总体设计思路模板三.docx
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总体设计思路模板三.docx
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总体设计思路模板三
某中学总体设计思路
投标文件技术部分
(1)工程概况:
1.1项目名称:
42班完全中学建设项目。
1.2项目概况及规模:
建设地点为昆明市西山区双塔片区,建设规模为42班完全中学。
1.3项目招标范围:
设计阶段(修详规方案设计、初步设计、施工图设计),并提供完善的后续服务工作,具体要求以招标人下达的设计任务书为准。
(2)工作内容、工作方案及计划工作量
我公司在国内承担了多项各类建筑设计工作,对于学校建筑的规划设计同样也积累了丰富的建筑设计经验。
为保证本项目设计工期、设计质量,在设计前,我公司将组织技术部门对本项目进行讨论研究,深入剖析。
2.1方案设计
2.1.1教育观
“时代”—我们要为后工业社会背景下的教育预设空间条件,但我们必须清楚我们所处的时代:
一个以高新技术产业为支撑、为主体的时代、一个后现代主义文化思潮的宽大温床、一个将个人生活置于随心所欲、纷乱无序的状态的时代;
伴随着历史剧变,对旧有的意识形态和价值观产生厌倦、怀疑,他们不再认为对社会的发展负有责任,宁愿将个人生活置于随心所欲、纷乱无序的状态中。
中心变成多元,永恒成为变迁,绝对变成相对,整体成了碎片……
“教授”—教授是一种行为,这一行为本质奠定了教育学的价值体系。
柏拉图的对话概念是对教育学的贡献,其基本思想是教授双方应具有对逻辑规则等同的认识,教授是一种对称的社会行为。
柏拉图要表达的是:
实际上无从谈起教和学(TeachingandLearning),只有唤起(recall)。
“激发”—一种比柏拉图更加具体的理论,在加德纳的理论中这样描述学习活动:
学生通过与其智力类型相对应的门进入房间,每个到达点都由课程、学习重点、各种活动等组成;学生们用自己擅长的智力类型对所学内容有初步了解后他们还要用其他的几种方式学习该内容;学生们还要与从其他门进入该学习主题的学生合作,这使他们的思路变得清晰并强化了所学科目;学生会综合处理积累的有关所学学科的知识;学生把自己所学的知识教给其他人并把所学的知识运用到其他课题上。
于是教室不再那么的刻板,学生可以再任意教室发展他们的特长,等掌握知识后离开,教室是一个循环的空间,一种对于学生特质的唤起,一个完成自己特点加强的过程,它创造的是一种大家在一起的相互促进的机会,教育在空间中自然的发生。
“悖论”—教育是一种知识的提供还是一种教与学的双边进程?
学校(School)是统一的还是多样的?
建筑如何介入其中?
设计师试图在这个辩论中采取一个立场,而后才是建筑场地的规划、功能集中、空间分配、以及最后的景观设计生成。
尽管教学和我们在一起的时间如同我们的文明一样漫长;教育,作为一种组织化的活动形态,是一种都市发展的形态。
如果在某一时刻,我们将教育这个概念延伸至这样的一种现象,即不同的人通过不同的途径将想法和信息带到这个场所里来,立刻,城市自身即成为学校。
这样看来,学校应当是一个浓缩的都市。
我们已经习惯于连续的建筑物片段仅仅被名称标牌所定义。
它们试图作到与环境景观相和谐,但如果不是为了消除那笨拙的姿态,他们过大的人造尺度与环境毫无关系。
绿化除了绿色以外,没有任何证据表明其与自然相关。
如果说树木花草是为了使得分离的楼与楼之间的步行过程变得可享受,那么,我们最初为什么要分离它们呢?
