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质量教案设计
质量教案设计
第六章质量和密度
节质量
【教学目标】
知识与技能
理解质量的概念,知道质量的单位及换算关系;
知道托盘天平的构造,掌握托盘天平的使用方法。
过程与方法
体验一些物体的质量,知道物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变;
情感、态度与价值观
通过练习天平的使用,养成学生使用物理仪器测量的良好习惯.
【教学重难点】
重点:
质量概念的理解和天平的使用方法。
难点:
质量单位的换算关系和用天平测量实际物体的质量。
【教学准备】
教师:
大头针、铁锤、火柴根、木块、天平及砝码、体重称、橡皮泥
学生:
天平及砝码、小石块、烧杯及水
【教学过程】
教学过程设计
教学内容教师活动学生活动
一、
情景导入
二、新
讲授
质量的概念和单位
质量的测量
认识天平的构造
使用注意事项
正确使用天平
①调平衡
②测量物体质量
③读数
质量是物体本身属性【出示实物】大头针、铁锤、火柴根、木块
【设问】这几种生活中常见的物品之间有什么相同点和不同点,你如何去分类?
【总结】像大头针、铁锤、火柴根和木块这些生活中常见的物品我们称之为物体;而铁和木材我们称之为物质。
结合生活中的实例,如何去理解物体和物质呢?
【引入】世界上的一切物体都由物质构成,物体有大有小,我们如何去衡量构成一个物体的物质的多少呢?
请同学们根据提示进行自学。
【自学指导】
什么是物体的质量?
用什么符号表示?
质量的单位有哪些?
它们之间的换算关系怎样?
质量的单位与平时生活中所使用单位有何不同?
它们之间有着怎样的联系?
阅读课本小资料,了解一些物体的质量。
补充说明:
公斤=1g;1斤=500g;1两=50g
【自学检测】
在下列数字后面填上适当的质量单位.
①1个鸡蛋的质量约为50_______;
②1片药的质量约为500______;
③1卡车煤的质量为5__________;
0.5t=________g;300g=_______g
1.5×104g=_____g,它可能为下列哪个物体的质量
A、电脑B、课桌c、钢笔D、中学生
【过渡】同学们,你知道你自己的质量是多少吗?
如何去测量?
现场出示体重秤,并找学生实际测量质量。
生活中还有哪些测量质量的工具?
【过渡】实验室使用的测量质量的仪器叫做天平
展示托盘天平的构造
【设问】1、能否用天平测量我们自身的质量?
能否用手直接拿砝码?
能否用天平直接测量液体和化学物
品的质量?
为什么?
【总结】
①每个天平都有自己所能称的最大质量,被测物体的质量不能超过称量;
②加减砝码时,要用镊子,不能用手接触砝码,不能把砝码弄湿、弄脏;
③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中,应使用烧杯或者白纸间接称量。
探究:
如何正确使用天平测量固体质量
提问:
能否用天平直接测量物体的质量?
如何调节天平平衡?
【提示】
①把天平放在水平台上;
②用镊子将游码拨至标尺左端的零刻线处;
③调节横梁上的平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处。
【提示】
①把物体放在左盘
②用镊子夹砝码放在右盘
③当右盘中加入最小质量的砝码时,若指针向右偏,此时应该去掉小砝码,用镊子向拨动游码,直到指针指分度盘中线横梁再次平衡。
物体质量=砝码质量+游码刻度值
游码示数读法:
先认清分度值,再读游码的
左边所对刻度值。
提问:
如何测量一杯水的质量呢?
【过渡语】我们已经学会了用天平测量物体的质量,物体的质量有什么特性呢?
是否随着自身的位置、形状和物态的变化而变化?
请大家思考以下的问题。
把一块橡皮泥捏成不同形状,质量改变吗?
一定质量的冰化成水或者一定质量的水结成冰,其质量改变吗?
同一物体从北京带到上海,它的质量改变吗?
你能得出什么结论?
【思考】
能否用天平测量一根大头针的质量?
如何测量?
若测量质量时,右盘放物体,左盘放砝码,能否得到物体的质量?
提示:
天平平衡时的等量关系式:
左盘质量=右盘质量+游码的示数
学生讨论回答:
大头针和铁锤是铁制品,火柴根和木块是木制品。
大头针和火柴根含有的铁和木材比较少,铁锤和木块含有的铁和木材比较多。
物体:
具体的,有一定形状和体积。
物质:
抽象的,组成物体的原材料,没有形状和体积。
物体由物质构成
学生自学
物理学中把物体中含有物质的多少叫做物体的质量。
用符号表示。
基本单位:
千克常用单位:
吨、克、毫克
t=103g
g=10-3g
g=10-6g
生活中质量的单位
公斤,斤,两
公斤=2斤;
斤=10两.
