综合性学习《好读书读好书》教学设计三套.docx
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综合性学习《好读书读好书》教学设计三套
课题:
综合性学习写作口语交际——好读书读好书
写在前面:
臧克家说:
“读过一本好书,像交了一个益友。
”一本好书可以影响一个人的一生。
作为中学生的我们要在学习和生活中多读书、读好书,营造良好的读书环境,让读书之风充盈我们的校园,丰盈我们的心灵。
教材分析:
本单元以求知和读书为主题,“综合性学习·写作·口语交际”是与阅读部分相照应的,主题内容是“好读书,读好书”。
同时,《课标》中在“综合性学习”部分提出“能自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦”:
在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。
一、活动目标:
1.提高对读书的意义的认识,引导学生喜欢读书,力求养成勤于读书的习惯。
2.认识到读书要有选择,提高对书籍的辨别能力,养成读书的良好趣味和读好书的习惯。
3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。
4.学会和同学们一起读书,交流读书心得,分享读书喜悦,共同提高读书水平。
5.写作关于读书的作文,口头发表关于读书的意见,能达到一定水平。
二、教学重点与难点:
1、通过有指导的阅读活动,使学生关注生活热爱生活,获得审美体验,写作关于读书的作文。
2、使学生能够自主组织活动,以多种方式交流展示读书体会,提高读书水平。
三、教师准备:
1.向学生介绍关于读书的图书,提供有关读书的网址,联系饱读诗书的学者,让学生去阅读、检索和访问。
2.按兴趣和条件,把学生划分为若干活动小组,由各组选出负责人,向负责人布置任务、提出要求。
3.设计一张表格,发给小组长,由小组长负责填写。
表格内容包括活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员等。
四、活动指导:
本次综合性学习包括四项活动内容,多数活动又包括若干小项,不要求每项都做,可以由各小组自行选择活动项目。
但写作和口语交际的项目,至少各做一项。
1.关于“看名人怎样读书”。
这一活动主题包括三项具体内容。
第一项是编辑《名人读书名言》。
首先是搜集,其次是编辑,再次是仿写。
要求学生动手,参与全过程。
第二项是出有关“名人读书经验”的墙报。
上边是关于读书名言的,这里是关于读书经验的,内容不一样。
学生搜集,还要写出对读书经验的评析和体会,这就要求学生联系自己的实际,有现实意义。
第三项是“名人读书故事”大家讲。
首先也是搜集,其次才是分头讲,锻炼口头表达能力。
上述三项,都涉及名人,目的是让学生通过活动向名人学习,追随名人踏入读书的殿堂。
2.关于“你说我说说读书”。
前一大项使学生认识读书的作用、读书的方法、读书的动人事迹,这一大项则是就当前有关读书的热点问题,让学生讨论,以提高认识。
第一个问题:
怎样处理读流行作品与读经典名著的关系?
教科书上的两种看法各有一定道理,但对于初中生来说,读书是为了给一生的做人和运用语文打下底子,当然应该以读名著为主。
针对中学生中出现的“琼瑶热”“金庸热”,应该泼点冷水。
对所谓“韩流”“哈日族”更应保持距离。
不是说不能沾一点流行文化,但一定要适量,而且一定要选择其中的精华。
教师要引导学生畅所欲言,但要有正确导向。
第二个问题:
怎样看待“读图时代”?
教科书上两种意见也是各有道理,但对于初中生来说,需要提高的主要是阅读书面文字的能力。
“读图”有它的好处,但毕竟是第二位的。
因此,无论如何,初中生要以读文为主。
学生也可以各说各的,但教师要加以正确引导。
第三个问题:
“下边的阅读模式好不好?
为什么?
