秋三年级上册语文第四单元集体备课.docx
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秋三年级上册语文第四单元集体备课
2016秋三年级上册语文第四单元集体备课
2016秋三年级上册语文第四单元集体备课
13古诗两首
设计思路:
本课安排了两首古诗,分别是《早发白帝城》和《绝句》。
《早发白帝城》一诗的作者是唐代诗人李白,诗中描绘了从白帝城乘船到江陵途中的壮丽景色,表达了诗人流放遇赦后轻松、喜悦的心情。
“绝句”是古诗体裁之一,唐朝诗人杜甫于公元764年在成都写成了琅琅上口、流传千古的古诗《绝句》。
诗中描写了他的住处——成都城外浣花溪草堂前那明媚秀丽的景色,表现了诗人对草堂的喜爱及想远游东吴的思想感情。
综合分析,两首诗均为七言诗,诗的重点是通过景色的描绘来表达欢快的心情。
以此为基调,在古诗教学伊始将通过师生共同梳理,确定中心问题;接着抓住重点字词,通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解诗意,想象画面,感悟诗人心境。
教学目标:
.指导学生理解诗句意思,想象其所描绘的画面,感受诗人心境。
2.指导朗读、背诵两首古诗,默写《早发白帝城》。
3.会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字;会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。
教学重点:
.指导朗读、背诵两首古诗,默写《早发白帝城》。
2.会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字;会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。
教学难点:
想象诗句所描绘的画面,感悟诗人心境。
课前准备:
收集关于长江三峡的图片;收集关于李白、杜甫的资料;
2收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词;
3多媒体;
4生字卡片。
教学过程:
第一课时
一、复习导入
(一)课前,我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词,谁能给大家背诵一首?
(二)(展示第二屏)今天,我们再来学习两首描写景物的古诗。
(展示第三屏)一首是李白写的《早发白帝城》,一首是杜甫的《绝句》。
谁来谈谈你对两位诗人的了解?
(三)汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。
二、学习《早发白帝城》
(一)(展示第四屏)多种形式读文,把诗句读准、读通,读出节奏、停顿。
.师范读后生自由练读,读准字音。
2.指名读,生生互评,教师点评。
3.(展示第五屏)教师范读并辅以手势打节奏,指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。
4.同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读(点击中的喇叭标志,配乐朗读)。
(二)初步解题,深入质疑。
.读题目,你从题目知道了什么?
要求添加主语进行完整叙述。
(早晨,李白从白帝城出发,赶回江陵。
)
2.看了题目,你能提出哪些问题?
3.师生梳理:
(1)李白在行船途中看到了什么景色?
(2)李白当时的心情如何?
(三)抓住关键字词解文悟情。
.整体感知课文。
(1)自读诗歌,想想诗歌写了哪些景物?
圈出有关词语。
(2)同桌交流答案,补充完整。
(3)指名汇报,集体评议。
(白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山)
(4)(展示第六屏)结合你对课文的理解,把词语补充完整。
最后读读补充完整的词组。
(5)请运用这些词组串说诗文意思,先自己思考然后在四人小组内交流。
2.精读诗句,想象画面,感受诗人心境。
(1)(展示第七屏)读第一、二行诗。
①找出一个表示当时时间的词语?
(朝)
②(展示第八屏)教师解说“朝”字字理:
“日”字上下的“十”是草,“日”从草丛中升起,“月”亮还挂在天边,这就是早晨的景象。
③白帝城的早晨除了这些,还有什么?
(彩云)
④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。
⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情?
(从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情)
(2)读第三、四行诗。
①(展示第九屏)闭上眼睛听老师配乐读几遍,让学生体味当时的情境,指名描述。
(长江两岸的猿猴正叫个不停,声音此起彼伏,热闹极了!
不知不觉,轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。
)师随学生的描述板书:
轻舟、万重山。
②离家越来越近了,诗人心情如何?
