以自主探究为主,探究的宽度和深度都有所体现。
很多同学都在自己的练笔本中表达了这种心情。
2、强化了学生对自己的认识,许多同学萌发了与自己相关的生命意识。
3、课堂交流十分活跃,并可看出有些同学的研究达到了一定的深度。
4、大大拓展了语文学习的途径。
同学们在自主探究的过程中发现,生活中时时处处都可以学习语文。
5、执教者获得了一次难得的自我认识和反省的机会。
通过课堂实录的撰写(包括反复观看课堂录象),我得以清晰发现自己教学中的一些问题,尤其是那些平时无法发现的问题。
此次活动的不足之处:
1、在资料搜集的过程中,多数同学选择了上网,直接导致所选资料的单一(有一部分属雷同),执教者缺乏防御措施。
2、部分同学与家长合作不够好,甚至没有这个环节,因而对自己的名字的认识显得单薄。
3、在“口语交际”这个环节中,仍有三分之一的同学没有参与。
4、整个活动,除了与家长的合作以外,缺少其它形式的合作学习。
课堂教学中的自我批判:
1、教学环节的安排上存在一些不足。
如第一个环节“猜卡片上的名字”,个别人名的选择不具代表性,导致学生产生过多的歧义,而浪费教学时间。
2、个别点评及发挥的地方,若从学术的角度来看,存在知识上的不严密,甚至有个别的错误。
3、在点评学生的发言中,仍有一些不必要的重复。
4、第一个教学环节“猜卡片上的名字”结束后,执教者对照幻灯片进行总结时,有一些不必要的重复,这个环节没有达到最优化。
5、各教学环节之间的起承转合,在语言的链接上,存在着许多值得推敲的地方。
6、教学中的礼貌用语用得不够好,缺少“请坐”这样的语言。
五、今后的对策
1、 进一步研究语文新课标,使自己的教学设计更加符合新课改的要求。
2、进一步研究学生,努力做到对每一个学生的尊重。
3、进一步研究自己,使自己的教学语言更加凝练,更加生动;使自己的教态更具亲和力。
4、进一步研究新的教育教学理论,研究一些教育名家,使自己的教学设计更具特色,更加合理化。
附:
《名字里的学问》课堂实录
(第一张幻灯片显示:
名字里的学问;黑板板书:
名字里的学问)
师:
上课!
班长:
起立!
师:
同学们好!
生:
老师好!
班长:
坐下!
师:
世间万物,只要在我们人的认识范围内,都有一个名称,这个名称是谁赋予它的呢?
生:
人(齐答)。
师:
人不但赋予万物以名称,还赋予他本身以名称。
在我们的日常生活当中,很少有人关注过自己或他人的名字,这是因为我们都觉得这是一件非常正常的事情。
其实,我们的名字里面大有学问。
我们从研究自己、他人和世间万物的名称的过程中可以学到很多东西,这也是我们这次综合性语文学习的一个主题。
(第二张幻灯片显示:
想一想 猜一猜 这些名字有何特征)
我这里选了一些人的名字,请同学们猜一猜,想一想,这些人的名字有何特征?
师:
(出示第一张毛笔书写的人名卡——蔡国庆)一起读一下。
生:
蔡国庆(齐)。
师:
请同学们说一下。
生:
我想,他可能是在国庆节出生的。
师:
在国庆节出生的,正确。
师:
(出示第二张毛笔书写的人名卡——陈冬梅)一起读一下。
生:
陈冬梅(齐)。
师:
谁说一下。
生1:
冬天梅花盛开的时候出生的。
师:
还有没有补充的?
生2:
我想是她的父母希望她像冬天的梅花一样,傲立于风雪之中。
师:
不错!
还有谁补充?
生3:
她父母很喜欢冬天里的梅花,所以取这个名字。
师:
她父母很喜欢冬天里的梅花。
说的都有道理。
蓝子君说她肯定是冬天梅花盛开的时候出生的,后面的同学说不一定是冬天出生的,因为她父母喜欢冬天的梅花,也可以叫这个名字。
从这个名字可以看出她是冬天里出生的,至于是不是在梅花盛开的时候出生的,那也未必。
但是她的父母一定喜欢冬天里的梅花,希望她以后像冬天里的梅花一样。
猜得不错。
师:
(出示第三张毛笔书写的人名卡——李湘)一起读。
生:
李湘(齐)。
师:
知道这个人吗?