学生口答:
①g
②g
③t
5×1050.3
15c
用体重秤测量自己的质量
加深印象
中学生的质量大约50g左右
学生举出生活中的各种测量质量的工具
学生每人一个天平及相应砝码盒
认识天平的构造,熟悉各部位的名称以及称量和感量
学生讨论:
不能直接用天平测量自身质量,超出“称量”
用手拿砝码容易弄脏以致腐蚀砝码,致使测量不准确,要用镊子夹取,液体和化学物品容易腐蚀托盘,不能直接称量。
学生识记理解
加深印象
不能,测量前要先调节天平,使天平平衡。
学生动手操作,并总结得到:
若指针指在分度盘的左侧,应将平衡螺母向右调;反之,平衡螺母向左调,直至天平平衡。
动手操作测量小石块的质量
学生根据自己的测量结果进行读数
例:
物=砝+游码示数
=45g+3g
=48g
游码示数:
1.4g
记录完数据后,用镊子将砝码放回砝码盒内,物体拿下,游码归零。
思考讨论:
先测空烧杯质量,再测水和烧杯的总质量,二者之差就是水的质量液=总-杯。
并实际测量水的质量.
学生思考讨论:
质量不随形状而改变。
质量不随物态而改变。
质量不随位置而改变
质量是物体本身属性,它不随物体形状、物态和位置的改变而改变。
学生思考讨论:
大头针质量约80g,小于天平“感量”,不能直接称量
可以测量100根大头针的总质量,然后除以100,得一根大头针的质量。
左=右+游
即右物左码时:
物=砝-游码示数
三、课堂
小结
学生归纳总结这节课的知识要点
教师来回巡视并给予指导帮助学生梳理本节知识要点
小组成员交流收获和疑惑
四、课堂
检测要求:
合上课本,独立完成,字迹工整
教师巡视、出示答案、给予指导帮助
按要求完成检测题
纠错,查漏补缺
五、布置
作业
动手动脑学物理
课后独立完成
【板书设计】
节质量
一、物体是由物质组成的。
二、质量:
物体中含有物质的多少
用符号表示
单位:
国际单位:
千克
其它单位:
吨、克、毫克
换算关系:
t→g→g→g
三、测量工具---天平
测量前:
调平衡
测量时:
左物右码再调平衡
测量后:
读数、记录、整理
四:
特点:
质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变
【教学反思】
一、教案中的“亮点”
运用实物教学,如课堂引入时,利用大头针、铁锤、火柴根、木块等物品,用体重秤现场测量学生质量,让学生感受到物理就在身边,充分利用多媒体技术来展示一些图片,让部分知识的学习变得更加容易、好懂,同时也增加了课堂的趣味性。
在天平的使用部分,注重实验教学,设计的比较细致。
使用前要注意哪些问题,测量时注意哪些问题,如何读数,配合学生的动手测量进行及时总结,培养学生理论联系实际的能力。
二、教学中易出现的问题
学生在估测物体的质量时容易出现问题,尤其物体质量较小时,易出现错误,以后的教学中要加强对常见物品质量估测的训练,在单位换算时,尤其科学技术法的应用,部分同学出现问题,感到生疏,有待进一步加强。
附件:
课堂检测
一根铁棒,其质量发生了变化的是
A.将铁棒磨制成钢钎B.在炉中加热到30℃
c.将铁棒拉成细铁丝D.将铁棒带到太空中
下列数据中最接近中学生身体质量的是
A.500gB.5.0×107gc.5000gD.0.005t
1g的铁和1g的棉花比较,它们的质量:
A铁的质量较大B棉花的质量较大c它们的质量一样大D无法比较
感受身边的物理——质量为15g的物体可能是
A.你的电脑B.你的课桌c.你的钢笔D.你的质量
①7.6g=g;②200g=g;
③200g=t;④50g=g;
用托盘天平测量铜块质量时,应将天平放在______桌面上,游码移到标尺的零刻度处,若天平的指针静止在如图6-1-9甲所示位置,则可将平衡螺母向_______调节,使天平平衡。
测量中,当右盘所加砝码和游码位置如图6-1-9乙所示时天平平衡,则该铜块的质量为_______g.
某同学调节托盘天平平衡时,发现指针停在分度盘的右侧.要使天平平衡.应将横梁右端的平衡螺母向_______填“左”右“右”)移动;当他用天平测物体质量时,发现指针偏向分度盘的左侧,这时应该在天平右盘中_______砝码;当他在天平右盘中放入50g、20g和5g的砝码各一个,并将游码拨到如图6-1-10所示的位置时,指针恰好指在分度盘的中央,则被测物体的质量为_______。
答案:
A2、B3、c4、c
①7.6×103②0.2③0.2④5×107
水平右52.4
左增加78.4g
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