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严慈相济师爱无痕
教海菽粟皆真味,心地芝兰有异香
——长春市双阳区太平镇中心小学李艳华工作事迹
李艳华毕业于吉林省农安师范学校,毕业后分配到双阳区太平镇中心小学工作。
在多年的教育教学工作中,她在细枝末节的生活中流淌着点点滴滴的爱,有着最真实的感动,体味着“教海菽粟皆真味,心地芝兰有异香。
”
一、潜心耕耘,硕果累累。
2003年春天,李艳华老师走上了教育工作岗位。
初涉教坛的她为了掌握教学规律,接受新的教育思想,使自己的教学日趋成熟,她积极翻阅学习资料,深入学习教育理论。
最开始,她从《小学数学教师》、《小学教学设计》、《人民教育》、《吉林教育》等刊物读起,渐渐地,《魏书生文选》、《心灵教育书》、《苏霍姆林斯基全集》……也摆在了她的案头。
她流连于书海,页页精读、行行品读、句句琢磨,使读书的感悟融入了她的血肉与精神。
就这样,她学习着、思考着,也收获着,读书、思考已成了她生命中不可或缺的组成部分。
把学生教好,让学生成功,是每位教师最大的心愿、最高的荣誉,也是李艳华老师的追求目标。
因此,在备课中,她坚持做到认真钻研课标,仔细分析教参、教材,力求设计好每一处教学细节;上课时,她力求抓住重点,突破难点,精讲精练,并且注重运用多种教学方法,从学生的实际出发,调动学生学习的积极性;每堂课后,她随时思考教学的得与失:
一堂课成功了,是怎样做的,有什么体会、感受;一堂课留有遗憾的地方,以后应该怎样解决,这些统统写进了她的反思录和日记本中。
在她不懈地努力中,她的学生享受着民主、愉悦的数学课堂,她自身也在不断地成长。
2006年春季太平学区举办的教学竞赛,她执教的《三角形的内角和》获得了一等奖的好成绩,2007年的6月《走近家乡的山野菜》被评为长春市综合实践活动学科优秀课一等奖;2008年被评为双阳区综合实践活动学科骨干教师;2009年8月《认识圆》获长春市数学学科优秀课一等奖;2009年8月被评为长春市综合实践活动学科骨干教师;2010年4月获长春市清华杯数学教学竞赛二等奖;2010年6月获长春市综合实践活动学科优秀课一等奖。
二、严慈相济师爱无痕。
“冬日一株枯萎的桃树,可千万别抛弃它,因为等到春风化雨时,你会惊喜的发现——桃树上开满了粉红的桃花;看到路边一片枯黄的杂草,可千万别讥笑它,因为等到花开春暖时,你会惊喜的发现——绿绿嫩嫩的小草正向你微笑。
”
其实我们的孩子就是待开花的桃树、待长绿的小草,所以身上自然会有这样那样的缺点、问题,但我们老师如果能像春风化雨那样施以适合他们成长的土壤、水分、空气、阳光。
他们就会茁状的成长。
李老师的班里有个叫陈影的女孩子:
下课时,她总坐在自己的位置上默默地看着周围游戏的同学,却不和别人交谈、玩耍;上课时,老师让她回答问题,她受惊吓似地抬起头,一双眼睛茫然地望着你。
有几次,当李老师试图用目光与她交流时,她却有意无意地在回避着。
这孩子怎么回事?
李老师和家长沟通后了解了情况:
陈影先天患有脑瘫,影响了她的身体发育,还有她的家庭状况也不太好,这些原因导致她非常内向,把自己封闭了起来,不喜欢和别人交往。
知道了陈影的情况,李老师不禁为这个孩子感到难过,并暗下决心,一定要尝试着把她变得乐观一些,使她和别的孩子一样有一个快乐的少年时代。
有了这样的想法,李老师总是尽可能多的和陈影接触,有时为她整整衣领或摸摸头,并试着去和她亲切地交谈,想让她意识到老师喜欢她、爱她,渐渐地她不再把李老师“拒之千里”,说话时也能够直视老师的眼睛了。
可是数学课堂上她却从不主动地举一次手,李老师明白是她不自信,担心答错了,同学笑话她。
于是上课时,李老师总把最简单的问题留给她,让她回答。
第一次,她站起来,紧张地用手直攥着衣襟,不知所措。
李老师走过去,摸摸她的头说:
“同学们都很想听听你的见解,把你的想法和大家说一说,好吗?
