桃花源记.docx
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桃花源记.docx
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桃花源记
《桃花源记》
第一课时
教学目标:
1、顺畅地诵读课文,借助课文中的注释理解课文第1、2节中的字词并翻译。
2 、借助注释,疏通并翻译课文第1、2节。
3、培养学生耐心阅读文言文的品质。
重点难点:
4、借助注释,疏通并翻译课文第1、2节。
教学步骤:
一、激情导入
同学们听说过“世外桃源”这个成语吗?
它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们就一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、 (自学) 了解作者与背景
(先让学生互相交流搜集到的相关资料,然后明确。
) 陶渊明(公元365—427年),字元亮,又名潜,因宅边曾有五树,又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
东晋著名诗人、辞赋家、散文家。
陶渊明少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。
做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他,六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年),作者生活的时代正是晋宋易代之际,东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地,统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深对人民的剥削和压榨。
其时陶渊明已经五十七岁了。
三、检查预习情况
1.听写生字词并给加点字注音。
豁然开朗 俨然 阡陌交通 垂髫 诣太守(指名学生上黑板听写,并让其它学生进行订正)
2.学生展示朗读情况。
四、学生分组自由阅读课文,力争达到背诵的程度
(背一段时间后,指名学生自由背诵自己背上的句或段。
)
五、互动探究并展示,理解课文第1、2节
(一)理解加点的字词
1.武陵人捕鱼为业:
作为 2.缘溪行:
沿着
3.芳草鲜美:
鲜艳美丽 4.落英缤纷:
花
5.渔人甚异之:
对……感到诧异 6.欲穷其林:
尽
7.夹岸数百步:
溪水的两岸 8.仿佛若有光:
隐隐约约
9.便舍船:
离开 10.豁然开朗:
开阔敞亮的样子
11.屋舍俨然:
整齐的样子 12.有良田美池桑竹之属:
类
13.阡陌交通:
交错相通 14.鸡犬相闻:
听到
15.其中往来种作:
来来往往的人 16.悉如外人:
都、全
17.黄发垂髫:
指老人;指小孩
(二)句子翻译
1.晋太元中,武陵人捕鱼为业。
缘溪行,忘路之远近。
翻译:
东晋太元年间,有个武陵人以捕鱼为职业。
有一天他划着小船沿着小溪往前走,忘记了路程的远近。
2.忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
翻译:
忽然遇到一片桃花林,溪水岸几百步以内,中间没有别的树木,芳香的青草,鲜嫩美丽,地上的落花繁多。
3.渔人甚异之。
复前行,欲穷其林。
翻译:
渔人对这种美景感到非常惊异。
渔人又向前划去,想走到那片桃林的尽头。
4.林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
翻译:
桃花林在溪水发源的地方就没有了,(在那里)便看到一座山,山边有个小洞口,里面隐隐约约好像有光亮。
5. 土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
翻译:
只见那里土地平坦开阔,房屋整整齐齐,有肥沃的田地,美丽的池塘和桑树竹子之类。
田间小路交错相通,村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。
6. 其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫,并怡然自乐。
翻译:
村里面来来往往的行人和耕种劳作的人,男男女女的衣着装束,完全像桃花源以外的世人。
