群文阅读六年级上册第一组感受自然教学设计课题.docx
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群文阅读六年级上册第一组感受自然教学设计课题
“群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计
本组概述
本组教材以感受大自然为主题,教材中取了四篇课文,同步阅读教材选取了九篇。
它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣的散文。
通过教学,要培养学生热爱大自然的美好情操;引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法;品味文中优美的语言,通过朗读、练笔等形式积累语言。
设计理念:
1.在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时,感受大自然的美丽与神奇。
2.品味优美语言,体会作者细心观察,展开丰富的想象表达独特感受的方法。
以“单元整合群文阅读”策略为指导,以知识树为主线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。
教学重点:
在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。
分享同步阅读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。
教学内容:
1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元:
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》
2.小学语文第十一册同步阅读教材:
《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》
教具准备:
多媒体课件
教学步骤:
一、导入谈话
1.出示插图,引出主题──感受自然。
师:
同学们,我们来欣赏一组图片,是不是似曾相识?
还记得它们吗?
(师出示四幅图片,生说出课题名称)
师:
这四篇文章有一个共同点,他们都描写的是──—
生:
大自然。
师:
对,在上周的学习中,我们走进了神奇美丽的大自然,领略了它的风姿,感受了它无穷的魅力,色彩斑斓的大自然有声有色、有情有意。
今天,我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。
(出示课件)这是知识树,也是一棵大自然之树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累!
二、主题回顾
师:
从这四篇课文中,你感受到了什么?
生:
《山中访友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友,走进山中,我们会感到无比的亲切、舒服,就像去拜访一位久违的老朋友,特别亲密。
师:
是啊,大自然就如我们亲密无间的朋友。
(板书:
亲密无间。
)
生:
读了《山雨》,我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会,“叮咚──叮咚──”余音袅袅,韵味无穷。
师:
说得真好!
山雨的确是韵味无穷。
(板书:
韵味无穷)
生:
我走进了草虫的村落,这里真是一个神奇有趣的世界,它们勇敢、勤勉、热情,让作者流连忘返。
师:
这真是一个别样的情趣盎然的世界!
(板书:
情趣盎然)
生:
《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉,这里山野、水野、物野、人野,犹如置身于一个世外桃源。
师:
是啊,来到野性十足的索溪峪,连人也变野了。
(板书:
野性十足)
设计意图:
从简短的交流中回顾第一单元课文的主题,为下一步的学习做好铺垫。
三、阅读概览
师:
(过渡):
孩子们真会读书!
从四篇课文中感悟到了大自然的亲密、韵味、情趣和野性。
在同步阅读教材中,也选编了九篇以大自然为主题的文章,我们重点阅读了四篇(课件出示四篇文章题目)。
前几天,老师已经让同学们认真阅读,并且填写了《同步阅读卡》。
能说说你们的阅读方法吗?
引导生总结出:
阅读──思考──勾画──批注──填写阅读卡
师:
能把课内的读书方法延伸到课外,同学们真能干!
接下来结合你们的阅读卡,说说你最喜欢的一篇文章?
它主要写什么?
(引出主题,板书)
1.《倾听鸟语》:
悠扬动听──无论是乡村还是城市,只要有鸟儿的地方,都能听见它们婉转动听的歌唱,鸟语是世间最美的语言。
2.《和树谈心》:
倾心交流──大树是大地的守护神,只要用心交流,就能和树谈心,感受到心灵的宁静。
3.《落叶》:
有情有意──无论在北疆或南国,无论在深秋或初春,落叶翩然而下,为新叶的萌发奠基,无怨无悔。
4.《密西西比河风光》:
旖旎壮观──东西两岸风光绮丽,动物们给优美的景色带来生气。
师小结:
同学们读得认真,说得精彩!
大自然真神奇啊,我们置身其中,欣赏了鸟儿的歌唱,大树的语言,落叶的情意,河水的壮观,真让我们如醉如痴。
设计意图:
在同步阅读材料的资料交流中让孩子初步了解文章的主要内容,提炼主题。
四、片断分享与精彩赏析
师:
(过渡)这四篇文章,一定有一些优美的地方让你欣赏,或是有一些疑问让你困惑,让我们交流交流吧!
在汇报之前,请你先说说是哪篇文章的什么地方。
(写景的文章一般文笔优美,因此应结合有感情的朗读重点体会,引导学生走进大自然优美的境界)
1.《倾听鸟语》:
(1)问题:
为什么说“鸟语是世间最美的语言”?
(生结合文中描写各抒己见)
(2)生分享精彩片段,谈自己的感受:
预设:
我太向往乡村生活了!
你看,乡下到处是树,到处是鸟,黄鹂、布谷鸟、云雀、……聚集在一起举办着“音乐会”,真热闹!
师:
那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧!
(指导朗读,表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。
)
②读了第三自然段,我心里真难受:
“梧桐树被砍了,清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦,只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过。
”从“惊恐”这个词语中我体会到了鸟儿的孤单、无助和害怕。
城市的环境遭到了破坏,鸟儿们失去了美好的家园,真让人痛心啊!
(3)对比朗读:
师:
孩子,你真会读书!
从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情,感悟到鸟儿的心声。
它们为什么惊恐?