拒绝枯燥的学习气氛……
学习不是用手在索引目录和文件中翻弄,学生很少有耐心翻查索引。
建筑师永远厌恶陈列索引的图书馆的第一个部分。
现在,如果学院中有一个大桌子…非常大…已经不像桌子的尺度…并且平铺在一个大庭院般的场地中。
书全部都是打开的,它们被管理人员摆放得非常巧妙,展现着精彩绝伦的建筑的图画……向你展示着那些建筑纪录、完成和传播过程。
如果一位教师为这些书籍做评论,那么就会有一种学术气氛自然而然地产生了,这会非常神奇。
于是你就看到摆满长桌的图书馆,很多房间四周可以读书,并且摆放着便笺和铅笔,图书摆在中央并可以随便翻阅。
那些书籍就在那里召唤你去学习。
我们设计的愿景是,整个学校本身都可以成为一间教室,由于这种设计上的元素存在,使得学习无处不在。
“继承”—为后工业社会背景下的教育预设空间条件,我们见的也是很多的。
在此基础上的继续前进会更有现实意义。
2.1.2建筑观
“场所”
好的场所,最根本的不是一种需求效应的评估,而在于能否形成一种持之以恒的感染力。
因而好的校园及其建筑物是:
始于生活的需求、终于空间的塑造、恒于对应的感染力。
诗意的校园空间之所以能令我们感动,其实就是通过各种因素(功能、距离、尺度、性质、环境等等)组成的关系,各种环境(自然、人工)所强调的气氛,以及各种形体所塑造的个性,引起人们对其文化使命的联想。
“公共维度的思考”
作为建筑空间本身不会有那么多沉重的负担,但从建筑体验主体的人来说,我们的建筑应该是这样一个集合人的欲求与需要的综合体,我们只有给项目赋予一个真正的公共维度,在这样一个背景下的设计才会是真正时代所呼唤的。
“空间的承载”
一个需要充分的交流,需要最大量的交流空间,人们直面“信息的零距离”的渴望。
作为教书育人的学校,他承载的正是这样一个时代的需求:
零距离的到达,零距离的接触,零距离的交流。
学校空间的零距离如何在学校中实现,如何在学校的公共服务空间与教学空间创造更多交流的可能性;如同美国学者弗雷德里可•杰姆逊教授阐述后现代距离消失中艺术消失所说的那样:
在现代主义艺术看来,距离既是艺术和生活的界线,也是创作主体与客体的界线,它是使读者对作品进行思考的一种有意识的控制手段。
后现代艺术中,由于主体的消失,作品失去深度和历史感,仅仅具有作用于人感官的刺激性,而没有任何启发和激扬的功能,换言之,它强调的只是欲望本身,一种希望距离消失的欲望驱使。
“对话与交往空间”
校园本身就像一个小型微缩的城市,平面开敞、自由,空间丰富,其不仅需要满足教与学(唤起)的功能,还需要提供各种自由交往的空间。
这是重视改善公共领域的出发点,以便更好地培育和反映社会的相互作用,带着对每一个校园空间的尊重,我们应该问自己,它是由谁形成、为谁而用?
设计正是加强了这一功能,打开封闭的墙壁,利用屋顶的平台,架空建筑的底层,插入各种尺度的学习交流空间,提供对等交流的场所。
连通初中部和高中部的公共空间是一个没有预设功能的,学习的人流、生活的人流、办公的人流从这里穿行,人们在这里偶合,集会,甚至是公共活动。
而这个公共空间的上面则是交往空间的延伸。
交往空间在这里打破了室内外的限制,大大小小的采光井让视线在这里穿行。
行为路径、光线、视线创造了一个无比活跃的校园气氛。
“空间的预设要求”
作为一个承载现代教育的学校,作为一个具有鲜明后工业时代特征的学校,或着说要为未来发展预设空间,为未来教育提供空间条件,本校园最鲜明的特点在于:
从初中向高中的过渡,一种小组式座位;黑板向显示器为代表的数字技术平台的过渡;单墙面展示扩展到多墙面展示;
从忽视学生的个性需求的班级授课制,向班级授课与小组教学,个别辅导相结合;一种校级共享空间与教学组团的封闭式连接;内部走廊形成一种更为多样的空间,形成“人流+信息流”的空间。
2.1.3设计思路及理念
传统学校的总平面规划是一种平面的展开,我们在一个地块上规划分区,将各种功能体块植入其中,进而用廊子和室外活动空间进行连接。
这和我们对于本项目的需求有一种先天性的不足,这也是我们在设计之初对于概念的一个合理考虑。
一个单一功能的空间怎么去促进交流,分散必然带来形体系数的增大,可是我们需要的是一个符合可持续发展思想的学校。
为了保证最大的效率和速度,以三维的、有秩序的网络来集合所有的公共使用功能。
由于建筑的体量更多的考虑了学生之间交互式的和具有相同导向性的关系,为对交叉学科的探索提供了更多的可能性。
