教育学期末考试复习重点.docx
- 文档编号:24339474
- 上传时间:2023-05-26
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:21.82KB
教育学期末考试复习重点.docx
《教育学期末考试复习重点.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育学期末考试复习重点.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教育学期末考试复习重点
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》,真正出现在中国是在19世纪末20世纪初
教育是在个人与社会之间进行的主体间性的文化创生传递的特殊社会交往活动,是个体社会化和社会个性化的实践活动
古代文明中的教育特点
1.学校教育成为主要的教育形态,有贵族学校以及官僚培养的学校
2.学校教育是典型的精英主义的教育
西方教育学的产生与发展
西方教育学的萌芽:
1.前5世纪柏拉图《理想国》
2.昆体良《雄辩术原理》—第一部研究教学法的著作
3.17,18世纪捷克夸美纽斯,《大教学论》标志着雏形形态的教育学学科的诞生
(1)第一个为“公共教育理论”奠基
(2)主张“把一切事物交给一切人”
(3)首创了班级授课制,提出统一学校制度
(4)主张普及初等教育,扩大学科门类和内容
(5)强调从事物本身获取知识
(6)论证了教学的直观性,系统性,自觉性和巩固性等原则
(7)提出泛智论,首创寒暑假,最早使用插图教学
4.18世纪法国卢梭《爱弥儿》
(1)教育的目标在于培养真正的公民,培养自主的忠于社会正义的,懂得为公共福利抑制自己的人;能够体察社会的自由进而体察道德自由的人。
(2)摒弃阶级的或囿于一职的教育,要有普遍的人的教育。
(3)自然教育培养自然人,首创“简谱”
5.幼儿园之父德国福禄贝尔《人的教育》,自我活动原则
6.科学教育学之父德国赫尔巴特《普通教育学》和《教育学讲授纲要》
(1)管理,训育,教学
(2)教育性教学
(3)多种兴趣
7.实用主义教育学,美国杜威《民主主义与教育》
(1)以儿童中心代替教师中心
(2)教育即生活,学校即社会,从做中学等口号
蔡元培的教育思想
1.提倡完全人格教育。
第一个提出“五育”(国民教育,公民道德教育,世界观教育,美感教育和实利主义教育)并举。
2.力倡“尚自然,展个性”教育
3.主张教育独立,推行“思想自由、兼容并包”的办学原则
陶行知的教育思想
1.建立“生活即教育”、“社会即教育”和“教、学、做合一”的“生活教育”理论
2.在受教育权方面提出,教育为公以达到天下为公,全民教育以实现全民政治。
3.要求教育机会均等
学习权的含义
1.阅读写作的权利
2.提问深思的权利
3.想象创造的权利
4.读懂自身世界书写历史的权利
5.活用教育资源的权利
6.发展个人及集体力量的权利
广义的教育目的是指所有参与教育活动的主体对教育结果的冀望,即希望受教育者通过教育在身心诸方面发生一定的变化,或产生预期的结果;狭义的教育目的则是指国家对教育所要造就的社会个体的质量规格等总的设想或规定.
教育目的的意义
1.首先教育目的是教育工作的出发点和归宿,指导和支配着整个教育活动过程.
2.其次教育目的规定着受教育者的发展方向,引导和控制着教育对象的发展
3.最后教育目的体现了社会对教育的制约作用.
4.总之,一个正确明晰的教育目的不仅是教育实践的指南,也是社会得以进步的根本.
教育目的的类型,以价值取向为标准
1.个人本位的教育目的:
法国卢梭,瑞士裴斯泰洛奇,德国福禄贝尔
2.社会本位的教育目的:
法国孔德,涂尔干,德国纳托尔普
教育目的的功能
1.定向与选择
2.激励与评价
3.调节与控制
我国教育目的的精神实质
1.坚持社会主义性质,是我国教育目的的根本特点
2.要求四有的德智体美等全面发展是我国社会主义教育的质量标准
3.培养劳动者是社会主义教育目的的总要求.
4.培养创新精神和实践能力为我国教育指明了工作重点.
马克思关于个人全面发展思想的基本内容
1.人的全面发展是指人的体力和智力尽可能多方面的发展.
2.人的全面发展也指个人充分的自由的发展.
3.人的全面发展还指个人对生产力总和的全面占有
制约教育目的实现的因素
1.取决于教育目的本身的性质。
是否有现实基础、是否科学、是否具有操作性
2.政治过程的影响。
受制于行政机构,如教育资源的控制分配、教育行政人员的任免、课程的设置、教育制度的调整等
3.非政治过程的重要影响。
各种流行的价值观,文化变迁以及其带来的心理变化,家长邻居教师等的态度和行为。
4.劳动力自由市场的操控与支配。
各层各环节的教育当事人理解、选择和变通的差异,不可避免的会导致教育目的的理想与实践的背离。
教育制度是一个国家各种教育机构的体系系统的总称.