生交流,预设:
①、梧桐树被砍了,鸟儿们无家可归了。
②、城市里高楼林立,车水马龙,鸟儿很害怕。
③、有些人要捕鸟,鸟儿的生命经常会受到威胁。
……
师:
请孩子们读读第三自然段,读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。
(开始的欢快热闹,后来的害怕悲伤。
)
(4)情景交流:
如果你是其中一只鸟儿,你会对人们说些什么呢?
生展开想象,交流──
我多么怀念在乡村的日子呀,和伙伴们朝夕相处,无忧无虑……
人类呀,我们希望能与你们和平共处……
我们只要有一处小小的栖身之地就满足了……
师小结:
是呀,我们多么希望无论在乡村或城市,都能看到鸟儿展翅飞翔,都能听到鸟儿的欢唱,因为──鸟语是世间最美的语言!
2.《和树谈心》
(1)问题:
我们真的能和树谈心吗?
文中的人物是怎么和树谈心的?
生交流,预设;
①、牧羊人几十年置身于荒无人烟的地方,坚持不懈地植树,把树看做自己的亲人,和树默默地谈心,得到了心灵的宁静。
真是太了不起了!
②、一个失去父亲的孩子把树比作自己的爸爸,他背靠着树干,就像靠在爸爸的怀里,和爸爸说着心里话,向爸爸诉说着自己的思念。
真让人感动!
③、人们在孩子诞生、青年结婚、亲人不幸的时候,用种树的方式来纪念良辰吉日或寄托哀思,让树来倾听它们的心声。
(2)情景体验:
师:
孩子们,现在老师就是一棵树,愿意倾听你们的心声,你的快乐、烦恼、都可以向我诉说,现在拿起你的笔,把你的悄悄话写下来吧!
师总结:
只要用心、用情,我们就能和树谈心,与它分享我们的酸甜苦辣,成为知心的朋友。
3.《落叶》
(1)问题:
《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景,你喜欢哪一种?
它们各有什么特点?
生交流,预设:
我喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。
开始是金蝴蝶般的
几片,紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨,然后就如铺出一片金红的地毡,一派多么悲壮的气氛!
师:
说得真好!
请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧!
②我喜欢万木争荣的春天里,新叶在歌唱,老叶完成了它的历史使命,从树上飘然而下的情景。
没有悲戚,没有寞落,化作玉露琼浆,滋润着新叶的生长,默默无闻却又有情深意长!
师:
你从字里行间里读出了落叶的精神和品质,真会读书!
那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧!
(2)拓展延伸:
“落红不是无情物,化作春泥更护花。
”落叶也有情啊!
看到它,你想到了谁?
生交流:
教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士……
4.《密西西比河风光》:
问题:
师:
全文共四个自然段,你发现没有,每个自然段在结构上有什么特点?
生:
都是“总──分”结构的段落,分别描写了西岸──东岸──动物──河这边的不同景象。
师:
分析得真好!
你对哪一部分最感兴趣?
和我们交流交流吧!
生朗读,交流,教师相机指导。
师小结:
密西西比河旖旎的风光和神秘的气息让我们向往,真希望有机会亲身去欣赏欣赏。
5.总结写法:
师:
孩子们学得真不错。
我们再回头看看这八篇文章,想一想,作者是怎么把一个色彩斑斓的大自然展现在我们眼前的呢?
(再浏览文章,引导学生总结出作者的写作特色:
1.细致入微的观察;2.丰富奇特的想象;3.生动细腻的描写;4.比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
)
设计意图:
在孩子自主交流和思维的碰撞过程中感受大自然的魅力,学习作者的写作方法。
五、主题拓展
师:
通过刚才的阅读和交流,我们进一步感悟了大自然,这是一个绚丽多姿、生机盎然的世界。
如果是你,会用什么样的方式来表达大自然的美丽与神奇呢?
生自由交流。
(根据交流板书关键词语)
预设:
生:
1.我希望有马良一样的神笔,描画出美丽的自然景色。
2.我要写一首诗来赞美祖国的大好河山。
3.我要用歌声来赞美美丽的大自然。
4.我要拍摄出一幅幅精美的相片,记录下一个个精彩瞬间。
……
师小结:
是啊,只要我们善于观察,用心感受,就能发现大自然的美;在你的眼前,就能展现出一片童话般美好的天地。
请看知识树,现在已经是枝繁叶茂,硕果累累了!
老师把我们今天精彩的阅读交流成果汇成了一首小诗,把它送给自己,送给我我们美丽神奇的大自然:
致大自然
你是一首歌在耳边响起
鸟语动听,山雨余韵
躺在你温暖的怀抱
是如此温馨与甜蜜
你是一副画让我们留意
和树谈心,河水旖旎
驻足欣赏你的美丽
是这样不忍离去
你是一个朋友让人回忆
草虫啁啾,落叶有意
眷恋着你神秘的气息
品味人生的真谛
设计意图:
让孩子走出文本,唤醒内心深处的情感,抒发对大自然的热爱和赞美之情。
六:
附:
1.阅读记录卡:
课文标题
作者
主要内容
精彩的片段或句子
想提出的问题
2.板书设计:
- 配套讲稿:
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