生:
知道(纷纷地)。
师:
何许人也?
生1:
《快乐大本营》的主持人。
师:
你能不能说说她为什么取这个名字?
生:
不知道。
生2:
因为“湘”是湖南的简称,她出生在湖南,所以叫“李湘”。
师:
对不对?
生:
对!
(齐)
师:
像这种按地名叫的名字,你们还知道吗?
生:
鲁豫。
师:
非常正确,“凤凰卫视”的名主持鲁豫。
那么有些同学可能说是不是鲁豫在鲁地出生,或是豫呢?
那不一定。
她全名陈鲁豫,可能她的父亲、母亲,一个是鲁,鲁是那里?
(生:
山东),一个是豫,豫是那里?
(生:
河南)那么,这种是属于跟地名有关的。
你们知不知道上步中学前任校长叫什么?
生:
窃窃私语。
(有的小声说,刘粤生)
师:
噢,有人知道他叫刘粤生。
为什么叫刘粤生?
在广东出生的。
可见他祖上是不是广东人?
(生:
是)是吗?
肯定不是。
我第一次看到这个名字就推断他不是广东人,后来一问,果然如此。
他祖籍河北,其父是南下干部,他小时侯在这里出生,便取名刘粤生。
师:
(出示第4张名字卡片——敖翔) 一起读一遍。
生:
ào xiáng
师:
ào xiáng吗?
生:
áo xiáng
师:
áo xiáng 。
(指着“敖”字说)这是一个姓。
我曾经教过的一个学生姓“敖”,名“翔”,知道他为什么取这个名字吗?
生:
沉默(约4秒钟)
师:
真正的áo xiáng一词是这样写的吗?
生:
不是。
师:
虽然不是这两个字,但读起来就有“翱翔”之意。
知道什么意思吗?
生:
(不敢说)
师:
(指着幻灯片说)不知道可以猜嘛,猜一猜,无所谓对错。
生1:
那个“翔”字像老鹰飞翔,刚好他的姓读“敖”,所以,一读起来就是“翱翔”了。
师:
哦,他的父母希望他像老鹰一样翱翔。
还有哪个同学说说?
生2:
他的父母希望他有才,能够飞到蓝天,所以取名“敖翔”。
师:
很好!
其实这两个同学都说对了。
他的父母希望他长大以后能够翱翔于广阔的蓝天之上,也就是说,希望他以后无论学业还是事业都能够展翅飞翔,寄予了一种美好的希望,这种叫法也很多。
师:
(出示第5张名字卡片——王若愚) 一起读。
生:
王若愚。
师:
王若愚,姓王,名若愚。
这个名字有何讲究?
生:
(窃窃私语,小声议论,其中蒋姝男同学跃跃欲试)
师:
好,请蒋姝男同学回答。
生:
这个名字一看很蠢。
师:
你由这个名字想到了什么?
生:
大智若愚。
师:
声音大一点。
生:
大智若愚
师:
大智若愚。
大智若愚是一个成语,你接着说。
生:
表面上很笨,其实很有志向。
师:
知道“大智若愚”这个成语的举手。
生:
(有12个同学举手)
师:
不错,把手放下。
刚才蒋姝男反应很快,她猜中了这个人父母的心思。
这个人的父母就是根据成语“大智若愚”来取的。
一个很有智慧的人不一定从表面上能看出来。
有时候表面上看起来很蠢,他这个蠢是真蠢还是假蠢?
(生齐声:
假蠢)哦,装出来了。
这是中国人一直宣扬的一种美德,这种美德叫——(学生齐答:
谦虚)对了,中国人特别宣扬谦虚。
所以,越是有智慧的人越要装得谦虚,所以有“大智若愚”一说。
这个父母很有文化。
师:
(出示第6张名字卡片——张玛丽)来,一起读。
生:
张玛丽。
师:
为什么取这个名字?