学校教育制度简称学制,又称学校系统,是指一个国家各级各类学校的系统,具体规定着学校的性质任务入学条件修业年限以及彼此之间的协调关系.
教育制度的特点
1.客观性
2.取向性
3.历史性
4.强制性
5.民族性
现代学校制度的类型
1.双轨学制:
德国法国英国
2.单轨学制:
美国
3.中间型学制:
前苏联
1902年我国首次制定现代学制《钦定学堂章程》,史称“壬寅学制”,1904年我国第一个正式实施的现代学制《奏定学堂章程》,史称“癸卯学制”。
我国现行学校制度的改革原则
1.学制改革必须促进经济发展与社会建设的原则
2.继承与创新相结合的原则.
3.统一性和多样性相结合的原则
4.超前性和实用性相结合的原则.
5.普及与提高相结合的原则.
我国现行学校制度的变革
1.逐步重视幼儿教育与早期智力的开发
2.逐渐普及义务教育.
3.中等教育结构的多样化
4.高等教育正逐步走向开放.
5.成人教育得到发展
1965年12月,联合国教科文组织在巴黎召开了“第三届促进成人教育国际委员会”会议,终身教育理论的创立者保罗·朗格朗以《论终身教育》为题作了学术报告,从此掀起了终身教育的高潮。
终身教育是人们在一生各阶段中所受各种教育的总和,是人们所受不同类型教育的统一,它包括教育体系的各个阶段和各个体系.
终身教育的特征
1.连续性
2.民主化
3.个性化
4.开放性
5.全面性
教师职业产生发展的阶段:
非职业化--职业化--专门化--专业化
教师职业专业特征
1.创造性
2.示范性
3.复杂性
4.长期性
教师角色内涵的转变
1.由知识的传授者转向学生学习的促进者
2.由学生的管理者转化为学生发展的引导者
3由居高临下权威者转向共同成长的伙伴型
4.由教书匠转向教育教学的研究者
5.由教育者变为学习者
教师的职业形象
1.道德形象是最基本的形象
2.文化形象是教师形象的核心
3.人格形象是教师形象的整体体现
教师专业发展的内涵
1.专业理想的建立------核心和灵魂
2.专业知识的拓展------趋新性,广泛性,自主性
3.专业能力的发展------教学设计能力,表达能力,教学组织与管理能力,教育教学管理能力,教育教学机智,教育教学研究能力,正确评价学生能力,创新能力
4.专业自我的形成
教师专业发展的过程
1.预备期
2.适应期
3.成熟期
4.创造期
教师专业发展的途径与策略
1.自我反思
2.集体互助
3.专业引领
学生的权利和地位
1.生存的权利
2.受教育的权利
3.受尊重的权利
4.安全的权利
5.教师中心论和学生中心论
学生发展的一般规律
1.发展的不平衡性
2.顺序性与阶段性
3.个别差异性
4.互补性
师生关系的类型
1.民主型
2.放任型
3.专制型
师生关系的建立取决于
1.具备现代教育观念,教师和学生作为平等的主体来看待
2.教师须对学生体现出更多的主动性和应有的关爱
师生关系建立的途径
1.民主平等是新型师生关系的核心
2.理解宽容是新型师生关系的关键
3.互尊互信是新型师生关系的基石
4.和谐合作是新型师生关系的表征
课程是教师所组织,学生所体验的学习经验或个人履历.广义的课程指所有学科的总和,或指学生在教师指导下各种活动的总和,狭义的课程指一门学科.
显性课程是指学校情境中以直接的明显的方式呈现的课程.
隐性课程是指学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程.
学科课程是以文化遗产和科学知识为基础的组织起来的传统的课程形态的总称,由一定数量的不同学科组成,各门学科具有各自的逻辑和系统,是独立的并列的编制而成的.
经验课程也叫做生活课程,活动课程或儿童中心课程,是以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程.
综合课程是指运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和研究一个中心主题或问题的课程,又分为学科本位综合课程,社会本位综合课程,经验本位综合课程.
我国基础教育课程改革的策略
1.倡导全面和谐发展的教育
2.重建新的课程结构
3.体现课程内容的现代化
4.倡导建构的学习
5.形成正确的评价观念
6.促进课程的民主化和适应性
基础教育课程改革的具体目标
1.改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程。
2.改变课程内容“难繁偏旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
3.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
5.改变课程管理过于集中的状况,实行国家地方学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
教学观念变化的体现
1.从重视教师转向重视学生转变
2.从重视知识传授向重视能力培养转变
3.从重视教法向重视学法转变
4.从重视认知向重视发展转变
5.从重视结果向重视过程转变
6.从重视传承向重视创新转变
教学的基本任务
1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
2.发展学生的智力体力和能力
3.培养学生的社会主义品德,科学世界观和优良个性
建构主义教学理论基本主张:
知识观,学习观,学生观
教学过程规律性的体现
1.间接经验与直接经验相统一
(1)教学过程以学习间接经验为主
(2)学生学习间接经验必须以直接经验为基础
(3)在教学中适当组织学生进行初步的探究活动
2.掌握知识与发展智力相统一
(1)掌握知识是发展智力的基础
(2)智力发展是掌握知识的条件
(3)掌握知识与发展智力不同步
3.传授知识与思想教育相统一.