”,她憋红了脸,终于小声地说出了答案。
在我真诚地表扬声和同学的掌声中,她腼腆地笑了,眼里透着一丝喜悦。
一次又一次地鼓励后,陈影同学终于克服了自卑的心理,能主动地举起小手回答问题了,见到她的变化,李老师的心真比吃了蜜还甜!
鲁迅先生曾经说过:
“教育是植根于爱的。
”在李老师的教育生涯中,她实实在在地体会到,教师的爱是伟大的、是无私的,是严与爱的结合,它严在当严处,爱在细微中。
它好像一缕和煦温暖的风悄悄吹入学生心田,又似一股潺潺流动的清泉轻轻洗涤学生心灵。
李老师班还有一个叫高源洪的孩子,父母离异,父亲再婚,家庭教育出现空白,促使他养成许多不良习惯,书写毛草,上课溜号,爱搞小动作等,这些还算小毛病,随时发现了,李老师便会及时给予纠正,然而最令李老师头痛的是,他经常不写作业而且屡教不改。
面对他的无组织无纪律同学们总会面面相觑,观察老师的反应,李老师知道如果不严格约束他的错误行为,那么日子久了其他孩子也会争相效仿,原本养成的良好班风也会土崩瓦解,因此,对他采取了严控措施,每次发现他不写作业,李老师就会要求他利用课间或午休时间补写,并坚持站在他身边监督,以保证他书写认真规范。
有好几次,看到别的同学欢天喜地的在外面玩耍,他便蠢蠢欲动,心不在焉,眼睛偷瞟窗外,把比较容易的题都算错了,李老师发现后便要求他重写,每到这时,他便会扑闪着大眼睛,大颗大颗粒的泪珠滚落下来,但李老师并没有因此而心软,依旧坚持初衷,他也只好认真地写了,就这样坚持了一段时间后,他觉得不写作业是行不通的,为了下课时能和其他同学一样,可以出去玩,作业也就只好按时完成了。
但学习主动性还是很差。
一次偶然的机会,李老师发现他很爱好体育,于是,和体育老师商量让他担任体育委员,并且和他有了私下的约定:
一定要保质保量地完成作业,努力地提高自己的学习成绩。
从此他学习态度认真多了,书写有了很大进步,作业能按时完成。
现在上课时看我的眼神都不一样了,充满了自信和快乐。
路,还在脚下延伸;爱,还在追求中升华。
献身于半亩方塘,透亮一颗红心;激昂于三尺讲台,挥洒万千风采。
如诗如歌的岁月里,李老师以敬业为乐,以教书为荣,做着平凡人的平凡事,体味着“教海菽粟皆真味,心地芝兰有异香”,她无怨无悔!
严慈相济师爱无痕
——长春市双阳区太平镇中心小学李艳华工作事迹
“教育是植根于爱的。
”十年的教育生涯,让李艳华老师实实在在地体会到,教师的爱是伟大的、是无私的,是严与爱的结合,它严在当严处,爱在细微中。
它好像一缕和煦温暖的风悄悄吹入学生心田,又似一股潺潺流动的清泉轻轻洗涤学生心灵。
师爱是无痕、无形的,正如泰戈尔的诗句“天空没有留下翅膀的痕迹,而我已飞过。
”师爱就蕴藏在平常的琐事中,于细微之处见真情。
一、用慈母之爱,点燃学生的希望之光。
“冬日一株枯萎的桃树,可千万别抛弃它,因为等到春风化雨时,你会惊喜的发现——桃树上开满了粉红的桃花;看到路边一片枯黄的杂草,可千万别讥笑它,因为等到花开春暖时,你会惊喜的发现——绿绿嫩嫩的小草正向你微笑。
”
其实我们的孩子就是待开花的桃树、待长绿的小草,所以身上自然会有这样那样的缺点、问题,但我们老师如果能像春风化雨那样施以适合他们成长的土壤、水分、空气、阳光。
他们就会茁状的成长。
李老师的班里有个叫陈影的女孩子:
下课时,她总坐在自己的位置上默默地看着周围游戏的同学,却不和别人交谈、玩耍;上课时,老师让她回答问题,她受惊吓似地抬起头,一双眼睛茫然地望着你。
有几次,当李老师试图用目光与她交流时,她却有意无意地在回避着。
这孩子怎么回事?