生:
(议论纷纷)
生1:
我想这应该是一个中国人和外国人的混血儿。
师:
哦,混血儿。
生2:
她是一个中国人,出国留学了,一定要取一个英文名。
师:
出国留学了。
生3:
他的父母在中国,是移民美国后改的名字。
师:
有没有同学认为她就在中国也叫这个名字,行不行?
生:
行!
(齐声)
生4:
她父母想让她很美丽,因为“玛”是“玛瑙”。
师:
可能没这么复杂。
生5:
因为“玛丽·居里”是一个科学家,她父母想她像“玛丽·居里”一样出名。
师:
哦,还有这想法。
请坐。
其实这个名字你们想复杂了。
就是改革开放以后,很多人从音译词中弄一些到名字中来的。
我们在坐的同学中就有一些带这样的字,像什么“娜”之类的,如“林燕娜”的“娜”。
像这个“张玛丽”就非常典型了,都是想沾点洋气。
不是有一种说法,说有人认为外国的月亮比中国的圆,比中国的大吗?
其实这是一种崇洋的心理。
师:
(出示第7张名字卡片——陶行知)一起读。
生:
陶行知。
师:
知道这个人吗?
生:
(议论纷纷,有些同学说知道)
师:
是什么人?
生:
作家。
(议论纷纷地)
师:
不对。
生:
诗人。
师:
不对。
你们小学时听说过(这个人),对不对?
生:
是。
师:
这是中国现当代著名的教育家,当然他也写过一些作品,但主要从事教育。
现在我们看一看他的名字,姓陶,名行知。
这个难度大一点,大家讨论一下。
生:
(讨论)
生1:
“行知”是表示走万里路,边走边学知识。
师:
讲得不错。
生2:
“行”是行走,就是在知识中漫游。
师:
想象很丰富,还有吗?
生3:
他预测自己会成为教育家。
《论语》里有一句话“有一言可终身行之者乎?
”所以他想了很多句,那些很有哲理的话。
师:
不错。
总之,这个名字有很浓的哲学味道。
其实,他的名字就是从中国传统哲学中取的这个名字。
本来他不叫“陶行知”,有一阵字还叫过“陶知行”,后来反复琢磨,还是觉得“陶行知”好。
中国人主张:
行是指一个人的行为,知当然是指一个人掌握的知识。
一个人所掌握的知识与自己的行为应相互统一。
如果你不能很好地将自己的知识运用到实践中,或者不能在实践中很好地体现自己学到的知识,那么,“知”、“行”就不能达到辨证的统一,不能达到一种默契,那么,这就不是一种最佳状态。
他希望把自己所学到的知识都运用到自己的实践当中。
他在美国留学多年,学到了很多教育法方面的知识,回来后亲自办学校,而且在农村办学校,用他自己毕生的实践来体现自己的教育思想。
所以,他被誉为我们中国最伟大的现当代教育家之一。
师:
(出示第8张名字卡片——冰心)
生:
冰心。
(未等老师开口,异口同声地说)
师:
太熟悉拉。
谁说说看。
是姓冰名心吗?
生:
不是!
(齐声)
生1:
我在一本资料上看过,她原名谢婉莹,后来取笔名“冰心”。
生2:
有一个成语叫“冰雪聪明”,她希望自己很聪明,所以叫冰心。
师:
“冰雪聪明”好象不是成语,是当代一个流行语,那时还不流行。
生3:
她想把自己冰封起来,不想让外界尘世来干扰(自己)。
生4:
我看过一本书,讲“冰心”取这个名字好象是受一句诗的启发,是“一片冰心在玉壶”。
师:
太棒了!
大家鼓掌!