我们不必要过多的去论及传统的教育,但一种对于传统学校布局的革新思想在本项目的设计中正呼之欲出。
“廊”:
重建的南教学楼转化为一条S形建筑长廊,整合并串联了教学楼与综合楼,形成点、线、面的有机组合,营造极具识别性的新校园面貌,并成为了一个微缩社会。
同学们在此学习知识、交了主相识、体味成长、回味生活。
它是一条容纳了空间与时间的“识昧游廊”。
“三明治”
我们需要一个零距离的交通空间,因此我们需要在空间上进行竖向的规划。
建筑的功能在竖向上分区形成“三明治”式的空间格局。
将传统校园规划分区中的基本教学区、专业教学及教学辅助区、生活服务区及行政办公区进行重组,与合理的空间规划相结合。
合并的依据是在于一种面积上的可能性,和功能上的不交叉干扰。
组合后进行竖向的排布,达到我们所要的竖向规划的效果。
控制体块交通
“竖向植入”
没有传统意义的分区,我们如何处理那种传统的学校大空间,这些大空间如图书馆、食堂、风雨操场、小剧场等使用频率不一,而且体形突出。
于是我们引入植入的概念,这样一个竖向植入的动作很自然的解决了学校多样空间的组合要求。
同时植入的动作也会很自然的让内部空间丰富起来,带来一种前期设计不可预知的空间效果。
植入的原则是动静功能空间的不干扰,内部交通的顺畅。
整合与联系:
避免建筑的功能布局割裂、零碎、缺乏联系。
教学楼与配套服务设施建筑,通过功能组合与交通梳理,使校园内各个功能紧密联系。
交往与氛围:
古代圣贤在户外授课,于市集与人们讨论问题。
而现在教育模式倾向于知识的封闭式灌输,“教--学”成为固定模式,缺乏互动性。
设计将注入多样化的开放交往空间,为学生的学习交流提供良好的文化氛围。
“内部动线”
空间是一个被物质化的概念,他是一种生活的体验与经验。
空间是讲求虚实的,空间不会消失,我们在挤压单一交通空间的同时,伴随的是一种内部虚空的产生,虚空产生内部动线。
这条动线从学校主出入口开始经展览室→多功能厅→图书馆→初中部的教学区→校园的公共活动区→高中部的教学区→学校的风雨操场→小剧场最终到达中学次出入口。
在动线的路径中是空间的起承转折、调子的变化、虚实的对比、位置的错落。
而我们所求的的内部动线又是在概念下的一个自然生成,不必刻板的去塑造一个空间。
内部空间序列好似一部交响曲,在学校的各功能空间绕行,在初中部与高中部的公共部分达到高潮。
2.1.4传统的、民族的、世界的
“传统空间”
如何用现代语言塑造一种传统的空间,传统建筑的发展道路在何方?
在本学校的设计中摒弃传统材料和做法,将传统空间的视觉要素抽象成简单的美学印象。
建造方法和细部则完全是现代的,透过隐含的形式主义趣味以及象征主义的表达,力求产生一种深刻的精神影响力。
传达“民族的、世界的”这一精神思想。
“院落”
庭院可大可小,传统建筑中小则如一颗印只堪透气的“天井”,大则如紫禁城的帝王前庭。
院子的大小因地制宜,你可以认为它是用来分隔房间的院子,也可以是用来采光的院子,但它被赋予的是一种传统空间的院子。
每个院子都有它的内涵。
庭院深深深几许,中国的庭院是启不完的匣子,闲庭信步,漫游其中,一种功能房间外的院落序列由此展开。
本项目的开启也在精神层次上有这样的思考。
让光洒进来,让景渗进来,视觉行为交织于整个教学综合体中。
“借景”
“构园无格,借景有因,切要四时,何关八宅。
”(计成《园冶》)一种四季的借景是水平,在本项目中巧妙的布局与合理的虚空,塑造了一个很好的借景条件。
通过各种框景,力求在学校中塑造着一个如画式园林。
“立面”
本校园建筑的立面及空间处理将纳入上述重要元素:
土红色的砖墙,小天窗,石笼割断、遮阳设施等均以现代的简约手法带出了传统建筑的朴素、飘逸、宁静、和谐;传情达意之中塑造中式意境。
“意境”
佛家说:
能知是智,所知识境,智来冥境,得玄即真。
对于意境的追求是中国园林艺术的精髓,在本项目中我们综合运用院落,开洞,立面形象以谋求诗意的校园。
中国园林正是通过整体环境的创造,并综合运用一切可以影响人的感官的因素以取得诗意的意境美。
看与被看,观景与景观,乍看很平常的校园,殊不知许多要素之间都不着痕迹地置于某种视觉联系的制约之中,而作为视觉联系的基本内容便是彼此间都同时考虑到看与被看这两方面的要求。
寓必然与偶然中。
难道校园中的每次相遇都是建筑师去设计的吗?
