小学六年级上册语文教案一到五单元的表格式.docx
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小学六年级上册语文教案一到五单元的表格式
长沙市中(小)学教师统一备课用纸
科目
语文
年级
六
班级
时间
课题
山中访友
教学目的
(知识、能力、品德)
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法
教材分析(重点、难点)
1.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法
2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
板书设计示意框图
山中访友
愉悦轻松
美好的心灵体验大自然的魅力
排比拟人收尾呼应
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练,作业安排)
二次备课
第一课时
一、导入
齐读第一面的课文导读——那今天我就随着课文一起和大自然交朋友去吧。
二、初步感知
1、自读课文(读出声音不要齐读),思考作者在山中拜访了哪些“朋友”?
让学生明白作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。
概括地说,这山林中的一切都是作者的朋友。
2、课文从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
(让学生细致深入地读文,找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的语句。
)
老桥──“如一位德高望重的老人”;
鸟儿──“呼唤我的名字”;
露珠──“与我交换眼神”;
树──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;
山泉──“要我重新梳妆”;
溪流──邀我“唱和”;
瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;
悬崖──“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;
白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;
云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
三、合作探究
1、齐读第一自然段,那一个词非常的优美形象?
——“撞了个满怀”形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。
2、从“好清爽”这个感叹句中,你感受到了作者萨摩亚的心情?
愉悦轻松
3、带着这样的心情齐读1-2自然段,并背诵。
2、小结:
从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。
作者进山看景,自然便成了“山中访友”。
3、分男女同学再读课文。
4、背诵自己喜欢的段落。
二课时
一、复习导入
1、复习生字
2、背诵1、2段
二、合作探究
(一)学习第3段
1、下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第3自然段。
2、一进山,作者一眼就看到了他第一个朋友,这个朋友是谁呢?
古桥
3、作者用一个成语来形容他的老朋友,你找到了吗?
——德高望重。
为什么作者把老桥比作因为德高望重的老人呢?
你找出相关的语句读一读。
4、这里作者运用了什么样的修辞手法?
你从这些语句中从中体会到了老桥什么样的品质?
——默默无闻、无私奉献,任劳任怨为大家服务。
5、带着这样的情感再读第3自然段,并背诵。
(二)、学习第4段
1、齐读课文第4自然段,
2、划记这一段中的优美的语句,你体会到了什么样的情感?
——朋友般的情谊
3、当进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。
想一想作者真的变成了一棵树吗?
那作者为什么这样写?
这样写有什么好处?
丰富的想象树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。
这是多么美妙的一种情境啊
4、从这种想象中,我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
让我们带着这种感受,一起再来读一读第4段吧,并背诵。
(三)第5自然段
1、朗读第5自然段:
朗读之前想一想要用什么样的语气和感情来读?
愉悦、亲切、热情,像是在对老朋友打招呼。
2、再次默读,找出本段中的修辞手法的句子。
3、那我们朗读的时候要怎么样突出这些优美的句子呢?
4、再读并背诵
(四)第6段
1、自由朗读,这里作者用了什么样的方式去感受大自然?
运用了哪些修辞手法?
2、反问句改陈述句
3、请划记几个词语——“它们”、“仪式”,讨论回答,这个它们指的是谁?
仪式又是指的是什么?
落花、落叶……的过程
4、我们在敲击石头的时候听到的是什么声音?
而作者听的有什么不一样的吗?
为什么会这样。
——时光的轮回变化,生命的生生不息,感受到大自然变幻莫测,令人陶醉。
5、齐读,并背诵
(五)第7自然段
1、自读(读出声音不要求齐读)第6~7自然段,作者通过什么样的方式去感受大自然?
作者是 从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”“一场突如其来的雨”中在用心地感受。
2、如果你是作者,你体验到了作者的心灵感受了吗?
感觉到生命的轮回、世事的变迁。
(六)第8段
1、朗读,你从哪个词读到了作者对大自然的情感?