(高兴、激动)学生通过朗读来表现这一感受。
(四)(展示第十屏)寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。
(师范例引路,生生合作,赛唱,评价)
(五)识记字形
.写好“诗”“帝”“岸”三个生字。
2.默写古诗《早发白帝城》。
三、课后延伸交流长江三峡的图片,并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。
板书设计:
早发白帝城(唐)李白
朝辞千里一日还
轻舟万重山
急切归家
离家越来越近
高兴激动
第二课时
一、复习导入
(一)背诵《早发白帝城》。
(二)指名学生说这首古诗的诗意。
(三)师:
《早发白帝城》一诗通过描述景物,抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。
下面我们将继续学习第二首古诗《绝句》,(展示第十一屏)看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。
二、学习《绝句》
(一)(展示第十二屏)简介关于“绝句”方面的知识。
(二)(展示第十三屏)多种形式读文,把诗句读准、读通,读出节奏、停顿。
.师范读后生自由练读,读准字音。
2.指名读,生生互评。
3.教师范读并辅以手势打节奏,指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。
4.同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读(点击中的喇叭标志,配乐朗读)。
(三)用不同方式呈现个性感悟,深入质疑。
.(点击中的喇叭标志,音乐停止)你从诗中知道了什么?
先在四人小组内交流,然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出来,师生评价。
(学生通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获)
2.师:
你对这首诗还有什么疑问?
3.师生共同梳理:
诗句通过描绘美景,抒发作者怎样的情感?
(四)找出诗词特点,深入感悟情感。
.同桌合作学习:
找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称的词语,分别用不同的符号标注出来,找出诗词特点,练习背诵。
2.指名背诵后,闭目想象诗句图画,指名汇报,师生补充评价。
3.自主编动作诵读诗句,尽量把诗人愉悦的心情表现出来。
4.集体背诵。
(五)巩固识字,指导书写。
.多种形式抽读字卡中的字。
2.指导写字,重点指导“翠、窗、岭、船”。
三、课后拓展
你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词?
背给大家听,看谁背得好。
板书设计:
绝句(唐)杜甫
黄鹂翠柳白鹭青天喜爱美景景物
西岭千秋雪远游东吴东吴万里船
教学反思:
接着抓住重点字词,通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解诗意,想象画面,感悟诗人心境。
4庐山的云雾
设计思路:
《庐山的云雾》是一篇写景。
通过对庐山云雾的描写,展现了庐山景色的秀丽,抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想情怀。
本课意境十分优美,在段落构成和语句表达上十分独到。
在教学设计中,可首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题,使学生对庐山产生了向往之情。
再请学生自读课文,自学生字,初步了解课文内容,培养学生良好的读书习惯。
接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子,以句子为发散点,扩散到全文。
本设计的亮点之一是在教学过程中适时进行学法指导,在总结学法的基础上学习接下来的自然段,举一反三,降低了学习难度,提高了学习效率。
教学目标:
.指导学生有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
感受庐山景色的秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.指导学生默读课文,抓住重点句读懂段的内容。
3.会认“尤、添、览、姿、态、戴、弥、幕、返”等字;会写“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返”等生字;掌握“景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返”等词语。
教学重点:
有感情地朗读全文,感受庐山云雾的美。
概括全文。
教学难点:
学习与段落的结构方式,理解并能运用。
课前准备:
.搜集有关庐山景色的资料。
2.多媒体。
3.学习卡。
学习卡第2自然段用了()个比喻句,分别描绘了()、()、()、()四个地方的云雾,把不同地方的云雾比作()、()、()、()。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
(一)同学们,今天老师给你们带来了一首古诗,请看!
(展示第三屏),我们一起来读一读吧!
知道它赞美什么吗?
对,庐山是我国著名的旅游胜地,地处江西九江市,有避暑山庄之美称。
其实,庐山最有特色的是它的云雾,今天我们就一起学习第14课,庐山的云雾。
(二)板题读题。
注意“庐”字的读音。
(三)据题质疑。
.根据课题,你能提出哪些问题?
2.师生梳理:
庐山的云雾有什么特点?
二、初读课文,整体感知
(一)自由轻声读课文,圈出生字词和不理解的词语,标好自然段。
(二)四人小组互帮互学生字词。
(三)(展示第四屏)采用多种形式检查字词读音。
(四)启发学生用多种方法识记字形。
(五)指导书写。
(着重指导“尤、添、茫、幻”几字)
(六)说说课文有几个自然段?
主要讲了什么?
庐山的云雾有什么特点?
三、精读课文,理解感悟
(一)细读课文第1自然段。
.(展示第五屏)齐读思考题。
2.带着问题默读第一自然段,边读边做笔记。
3.4人小组讨论交流。
4.小组汇报,师生评议,梳理。
5庐山的景色十分秀丽,秀丽在哪里呢?
