主题精品掌声.docx
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主题精品掌声.docx
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主题精品掌声
备课时间
月日
授课时间
月日
课型
主题精品
课时
第一课时
教学内容
掌声
教
学
目
标
1、会认6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
教学难点
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课前准备
生字卡片
教学过程
二次修改
1、揭示问题:
⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?
因为什么给你鼓掌?
得到别人掌声你心情怎样?
你为别人鼓过掌吗?
为什么为别人鼓掌呢?
⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:
掌声
⒊读了课题,你能提出什么问题吗?
二、预习反馈,确立目标
1、小组合作互助交流
2、预习反馈,确立学习目标
师总结:
3、认读生字
4、说识字方法
三、小组合作,二次探究
1、明确小组合作的要求
2、生进行小组合作学习,师巡视指导。
3、对学生小组合作情况进行评价,并引导学生进行组际间交流。
四、学生交流感受。
1、学习第1自然段。
(1)自读第1自然段。
(2)指名读课文第1自然段。
(3)生齐读。
(4)读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子?
(5)指名回答并随机板书:
自卑、忧郁
(6)同学们体会得真好,你们是从哪些词感受到这一点的呢?
(默默地早早的最后)是啊!
(小练笔:
)以前,同学们交谈时,小英是多么想(),可是因为(),她只能();同学们游戏时,小英是多么想(),可是因为(),她只能();
(7)看来,同学们都很理解英子,那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜啊!
你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?
(8)指名读。
过渡:
同学们,面对自卑的英子,面对孤独的英子,面对忧郁的英子,你最想看到的是什么?
你们真是有爱心的好孩子,在大家的祝福声中,英子真的变了,让我们来看看改变后的英子。
2、学习第5自然段。
(1)自读第5自然段。
(2)英子有了什么样的变化?
(3)现在的英子是个什么样的孩子呢?
指名回答并随机板书:
活泼、自信
(4)真替英子的变化感到高兴呀!
那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?
(女生读第1自然段、男生读第5自然段。
)
五、小结:
这一节课我们学到这,到底是什么原因让英子发生这么大的变化?
我们下一节课再来学习。
板书设计
掌声
忧郁 活泼
自卑 自信
备课时间
月日
授课时间
月日
课型
1+1
课时
第二课时
教学内容
《掌声》《一只蜘蛛和三个人》
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
3、,会写13个生字
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
教学难点
懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
课前准备
教学过程
二次修改
一、导入新课
1、今天我们就来继续学习《掌声》这一课。
上课!
2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子,以前的英子是什么样子?
现在的英子又是什么样子的?
让我们再次回到课文中。
现在请女生读第一段,男生读第四段落。
3、以前的英子是什么样子?
随机板书:
(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?
随机板书:
(自信、活泼)
4、现在的英子和从前判若两人,此时她来信了,他最想说的是——(出示小黑板的信),学生齐读。
过渡:
是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?
是什么化解了英子的忧伤与孤寂?
是(掌声)
二、感悟重点,领会掌声
过渡:
真是没有想到,掌声拥有这么神奇的力量,会改变一个人,让我们回到那次难忘的演讲中去。
(一)掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段,用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。
细细地体会英子的内心。
2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。
3、交流。
(先让学生找出来再研读)
4、研读三句话。
(轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。
眼圈儿红了。
英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
)(出示句子按学生找的出示)
(1)出示第一句。
思考:
英子为什么立刻把头低了下去?
让我们再次齐读第一自然段,到第一自然段中去寻找答案。
英子为什么立刻把头低了下去?
(2)出示第二句。
5、现在请同学们看小黑板:
英子() 了一会儿, () 地站了起来,眼圈 ()。
(1)“犹豫”是什么意思?
英子到底是什么事拿不定主意?
(要不要上去)英子想上去吗?
不想。
英子不上去,行吗?
不行。
为什么?
请同桌合作讨论。
(2)现在请同学们拿出笔,把英子的内心活动写下来?
(出示小黑板)英子想:
() 。
(3)学生交流。
你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?
(无奈,痛苦,委屈)女生齐读。
(4)师:
在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。
出示第三句。
英子一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,(出示)这时候,英子是多么希望同学们(),希望老师()
(二)、掌声时。
1过渡:
就在英子万般无奈,无比痛苦,英子听到了什么?
(掌声)掌声一共响了几次?
请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。
(出示句子)
(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗?
好的,你们现在就是英子的同学,请鼓起热烈、持久的掌声!
(2)你们的掌声是想告诉英子什么?
(让学生各抒已见)是啊!
这是什么样的掌声?
(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!
3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。
(出示句子)
(1)当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。
(2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?
(3)听到这样的掌声,英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?