老人和小孩,都高高兴兴,自得其乐。
六、学生在小组长的带领下,自由地背诵课文1、2节的词语注释和句子翻译。
七、布置作业
1.背诵已学课文部分的字词解释和课文翻译。
2.预习课文第三、四、五段。
八、板书设计:
陶渊明东晋
弃官回乡
隐居 后称靖节先生
第二课时
教学目标:
知识与能力:
1.通过继续学习,扫清阅读障碍。
2.能够顺畅地诵读并翻译课文3、4、5节。
过程与方法:
1.通过预习,能够顺畅地诵读课文。
2.借助注释,疏通并翻译课文第3、4、5节。
情感态度价值观:
培养学生耐心阅读文言文的品质。
重点难点:
重点:
顺畅地诵读课文。
难点:
借助注释,疏通并翻译课文3、4、5节。
教学步骤:
一、检查复习
1.听写1、2节中字词的注释。
2.抽查1、2节中重要语句的翻译。
二、继续疏通课文,理下列解加点的字词的意思
1.乃大惊:
竟然 2.具答之同:
“俱”,完全,详尽
3.便要还家:
同“邀”,邀请 4.咸来问讯:
全、都
5.率妻子邑人来此绝境:
与外界隔绝的地方
6.不复出焉:
从这里 7.遂与外人间隔:
不通音信
8.无论魏晋:
更不必说 9.此人一一为具言所闻:
给
10.皆叹惋:
惊 11.寻病终:
不久
12.余人各复延至其家:
邀请 13.此中人语云:
告诉
14.不足为外人道也:
值得 15.便扶向路:
沿着
16.处处志之:
做标志 17.及郡下:
等到
18.诣太守:
拜见 19.寻向所志:
先前
20.欣然规往:
打算 21.未果:
实现
三、翻译下列句子
1. 见渔人,乃大惊,问所从来。
具答之。
翻译:
(桃花源中人)一见渔人,竟然大为惊奇。
(村人)问渔人是从哪里来的。
(渔人)详尽地回答了他。
2. 自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
翻译:
他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时候的祸乱,带领妻子儿女和同乡人,来到这与外界隔绝的地方,不再从这里出去,于是就和桃花源以外的世人隔绝了。
3. 问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
翻译:
他们问渔人现在是什么朝代,他们竟不知道有过汉朝,更不必说魏朝和晋朝了。
4. 太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
翻译:
太守立即派人跟着他前去,渔人他们寻找先前做的标记,结果迷了路,再也找不到原来的路了。
5. 南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。
翻译:
南阳刘子骥,是个高尚的名士,听到这件事,高高兴兴地计划前往。
6. 未果,寻病终。
后遂无问津者。
翻译:
没有实现,不久就病死了。
从此以后,就不再有探访桃花源的人了。
四、解释下列一词多义的文言虚词
第一组:
为 武陵人捕鱼为业:
作为
此人一一为具言所闻:
给
不足为外人道也:
对
第二组:
之 闻之:
这件事
忘路之远近:
的
渔人甚异之:
这种景色
具答之:
他们
第三组:
其 欲穷其林:
那
其中往来种作:
桃花源
余人各复延至其家:
他们的
太守即遣人随其往:
渔人
五、根据提示写出相应的句子
1.描写桃花林景色优美的句子:
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
2.描写桃花源美景的句子:
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
3.描写桃花源的人们辛苦劳作的句子:
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
4.描写桃花源中的人们幸福生活的句子:
黄发垂髫,并怡然自乐。
5.描写村里人热情风尚的句子:
便要还家,设酒杀鸡食。
余人各复延至其家,皆出酒食。
6.写桃花源的人不屑与外人交往的语句:
不足为外人道也。
7.《桃花源记》中与陆游诗句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”意境相似的一个成语是:
豁然开朗。
8.本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会?