”一般来说,作为一种阅读方法,阅读某些体裁的文章,例如议论文、说明文,适当运用它是无可厚非的。
问题是,作为一种模式,统治我国语文教学几十年,一切课文都毫无例外地运用它,就成为一种灾难了。
对待它的正确态度,一是让它与时俱进,渗透新的阅读理念;二是限制它的应用范围,只限于某些体裁的文章。
这样大概没有什么大的偏颇了。
希望在教师指导下,学生在讨论中,能够达到这个共识,使我们的阅读教学出现新局面。
3、关于“‘网上阅读’大家谈”。
与书本阅读相比,网上阅读有如下特点:
第一,网上提供了丰富、及时的信息资源,这远不是摊在面前的一两本书可以比拟的,它可以满足学生对信息的需求。
更重要的是,学生可以根据自己的情况自由地选择信息。
第二,网上提供了富有想像力的、变化多端的交流功能。
凭借这些功能,学生可以访问许多人,与他们对话,获取信息。
第三,网络具有交互性,使学生积极参与。
书本阅读是与作者、作品对话,但限制不少。
网上却可以真正与作家对话,对作品发表评论。
第四,网络可以即时反馈。
书本阅读中的对话,学生发表了见解,很难立刻得到反馈,网上却能做到。
这使学生当时就知道自己认识的深浅正误,并由此获得了体验。
然而,网上也有色情暴力,游戏赌博,垃圾信息,侵犯性行为,“交互网瘾”等问题,需要学生自律,正确对待。
对上述这些,希望教师指导学生在讨论中达到共识。
4.关于“与书籍结伴而行”。
这些活动都很有意义,但轻重大小不一,不妨区别对待。
像举办“读书沙龙”、“给朋友推荐一些好书”、“轮流当小‘书探’”,相对比较简单,组织起来比较容易,布置学生活动起来就可以了。
制订自己的读书计划、撰写关于读书的作文,需要教师多作指导,读书计划力求切实可行,读书作文力求个性化、有创意。
对同学的读书情况作调查采访是比较大的活动,需要重点指导。
不妨分成若干小组,选出组长,分配组员任务,编写采访提纲,最后把得来的材料整理成书面报告,力求能客观地反映事实真相。
至于定期召开读书报告会,只要有了一次成功经验,然后形成为制度,以后再开展起来就不难了。
5.关于写作与口语交际。
(1)口语交际。
四大项活动都要求进行口语交际,教师要指导学生随时大胆发言,充分表达自己的意见,以便锻炼口语交际能力。
(2)写作。
这次活动中作文有好多次:
写一则关于书的格言,就名人读书经验写评析和学习体会,整理关于“网上阅读”讨论的记录,写读书报告,制定读书计划,写关于读书的作文,写关于同学们读书情况的调查报告,给朋友写一封推荐好书的信。
除关于读书的作文外,其余的基本上都是应用文。
写作前,可以对这些应用文的格式和要求,作一简单介绍,或者介绍适宜的书,让学生阅读,以便写起来心中有数。
至于关于读书的作文,可以写成故事,也可以写成议论文,写起来难度大些,指导务必到位。
五、活动建议
1.读书是全社会关注的话题之一。
在当前,要营造“读书社会”。
在这次活动之前,不妨组织一二位同学在班上作关于读书的演讲,以激起同学们参与这次活动的兴趣。
2.可以举办一次关于读书的讲座。
请当地学者、作家讲,学校语文老师和其他老师也可以讲。
3.本次活动内容丰富,形式多样,应要求学生做好活动记录,作为活动评价的依据之一
六、活动评价
1.不仅要评价参与活动的结果,而且要评价参与活动的过程。
注意评价学生对活动的参与程度,是否全过程都是积极、主动地参与。
也要评价学生的合作精神,是否积极与同学交流。
平时就注意读书,这次活动又很积极的学生当然要表扬,对平时读书少,但这次活动中有进步的学生也勿忘给予鼓励。
2.要引导学生进行自我评价和相互评价。
不妨用自我小结、自我反思来进行自我评价,用小组交流、全班讨论来相互评价。
3.活动评价要紧密结合作文评价和口语交际评价。
作文评价和口语交际评价是活动评价的重要组成部分,不提倡搞离开作文和口语交际的活动评价。
4.教师不妨对学生的自我评价、相互评价进行再评价,也可以通过调阅小组长和每位学生的活动记录实施评价,还可以结合学生的作文和口语交际情况给予全面评价
附:
有关资料:
鲁迅在知用中学的演讲
1927年7月16日,鲁迅应邀到广州知用中学演讲,谈了谈他个人关于读书的意见。
鲁迅的这篇演讲,名为《读书杂谈》,不像他的一些名篇那样常被人提起;就是专门谈读书的人与文,也很少提及此文。
为什么呢?