生:
(鼓掌)
师:
如果没学过这句诗,是不可能知道这个名字的来历的,非常佩服“丁佳迪”同学。
她(冰心)的名字就是根据这句诗取的。
加上前一句“洛阳亲友如相问”、“一片冰心在玉壶”(生读),是表明一个人非常洁净,内心世界非常美好。
其实,从古诗中取名字的例子也很多。
刚才我们举了这么多例子,当然举不尽。
各种类型的例子非常丰富,大致看来,人们取名字会依据这些。
出示幻灯片,对以上教学环节进行总结。
幻灯片内容为:
时节 陈冬梅 时代 马文革 地域 李 湘 希望 敖 翔
哲理 陶行知 诗句 冰 心 成语 王若愚 纪念 蔡国庆
外来词 张玛丽 占卜 石磊
像“陈冬梅”,根据时间、季节,我这里本来还有一个人名,他叫“陈曦”,大家说说,很简单。
这个词是——(生:
早晨的太阳)当然,那个“晨”,不是这个“陈”,他也是像“敖翔”一样,取其谐音。
像我们班的“林晓露”,我一看这个名字就知道她是早上出生的。
以上都是根据时节取的名字。
还有根据时代特征取的,这里有个人,叫“马文革”,知道的人举手。
生:
出生在“文化大革命”时期。
师:
对啦,出生在“文化大革命”时期,以示纪念。
还有叫什么“建国”之类的,如福田中学校长“李建国”肯定是1949年出生的,以纪念这个时间。
根据地域的,刚才举了“李湘”,还有一位非常著名的作家(出示名字卡片——郭沫若)。
生:
郭沫若。
(有一位同学举手)
生(林玲):
他到国外留学,非常思念自己的家乡。
他的家乡有一条沫河,一条若河,于是就改名为“郭沫若”。
师:
小小年纪,非常博学。
郭沫若本来不叫这个名字,他在留学期间非常思念家乡,便根据家乡的沫河、若河而改名,你们看,这个名字多好!
师:
表示希望的“敖翔”。
还有我刚教的毕业班中的“李想”,“木子李”,然后取谐音“理想”,家长希望她有远大的理想。
师:
表示哲理的“陶行知”。
从诗句里取的“冰心”,还有台湾著名诗人“郑愁予”,也是根据辛弃疾的一首词里的“江晚正愁予”而取的。
还有根据成语而取的“王若愚”,“大智若愚”。
我有一个朋友叫“何移山”(学生马上说“愚公移山”),对,“愚公移山”。
还有纪念意义的“蔡国庆”,以及刚才说的建国之类的。
还有根据外来词叫的。
这里还有根据“卜卦”叫的。
中国人喜欢通过卜卦来占卜一下自己的前程,这也不能说完全没有道理,中国还有一门专门的学问叫“易经”(周易)。
很多人喜欢在小孩出生的时候去卜卦,通过金、木、水、火、土等因素来为小孩命名。
例如我出生的时候,家里就帮我卜过卦。
根据我这个名字(王海林),知不知道缺什么?
生:
水和木。
师:
对,于是便取名“海林”。
你看这大海里的水取之不尽,森林里的木头很多。
有的同学也许会说,“我的名字里也有这样的因素吧”,你们自己去琢磨琢磨吧。
还有些人根据自己的职业给小孩取名字。
例如,我的一个老师,夫妻都是教数学的,想了很久都没有好名字,于是根据圆周率的名称,给小孩取名(板书:
张丌)。
生:
张pai。
(杂)
师:
读“张pài”。
这个名字特不特别?
生:
特别。
(下面议论纷纷)
师:
这个名字有点另类了。
师:
是不是老师把取名的方法都概括了?
生:
没有。
(齐)
师:
取名字的方法很多。
如果都列出来,10张幻灯片都列不下。
但是,通常的取名方法大致是这些,其它的我们就不一一去细究。
师:
古人取名字要比我们现在的人讲究得多,哪些同学知道,古人是如何取名字的?
生1:
古人取名字讲究吉祥、顺口,还要有意思。
生2:
还有许多家庭取名字都是按族谱的。
生3:
好看(认)、好听、容易写。
师:
古人取名的讲究当然很多啦。
我们现代人在这方面已经简化了。
下面我提个简单的问题:
古人的名字一般由哪几个部分组成?
生:
姓、字、名,还有号。
师:
姓、名、字,还有号。
“号”是不是所有人都有?
生:
不是。
师:
不是人人都有。
哪什么人有?