请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?
(出示)英子想说:
.但是她太激动了,什么也没说,她只是——(引读:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。
)
(4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?
(开心,自信、大方)你打算如何读这句话?
如果说这里的“一摇一晃”是带着开心,自信, 大方,那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?
(无奈,痛苦,委屈)你觉得这句话应怎么读?
女生、男生对比读?
(5)两次的“一摇一晃”,两次的“掌声”完全不同,请把你们的感受表现在你们的脸上,溶进你们的声音里,和老师一起读课文的第三段,感受英子内心的变化。
(师生合作引读)
4、从同学们的掌声、英子知道:
其实同学们并没有歧视她,都把她当做正常人来看。
她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——(出示黑板)师范读来信。
相信大家也被感动了。
来,让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!
齐读。
三、总结升华,深化主题
过渡:
多么美好的掌声,老师也为之动容,写下了这样的一首小诗:
掌声是一种真挚的爱,
它唤起我们的勇气;
掌声是绵绵的春雨,
它滋润着我们的心田;
掌声是一缕清凉的风,
它驱散我们心中的愁云;
掌声是一把钥匙,
为我们打开一片自信的天空。
1、讲大家一起读一读。
2、读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。
你们觉得掌声是什么?
(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)
3、同学们说得很好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保纲说的,出示:
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。
”齐读这一句话。
4小结:
是啊!
同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!
也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!
让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!
激情引趣,导入新课。
四、积累内化
五、学习生字
1、出示词语卡片。
2、同学们觉得这些生字哪个字最难写?
“鼓”、“姿”、指导书写。
3、课文还有一些要求我们会认的字,我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
六、习题处理
七、课外阅读
1、阅读《一只蜘蛛和三个人》
2、思考你打算做一个什么样的人呢?
八、实践活动、生活中处处需要掌声,需要爱心。
你想把你的掌声、你的爱心献给谁 ?
互相说一说,也可以写一写。
板书设计
《掌声》《一只蜘蛛和三个人》
爱心有成功心态
教学反思
一只蜘蛛和三个人
雨后,一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去,由于墙壁潮湿,它爬到一定的高度,就会掉下来,它一次次地向上爬,一次次地又掉下来······
第一个人看到了,他叹了一口气,自言自语:
“我的一生不正如这只蜘蛛吗?
忙忙碌碌而无所得。
”于是,他日渐消沉。
第二个人看到了,他说:
这只蜘蛛真愚蠢,为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去?
我以后可不能像它那样愚蠢。
于是,他变得聪明起来。
第三个人看到了,他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。
于是,他变得坚强起来。
秘诀4:
有成功心态者处处都能发觉成功的力量。
备课时间
月日
授课时间
月日
课型
主题精品
课时
第一课时
教学内容
16、可贵的沉默
教
学
目
标
1、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学难点
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
课前准备
生字卡片
教学过程
二次修改
一、激情引趣,导入新课。
板书:
可贵的沉默。
看到题目你有哪些问题?
二、预习反馈,确立目标
1、小组合作互助交流
2、预习反馈,确立学习目标
师评价总结
过渡:
接下来我们先来交流一下大家认为完成的比较好的前几个问题。
三、小组合作,二次探究
1、明确小组合作的要求
2、生进行小组合作学习,师巡视指导。
3、对学生小组合作情况进行评价,并引导学生进行组际间交流。
四、学生交流感受。
(一)以文开课 引出新课
1、师:
同学们,上课前老师想与同学们一起分享一篇文章,请同学们认真听、听完后说说你的感受。
(大屏幕出示文章《妈妈的礼物》,教师配乐有感情
的诵读)
妈妈的礼物
有个孩子,在他出生的那天,妈妈就离开了人世。
从此,每当看到别人从妈妈那儿得到礼物,就非常伤心:
“啊,我的妈妈,竟来不及给我一件礼物。
”
一天,这孩子想起这件事,又伤心地哭了。
他独自在街上徘徊,泪水模糊了双眼,撞在一位老人身上。
老人并不生气,还关切地问:
“孩子,你哭什么?
”
孩子向老人倾诉了自己的哀伤。
老人听罢,严肃地说:
“孩子,你错了!
其实,你的妈妈为你留下了最珍贵的礼物,你应该珍惜才对!
”“那――我怎么会不知道?
”孩子惊奇地问。
老人语重心长地说:
“首先,妈妈从你出生那天起,就把整个世界,都作为礼物给了你。
这难道还不够吗?
”孩子眼前一亮。
老人接着说:
“不仅如此,妈妈还给了你明亮的眼睛,让你去观察世界;给了你耳朵,让你去倾听世界;给了你一双腿,让你去走遍世界;给了你一双手,让你去改造世界。
这些,难道还不够吗?