李老师和家长沟通后了解了情况:
陈影先天患有脑瘫,影响了她的身体发育,还有她的家庭状况也不太好,这些原因导致她非常内向,把自己封闭了起来,不喜欢和别人交往。
知道了陈影的情况,李老师不禁为这个孩子感到难过,并暗下决心,一定要尝试着把她变得乐观一些,使她和别的孩子一样有一个快乐的少年时代。
有了这样的想法,李老师总是尽可能多的和陈影接触,有时为她整整衣领或摸摸头,并试着去和她亲切地交谈,想让她意识到老师喜欢她、爱她,渐渐地她不再把李老师“拒之千里”,说话时也能够直视老师的眼睛了。
可是数学课堂上她却从不主动地举一次手,李老师明白是她不自信,担心答错了,同学笑话她。
于是上课时,李老师总把最简单的问题留给她,让她回答。
第一次,她站起来,紧张地用手直攥着衣襟,不知所措。
李老师走过去,摸摸她的头说:
“同学们都很想听听你的见解,把你的想法和大家说一说,好吗?
”,她憋红了脸,终于小声地说出了答案。
在我真诚地表扬声和同学的掌声中,她腼腆地笑了,眼里透着一丝喜悦。
一次又一次地鼓励后,陈影同学终于克服了自卑的心理,能主动地举起小手回答问题了,见到她的变化,李老师的心真比吃了蜜还甜!
二、用严师之情,规范学生习惯养成。
“严师出高徒”是至理名言。
“无规矩不成方圆”是放之四海而皆准的哲理。
可以想象,一个松松垮垮的集体,一套放任自流班级管理机制,是培养不出跨世纪的人才,塑造不好合格建设者和接班人的。
李艳华老师努力在班里营造一种民主宽松,而又严谨有序的氛围,对学生处处严格要求,努力培养学生良好的行为习惯。
上学年,学校安排李老师带二年级,教过低年级的老师都知道,二年级的孩子年龄小,行为习惯差,学习基础参差不齐,又都是家里的小皇帝、小公主,脾气任性自制力差,特别难管理。
起初她也是抓耳挠腮,不知道从哪入手。
刚接班时整天的忙,嗓子都喊哑了也不见成效。
后来她就琢磨,教育学生和教育自己的孩子不是一样么?
该严的时候必须严,该爱的时候一定得爱,这样孩子才能从敬畏到敬爱,逐渐的认同老师的管理。
于是她不再一味的夸奖、顺从孩子的意愿,而是严格要求,奖罚分明。
在这种想法的基础上她制定了一些严格的“规矩”,目的是既要给学生指明方向,又要给学生提出具体的要求,对学生出现的错误采用正确的、行之有效的方法加以指导。
比如刚接班时,她就让所有学生都必须先明白老师的体态语言,一个手势或一个眼神便可以纠正他们的错误行为,时间长了我们师生间也就达成了默契。
在她们班后面有个“追星逐月”栏目,这是她们班的奖惩机制:
在纪律、卫生、学习、大型活动等各方面只要一有突出表现就能获得一颗小星星,反之就会被摘掉一颗小星星。
积累八颗便能得到一个月亮,参加一次班级抽奖活动,三个月亮可以获得一份老师准备的大奖。
每到下课时都会有孩子跑到那里踮起脚尖数自己的星星又多了几颗,跟谁谁只差几颗了……孩子们的竞争意识和荣辱观念已经被这种奖惩机制充分的调动起来了。
还记得上学期叶枋昕因为上课溜号而被摘掉一颗星时,眼泪都掉下来了,因为他已经得了7颗星星了,只差一颗就能参加一次抽奖了。
看见孩子们这么在意星星的得失,李老师为自己制定的规矩而窃喜,因为正是这些严格的“规矩”在约束孩子劣行的同时,引领着他们健康并快乐的成长着!