我想一个原因,是鲁迅谈得太朴实了,他没有告诉人读书的妙法和捷径,也没有令人眼花缭乱的观念和理论,他谈得实实在在。
而很多人是不喜欢实话的,他们更愿意相信花哨的说法,相信省心省力的窍门,实话呢,不仅过于平淡,而且不给偷懒投机取巧之心以鼓励和希望。
但实话的好处是不会让人上当受骗。
鲁迅说,读书似乎是很明白的事,拿书来读就是了,但并不这样简单。
接下来他区分了两种情形的读书:
一是职业的读书,一是嗜好的读书。
所谓职业的读书者,譬如学生因为升学,教员因为要讲功课,不翻翻书,就有些危险的就是。
我想在坐的诸君之中一定有些这样的经验,有的不喜欢算学,有的不喜欢博物,然而不得不学,否则,不能毕业,不能升学,和将来的生计便有妨碍了。
我自己也这样,因为做教员,有时即非看不喜欢看的书不可,要不这样,怕不久便会于饭碗有妨。
我们习惯了,一说起读书,就觉得是高尚的事情,其实这样的读书,和木匠的磨斧头,裁缝的理针线并没有什么分别,并不见得高尚,有时还很苦痛,很可怜。
你爱做的事,偏不给你做,你不爱做的,倒非不可,这是由于职业和嗜好不能合一而来的。
嗜好的读书则不同,“那是出于自愿,全不勉强,离开了利害关系的。
”嗜好的读书能够手不释卷,是因为读者在每一页每一页里,都得着深厚的趣味。
不过我的意思,并非说诸君应该都退了学,去看自己喜欢看的书去,这样的时候还没有到来;也许终于不会到,至多,将来可以设法使人们对于非做不可的事发生较多的兴味罢了。
我现在是说,爱看书的青年,大可以看看本分以外的书,即课外的书,不要只将课内的书抱住。
但请不要误解,我并非说,譬如在国文讲堂上,应该在抽屉里暗看《红楼梦》之类;乃是说,应做的功课已完而有余暇,大可以看看各样的书,即使和本业毫不相干的,也要泛览。
譬如学理科的,偏看看文学书,学文学的,偏看看科学书,看看别人在那里研究的,究竟是怎么一回事。
这样子,对于别人,别事,可以有更深的了解。
现在中国有一个大毛病,就是人们大概以为自己所学的一门是最好、最妙、最要紧的学问,而别的都无用,都不足道的,弄这些不足道东西的人,将来该当饿死。
其实是,世界还没有如此简单,学问都各有用处,要定什么是头等还很难。
鲁迅说,嗜好的读书,如游公园似的,随随便便去,因为随便,所以不吃力,因为不吃力,所以觉得有趣。
如果一本书拿到手,就满心想道,“我在读书了!
”“我在用功了!
”就容易疲劳,减掉兴味,甚至变成苦差事了。
常常有想要从事文学的青年问鲁迅,应该看什么书。
在这次演讲里,鲁迅说,这实在是一个极难回答的问题。
“先前也曾有几位先生给青年开过一大篇书目。
但从我看来,这是没有什么用处的,因为我觉得那都是开书目的先生自己想要看或者未必想要看的书目。
我以为倘要弄旧的呢,倒不如姑且靠着张之洞的《书目答问》去摸门径去。
倘是新的,研究文学,则自己先看看各种的小本子……然后自己再想想,再博览下去。
”“倘要看看文艺作品呢,则先看几种名家的选本,从中觉得谁的作品自己最爱看,然后再看这一个作者的专集,然后再从文学史上看看他在史上的位置;倘要知道得更详细,就看一两本这人的传记,那便可以大略了解了。
如果专是请教别人,则各人的嗜好不同,总是格不相入的。
”
关于书目,鲁迅在别处曾经这样谈过:
“不过我也曾用过正经工夫,如什么‘国学’之类,请过先生指教,留心过学者所开的参考书目。
结果都不满意。
有些书目开得太多,要十来年才能看完,我还疑心他自己就没有看;只开几部的较好,可是这须看这位开书目的先生了,如果他是一位糊涂虫,那么,开出来的几部一定也是极顶糊涂书,不看还好,一看就糊涂。
”
演讲里鲁迅特别谈到读书不要盲从各种各样的意见,他讲了一个故事:
一个老头和一个孩子用驴驮着货物去卖,卖完回来,孩子骑在驴上,老头跟着走。
路上的人见了,就责备孩子不懂事,怎么可以让老人步行呢?