——恩泽
这个词是什么意思?
2、带着这样的情感把这个句子再读一遍。
改陈述句。
3、对比读,有什么感受?
——富有情感
4、这一段那几个句子也写得很优美?
读一读。
4、齐读并背诵
(四)学习首尾,体会写法
1、女同学读第1、2段,男同学读第8自然段
2、作者这样安排收尾段,你读懂了什么?
(1)作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
(2)体会写法:
文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情,
二、拓展延伸
1、在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。
这种类体验,你们也有过吗?
和同学交流交流。
2、选自己喜欢的句子或段落背下来。
教
学
后
记
长沙市中(小)学教师统一备课用纸
科目
语
年级
六
班级
时间
年月日
课题
2、山雨
教学目的
(知识、能力、品德)
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教材分析(重点、难点)
1、感受语言的优美、感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱。
2、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法
板书设计示意框图
山雨
音韵美色彩美
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练,作业安排)
二次备课
一、导语
自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。
(板书课题)今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
二、初步感知
1、自读课文(不要求齐读,读出声音),将课文中不认识的字、读不准的音标记出来。
2、齐读课文(男女各读一段),思考课文一共多少段,你能不能给课文分一下段,然后告诉大家你为什么这样分。
(讨论)
全文共10个自然段。
课文是按雨来(1~4段)、雨中(5~7段)、雨后(8~10段)的顺序写的。
三、合作探究
1、齐读1-4段,划记出几个特殊的标点符号,自己轻声读一读,你体会到了什么?
轻松愉悦优美遐想
2、齐读背诵
3、齐读课文第5段,作者发挥了丰富的想象,把很多大自然的事物赋予了生命,你都找出来,并一一对应了吗?
4、作者在这里运用了哪些修辞手法?
你从中体会到作者什么样的情感?
轻松喜悦
5、齐读第6段,这一段描写了树林里最富魅力的颜色,大家知道是什么颜色吗?
——绿
6、除了绿还有什么颜色?
作者说这么多的颜色流动起来了?
为什么会这样啊?
7、颜色能流进我们的眼里,那么作者为什么还说颜色还流进了他的心胸?
你从这个词语体会到什么?
——鲜艳清新喜悦
8、是啊,作者描写了山雨中美丽的颜色,带着这样的情感再读遍6-7段(板书)
9、老师接着读8-10段,大家发现了几个特殊的标点符号了吗?
你们知道这几个标点符号的作用吗?
10、读出标点感觉。
11、在此时,在作者的耳中,山雨的声音就像——(一支音乐一首歌曲)
12、你能在课文中找出音乐般的句子吗?
(板书音乐美)
13、所以作者在最后一段说,这是余韵。
什么是余韵?
三、拓展延伸
1、默读课文,发现课文句型的特点——如诗如歌,诗歌般的句型
2、找出喜欢的段落,改成诗歌体的句型
教
学
后
记
长沙市中(小)学教师统一备课用纸
科目
语文
年级
六
班级
时间
年月日
课题
3.草虫的村落
教学目的
(知识、能力、品德)
1、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受
2、体会作者怎样用心观察大自然,与大自然为友,与自然进行“心灵对话”
教材分析(重点、难点)
1. 体会作者怎样用心观察大自然,与大自然为友,与自然进行“心灵对话”
2.引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受
板书设计示意框图
3草虫的村落
热爱大自然丰富的想象愉悦的心情
拟人比喻
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练,作业安排)
二次备课
第一课时
一、导入:
大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
二、初步感知
1.一段段朗读课文,指出不认识的字,读不准的音(大家共同探讨解决。
)
2.默读课文,你跟着作者一起在“草虫的村落”里看到了些什么?
印象最深的是哪些?
交流分享。
三、合作探究
(一)学习1-3段
1、朗读第1-3段
2、想一想:
“作者在第3自然段中描写一副什么样的场景?
?