根据学生回答相机评议(展示第六屏),让学生欣赏庐山的美景。
6在如此的美景中游览,会有什么感觉?
(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉?
(云多)
7启发想象,体会感觉:
请同学们闭上眼睛,想象自己在山上游览、漫步,眼前漂浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,驾起云雾,在天空中行走,进入了仙境。
8有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
9小结:
第1自然段围绕云雾多,写出了游人漫步山道的感觉。
总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
第二课时
一、复习导入
(一)复习生字词。
(二)有感情地朗读第一自然段,体会庐山景色的秀丽。
二、学习第二、第三自然段
(一)默读第二、三自然段。
说说描写了庐山云雾的哪些特点?
独立思考。
2个别汇报。
3评议,梳理(这篇课文主要写了庐山云雾两方面的特点,一是千姿百态,二是瞬息万变)。
(二)(展示第七屏步骤一)
用自己喜欢的方式读第二自然段,并用横线划出这个自然段的中心句。
(个别汇报)
2齐读中心句,说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。
(板书:
千姿百态)体会总分的构段结构方式。
3哪些语句写出了云雾的千姿百态?
(读书回答)(相机展示第七屏步骤二至步骤五)4再读课文,想想作者用什么修辞方法具体地写出了云雾的千姿百态的。
(打比方)
5(展示第八屏步骤一)
(1)四人小组合作完成学习卡。
(2)小组汇报展示学习卡。
(3)师生评议,完善学习卡(展示第八屏步骤二)。
6指导有感情地朗读,体会比喻句之妙用并引背。
7小结:
这一段围绕中心句,具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态。
突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
8讨论学法:
画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。
(三)(展示第九屏)运用相同的方法学习第三自然段,抓住词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”体会庐山云雾的瞬息万变。
(四)自读、个别读,感受并读出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美。
三、学习第4自然段
过渡:
庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,同学们,刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变,它简直就是一位高明的魔术大师,为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。
如此美景,你还舍得离开吗?
是啊,真舍不得离去,真令人——“流连忘返”。
请看:
(展示第十屏)走到这,都会想发出这样的感慨。
齐读这段。
四、配乐齐读全文
五、作业布置
(一)背诵自己喜欢的段落。
(二)摘抄自己喜欢的词语在《我的采集本》上。
板书设计:
千姿百态
4庐山的云雾
瞬息万变
教学反思:
初步了解课文内容,培养学生良好的读书习惯。
接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子,以句子为发散点,扩散到全文。
在教学过程中适时进行学法指导,在总结学法的基础上学习接下来的自然段,举一反三,降低了学习难度,提高了学习效率。
5锡林郭勒大草原
设计思路:
《锡林郭勒大草原》是一篇写景的精读课文。
写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象,表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。
在本课的教学设计中,重视语言文字带来的美感享受,注意抓住“感受美、欣赏美,歌颂美”的线索来进行教学,让学生能得到美的享受、美的熏陶。
在讲授过程中,首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入,调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美,激起学生的兴趣。
在整个教学过程中,注重发挥学生的主体性,充分发挥学生的自学、互学能力,通过学生的感悟、交流来理解课文。
本设计的亮点在于能够创设情境,让学生身临其境,亲身体验。
教学目标:
.指导学生有感情地朗读课文,背诵第2自然段。
欣赏美丽的草原景色,激发学生热爱大自然的思想感情。
2.指导学生默读课文,抓住重点句读懂段的内容,感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。
3.会认“阔、仅、雄、鹰、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等字;会写“阔、铺、芒、丹、铃、仅、灵、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等生字;掌握“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑(马)、挥舞”等词语。
教学重点:
引导学生抓住重点句理解课文内容,学习有关词句,有感情地朗读课文。
教学难点:
能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
课前准备:
.多媒体。
2.学习卡。
学习卡:
因为有雄鹰()地(),百灵鸟()地(),牛羊()地(),小马驹()地(),黄羊()地(),牧民()地()、()地(),所以才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
(一)同学们,今天老师给你们带来了几幅美丽的图片!
(展示第三屏)图片上是什么地方?
对,草原的景色真是太美丽了。
今天,老师就和同学们一起去领略大草原的美景——锡林郭勒大草原。
(二)板题,读题。
(三)(展示第四屏)师指明锡林郭勒大草原的位置,并简单介绍锡林郭勒大草原。
(四)据题质疑。
.围绕课题,你能提出哪些问题?
