人教版小学语文二年级上册全册教案页.docx

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人教版小学语文二年级上册全册教案页

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人教版小学语文二年级上册教学计划

梧田三小林秀叶（2008.9）

一、指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

二、学情分析

二

（1）班现有学生58人，其中男生31人，女生27人。

由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。

优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。

但经过了一年的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。

大部分学生喜欢学习语文。

而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。

但是依然有几位同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。

这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。

这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，我们全班同学有会有好成绩的。

三、教材分析

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。

教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。

依次是：

美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。

每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。

教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。

识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。

全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。

本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。

“语文园地”包括四个栏目：

我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。

最后是两个生字表。

生字表

（一）是全册要求认识的字，有450个。

生字表

（二）是全册要求会写的字，有350个。

这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。

除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

四、教学目标

1．复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2．认识450个字，会写350个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。

要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3．会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

7．认识课文中出现的常用标点符号。

学习使用句号、问号和叹号。

8．逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

9．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

了解日记的格式，学习写日记。

五、教学重难点：

重点：

1．会写350个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

2．认识450个常用字，读准字音,结合词句了解意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

在阅读中主动积累词语。

难点：

1．提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。

2．认识课文中出现的常用标点符号。

学习使用句号、问号和叹号。

3．培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

学习写日记。

六、教学措施

（一）教学内容方面。

1．要注意把握同组各部分内容的内在联系。

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。

因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。

如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：

“我想画秋天的果园。

”“我想捡几片落叶做书签。

”“把咱们的作品带来，办个展览吧!

”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。

学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。

教师要创造性地使用教材。

比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。

教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。

总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。

使教学充满活力。

2．识字和写字教学应注意的问题。

本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。

这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。

教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。

教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。

巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。

复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。

如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。

识字首要的是认识。

因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。

但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。

做到下要保底，上不封顶。

不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。

3．阅读教学应注意的问题。

阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。

这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。

朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。

进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。

要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。

要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。

要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。

要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

4．口语交际教学应注意的问题。

教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。

有些口语交际的教学要提前做好准备。

教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。

学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。

教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。

5．开展丰富多彩的语文实践活动。

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

6．关于生字的注音问题。

本册教材中的生字一律注本音。

有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调（如，庄稼的“稼”应读轻声；黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声），教师用书中都作了提示，请老师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。

（二）学习习惯方法指导

1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。

课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。

2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。

3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。

4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。

七、学期教改研究专题

通过校本培训，能使自己更新观念，树立现代化教育理念，优化结构知识，培养创新精神和时间能力，能成为一名师德高尚，素质良好，适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型教师。