——茂盛的森林
3、实际上作者眼中的森林是什么地方?
4.作者通过什么方式能把一个小草丛写成了大森林?
——是在作者的想象中通过放大构成的。
(板书)——丰富的想象
5.那些句子体现了作者通过想象放大构成了这个村落?
找出来读一读。
——空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧!
6、作者笔下的游侠是什么?
游侠这个词给你留下了什么印象?
作者为什么要把一只普普通通的小虫称为了游侠?
你从中体会到了作者什么样的感情?
——欣赏,喜爱之情
(二)学习4-6段
1.就让我们跟随着游侠的,带着作者喜爱的心情,一起走进“草虫的村落”,探究草虫们神秘的生活吧,朗读第6段
2、在作者的眼中“草虫的村落”处于什么地方?
实际上,这个其实就是什么地方呢?
——生长着杂草的小土堆
3、而“草虫的村落”其实就是——小昆虫的洞穴。
4、作者运用了什么手法把平时这么普通而不起眼的地方写成了这样神秘吸引读者的“草虫的村落”呢——丰富的想象和拟人的修辞手法
5、一起走进村落,我们又会看见什么,遇见什么事呢?
带着期待而高兴的心情一起来读一读第5段吧。
6、这一段有一个很形象的成语,你找到了吗?
这个成语是什么意思?
7、痴望什么呢?
南国少女是谁啊?
这里作者运用了什么修辞手法?
黑色的小甲虫在作者眼中是游侠,色彩斑斓的小圆虫是少女,神秘浪漫而吸人读者。
8、除了游侠和南国少女,作者还描写了还有什么村民?
读一读吧。
如果让你来写,你学会了作者展开的丰富想象,让文章更加的生动有趣的方法吗?
9、继续读第6段,请大家划记一个词语“灵泉”,这个词给你留下了什么印象?
——泉水,有灵性。
10在这里作者把什么比作了灵泉?
音乐。
你认为什么样的音乐才配得上“灵泉”?
11、而这样的优美的音乐是谁演奏出来的呢?
你找出相关的句子读一读。
12、平时我们听虫子叫,给你留下什么样的感觉?
为什么作者却说——读第六段最后一句?
表现了作者为什么样的情感?
——请注意标点符号。
——对大自然的生物的赞美之情。
第二课时
一、合作探究
(一)学习7-9段
1、作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:
有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
我们继续来访问草虫的村落吧。
——齐读7-9段。
2、在刚才朗读的课文中,我们读到了2个问句,大家找出来再读一读。
你能回答出来吗?
勤勉——家庭的责任感,生活的幸福感,实现自我价值的满足感……
蕴藏——疑惑,感叹,也是吸引着读者跟着作者去探寻去思考……
(二)首尾呼应
1、女同学齐读第1、2段,男同学朗读10-11段,你发现了什么?
——首尾呼应
2、再读第一段:
今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
——静谧不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,
3、齐读10、11段,你通过那些语句感受到了作者什么样的心情?
欢悦、高兴,作者对对大自然充满了喜爱之情,依依不舍之情。
(板书)
二、延伸与拓展
我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。
可大家想一想,为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?
同桌相互讨论讨论。
1、认真观察事物,特别是观察容易被大家忽视的小生灵,有自己独特的视角;
2、能展开丰富的联想与想象,表达自己独特的感受;
3、喜爱小昆虫,有一颗关爱小动物的善良的心;
4、热爱大自然,热爱生活。
教
学
后
记
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科目
语文
年级
六
班级
时间
年月日
课题
4索溪峪的野
教学目的
(知识、能力、品德)
1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。
3.领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受
教材分析(重点、难点)
1、通过体悟关键句段,让学生感受索溪峪的“野”,从而激发学生对大自然的热爱之情。
2、领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法;
3、体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
板书设计示意框图
山“野”
4* 索溪峪的“野” 水“野”返璞归真
动物“野”自然之美
人“野”
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练,作业安排)
二次备课
一、导入
1、出示课题,学生齐读课题:
索溪峪的“野”。
——“索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?