2.个别汇报。
3.师生梳理:
锡林郭勒大草原是一个什么样的地方?
二、初读课文,整体感知
(一)默读课文,圈出生字词和不理解的词语,标好自然段。
(二)四人小组互帮互学生字词。
(三)(展示第五屏)采用多种形式检查字词读音。
(四)识记字形。
(五)指导书写。
(着重指导“铺、偶、闲、散、丹”几字)
(六)说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?
同桌互说。
2指名汇报。
3师生评议、梳理:
(1)锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。
(2)锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。
4观察文中插图,感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。
三、再读课文,理清条理
(一)用自己喜欢的方式再读课文,边读边思考:
哪些地方写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的?
哪些地方写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界?
.同桌交流。
2.汇报、梳理:
第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的,
3、4自然段写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。
第二课时
一、复习导入
多形式复习会认、会写字词。
二、精读课文,理解感悟
(一)学习1、2自然段。
.默读1、2自然段并思考:
从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的?
是从哪几方面介绍的,边读边思边画。
2.四人小组讨论交流。
3.小组汇报展示。
(根据学生汇报情况相机展示)
(1)野草
A.(展示第六屏步骤一)齐读。
B.(展示第六屏步骤二)从这句话中你体会到了什么?
a同桌互相交流。
b汇报。
评议,梳理(体会到草原的广阔、无边无际,而且都是绿色,很美)。
d读出你的理解,感受。
.(展示第六屏步骤三)
a从这句话中你又看到了什么?
(看到了野草的多,到处都是,茂盛。
)
b十来岁有多大?
你们几岁?
请一名学生站起来。
你有什么感受?
(联系生活实际,让学生站起来,体会草有多高)
指名读一读,评议,再读,读出美与趣味。
(2)湖水A.(展示第七屏步骤一)
a自己用喜欢的方式读一读,感受湖水的平静与清澈。
b里面使用了打比方的修辞方法,把什么比作什么?
观察图片理解“嵌着”的意思。
B.(展示第七屏步骤二)
a闭上眼睛展开想象。
b四人小组里相互说说。
.有感情地朗读这句话。
(3)野花
A.(展示第八屏)师配乐范读,生边听边欣赏图片,体会野花的品种、颜色、清香。
B.学习这两句话的写法:
总—分。
4.点出第2自然段是静态描写,齐读本段,读出大草原的广阔和美丽。
5.指导背诵。
(二)学习3、4自然段。
.过渡语:
(展示第九屏步骤一)师范读“草原不仅美丽,还是个欢腾的世界。
”
2.师再问:
哪个自然段写到了草原的美丽,哪个自然段写到了草原的欢腾?
3.简单点出过渡段:
本段前半句是承接上段的内容,后半句连接下段的内容,像这样的段落就叫做过渡段,在文中两个段落之间起承上启下的作用。
4生齐读过渡段。
5(展示第九屏步骤二)
(1)带着问题自学第4自然段,在文中做好笔记。
(2)四人小组讨论交流。
(3)(展示第十屏步骤一)四人小组合作完成。
(4)小组汇报交流,展示学习卡。
(5)师生评议,梳理答案(展示第十屏步骤二)。
(6)指导朗读。
(点出本段是动态描写,读出欢腾、热闹的气氛。
)
(7)齐读第4自然段。
三、升华感情,拓展延伸
(一)师:
看到了引导学生抓住重点句理解课文内容,学习有关词句,有感情地朗读课文。
广阔美丽的景色,感受到它的欢腾,此时此刻,你最想说些什么?
.同桌互说。
2个别展示。
(二)总结:
生活在如此广阔、美丽的草原上,还有这么多动物朋友相伴,牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢?
让我们也和牧民一起赞美草原、歌唱草原吧!