”孩子陷入了深思。
老人又说:
“孩子,最重要的,妈妈还给了你一颗充满热血的心,那是为了让你珍惜生活„„去热爱这个世界!
”
生:
我感受到了母爱真伟大,妈妈为我们付出了这么多,从来不要求回报。
生:
母爱是无私的,我们要懂得珍惜母爱
„„
2、师:
是呀!
只要我们用心体会,爸爸妈妈对我们无私,无微的爱就在我为什么没有人举手?
1、师:
老师问了什么问题没有人举手?
为什么没有人举手?
(预设:
因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过)。
为什么没有人说话?
①师:
让我们先看第二个问题,“沉默”是什么意思?
(预设:
不说话 。
“沉默”就是没有人说话。
)
②师:
让我们先回到文中的第一张画面。
A、幻灯片出示“热闹图”。
B、师:
老师问了什么问题?
教室里为什么会有这样热闹的表现?
(指名说) C、用自己喜欢的方式朗读1—9段,勾画描写孩子们语言、神态、动作的句子。
(幻灯片字幕)
D、师:
你能从这些句子中感受到什么?
(幸福、快乐、高兴„„) E、让我们读出这样的感受(师生配合声情并茂的朗读)。
过渡:
孩子们的骄傲、自豪、神气十足、幸福都源于父母对他们的爱,这种爱他们能感受到了(板书:
热闹 感受爱),但这不够,“我”想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们还没有意识到的极为珍贵的东西。
3、师:
当老师问到有谁知道爸爸妈妈的生日,并向他们祝贺的时候 ,课堂气氛又是怎样呢?
A、指名说。
幻灯片随机出示“沉默图”。
B、师:
指名说说此时的教室给你一种什么感觉?
找出具体的词语。
“静”到什么程度,形容形容。
(预设:
静的连学生们呼吸的声音都听得见;静的都能听到分针哒哒……的走动声;)【设计意图:
让学生身临其境体会当时孩子们惭愧,不好意思的心理;也起到锻炼学生准确的语言表达,恰当的修辞能力。
】
C、师读一段、生读一段。
过渡:
(幻灯片出示四位学生不同的沉默方式)孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着,让我们看着画面也沉默一分钟,观察孩子们的表情,猜猜孩子们在想什么?
(板书:
沉默)
生:
可能在想该用什么方式才能知道父母的生日。
生:
我真惭愧,爸爸妈妈都知道我的生日,还向我祝贺过,而我却不知道他们的生日。
生:
我真愧疚。
生:
我该用什么方式回报爸爸妈妈呢?
„„
师小结:
孩子们沉默是因为他们觉得自己做的不够好,很惭愧。
过渡:
这些孩子只知道享受父母给他们的爱,却不知道回报父母,还说他们的可爱,这是为什么?
解疑三、1、同桌相互合作朗读14自然段,合作找出能体现他们可爱的句子。
A、读读这几个句子,说说你体会到了什么?
(指名说,说的不完整的同桌可以帮助补充。
)
指导学生试着抓住“赦免”、“躲闪”等词体会体会。
B、师:
应该怎样读才能读好?
鼓励学生试着读一读。
过渡:
教室里又热闹起来了,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
有什么不一样?
A、指名说
生:
孩子们在想用什么方式了解父母的生日。
生:
孩子们在想怎样回报父母的爱。
生:
孩子们已经懂得回报父母的爱了。
B、师小结:
孩子们会感受爱了。
相机板书(热闹 回报爱)
解疑四、你认为蕴藏在他们心灵深处“这极为珍贵”的东西是什么?
﹙预设:
可以通过小组合作探讨的方式解决。
﹚
A、小组推荐代表说。
B、幻灯片演示 “这极为珍贵”的东西是——用行动回报父母的爱。
过渡:
他们做到了吗?
师:
全班齐读16自然段。
过渡:
孩子们的礼物尽管很幼稚很简单,但都是对父母的爱的回报。
解疑五:
为什么说沉默是可贵的?
A、先说“可贵”的意思。
B、幻灯片演示练习题。
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!
他们懂得了_________。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!
他们感受到_______。
这一片沉默给了我多大的享受啊!
我________。
C、师引导学生结合上面的填空用“因为„„所以„„”说说“为什么说沉默是可贵的?