二年级的孩子应该要写一段完整的话，因此本学期，我着力研究二年级学生写作的培养。

研究步骤如下：

1、抓住课文中的空白点，引导孩子写话。

2、围绕单元主题，引导孩子读好课外阅读，积累好词佳句。

3、每单元的写作训练，认真实施、批改。

4、坚持写日记，从生活中提炼素材，让孩子有话可说，有话可写。

八、教学进度表

周次

日期

教学内容

课时

１

9.1-9.7

注册始业教育识字1

（2）

2机1

２

9.8-9.14

1、秋天的图画（3）2、黄山奇石

（2）3植物妈妈有办法

（2）

7机2

３

9.15-9.21

4古诗两首

（2）语文园地一（3）检测一（机2）

7中秋

４

9.22-9.28

识字2

（2）5、一株紫丁香

（2）6、我选我

（2）7、一分钟

（2）

8机1

５

9.29-10.5

国庆放假

６

10.6-10.12

8、难忘的一天

（2）语文园地二（3）检测二（机2）识字3

（2）

7+2

７

10.13-10.19

9、欢庆

（2）10、北京

（2）11、我们成功了

（2）12、看雪

（2）

8机1

８

10.20-10.26

语文园地三（3）检测三（机2）识字4

（2）13、坐井观天

（2）

7+2

９

10.27-11.2

14、我要的是葫芦

（2）15、小柳树和小枣树

（2）16、风娃娃

（2）17、酸的和甜的

（2）

8机1

10

11.3-11.9

语文园地四（3）检测四（机2）识字5

（2）18、称赞（２）

7+2

11

11.10-11.16

19、蓝色的树叶

（2）20、纸船和风筝

（2）21、从现在开始

（2）语文园地五（3）

9

１2

11.17-11.23

检测五（机2）22、窗前的气球（２）23、假如（２）

24、日记两则

（2）

6+2

+1

１3

11.24-11.30

25、古诗两首（２）语文园地六（3）检测六（机2）识字7

（2）

7+2

１4

12.1-12.7

26、“红领巾”真好（２）27、清澈的湖水

（2）

28、浅水洼里的小鱼

（2）29、父亲和鸟

（2）

8机1

１6

12.8-12.14

语文园地七（3）检测七（机2）识字8

（2）30、我是什么

（2）

7+2

１7

12.15-12.21

31、回声

（2）32、太空生活趣事多

（2）33、活化石

（2）

34、农业的变化真大

（2）

8机1

１8

12.22-12.28

语文园地八（3）检测八（机2）

3+6

１9

12.29-1.4

复习

9

20

1.5-1.11

复习

9

21

1.12-1.18

期末复习检测学期结束工作

识字1

设计意图：

《识字1》是有关秋天的三组词语。

这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点和丰收景象。

三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。

学生对秋天的景物有一定的感性认识，也知道一些描写秋天的词语，但本课的词语对学生来说，有些比较陌生，也较难理解。

识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用学生已有的经验，用自己喜欢的方式识字。

在课上，教师创设丰富多彩的教学情境，并联系生活实际，使学生通过反复朗读了解词语，感悟语言、积累语言。

在课外，引导学生自己去收集关于秋天的词语并记下来，帮助他们独立识字，积累词语。

教学目标：

1、会认“宜、层”等11个生字。

会写“宜、实”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

4、能通过抽象的文字了解秋天景色的特点，去感受秋天的美丽。

教学重点、难点：

教学重点：

会认11个生字，会写10个生字。

教学难点：

感悟秋天的美好，养成收集词语的习惯。

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、认11个生字，会写4个生字。

3、培养收集词语的兴趣。

4、初步感受秋天的美丽。

教学过程：

一、观看图片，激发兴趣：

送走了炎热的夏天，凉爽的秋天便悄悄地来到了。

秋天的景色美如一幅幅多彩的图画呢！

你们愿意和老师一起去欣赏吗？

（播放课件）说说看到了什么？

二、出示词语，初读课文：

师：

欣赏完了秋景，此刻，你最想说什么呢？

（秋天真美啊！

）

师：

是呀，秋天不但景美，而且连描写秋天的词语也很美，你们想美美地读一读吗？

1、学生自由试读词语,要求把每个词语读正确。

注意：

不认识的字，文中不再出现拼音了，生字宝宝的音在下面的树叶上呢！

可要把它念准！

2、教师范读，学生边听边想画面。

3、学生模仿练读，教师正音。

三、自主学习，识记生字：

1、出示生字：

宜人、叠翠、凉爽、雄壮、华丽、层林尽染、五谷丰登。

2、指名带读、齐读词语。

3、合作学习、自学生字：

师：

你认为这些生字中哪些生字特别难记？

有什么好方法能帮大家很快地记住这些生字吗？

（小组讨论合作）

4、反馈自学情况：

（1）指名说说方法。

重点交流：

叠翠爽染登

（2）去掉拼音，分组赛读。

（3）巩固识字：

出示我会读中的词语，让学生认读,再指名读。

尽力尽情爽快凉爽直爽

翠绿翠竹壮丽壮观雄壮

华灯华丽谷子稻谷山谷

登山登高层叠楼层表层

四、导读课文，引导感悟

1、出示课文，认读词组：

师：

这些调皮的生字又跑回课文里了，你们还能准确地读出来吗？

2、出示与课文相应的图，说说你觉得课文中的哪些词分别送给它们最合适，为什么？

3、谁能美美地读一读课文？

指名读，并进行鼓励性指导：

如：

你听，他这个“大雁南飞”读得不错，使我们仿佛看到了“高高的天空中漂浮着几朵薄纱似的白云，一群群大雁往南飞，一会儿排成人字形，一会儿排成一字形。

”来学学他的语气，做做动作。

我们来到一望无际的田边，田野里一片金黄。

麦穗沉甸甸的，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰，到处是丰收的景象。

再到果园里瞧瞧，呵!