(展示第十一屏)师生同唱与草原有关的歌曲。
四、布置作业
(一)背诵第2自然段和摘抄本课好词好句。
(二)用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情,可以唱一唱,画一画,写一写等。
板书设计:
5锡林郭勒大草原
(静态)
(动态)
野草湖水野花
动物
欢腾牧民
广阔美丽
锡林郭勒大草原
教学反思:
教学中,注重发挥学生的主体性,充分发挥学生的自学、互学能力,通过学生的感悟、交流来理解课文。
6*赵州桥
设计思路:
《赵州桥》这篇略读课文是一篇写建筑物的说明文。
教学本课时,从整体入手,通过看图导入新课,初识赵州桥;初读课文,整体感知课文大意;细读课文,了解自然段主要内容;精读课文,理解内容,指导学习方法;泛读课文,回顾总结等步骤,引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法,从而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力和理解能力。
教学目标:
认识“赵、州、济、设、宽、跨、史、劳、杰、历”等10个生字。
能正确读写“设计、参加、雄伟”等12个词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三自然段。
3了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
教学重点:
引导学生抓住重点句读懂第2、3自然段的内容,了解赵州桥的历史价值和思想意义;背诵第三自然段。
教学难点:
找重点词句,体会我国劳动人民的聪明才智。
课前准备:
.多媒体。
2.搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
教学过程:
第一课时
一、看图导入新课,初识赵州桥
(展示第三、四屏)播放,谁知道这叫什么桥?
2出示课题,齐读课题。
二、初读感知,学习生字,理解词义
学生自读课文,画出生字词,结合注音多读几遍。
2分析字形结构,注意书写规范。
“跨”是左右结构的,右下角是一个“亏”,不要写错“创”是左右结构的,左边是“仓”不要写错。
“毁”是左右结构,左上角是“臼”不要写成“白”,左下角是“工”。
“坚”是上下结构,右上角是“又”。
“智”是上下结构,下边是“日”,不是“目”。
3采用自读、同座互读的形式练读课文,把课文读正确、读通顺。
4(展示第五屏)教师检查生字读音,再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
(展示第六屏)用自己喜欢的方式读课文,边读边想:
李春设计的赵州桥是怎样的?
2汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
(1)画一画赵州桥的结构示意图。
(2)以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
(3)朗读第二、三自然段,读出赵州桥的主要特点。
3引导小结。
通过大家的介绍,你觉得赵州桥是一座怎样的桥?
4播放:
赵州桥今日风貌。
(展示第七屏)
第二课时
一、复习导入提问:
通过上节课的学习我们知道了什么?
二、精读课文,理解内容,指导学习方法
学习第1自然段(齐读)。
这段有几句话?
分别说了些什么?
请根据第一段内容用“因为„„所以„„”说一句完整的话来赞美赵州桥。
以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
2学习第2自然段。
(展示第八屏)自读并思考:
赵州桥的设计有什么特点?
给人的印象是什么?
整个自然段是围绕哪一句话来写的?
为什么说赵州桥非常雄伟?
从哪儿看出赵州桥非常坚固?
指名朗读,其他同学边听边画出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。
重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有„„只有„„横跨„„”、“创举”各是什么意思?
(第2句里用两个具体数字来说明桥很雄伟。
(板书:
桥长五十多米桥宽九米多)因此,我们从桥的长和宽可以看出桥非常雄伟。
(展示第九屏)
同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。
练习用“因为„„所以„„”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固,以及其建筑结构在建桥史上的创举。
理解“创举”的意思。
(创举和创造有什么相近之处呢?
在文中是什么意思?
为什么说这种设计是建桥历史上的一个创举?
不容易被大水冲毁说明了桥的什么特点?
在遥远的古代人们就能设计这样举世闻名的桥说明了什么?
)理解“既„„又„„”句式。
如此坚固的桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干,让我们带着感情再一次朗读2自然段。
引导学生小结:
赵州桥非常雄伟,十分坚固。
3学习第三自然段:
(1)读一读:
请喜欢读第三自然段的同学起立,一起来读一读。
从第三段的第一句话的写法好在哪里呢?
(既总结了上文赵州桥的特点,又提示下文将要写赵州桥美观的特点,是个过渡句。
)
赵州桥美在哪里?
文中是怎么样描写的?
栏板上雕刻了哪几种形态的龙?
(看图理解文中“缠绕”、“抵着”等词,直观地了解龙的各种形态。
)
现在请同学们闭上眼睛想一想,那些龙都是什么样的形态,他们都在做些什么?
看了作者的文字,我们感觉那些雕刻在栏板上的龙仿佛都动起来了,作者描写得真是栩栩如生。
雕刻这么美的图案需要什么呢?
说明了什么呢?
(展示第十屏)
(引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的智慧和才干。
)
你们知道为什么栏板上雕刻的是龙的图案而不是别的图案吗?
(介绍有关知识,拓展学生知识,丰富课文的内容,便于学生进一步理解课文。
)
- 配套讲稿:
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- 三年级 上册 语文 第四 单元 集体 备课