当然,李老师说的“严”不是无限度的拔高要求;也不是“恨铁不成钢”的责怪;更不是急躁时简单粗暴之举或体罚、变相体罚行为,而是要严而有度、严中有爱。
把爱融入到对学生文化知识的严格把关中,把爱融会到对学生行为规范的严格督促中。
严慈相济,让学生真正的感觉到,老师是对他的未来高度负责。
因为她知道只有对学生未来高度负责的老师,才能让能家长放心、让学生尊重。
李老师班还有一个叫高源洪的孩子,父母离异,父亲再婚,家庭教育出现空白,促使他养成许多不良习惯,书写毛草,上课溜号,爱搞小动作等,这些还算小毛病,随时发现了,李老师便会及时给予纠正,然而最令李老师头痛的是,他经常不写作业而且屡教不改。
面对他的无组织无纪律同学们总会面面相觑,观察老师的反应,李老师知道如果不严格约束他的错误行为,那么日子久了其他孩子也会争相效仿,原本养成的良好班风也会土崩瓦解,因此,对他采取了严控措施,每次发现他不写作业,李老师就会要求他利用课间或午休时间补写,并坚持站在他身边监督,以保证他书写认真规范。
有好几次,看到别的同学欢天喜地的在外面玩耍,他便蠢蠢欲动,心不在焉,眼睛偷瞟窗外,把比较容易的题都算错了,李老师发现后便要求他重写,每到这时,他便会扑闪着大眼睛,大颗大颗粒的泪珠滚落下来,但李老师并没有因此而心软,依旧坚持初衷,他也只好认真地写了,就这样坚持了一段时间后,他觉得不写作业是行不通的,为了下课时能和其他同学一样,可以出去玩,作业也就只好按时完成了。
但学习主动性还是很差。
一次偶然的机会,李老师发现他很爱好体育,于是,和体育老师商量让他担任体育委员,并且和他有了私下的约定:
一定要保质保量地完成作业,努力地提高自己的学习成绩。
从此他学习态度认真多了,书写有了很大进步,作业能按时完成。
现在上课时看的眼神都不一样了,充满了自信和快乐。
师爱的方式有很多种,春雨润物是一种爱,秋霜洗礼也是一种爱,在不同的爱的方式下,学生会经历不同的成长体验,春雨润物也好,秋霜洗礼也好,这两种爱的方式有一个共同的出发点——那就是希望我们的孩子能更健康的成长!
牵手
[太平中心小学校李艳华]
刚接这个班不久,班里就出现了“物品丢失”事件。
同学们连连向我报告,“老师,我的水彩笔不见了!
”“我的改正纸没了!
”“我妈妈给我买的小手链丢了!
”……开始,我没有放在心上,只以为是孩子小,没保管好自己的东西。
直到有一天,赵鑫的爸爸新给她买的计算器不翼而飞,这才引起了我的重视。
难道在班上真的有……我不敢相信,也不愿相信。
但几经调查了解,还是证实了有人偷拿了赵鑫的计算器。
并最终把目标锁定在一个叫刘存莹同学身上——一个梳齐耳短发,长相可爱的小姑娘。
午休时,我把刘存莹领来了办公室,一次心与心的交流开始了……
“中午吃饭了吗?
”我关心的问道。
“嗯。
”
“愿意和老师聊一会吗?
”她抬起了头,用略显慌乱的眼神望望了我,随后轻轻的点了点头。
“最近,在学习上或者生活上,有没有遇到什么困难。
如果有的话,老师可以帮你想想办法。
”她摇了摇头,脸却有些红了。
“但是,老师觉得你好像有什么心事。
愿意和我说说吗?
”
“老师,我……”她显得更加不安了。
眼睛直盯着地面。
见她欲言又止,我准备帮她卸下心理上的包袱。
“其实你是一个挺可爱的小女孩。
即使你犯了什么错误的话,老师也会原谅你的。
”
她手搓着衣襟,头显得更低了。
很久、很久,我听见了耳语般的话:
“赵鑫的计算器是我拿的。
”
见她已经主动地承认了错误,我牵过她的小手,注视着她,说:
“现在你能勇敢地承认错误,老师很欣赏这一点。
”她抬起亮晶晶的眼睛看了看我。
“同时,我也相信你会有改正错误的决心。
因为你如果拿了不属于自己的东西,心中是不会感到踏实的。
你想:
你不敢光明正大地在班里使用它,也不敢把它拿到家里,怕父母询问。
对不对?
”我话音一落她急切地向我保证:
“老师,你放心,我一定会改的,再也不拿别人的东西了。
”
但是孩子毕竟是孩子,难免会有管不住自己的时候。
从“计算器事件”后,刘存莹时而还会因为“太喜欢”别人的东西,而又犯错误。
为了更好地教育她,我和她的母亲取得了联系。
她的妈妈也担心这个孩子的行为会导致她将来误入歧途,所以十分配合我的教育工作。
在学校、家庭的共同努力下,刘存莹真的变了,好久都没有再拿别人的物品。
又一个新学期开始了。
孩子们还沉浸在假期的愉悦之中,小脸上的笑容就如一朵朵盛开的向日葵花。
可是在刘存莹的眼睛里却写满了忧伤、悲哀。
经了解,我才知道刘存莹的妈妈因患乳腺癌去世了,知道这个消息后,我的心一下子沉重起来。
一个年仅11岁的小女孩,怎么能够承受得了丧母的悲痛呢?