于是孩子和老头换了一下,又有人看见了,说这个老头竟然忍心让小孩子走路。
老头赶忙把小孩子抱上来,一起骑着驴走,看见的人说他们对驴很残酷。
他们只好都下来,走了不久,又有人笑他们了,说他们很傻,空着现成的驴却不骑。
老头对孩子叹息说,我们只剩下一个办法了,就是两个人抬着驴走。
盲从别人的意见,不能自己思索,自己做主,结果会是很荒唐的。
“倘只看书,便变成书橱,即使自己觉得有趣,而那趣味其实是已在逐渐硬化,逐渐死去了。
”鲁迅强调要做一个思索者和观察者,观察者能“用自己的眼睛去读世间这一部活书”,但如果没有练习过观察力,所得还是有限的,“所以要观察,还是先要经过思索和读书”。
总之,我的意见是很简单的:
我们自动的读书,即嗜好的读书,请教别人是大抵无用,只好先行泛览,然后抉择而入于自己所爱的较专的一门或几门;但专读书也有弊病,所以必须和实社会接触,使所读的书活起来。
一、活动目标
1.提高对读书的意义的认识,引导学生喜欢读书,力求养成勤于读书的习惯。
2.认识到读书要有选择,提高对书籍的辨别能力,养成读书的良好趣味和读好书的习惯。
3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。
4.学会和同学们一起读书,交流读书心得,分享读书喜悦,共同提高读书水平。
5.写作关于读书的作文,口头发表关于读书的意见,能达到一定水平。
二、教师准备
1.向学生介绍关于读书的图书,提供有关读书的网址,联系饱读诗书的学者,让学生去阅读、检索和访问。
2.按兴趣和条件,把学生划分为若干活动小组,由各组选出负责人,向负责人布置任务、提出要求。
3.设计一张表格,发给小组长,由小组长负责填写。
表格内容包括活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员等。
三、活动指导
本次综合性学习包括四项活动内容,多数活动又包括若干小项,不要求每项都做,可以由各小组自行选择活动项目。
但写作和口语交际的项目,至少各做一项。
1.关于“看名人怎样读书”。
这一活动主题包括三项具体内容。
第一项是编辑《名人读书名言》。
首先是搜集,其次是编辑,再次是仿写。
要求学生动手,参与全过程。
第二项是出有关“名人读书经验”的墙报。
上边是关于读书名言的,这里是关于读书经验的,内容不一样。
学生搜集,还要写出对读书经验的评析和体会,这就要求学生联系自己的实际,有现实意义。
第三项是“名人读书故事”大家讲。
首先也是搜集,其次才是分头讲,锻炼口头表达能力。
上述三项,都涉及名人,目的是让学生通过活动向名人学习,追随名人踏入读书的殿堂。
2.关于“你说我说说读书”。
前一大项使学生认识读书的作用、读书的方法、读书的动人事迹,这一大项则是就当前有关读书的热点问题,让学生讨论,以提高认识。
第一个问题:
怎样处理读流行作品与读经典名著的关系?
教科书上的两种看法各有一定道理,但对于初中生来说,读书是为了给一生的做人和运用语文打下底子,当然应该以读名著为主。
针对中学生中出现的“琼瑶热”“金庸热”,应该泼点冷水。
对所谓“韩流”“哈日族”更应保持距离。
不是说不能沾一点流行文化,但一定要适量,而且一定要选择其中的精华。
教师要引导学生畅所欲言,但要有正确导向。
第二个问题:
怎样看待“读图时代”?
教科书上两种意见也是各有道理,但对于初中生来说,需要提高的主要是阅读书面文字的能力。
“读图”有它的好处,但毕竟是第二位的。
因此,无论如何,初中生要以读文为主。
学生也可以各说各的,但教师要加以正确引导。
第三个问题:
“下边的阅读模式好不好?
为什么?
