鲁教版小学语文四年级上册第四单元教学设计.docx
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鲁教版小学语文四年级上册第四单元教学设计
齐陵中心小学课时导学案设计
课 题
13、触摸春天
案序
1
教学内容
触摸春天
(一)
课型
新授
教学目标
知识与技能:
1.认识7个生字,会写9个生字。
正确书写“浓郁.流连.小径.穿梭.流畅.引导.悄然.花繁叶茂.多姿多彩”等词语。
德育目标:
1.体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱
重点难点
1、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
2、正确.流利.有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
摘录.积累好词佳句。
课前准备
教学课件
导学过程
讨论记录
导学过程设计
导
学
过程
设
计
一、谈话导入,揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。
那么
一些双目失明.失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?
请同学们大胆猜测一下。
没有视力
的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩.生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
2、由题设问:
初次看到这个课题时,你想到些什么?
读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
3、学生交流。
教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文,识写生字
1、自读课文,读准字音,读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文,互相指正、评价。
3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
三、再读课文,自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?
请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
四、合作研读,领悟语句
1、文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。
(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)
3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
四、小结
对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
板书设计
捉
触摸春天蝴蝶
放
教后记:
预习
设计
备课组长签字:
时间:
齐陵中心小学课时导学案设计
课 题
13、触摸春天
案序
2
教学内容
触摸春天
(二)
课型
新授
教学目标
知识与技能:
1.认识7个生字,会写9个生字。
正确书写“浓郁.流连.小径.穿梭.流畅.引导.悄然.花繁叶茂.多姿多彩”等词语。
德育目标:
1.体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱
重点难点
1、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
2、正确.流利.有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
摘录.积累好词佳句。
课前准备
教学课件
导学过程
讨论记录
导学过程设计
导
学
过程
设
计
一、复习导入
同学们,我们继续学习第17课,先请同学们回顾一下课文讲了一件什么事?
二、品读课文
同学们,让我们再用心地读读课文,透过文字走进盲女孩安静的内心世界,说说安静是个什么样的小姑娘!
1、这个小女孩,整天在花香中流连。
你感受到了什么?
2、安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。
3、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。
流畅:
很熟悉
极其准确:
一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,这可能吗?
为什么?
(因为她用心去感,整天在花香中流连)
过渡:
她,一个盲童,看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?
(安静对春天的喜爱,对生活的热爱)
谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱,对生活的热爱?
4、“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
师:
你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?
(悄然合拢,竟然拢住了),是什么给安静创造了奇迹?
(灵性)
师:
这灵性来源于小女孩,这奇迹的触摸,给安静怎样的感受呢?
(带着前所未有的惊讶再读该句)
5、过渡:
这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。
自由读课文5~7段,从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?
“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
此刻,安静的心上,一定划过一条优美的弧线。
”
①谈谈你的想法,带着你的体会读读这句话。
②听完朗读,这段话中哪个词一下印在你的脑海中?
张望:
安静是个盲童,她为什么仰起头张望?
(喜爱、留恋蝴蝶)安静在望什么?
(蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,所以她才会仰头张望。
)
安静会对蝴蝶说什么?
(结合体会“飞翔、优美的曲线”等)
三、拓展延伸阅读课后《阅读链接》:
(1)简介海伦•凯勒。
(2)学生阅读课后《阅读链接》。
(3)推介学生课后阅读《假如给我三天光明》
板书设计
教后记:
预习
设计
备课组长签字:
时间:
齐陵中心小学课时导学案设计
课 题
14、永生的眼睛
案序
3
教学内容
永生的眼睛
课型
新授
教学目标
知识与技能:
1.学会课文生字10个。
2.对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。
德育目标:
2.通过学习,使学生体会作者一家人捐献器官,帮助他人,并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。
重点难点
1、体会理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。
2、有感情地朗读课文
课前准备
教学课件
导学过程
讨论记录
导学过程设计
导
学
过程
设
计
一、活动体验,交流资料。
1.请学生都蒙上眼睛,把课桌上的学习用品整理进书包。
边做边想:
假如你的眼睛失去了光明会给你的生活带来什么影响?
2.师补充资料:
资料1.长期以来,许多中国人具有“身体发肤,受之父母,不敢毁伤”的传统观念。
因此对于
死后捐献器官,大多数人不能接受。
一方面需要移植角膜的患者多,而另一方面损献出来的角
膜少,因此患者重见光明的可能性小。
资料
3.交流了资料,你有什么感受?
4.揭示课题。
从题目中,你能提出一些什么问题?
(什么是永生?
为什么要说“永生”?
谁的
眼睛是永生的?
)
二、自主学文,整体感知
1.学生自读课文。
2.为什么爸爸和温迪很让人骄傲呢?
再次默读课文,独立完成课后的表格练习,理清文章的脉络。
三、合作交流,深化理解
1、琳达不愿意捐献母亲的角膜,课文哪些地方表现了她的这种心情?