可以根据字形来揣摩它的意思。
(“峪”就是“山谷”的意思。
看来,根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。
)
2、我们知道“索溪峪”的意思了,“野”是什么意思?
为什么说索溪峪是“野”的?
我们就一起到课文中去寻找答案。
二、初步感知
1、一段段读,将不认识的字。
读不准的音挑出来一起解决。
2、男女同学分段读课文。
3、文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢?
索溪峪的山、水、动物、游人
三、合作探究
(一)感悟山“野”
1、请同学们男同学有感情地朗读课文第2段
2、索溪峪的山什么样的美?
请大家找出一个中心句——天然的美,野性的美
3、有总就有分,作者有分写了山的几方面的美?
运用了什么修辞手法?
惊险的美,磅礴的美随,心所欲、不拘一格的美。
——排比,句式整齐,有气势。
4、带着这样的美好的向往,自己朗读一遍第2段。
(二)感悟水“野”
1、请女学有感情地朗读课文第3段
2、你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?
你找出你最喜欢的句子美美地读一读。
索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。
2、你读的句子中作者运用了哪些修辞手法?
给你留下了什么样的印象?
——灵气飞扬生动活泼弯曲曲折童趣盎然野趣十足
3、带着这样的美好的心情,自己朗读一遍第3段。
(三)体会野物的“野”。
1、齐读课文第4自然段,这里作者又写出了什么的“野”趣。
2、这里的动物与动物园看到的动物有什么不同?
——自由调皮野性十足
(四)体会人的“野”
1、人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后,也变得“野”了;读读课文的最后一个自然段,找一找哪一个词最能看出这一点?
——返璞归真
2、你认为的返璞归真是什么意思
去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。
3、大家根据游客的穿着,猜一猜他们平时是什么工作或职业的人?
平时他们的一言一行都会是怎么样呢?
4、为什么游客们一到索溪峪,就不管是公司里西装革履的白领,还是在讲台上白发苍苍的大学教授,又或者是爱惜名贵衣服又怕太阳晒的美女,都开始野了起来?
——回归自然心态放松无拘无束
四、拓展与延伸
1、课文学完了,大家能不能说说索溪峪的“野”到底是什么样的野?
2、请大家把2-4段画记出来读一读,说说作者为什么要这样安排?
换一下顺序行不行?
作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写;
3、背诵自己喜欢的部分。
教
学
后
记
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科目
语文
年级
六
班级
时间
年月日
课题
口语与交际回顾与拓展
教学目的
(知识、能力、品德)
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2.读背并积累古诗句。
教材分析(重点、难点)
1、读背生字词并积累古诗句
2、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
板书设计示意框图
口语交际习作
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练,作业安排)
二次备课
第一、二课时交流平台口语交际写作
1、分男女同学朗读。
2、回顾本组四篇课文,《山中访友》《山雨》等课文在表达方法上有什么不同?
——本组课文,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
在表达自己独特感受的过程中,充分运用联想和想象。
3、找出相关的句子,说说自己的体会和感悟。
二、朗读口语交际第一主题
把自己想象成大自然的一员……
例文:
假如我是一棵大树
3月13日是植树节,我们一家扛着小树苗种植树去了
我累了,于是就找了片阴凉地儿坐下了
看着大家努力地种树,我情不自禁地“进入”了甜蜜的幻想世界
我伸展了腰肢,抖了抖身子,打起精神
眼前的景象使我惊讶:
我“站”在一家小院子里,蝴蝶、蜻蜓和小鸟飞呀飞呀,“它们不躲避我了?
”看了看自己,哇!
我变成了一棵“身材”高大挺拔,“头发”郁郁葱葱,密不透风的大树了!