”一般来说,作为一种阅读方法,阅读某些体裁的文章,例如议论文、说明文,适当运用它是无可厚非的。
问题是,作为一种模式,统治我国语文教学几十年,一切课文都毫无例外地运用它,就成为一种灾难了。
对待它的正确态度,一是让它与时俱进,渗透新的阅读理念;二是限制它的应用范围,只限于某些体裁的文章。
这样大概没有什么大的偏颇了。
希望在教师指导下,学生在讨论中,能够达到这个共识,使我们的阅读教学出现新局面。
3.关于“‘网上阅读’大家谈”。
与书本阅读相比,网上阅读有如下特点:
第一,网上提供了丰富、及时的信息资源,这远不是摊在面前的一两本书可以比拟的,它可以满足学生对信息的需求。
更重要的是,学生可以根据自己的情况自由地选择信息。
第二,网上提供了富有想像力的、变化多端的交流功能。
凭借这些功能,学生可以访问许多人,与他们对话,获取信息。
第三,网络具有交互性,使学生积极参与。
书本阅读是与作者、作品对话,但限制不少。
网上却可以真正与作家对话,对作品发表评论。
第四,网络可以即时反馈。
书本阅读中的对话,学生发表了见解,很难立刻得到反馈,网上却能做到。
这使学生当时就知道自己认识的深浅正误,并由此获得了体验。
然而,网上也有色情暴力,游戏赌博,垃圾信息,侵犯性行为,“交互网瘾”等问题,需要学生自律,正确对待。
对上述这些,希望教师指导学生在讨论中达到共识。
4.关于“与书籍结伴而行”。
这些活动都很有意义,但轻重大小不一,不妨区别对待。
像举办“读书沙龙”、“给朋友推荐一些好书”、“轮流当小‘书探’”,相对比较简单,组织起来比较容易,布置学生活动起来就可以了。
制订自己的读书计划、撰写关于读书的作文,需要教师多作指导,读书计划力求切实可行,读书作文力求个性化、有创意。
对同学的读书情况作调查采访是比较大的活动,需要重点指导。
不妨分成若干小组,选出组长,分配组员任务,编写采访提纲,最后把得来的材料整理成书面报告,力求能客观地反映事实真相。
至于定期召开读书报告会,只要有了一次成功经验,然后形成为制度,以后再开展起来就不难了。
5.关于写作与口语交际。
(1)口语交际。
四大项活动都要求进行口语交际,教师要指导学生随时大胆发言,充分表达自己的意见,以便锻炼口语交际能力。
(2)写作。
这次活动中作文有好多次:
写一则关于书的格言,就名人读书经验写评析和学习体会,整理关于“网上阅读”讨论的记录,写读书报告,制定读书计划,写关于读书的作文,写关于同学们读书情况的调查报告,给朋友写一封推荐好书的信。
除关于读书的作文外,其余的基本上都是应用文。
写作前,可以对这些应用文的格式和要求,作一简单介绍,或者介绍适宜的书,让学生阅读,以便写起来心中有数。
至于关于读书的作文,可以写成故事,也可以写成议论文,写起来难度大些,指导务必到位。
四、活动建议
1.读书是全社会关注的话题之一。
在当前,要营造“读书社会”。
在这次活动之前,不妨组织一二位同学在班上作关于读书的演讲,以激起同学们参与这次活动的兴趣。
2.可以举办一次关于读书的讲座。
请当地学者、作家讲,学校语文老师和其他老师也可以讲。
3.本次活动内容丰富,形式多样,应要求学生做好活动记录,作为活动评价的依据之一。
五、活动评价
1.不仅要评价参与活动的结果,而且要评价参与活动的过程。
注意评价学生对活动的参与程度,是否全过程都是积极、主动地参与。
也要评价学生的合作精神,是否积极与同学交流。
平时就注意读书,这次活动又很积极的学生当然要表扬,对平时读书少,但这次活动中有进步的学生也勿忘给予鼓励。
2.要引导学生进行自我评价和相互评价。
不妨用自我小结、自我反思来进行自我评价,用小组交流、全班讨论来相互评价。
3.活动评价要紧密结合作文评价和口语交际评价。
作文评价和口语交际评价是活动评价的重要组成部分,不提倡搞离开作文和口语交际的活动评价。
4.教师不妨对学生的自我评价、相互评价进行再评价,也可以通过调阅小组长和每位学生的活动记录实施评价,还可以结合学生的作文和口语交际情况给予全面评价。
六、有关资料
1.鲁迅在知用中学的演讲
1927年7月16日,鲁迅应邀到广州知用中学演讲,谈了谈他个人关于读书的意见。
鲁迅的这篇演讲,名为《读书杂谈》,不像他的一些名篇那样常被人提起;就是专门谈读书的人与文,也很少提及此文。
为什么呢?