(1)寻向所志,遂迷,不复得路。
(2)未果,寻病终。
六、总结本课内容
1.字词;2.翻译句子;3.理解性默写。
七、布置作业
1.速读、背诵课文;
2.记忆书下重要注解。
八、板书设计:
桃 花 源 记
桃花林景色优美:
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
桃花源美景:
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
源中人辛苦劳作:
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
源中人们幸福生活:
黄发垂髻,并怡然自乐。
村中人热情风尚:
便要还家,设酒杀鸡食;各复延至其家,皆出酒食。
不屑与外人交往:
不足为外人道也。
第三课时
教学目标:
知识与能力:
1.识记课文中重要的文言实词的解释。
2.会翻译重要的文言语句。
3.通过讨论分析,理解作者洁身自好,积极向上的情感。
过程与方法:
1.复习文言实词和虚词的用法。
2.进一步疏通文言语句。
情感态度价值观:
1.理解作者虚构世外桃源的原因。
2.体会作者厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的愿望。
重点难点:
1. 理解作者洁身自好的思想感情;
2. 体会作者厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的愿望。
教学过程:
一、复习检查
1.听写课文中部分字词的注释和重要句子的翻译。
2.学生自查并互相检查。
二、梳理文章结构,理清写作思路
文章以渔人的行踪为线索。
第一部分(第1节)写渔人捕鱼偶然发现桃花林的经过。
第二部分(第2-3节)写渔人进入桃花源,在桃花源人家里做客及辞去的经过。
第三部分(第4节)写渔人离开桃源后,太守派人先后探访桃源未果的情形。
三、深入研读,理解文章
1.揣摩语言。
(1)“忽逢桃花林”中的“忽”表现渔人怎样的心情?
明确:
意外见到桃花林的惊异神情,突出桃花林绝美的景色。
(2)“忘路之远近”中“忘”表现了渔人什么情态?
明确:
写出了渔人专心捕鱼,无意于路程的远近,暗示其行程已远,表现了他专注于一而忘其余的精神状态。
(3)为什么桃花源人“见渔人,乃大惊”?
明确:
与世隔绝而惊奇。
2.问题讨论。
(1)桃花源中的人是如何对待这位不速之客的?
可以看出桃花源人什么样的品质?
明确:
邀请、酒食款待,热情好客。
(2)你认为桃花源人为什么“皆叹惋”?
叹些什么?
明确:
反衬世人不幸,同时表现了桃花源中人对战乱的厌恶、对没有剥削、没有压迫、自食其力、自给自足的和平恬静的生活理想的追求。
(3)桃花源人为什么来到这个地方?
为什么此中人语云:
“不足为外人道也”?
明确:
桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱,带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。
“此中人语云:
‘不足为外人道也’” 暗示了他们不愿也不屑与世俗交往的心情,担心被官府发现。
(4)村中人见到渔人后,为什么“乃大惊”?
明确:
逼真的写出了一个外来人闯进了他们平静的生活后,使他们感到陌生,大为惊讶的神态,反映了他们与世疏离久远之情。
(5)渔人离开桃花源,“便扶向路”,又“处处志之”,而后来“寻向所志”,却“不复得路”,作者这样写的目的是什么?
明确:
是使人觉得桃花源是一个似有而无,似真而幻的所在,暗示桃花源是虚构的境界。
同时增加文章的神秘色彩。
(6)作者生活在东晋末年,当时社会政治黑暗,战争频繁,民不聊生。
联系当时的社会背景,说说课文表达了作者怎样的社会理想?
对这种社会理想,你有什么看法?
明确:
桃花源,本来就是子虚乌有的,它是作者追求的一种美好境界,一种对现实生活不满的精神寄托。
3.主题探究。
(1)本文描写的桃花源是怎样的社会状况?
明确:
桃花源的社会状况:
景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴,人人生活得安宁幸福等。
(2)这种社会状况与作者所处的时代有何不同?
明确:
社会政治黑暗,战争频繁,民不聊生。
小结:
作者因不满当时的黑暗政治和社会现状,远离官场,隐居田园,一生安贫乐道,追求一种自由安宁生活。
本文所表现的思想正是作者的社会理想。
四、课堂小结
我们学习了一篇很好的文章,不仅学到了一些相关的语文知识,也进一步了解了封建社会的一些社会状况,了解了陶渊明其人。
我们应当关注社会,关注历史,做一个有社会责任感的人。
五、课后作业
完成本课的作业纸。
六、板书设计:
桃花源记
桃花源:
没有剥削;没有压迫;和乐富足;宁静淳朴;
人人安居乐业,彼此和睦相处的理想社会 反映了作者追求理想生活的愿望和对黑暗社会的不满; 与东晋末年的兵连祸结的黑暗现实形成鲜明对比。
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