当然不是!
究竟是偶然的巧合抑或是必然的联系?
其实类似这样的关系,甚至比这更为复杂的看与被看,在视觉上的制约关系却处处都有所体现,尽管这种体现有时却表现得十分含蓄、隐晦。
4、总体设计思路
本次设计工作范围为:
在所属本项目面积范围内建设项目施工图设计和后续服务等内容。
①建筑物设计、建筑专业
建筑师充分与结构工程师、设备工程师、总图专业、市政专业、室内外装饰专业及绿化景观专业密切配合,做到满足业主要求又充分符合方案设计理念,同时,做到结构形式安全合理、经济实用,管线走向合理、经济。
另外,注重建筑功能与造型结合,既简洁大方又不失细部,注重建筑物内外交通及环境关系的对接。
结合发达国家和我国先进地区的经验,按照《绿色建筑评价标准》的要求,通过平面布局和恰当处理与建筑外部的关系,获得较好的自然通风、天然采光,使各功能空间在冬天得到较多日照而夏天能减少阳光直射。
尽量利用建筑外形和材料的运用增加建筑的节能效果以提高节能效率。
②室外工程设计
与总图设计专业密切配合,结合工程的地质条件,针对总图专业的设计成果,深入研究景观、交通组织、综合管网等细节问题,尽量减少硬质铺地,做到经济合理,特别要注重的问题是,对地质情况不好或回填厚度过大的地方,工程设计中一定要慎重对待,做出切实可行的方案,必要时组织有关专家做方案研究评审。
③结构、钢结构专业
a、基础结构、地基处理
根据地质报告,并充分分析研究,结合总图专业、设备专业、市政专业等设计条件及成果,在完全理解建筑设计意图的前提下,精确计算上部荷载,进行基础方案的多方案对比、研究,选择经济合理、施工方便的基础型式。
b、上部结构设计
结构专业根据建筑功能及业主方要求,结合规范与各专业紧密配合,采用经济合理的结构形式,并且尽量做到建筑的平面和竖向规划。
c、钢结构设计
充分发挥钢结构在民用建筑工程中的优势,在进行计算时,合理、精确地确定计算参数,选择合理的柱网、跨度,认真确定构件的截面尺寸,细心绘制钢结构中的各处大样详图,做到充分发挥钢结构优势。
d、结构优化设计
结构设计不同于其他各专业,与其他专业相比,要更加细心、认真,一句话:
用责任心对待。
结构的设计原则是:
安全性和经济性有机结合。
即:
建立在安全基础上的经济和建立在经济性上的安全。
因此,完成设计后的优化工作是极其重要的。
④设备专业
a、电气专业
充分理解业主要求及方案设计师的设计意图,结合国家现行规范,进行建筑电气设计(含照明、防雷及接地设计、火灾自动报警及消防连动系统)。
考虑绿色建筑及环保建设要求,采用节能性电气设备,充分利用自然采光减少人工照明已达到节能目的。
尽量采用太阳能光电系统,通过太阳能的使用降低能耗。
通过设计社区信息化管理平台,实行宽带网、电话系统、电视系统、可视对讲系统、一卡通系统、楼宇系统、车辆管理系统、安防系统、远程自动抄表系统等信息化管理,为社区提供现代、高效的服务。
b、给排水专业
在充分理解业主需求的前提下,结合昆明气候特点,设置太阳能供热系统,社区生活水系统,尽量采取分期供水的方式,建筑底部利用市政供水压力,上部采用电瓶调压系统供水,以降低能耗。
建筑单体内,用水点采用建设部制定节水型产品,以减少浪费。
在部分使用功能内,预留电热水器街头,以保障阴雨天及冬天热水供应。
并且供热管道做好保温措施,已达到降低能耗的目的。
社区内,考虑通过污水收集处理,中水回用,为社区绿化及景观浇洒用水以及道路清洁使用。
减少生活用水的消耗,具体方案及工艺流程待施工图设计时进行细化。
⑤总图专业
充分理解方案设计师设计意图,进行总平面布置的深化、细化工作。
进一步落实规划用地各项指标,优化交通组织,精确测算土方量,做到土方平衡。
在尊重原有平面布置的前提下,进一步分析、研究景观规划、绿地系统规划,从用地现状出发,进一步优化校园内各种流线的组织,并结合绿色建筑及环保设计要求进一步分析日照、噪声、废气等环境污染问题,提出相应解决方案。
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