我想一个原因,是鲁迅谈得太朴实了,他没有告诉人读书的妙法和捷径,也没有令人眼花缭乱的观念和理论,他谈得实实在在。
而很多人是不喜欢实话的,他们更愿意相信花哨的说法,相信省心省力的窍门,实话呢,不仅过于平淡,而且不给偷懒投机取巧之心以鼓励和希望。
但实话的好处是不会让人上当受骗。
鲁迅说,读书似乎是很明白的事,拿书来读就是了,但并不这样简单。
接下来他区分了两种情形的读书:
一是职业的读书,一是嗜好的读书。
所谓职业的读书者,譬如学生因为升学,教员因为要讲功课,不翻翻书,就有些危险的就是。
我想在坐的诸君之中一定有些这样的经验,有的不喜欢算学,有的不喜欢博物,然而不得不学,否则,不能毕业,不能升学,和将来的生计便有妨碍了。
我自己也这样,因为做教员,有时即非看不喜欢看的书不可,要不这样,怕不久便会于饭碗有妨。
我们习惯了,一说起读书,就觉得是高尚的事情,其实这样的读书,和木匠的磨斧头,裁缝的理针线并没有什么分别,并不见得高尚,有时还很苦痛,很可怜。
你爱做的事,偏不给你做,你不爱做的,倒非做不可。
这是由于职业和嗜好不能合一而来的。
嗜好的读书则不同,“那是出于自愿,全不勉强,离开了利害关系的。
”嗜好的读书能够手不释卷,是因为读者在每一页每一页里,都得着深厚的趣味。
不过我的意思,并非说诸君应该都退了学,去看自己喜欢看的书去,这样的时候还没有到来;也许终于不会到,至多,将来可以设法使人们对于非做不可的事发生较多的兴味罢了。
我现在是说,爱看书的青年,大可以看看本分以外的书,即课外的书,不要只将课内的书抱住。
但请不要误解,我并非说,譬如在国文讲堂上,应该在抽屉里暗看《红楼梦》之类;乃是说,应做的功课已完而有余暇,大可以看看各样的书,即使和本业毫不相干的,也要泛览。
譬如学理科的,偏看看文学书,学文学的,偏看看科学书,看看别人在那里研究的,究竟是怎么一回事。
这样子,对于别人,别事,可以有更深的了解。
现在中国有一个大毛病,就是人们大概以为自己所学的一门是最好、最妙、最要紧的学问,而别的都无用,都不足道的,弄这些不足道东西的人,将来该当饿死。
其实是,世界还没有如此简单,学问都各有用处,要定什么是头等还很难。
鲁迅说,嗜好的读书,如游公园似的,随随便便去,因为随便,所以不吃力,因为不吃力,所以觉得有趣。
如果一本书拿到手,就满心想道,“我在读书了!
”“我在用功了!
”就容易疲劳,减掉兴味,甚至变成苦差事了。
常常有想要从事文学的青年问鲁迅,应该看什么书。
在这次演讲里,鲁迅说,这实在是一个极难回答的问题。
“先前也曾有几位先生给青年开过一大篇书目。
但从我看来,这是没有什么用处的,因为我觉得那都是开书目的先生自己想要看或者未必想要看的书目。
我以为倘要弄旧的呢,倒不如姑且靠着张之洞的《书目答问》去摸门径去。
倘是新的,研究文学,则自己先看看各种的小本子……然后自己再想想,再博览下去。
”“倘要看看文艺作品呢,则先看几种名家的选本,从中觉得谁的作品自己最爱看,然后再看这一个作者的专集,然后再从文学史上看看他在史上的位置;倘要知道得更详细,就看一两本这人的传记,那便可以大略了解了。
如果专是请教别人,则各人的嗜好不同,总是格不相入的。
”
关于书目,鲁迅在别处曾经这样谈过:
“不过我也曾用过正经工夫,如什么‘国学’之类,请过先生指教,留心过学者所开的参考书目。
结果都不满意。
有些书目开得太多,要十来年才能看完,我还疑心他自己就没有看;只开几部的较好,可是这须看这位开书目的先生了,如果他是一位糊涂虫,那么,开出来的几部一定也是极顶糊涂书,不看还好,一看就糊涂。
”
演讲里鲁迅特别谈到读书不要盲从各种各样的意见,他讲了一个故事:
一个老头和一个孩子用驴驮着货物去卖,卖完回来,孩子骑在驴上,老头跟着走。
路上的人见了,就责备孩子不懂事,怎么可以让老人步行呢?
于是孩子和老头换了一下,又有人看见了,说这个老头竟然忍心让小孩子走路。
老头赶忙把小孩子抱上来,一起骑着驴走,看见的人说他们对驴很残酷。
他们只好都下来,走了不久,又有人笑他们了,说他们很傻,空着现成的驴却不骑。
老头对孩子叹息说,我们只剩下一个办法了,就是两个人抬着驴走。
盲从别人的意见,不能自己思索,自己做主,结果会是很荒唐的。
“倘只看书,便变成书橱,即使自己觉得有趣,而那趣味其实是已在逐渐硬化,逐渐死去了。
”鲁迅强调要做一个思索者和观察者,观察者能“用自己的眼睛去读世间这一部活书”,但如果没有练习过观察力,所得还是有限的,“
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