”
(四)配乐朗读,升华情感。
(五)课外拓展。
1、伴随着班得瑞的《童年》播放父母照顾我们的动画片段。
师:
多少个日日夜夜,总是您——慈爱的妈妈,守在我床边,啍着一首又一首的歌谣,伴我进入甜蜜的梦乡,让我不在孤单和害怕。
是您——高大伟大的爸爸,总用您的大手牵着我的小手,你宽阔的肩膀永远是我的依靠,你们的爱让我们一生享用,在父亲节和母亲节即将来临之际,让我们发自肺腑地对爸爸妈妈说出心里话。
过渡:
让我们大声地对爸爸妈妈说出心共同的心声——爸爸妈妈,我爱您。
同学们对父母对亲人的爱是小爱,对社会对国家的爱更是大爱更。
2、视频播放,让学生认识回报社会、关心他人。
并让学生说说社会上哪些人需要我们的帮助。
3、师小结:
同学们,只要你心存仁爱,爱将无处不在,让我们把爱的火种传递下去。
4、作业设计
①请同学们利用互联网,给父母发去精美的贺卡,写上祝福的话语。
②为父母做一件力所能及的事,表达你对他们的爱。
五、达标检测
见达标检测本
6、布置作业
板书设计
17、可贵的沉默
热闹沉默热闹
↑↑↑
感受爱思索回报爱
教学反思
备课时间
月日
授课时间
月日
课型
1+1
课时
第二课时
教学内容
《可贵的沉默》《母爱的力量》
教
学
目
标
1、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学难点
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
课前准备
课件
教学过程
二次修改
1、激情引趣,导入新课。
这节课,让我们一起继续走进17课《可贵的沉默》。
板书课题:
17 可贵的沉默
二、默读课文 请生质疑
1、请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文,再分小组讨论。
2、读准生字、新词的字音。
3、异口同声:
形容很多人说同样的话。
蕴藏:
蓄积而未显露或未发掘。
三、小组合作,二次探究
1、明确小组合作的要求
2、生进行小组合作学习,师巡视指导。
3、对学生小组合作情况进行评价,并引导学生进行组际间交流。
四、学生交流感受。
1、
(1)课文讲了一件什么事?
(2)哪些自然段是写课上发生的事?
哪些自然段写了课下发生的事?
(3)有感情地朗读,体现两种不同的热闹。
2、现在让我们把时间留给生字。
读要认的字:
同桌合作读——齐读——组个词领读
要写的字:
仔细看字形,你要提醒大家什么?
(如:
“复”中间是个“日”,“顾”里面有个笔画是“提”……)范写“顾”,学生书空。
书写生字。
5、拓展阅读
1、阅读《母爱的力量》思考文前提示
2、你想对父母说些什么?
做些什么?
6、迁移练习
7、实践活动
自己做一份礼物在适当的时候送给爸爸妈妈。
板书设计
《可贵的沉默》《母爱的力量》
备课时间
月日
授课时间
月日
课题
续写
课时
第课时
教
学
目
标
1、引导学生展开大胆、合理的想象,把文章写完整。
2、通过习作引导学生有意义地使用零用钱,培养学生懂得关心他人,乐于为有困难的人和有意义的事情奉献自己的爱心。
教学重点、难点
1、引导学生展开合理想象,把事情的经过和结果写清楚。
2、引导学生有意义地使用零用钱,培养学生懂得关心他人,乐于为有困难的人和有意义的事情奉献自己的爱心。
课前准备
课件
教学过程
二次修改
一、激情引趣,导入新课。
1、课件出示一个黑色圆点:
看这个“点”,你能想到什么?
引导学生大胆展开想象,发表自己的看法。
2、课件演示:
由一个点可以延伸成一条线,可以变成一个大圆,可以变成一个音节等等,从而引导学生懂得,有了丰富的想象,我们的生活就会丰富多彩起来。
3、今天就让我们把丰富的想象发挥到习作中,使我们的习作更吸引人。
4、自由读教材上的习作要求,自由汇报。
2、展开想象,扩展思路。
1、引导学生观察几幅插图,说说李华取出钱后可能用在哪里。
2、引导学生合理想象:
李华可能给谁买蛋糕,为什么买蛋糕?
她为什么买小树苗呢?
她可能把钱汇给谁,会在汇款单的附言中写些什么?
3、把自己的想法有合理地说给小组同
学听一听,注意围绕板书中的重点来说。
4、鼓励学生想象图中没有的事情,并把用钱原因说得合情合理。
引导学生进行互评,使习作的内容更合理完善。
三、自由习作,合作交流。
1、注意习作开头要用上教材中给出的内容。
2、按照自己说的内容写下来,注意习作重点。
3、以小组为单位,互相读自己的习作,进行互评。
四、互改自改,完善习作。
根据师生评议,互改自改习作,使之进一步完善。
板书设计续写
题目:
自拟
展开想象:
合理
抓住重点:
1.经过:
语言、动作、心理
2.结果
教学反思
- 配套讲稿:
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- 主题 精品 掌声