我比以前更加关爱她了,希望她能感受到老师对她爱;希望她母亲的去世不会影响她;希望她也能像其他孩子一样快乐地生活……可是她却越来越沉默寡言了。
我真的是为这个孩子担心!
正在我为她担忧时,班级里又一次发生了“物品丢失”事件,王金路不见了的卷笔刀,居然躺在了刘存莹的书包里。
那个午后,我和刘存莹漫步在校园里,可能是孩子意识到了我找她散步的目的,所以显得有些局促,一双小手不安的在胸前摆弄。
为了使我们的交流能够顺利,消除孩子与我在心里上的距离感,我顺势牵过了她的小手,紧紧的握在掌心……
因为有了她上几次犯错误的经历,这一次,我没有拐弯抹角,而是单刀直入地和她说起了王金路卷笔刀丢失的事。
虽然我没有直接把错误指向她,但我多么希望孩子能够主动的向我承认错误,多么希望她能够从此改掉这坏毛病……可是反复的交谈后,还是让我失望了——她并没有承认所犯的错误。
怎么办呢?
我一边牵着孩子的手和她漫步在校园的小路上,一边思索着怎样继续我们之间的谈话……低头间,我看到了她略显凌乱的头发,无助的眼神一直盯在胸前褶皱的衣襟上。
哎!
小小的年纪就失去了母亲的疼爱,真是可怜!
无限的怜爱在我的心里油然而生。
一个善意的谎言也随之萌发了:
“昨晚做了一个梦……”
“……”她抬起疑惑的眼神望了望我,没有说话。
“不过这个梦让老师的心情好沉重。
我梦见你妈妈了……”
没等我说完,我便感觉到了孩子眼里闪动的泪花。
“妈妈说好想你,因为不能继续给你做饭,洗衣服,不能每天都陪着你、疼你、爱你,所以感到特别的伤心,问我‘你还好吗?
’,那些坏的毛病没有再犯吧……”
说话间,孩子已经啜泣了。
她抬起头,哽咽着对我说“老师我错了,我以后再也不了……”
孩子哭了,我紧紧的把她拦入怀里,搂着孩子瘦小的身体,不知觉中一行泪已经挂在了我的腮边……为什么呢?
是被孩子可怜的命运感染了呢?
还是为孩子那一句哭着的“我以后再也不了”而感到欣慰呢?
但不管怎么样,是教育的魅力,是爱的感化,让一个鲜活的生命丢掉了人生的羁绊。
相信她从此后的生活一定会与快乐、健康相伴的。
我牵着刘存莹的手迈着轻快的步伐向班里走去……
从那以后,刘存莹真的变了,变的活泼开朗,变的积极进取……当然她再也没有偷拿过别人的任何一样东西。
就这样,我牵着她的手一直走到今天……
长春市双阳区教育局
“三满意教师“评选活动方案
为了进一步推进师德师风建设,提高教师队伍素质,努力营造良好教风,树立人民教师良好形象,提高人民群众对教育的满意度,办好人民满意教育,按照《长春市双阳区教育系统师德形象年活动实施方案》要求,区教育局决定在全区各学校开展“三满意教师”评选活动,现将有关事项通知如下:
一、指导思想
以科学发展观为指导,以办人民满意教育为目标,努力建设一支品德好、业务精、作风优良的教师队伍。
通过“三满意教师”评选活动的开展,进一步提升教育质量和服务质量,树立教育系统良好的行业形象,提高人民群众对教育的满意度。
二、主要内容
评选“学生满意、家长满意、社会满意”的“三满意教师”。
三、评选条件
“三满意教师”评比条件:
1、师德高尚。
诲人不倦,勤奋务实,甘于吃苦,乐于奉献。
2、能力突出。
教育教学能力高超,教研教改成果显著。
3、热爱学校。
关心学校发展,积极主动维护学校和学生利益。
4、关爱学生。
师生关系民主、平等,一视同仁,顾及全体,照顾个别。
5、责任心强。
教风严谨,课堂管理严格,纪律良好。
6、成绩显著。
所教班级学风良好,所教学科质量优异。
7、依法执教。
热爱全体学生,没有体罚和变相体罚学生的行为。
8、廉洁从教。
不从事有偿家教,不收受学生及家长的礼物、礼金。
9、尊重家长。
注意与家长沟通,班主任老师本地学生面访率在100%,其他教师在30%以上。
10、近三年来没有被学生、家长投诉。
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