果树上挂满了黄澄澄的梨，红彤彤的枣儿，又大又红的苹果，吸一口气，连空气都是甜丝丝的。

谁能再来读读“五谷丰登，瓜果飘香”？

听了他的朗读你有什么感觉？

4、再读全文：

小朋友，秋天是个收获的季节，咱们班小朋友也收获不小，就让我们带着对秋天的喜爱美美地读一读吧！

5、小结：

秋天还有更多更美的风采、词语等待小朋友们去描绘，去收集呢！

五、书写生字

1、观看“尽——层谷——金”的田字格结构。

2、教师范写

3、学生自己临摹书写生字并交流。

第二课时

教学目标：

1、能熟读成诵课文

2、会写6个生字。

3、感受秋天的美。

教学过程：

一、复习生字、词语

1、出示生字词认读。

2、出示“我会读”中的词语认读。

二、熟读成诵

1、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。

2、赛读、赛背。

3、互相抽测背。

一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。

三、课外拓展：

1、展示收集的秋景图与词语：

师：

秋天景色宜人，令人陶醉。

小朋友，你们还描绘了哪些美丽的秋景和收集了哪些优美的词语呢？

赶快拿出来和大家一起分享吧！

（个别指名）

2、小组内交流，向别人介绍自己的看法。

四、写字指导

1、老师范写剩余的6个生字。

2、可以试着写一写。

互相交流。

五、完成课堂作业

六、资料袋

关于秋天的词语

一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵枫林如火丹桂飘香

1、秋天的图画

教材分析：

　　《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。

作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。

课文中“谁使秋天这样美丽？

”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。

　　学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。

由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。

将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。

教学目标：

　1、会认8个生字，会写8个字。

　2、正确流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学重点：

识字写字

教学难点：

朗读感悟

教学准备：

字卡、词卡、挂图、小黑板

教学时间：

两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入：

　　昨天我们学的识字

（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。

二、揭题

　1、板书课题，齐读，思：

读后想知道什么？

（1）秋天是怎样一幅图画？

（秋天的图画里有些什么景物？

）

（2）它的色彩是怎样的？

　2、翻书，自读课文。

　3、思考：

课文共有几句话？

（4句）

　4、指名分句朗读，读后评议。

　　　（注意轻声音节：

灯笼高粱）

　5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。

三、认读生字

　1、找出课文中要求认读的生字，自读。

　2、出示生字卡片，认读。

　　重点字音：

梨笼颊浪勤劳

四、朗读感悟

　1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　3、小组内读，说说自己的感受。

　4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。

　5、比赛读，看谁读得美。

　6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

　7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

五、扩展活动

　　根据本课内容，创编一个秋天的童话。

“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。

梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……

六、作业

　1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。

　2、练习背诵。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习

　1、认读课文中要求认的生字

　2、背诵课文

二、新授

（一）认记生字字音

　　　出示要求写的生字，认读。

　　　重点字音：

浪灯作字苹丽劳

（二）识记字形

　　　采用自己最喜欢的识字方法：

　　　提示：

编字谜

　　　　　　加偏旁

　　　　　　换偏旁

　　　　　　做动作

（三）组词语理解字义

（四）范写指导

　　　重点写好含有三点水和草字头的字。

三、作业

　1、我会画：

画秋天的果园

　2、我会做：

（1）用落叶做书签

（2）用自己的画做贺卡

　　（3）用句子、短诗赞美秋天

　　　　（为语文园地一中的展示台做准备）

板书设计：

1秋天的图画

梨子

苹果

稻海

高粱……

2、黄山奇石

教材分析：

　　这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。

　　全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。

第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：

“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。

为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文得一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。

设计意图：

通过看图、学文，引导学生运用讲、读、演等各种方式学习语言文字，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

预设目标：

1、会认“区、尤”等14个生字，会写“尤其”等8个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分。

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

教学重、难点：

重点：

学习生字词、有感情地朗读课文

难点：

字形区别“膊——脖——胳”和“区——巨”；体会黄山奇石的“奇”

教学时间：

3教时。

第一课时：

初读课文，整体感知；学习生字词，会写“尤其、区、巨、它、安”；学习第一自然段。

第二课时：

学习第二至第五自然段。

感受奇石的神奇之处。

第三课时：

学习第六自然段，挑选一块奇石仿说；背诵自己喜欢的部分。

书写其余的生字。

教学准备：

介绍黄山风景秀丽的图片，课件。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.谈话。

明代的大旅游家徐霞客游览了五座名山（即山东的泰山，陕西的华山，湖南的衡山，山西的恒山，河南的嵩山）后，发出了这样的感叹——板书：

五岳归来不看山，意思是：

游览了这“五岳”，再也不用观赏其他的山了，因为天下所有山的特色，这五座山几乎全有了！

出示：

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

”今天老师就带大家去看看位于安徽省南部，被人们誉为“天下第一奇山”的黄山。

（板书：

黄山）

2、揭题：

黄山被誉为“天下第一奇山”是因为黄山有四奇：

怪石、奇松、温泉、云海。

今天这节课我们就一起去看看黄山的奇石。

（补充课题：

奇石）。

指名读课题；齐读。

四个字哪个字读得最有意思？

指名读，齐读，质疑。

二、初读课文，初步感受“奇”

1、黄山奇石奇在哪儿呢？

我们一起来欣赏一下。

（课件播放黄山奇石的风光）。

2、美吗？

打开课文读读。

遇到不认识的字自己想办法解决，也可以请教老师。

学生自由读课文。

3、检查生字：

（1）认读词语：

仙桃石石盘巨石山峰

胳膊脖子天都峰

著名风景区奇形怪状每当

（带拼音读）注意指导“膊”读轻声。

⑵去掉拼音读。

⑶认读生字。

区尤其仙盘峰膊巨当脖著形状

4、再读课文，划出描写奇石名称的词语，同桌交流。

5、课件出示填空：

黄山的奇石，叫得出名字的有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等等。

而