生:
(议论纷纷)
师:
一般是文学家、艺术家有。
当然也不是所有的文学家和艺术家都有。
因此,“号”不是一般人都有的。
(幻灯片显示——苏东坡)
我这里举一个例子:
苏东坡,学过他的诗文没有?
生:
学过。
师:
谁知道他的姓、名、字、号?
生:
(议论、杂说)姓苏,名轼,字……
师:
字什么?
号什么?
生:
字东坡,……
师:
(出示答案)姓苏,名轼,字子瞻,号“东坡居士”。
师:
李白知道吗?
生:
知道(杂曰)。
姓李,名白,字太白,号……
生(蒋姝男):
号“青莲居士”。
师:
正确。
你如此博学,很好!
师:
我们再说一个人。
刚学过《论语》,谁知道孔子的?
生:
(议论纷纷,不知道他的字)
生(陈思哲):
姓孔,名丘,字仲尼。
师:
好!
孔子姓孔,名丘,字仲尼。
有些同学说“为什么不是姓孔名子呢”?
我当时怎么教你们的?
生:
“子”有先生的意思。
师:
对一个人的尊称。
你看古人,有姓、名、字、号。
当然不是所有人都有号,刚才说的孔子就没有。
我们现代人的名字就没有那么复杂了。
一般只有姓、名两部分。
关于古人的名字,我们这节课不深究。
师:
说了这么多以后,我想听一听。
你们对自己的名字的了解。
我仔细看了我们班的名字,我们同学的名字也非常有趣。
哪个同学先说说。
生(黄嘉骏):
我父亲姓黄,我当然姓黄啦(全班大笑),“嘉”是好的意思。
我在马年出生,我父亲希望我像一匹骏马,所以叫“黄嘉骏”。
师:
这个名字取得不错。
哪一位接着说?
生(尹艺帆):
我的名字有两层含义:
我姓尹,“艺帆”是取“一帆风顺”的意思,父亲希望我在学习上一帆风顺;另外,这个“艺”是艺术的意思,父亲希望我能从事艺术方面的事。
师:
这个名字含义很多。
包含成语和父母的希望。
接着说。
生(董立诤):
“董”字不用说了,“立”是立刻的意思。
“诤”字一般人不懂,我的理解是:
首先它由“言”和“争”组成,有辩论的意思;另外,“诤”是“诤言”,向朋友立刻进“诤言”啦。
师:
董立诤的家长很有学问的,这个“诤”字一般人不取的。
谁接着说?
生(林玲):
“林玲”后面的“玲”字有美玉的意思。
师:
林玲这个名字很好听,是把姓字重复一下,有许多人是这么叫的。
像我国的速滑运动员“杨洋”,她姓杨,后面的哪个“洋”变了。
生(黄雯):
在我还没有出生的时候,全家人都在为我取名字,取了很久没取好,就说算了,别想了,就叫“黄文”吧。
后来出生后,发现是个女孩,说原来那文章的“文”不合适,就在上面加了个“雨”字头,变成了现在的“雯”。
师:
本来想男孩,叫文章的文,生女孩后就在上面加了个“雨”字,于是成了现在的名字。
这家长变得挺快的。
师:
“蒋姝男”这个名字挺有意思的,说说看。
生(蒋姝男):
我不知道为什么给我取个怪怪的名字。
师:
可能你们家指望生一男孩,但却没有如愿,不过更希望你将来也不比男孩差。
还有谁说说看,只要觉得名字有趣就说说看。
无所谓,这也不是什么秘密。
师:
“丁佳迪”说说看。
生(丁佳迪):
我爸爸姓“丁”,我妈妈姓“贾”,于是取了“贾”的谐音“佳”。
“佳”和“迪”都有好的意思,这样就取名“丁佳迪”了。
师:
这个名字取得好。
她父亲姓“丁”,母亲姓“贾”,但没有直接用,而是取其谐音。
“佳”是好的意思,“迪”也是好的意思。
父母希望把自己的姓氏嵌进去,有的甚至不惜用4个字。
像上一届的一个学生(学生说:
何罗依依)何罗依依,这个“罗”肯定是她妈妈的姓,“依依”是从《诗经》里移过来的。
这四个字叫起来有点洋味儿,像哪里的名字呀?