学生找出“我惊呆了――完整地离去”,指导朗读琳达强烈的痛苦和难以接受的感情。
琳达一开始极力反对,她的看法改变了吗?
简单说一说。
(生说,师板书:
)
2、重点理解爸爸的话;“很久以前你妈妈和我就认为,如果我们死后能有助于他人健康的恢复,那么我们的死也是有意义的。
”从爸爸的话中,你体会到了什么?
3.课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词,每个“骄傲”都是什么意思?
让我们把带有“
骄傲”一词的句子读一读,你体会到了什么?
4.学生找出有关语句“温迪说,她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日
。
这一刻,妈妈紧紧搂住温迪,激动的泪水夺眶而出。
妈妈为自己的女儿――14岁的温迪而骄
傲。
”
5.课文到这里戛然而止,但故事本身并没能结束,下面请同学们轻声读一读故事原文的结
尾,读后老师相信大家一定有话想说。
6.这是文章真正的结尾,读了以后有什么新的感受?
四、回读课文,课外延伸。
1.再读课文,边读边想:
你学习了这篇文章,有哪些收获?
2.师生共议:
我们能不能改变人们的传统观念,唤醒人们的捐献意识做些什么?
板书设计
教后记:
预习
设计
备课组长签字:
时间:
齐陵中心小学课时导学案设计
课 题
15、生命生命
案序
4
教学内容
生命生命
(一)
课型
新授
教学目标
知识与技能:
1.认识“扰.诊”等5个生字,会写“扰.欲”等8个生字。
正确书写“鼓动.跃动.欲望”
等词语。
德育目标:
2、感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命、善待生命。
重点难点
1、通过与文本对话,品味词语、理解含义深刻的句子。
2、背诵全篇课文
课前准备
教学课件
导学过程
讨论记录
导学过程设计
导
学
过程
设
计
一、激发情感导入
1.小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出两棵葵花秧苗,我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力,相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举一些吗?
引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?
2.简介作者:
台湾著名女作家杏林子在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭遇损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。
但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持学习,成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的感悟。
二、初读课文,读通读顺
1、师:
这篇课文我们已经预习过了,接下来老师就来检查你们的预习情况。
2、点击课件,出示生字(指名读齐读)
动弹砖缝(分组读,齐读)
三、再读课文,整体感悟文中写了哪些事例?
板书:
飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动
四、研读文本,感悟生命
飞蛾求生的欲望,感悟生命的顽强。
师:
飞蛾求生,一件看似不起眼的小事,引发了作者对生命的思考。
默读第二段,找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊,那些句子给你感受最深?
(1)感悟句子:
课件出示
但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!
那样鲜明!
师:
你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了?
(2)读句子,抓住重点词语来理解句子。
挣扎、跃动
(3)反馈交流。
师:
飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。
“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。
“极力”,就是用尽力量,想尽一切办法,为了生命,飞蛾全力以赴。
请你读一读这个句子。
(4)想象说话:
如果此时,你就是这只握在作者手心里的飞蛾,你会怎么想?
(想像说话)
(5)师:
你们可知道一只飞蛾的生命有多长?
一般一只飞蛾的生命只有9天。
为了这短短的9天啊,小小的飞蛾拼命地挣扎。
但它挣扎着——(引读句子)
师:
这句话该怎么读呢?
把它为命运抗争的精神读出来,标点也是无声的语言,如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来,就更好了。
2、小结:
师:
小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么?
(是飞蛾求生的欲望)
3、回读课题:
我们带着强烈的求生欲望,带着对生命的渴望,一起读课题——生命生命
板书设计
教后记:
预习
设计
备课组长签字:
时间:
齐陵中心小学课时导学案设计
课 题
15、生命生命
案序
5
教学内容
生命生命
(二)
课型
新授
教学目标
知识与技能:
1.认识“扰.诊”等5个生字,会写“扰.欲”等8个生字。
正确书写“鼓动.跃动.欲望”
等词语。
德育目标:
2、感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命、善待生命。
重点难点
1、通过与文本对话,品味词语、理解含义深刻的句子。
2、背诵全篇课文
课前准备
教学课件
导学过程
讨论记录
导学过程设计
导
学
过程
设
计
一研读瓜苗生长的不屈
1、照上节课的学习方法,学习第二事例,反复地读课文第三自然段,说说你从哪些句子和词语中感受到震撼?
,出示要求。
(1)这一段中的哪些词句子触动你的心灵?
指名说。
(2)竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长
师:
这句话话中的“冒”字可以换什么词?
从“冒”字可以体会到什么?
师:
小瓜苗冒出来了,作者为什么用竟然?
你读竟然的时候体会到了什么?
师:
是啊,没有阳光、没有水、没有泥土,能活几天呢?
为什么还要费那么大的劲往上冒?
师:
多么顽强的生命力呀!
你从哪些词语体会到的?