这会儿,小鸟在我的手臂上唱起了婉转动听的歌儿,蝴蝶在我身边翩翩起舞,我陶醉在这良辰美景之中
到了烈日当空的中午,我身边又多了不同年龄的男女老少
瞧,这帮孩子在玩捉迷藏
有的爬到我的手臂上,用我的枝叶隐藏自己,有的躲到我身后不让人察觉
我似乎也正在和他们一起玩!
这边一些妇女在我身边找了块阴凉地儿坐了下来聊家常
我也在她们身边,洗耳恭听
分享她们的快乐,排解她们的忧伤,体会着她们生活中的喜怒哀乐
那边一些老爷爷在下棋,:
“我将你的军
”“我吃你的炮”
我也笑了起来
听,有些年轻小伙子也聊上了
他们在我的树荫下说笑话、猜谜语,我也和他们一起左思右想,笑得前仰后合
总之,我给他们一片荫凉,他们给我一份欢乐,笑得不亦乐乎!
到晚上,夜很静
人们把灯都关上了,小鸟们也睡下了
但我也不寂寞
瞧,月亮姐姐出来了,向地上张望,洒下了一片银光,真美
我向她招手,告诉她我今年好快乐!
说着说着,公鸡叫鸣了,她向我告别,我又开始了快乐而忙碌的一天
我吸收着二氧化碳,释放氧气
但为大家服务我真快乐!
我一觉惊醒,看见大家还在忙碌,真想做一棵大树,为大家服务
为地球增添亮彩!
三、想象作文的要点(讨论总结)
1、想象合理、首尾点题,段落清晰
2、有一定的写作顺序——按照时间顺序写,如早中晚或者是春夏秋冬
3、运用想象、联想、拟人、比喻……的写作手法
四、写作《假如我是操场里的那棵大树》
五、作文讲评
第三、四课时日积月累趣味语文词语盘点测验
1、在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。
2、自读日积月累中的诗句。
3、选择其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象。
第一句,从字面上看,花不是无情之物,落在泥土里成了绿肥,还可以哺育花。
作者以花自喻,意谓自己虽然处境艰难,但忠贞报国之心始终不变,自信高尚的情操更能感召年轻一代。
第二句,造物即造物者,指天。
整句诗的意思为:
天没有言语却有情意,每当寒冷过去便让我们觉得春天已来临。
第三句的意思是:
今天晚上,我格外地感觉到了春天温暖的气息,还听到透过绿色窗纱传来的春虫的叫声。
第四句讲了诗人在客居洛城的一个夜晚,听到用笛子吹奏的《折杨柳》的曲调,于是感慨到:
此时此地听到这支曲子,谁能不让我思念自己的家乡和亲人呢?
第五句,这是陈与义从汴京去襄邑途中作的诗句。
意思是:
躺在船上看满天的云没有动,殊不知,云和我一起住东飘去。
第六句的意思是:
不是偏爱菊花,是因为菊花不畏严寒,迎风傲雪,菊花开过,大自然中再没有其他花开放了。
4、背诵并积累这些诗句。
有兴趣的同学读读背背原诗。
5、“趣味语文”内容是《妙答“一”字诗》。
这是一个流传民间的故事,读起来饶有趣味。
(1)让学生自读故事,读准、读通。
(2)从哪些地方体会到了“一”字诗的妙处?
(同桌交流——全班交流)
6、词语盘点(略)
7、单元考试(略)
教
学
后
记
长沙市中(小)学教师统一备课用纸
科目
语文
年级
六
班级
时间
年月日
课题
5、詹天佑
教学目的
(知识、能力、品德)
1.学会11个生字。
会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分,抄写喜欢的词句。
3.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
4.体会关键词句在表情达意方面的作用
教材分析(重点、难点)
1、通过描写人物的言行、心理活动的语句,体会詹天佑的爱国主义精神;
2、理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
板书设计示意框图
5、詹天佑
杰出、爱国工程师
卓越的创新才能严谨的科学精神同甘共苦的责任感高度的爱国主义
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练,作业安
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