(生:
日本)有一阵子很流行取4个字,像日本名字。
谁再说说自己的名字?
生(林晓露):
我是早晨出生的,所以用“晓”,又因为缺水,于是用“露”。
后来发现这个名字不大好,因为“晓”字旁有“日”,太阳会把露水晒干。
当时想改名字,但又没想好,就一直用到现在了。
(全班笑)
师:
哪个同学再说说?
……我们班长(郑蔓琦)的名字挺有意思,有点像外国人的名字,你说说看。
生(郑蔓琦):
其实也没什么,父母觉得这样叫顺口就叫了。
(学生笑)
师:
她的这个名字也是不常用的(学生笑,有的同学说像“鳗鱼”),有点像音译词。
还有谁说?
……刘孟佳这个名字也挺有意思的,说说。
生(刘孟嘉):
我爸爸姓刘,我就姓刘了。
这个名字当初并没有什么意思,后来我爸爸发现,“孟”是“孟子”的意思,“嘉”有好的意思,还有“嘉奖”的意思,就是“孟子”都会夸奖我。
(学生笑)
师:
这个家长既有学问,又有殷切的希望,名字取得不错。
其实很多同学都对自己的名字进行了研究。
随着自己年龄的增长,还有自己心情的不同,你们还会在自己的名字中发掘出许多新的信息。
“说说自己的名字”就到这里。
现在来说说别人的名字。
(出示幻灯片:
评一评他人的名字 你很喜欢的 你觉得很奇怪的)只说一个,要么说说你很喜欢的,要么说说你觉得很奇怪的。
谁先来?
生1:
我曾经在一本书上看到一个人的名字叫“肚子疼”。
师:
叫“肚子疼”?
(惊讶地 全班大笑)
生:
“杜”是木字旁的“杜”,“紫”是紫色的“紫”,“藤”是“藤蔓”的“藤”。
师:
哦,是这样。
(师板书“杜紫藤”, 学生笑,并窃窃私语)
这个名字的确有点怪。
(问发言的学生)是专门搞笑的书上的吧?
生:
不是,是正规书上的。
(师生皆大笑)
师:
哪个同学再说说看?
……难道你们没有见到过你喜欢的或者是这样搞笑的名字吗?
生2:
记得我在小学的时候,在一本绘画书上看到一个画家的名字,他叫“钱笑呆”。
(全班大笑)
师:
怎么写?
生:
金钱的钱,然后笑呆了。
(生大笑)
师:
知道他为什么取这个名字吗?
生:
可能是太想钱了。
(生大笑)
师:
想钱想呆了。
(在黑板上板书这个名字)
生3:
我在书上看到一个人的名字,叫“王鸭蛋”(生大笑),可能是他爸爸喜欢吃鸭蛋吧。
(生大笑)
师:
可能是端午节出生的吧。
(生大笑)
生4:
我发现有一个人的名字叫“无人要”。
(生大笑)“吴”是口天吴,“仁”是仁义的仁,“耀”是光宗耀祖的耀,但一听是没人要的意思。
师:
那你推测一下,他父母为什么取这个名字?
生:
可能他父母当初想取一个好名字,但没想到一读就成这样了。
师:
可见,名字还要经得起读,是不是?
生5:
我觉得“丁佳迪”这个名字很有趣。
一开始老师读得不是很明白的时候,我听成了“丁家宜”(生大笑),不过她还真的很白。
(生大笑)
师:
你把人家的名字听成了“丁家宜”(生大笑),这是一个知名品牌呀!
(生大笑)
生6:
我觉得梁山……《水浒传》里的军师吴用的名字很奇怪。
(生大笑)
师:
(板书:
吴用)《水浒传》里最聪明的人居然叫“无用”!
古今取名字专门有这个方法,叫什么?
……反其道而行之。
比如,有人家喜得贵子,却没有跟他取一个金贵的名字,反而反而跟他取一个什么名呢?
(学生议论纷纷;老师板书
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