(1)掌握知识是提高思想的基础
(2)思想的提高是学生学习知识的动力
(3)掌握了知识不等于提高了思想
4.教师主导与学生主体相统一
(1)教师在教学过程中起主导作用
(2)学生是学习的主体
(3)教师主导与学生主体辩证统一
教学过程阶段论
1.赫尔巴特四段论:
明了--联想—系统—方法
2.杜威五步论:
暗示—理智化—假设—推理—验证
3.克伯屈:
目的—计划—实行—评价
4.我国六阶段:
激发学习动机—感知教材—理解教材—巩固知识—运用知识—测评学习效果
贯彻启发性教学原则
1.调动学生学习的自觉性和主动性
2.启发学生独立思考,发展思维能力
3.教给学生学习的方法,使之懂得怎样学习
4.引导学生动脑动口动手,创造性的进行学习
5.发扬教学民主,生动活泼的进行教学
贯彻直观性原则
1.直观教学要有明确的目的性
2.运用直观手段要与教师的讲解相配合
3.要重视运用语言的直观性
4.要合理运用直观手段
教学方法的分类
1.语言性教学方法,是指教师运用口头语言向学生传授知识,技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法.
(1)讲授法是我国当前最常用的教学方法,它最大的优点在于教师能够在较短的时间内是学生获得较多的系统知识,具有简单实用效率较高的特点.
(2)谈话法
(3)讨论法
(4)读书指导法
2.直观性教学方法
(1)演示法
(2)参观法
3.实践性教学方法
(1)练习法
(2)实验法
(3)实习作业法
4.研究性教学方法
教学方法呈现的新特点
1.重视学生的主体性
2.重视学习方法的研究
3.重视学生情感在教学中的作用
4.重视现代教育技术的应用
班级授课制,通常称为课堂教学,是将学生按年龄和程度编成有固定人数的教学班,由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数,按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式.
班级授课制的基本特点
1.学生相对稳定
2.教师相对稳定
3.内容相对稳定
4.时间相对稳定
5.场所相对稳定
班级授课制的优点
1.有利于提高教学效率
2.有利于保证教学质量
3.有利于发挥集体的教育作用
4.有利于发挥教师的主导作用
班级授课制的缺点
1.不利于发挥学生的主动性
2.不利于学生创造力和实践操作能力的培养
3.不利于因材施教
最早对班级授课制进行改造的是美国教育家柏克赫斯特提出的道尔顿制,其最显著的特点在于重视学生的自学和独立作业,在良好的条件下,有利于调动学生的主动性,培养他们的自主学习能力和主动创造性。
特朗普制:
大班上课,小班研究,个别教学
教学工作的实施环节
备课----上课----作业的布置与批改----课外辅导----学业成绩的检查与评定
备课(起点和教学准备):
研究教学文本—了解学生—考虑教法和摸索学法—设计教学过程
上课(中心和关键):
目的明确—内容正确—方法恰当—结构紧凑—基本功好—积极性高
对课堂的新要求
1.课堂要着眼于学生的发展
2.关注课堂的交往与生成
3.课堂气氛应该宽松和谐
4.课堂要为学生创设思考的空间和时间
道德是指人们在社会生活中形成的关于善与恶,公正与偏私,诚实与虚伪等观念情感行为习惯,以及与此相关的依靠社会舆论与内心信念来实现的人格完善,自我确定和调节人与人,人与自然关系的行为规范体系。
道德四分法:
知—道德认识;情—道德情感;意—道德意志;行—道德行为
学校道德教育是指教育者根据一定社会的的要求和青少年思想品德发展的规律,有目的有机会有组织的发展受教育者的政治思想道德个性等方面素质的系统活动。
学校道德教育的方法
1.说服教育法
2.榜样示范法
3.实际锻炼法
4.陶冶教育法
5.自我教育法
6.品德评价法
学校道德教育中存在的问题
1.目标过高,难以实现
2.内容空洞,脱离生活,跟不上时代的发展
3.方法呆板,缺少互动
学校道德教育改革的新构想
1.将一元化的学校道德教育目标层次化
2.将空洞化的学校道德教育内容生活化
3.将知识化,灌输,封闭的学校道德教育方法情感化,互动化,社会化
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育学 期末考试 复习 重点
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)