(冲破、不屈向上、茁壮生长)
师:
即使它的生命只有7天,它会冲破—(生接读)即使它的生命只有5天,它要冲破—(生接读)即使它的生命只有2天,它也一定能冲破—(生接读)
2、想象:
如果,你就是墙角的那粒香瓜子,你会怎么喊?
我要发芽,开花,生长,结果……
3、小结:
是呀,香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么?
(板书:
的不屈)
二、心脏跳动的震撼
1、体验感悟
反馈交流,指名说。
出示句子1:
那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。
(1)作者聆听自己的心跳,你感受到了什么?
点击课件,
(2)指导朗读,读出震撼。
师:
毕竟杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律,静听心跳,使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件,所以她想到——生接读
点击课件,出示句子:
这就是我的生命,单单属于我的。
(听心跳)
师:
是的,这是作者杏林子说给自己的一句话。
孩子们,把手放在心口上,你感觉到什么了?
①(文字资料出示:
杏林子一生的成就)学生齐读
②为什么说她好好地使用了自己的生命?
(让学生畅所欲言)指导朗读。
③你决定怎样对待自己的生命呢?
指导朗读。
3、小结:
杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么?
(心脏跳动的震撼,对自己的负责)
4、回读课题,让我们带着对杏林子的崇敬,带着自己的理解,带着我们的决心再来读课题。
(生齐读)
板书设计
教后记:
预习
设计
备课组长签字:
时间:
齐陵中心小学课时导学案设计
课 题
16、花的勇气
案序
6
教学内容
花的勇气
课型
新授
教学目标
知识与技能:
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
德育目标:
2、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
重点难点
1、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
2、理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
课前准备
教学课件
导学过程
讨论记录
导学过程设计
导
学
过程
设
计
一、谈话引入,激发兴趣。
上课前,我来考考大家,敢接受我的考试吗?
我要出题了,注意听。
现在是什么季节?
第二个问题:
谁会背两首以上描写春天景色的诗?
第三个问题:
你能说出两个以上里面有“花”字描写春天的词语吗?
(板书:
花)
二、检查预习情况。
1、检查生字。
(齐读——指名读)
屏幕出示:
小吕泛滥齐刷刷
遗憾铺天盖地改天换地
傲然挺立怦然一震
2、课文写了一件什么事?
屏幕出示填空题:
四月,作者到(),最初(),觉得失望;后来在()看到(),被震撼了。
过渡:
在维也纳,他起初失望,最后被震撼了,这是为什么呢?
这就是这节课我们要探讨的主要问题。
(板书失望震撼)
三、品味小花,感悟“勇气”
1、生读课文,找写花的句子,做批注。
2、交流
句子一:
原来青草、、、这么密、这么辽阔!
①指名读句子,我看你也写了批注,能与大家分享一下吗?
随机交流:
花的数量多“满满一层”,“这么多,这么密,这么辽阔!
”
花的颜色多“白的、黄的、紫的”
花的颜色美“纯洁、娇小、鲜亮”
生抓住以上几处谈眼前的画面,师随机朗读指导
②此时,涌上你心头的是一种什么感觉?
③但是就是这么一层小花——却引起作家的“失望”与“遗憾”,其实句子中有个词就说明了其中的原因。
找一找。
生找“藏”,说体会
难怪作家为见不到一朵小花而“失望”,为要离开维也纳还是见不到小花而“遗憾”呀!
试着把遗憾与失望也送进句子中去。
齐读。
句子二:
迎着吹、、、神气十足。
①课件出示第三段话,我看了许许多多的同学都划下了这一段。
②自由朗读这一段话,此时,你的眼前又看到了什么?
生抓“冒”,“改天换地”等词说感受。
这样的花把我们带入了这样的世界:
播放花的几幅图片。
③生抓“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足”。
3、练笔:
维也纳的小花向我们诉说着生命的意味是勇气。
其实,我们大自然,我们人类不都在诉说着生命的意味是勇气吗?
板书设计
花的勇气
(冷风冷雨)
拔地而起
草上无花失望
草下有花惊喜
草上开花震撼
教后记:
预习
设计
备课组长签字:
时间:
齐陵中心小学课时导学案设计
课 题
语文园地四
案序
7
教学内容
口语交际四
课型
新授
教学目标
知识与技能:
1、在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
德育目标:
1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
重点难点
1、积累关于生命的名言警句。
2、理解成语故事,体会其中蕴含的道理。
课前准备
搜集关于生命的名言警句。
阅读有关热爱生命的感人故事
导学过程
讨论记录
导学过程设计
导
学
过程
设
计
一、披文入境理解生命
师:
同学们,上课前我们来看这样一则新闻:
2004年11月11日,两名14岁少年在昆明机场,偷偷爬上了一架客机起落架舱上,该飞机起飞时一名当场摔死,另一名随飞机抵达重庆江北机场。
看到了这则新闻,你有什么样的感受?
二、唤起记忆感悟生命
1.师:
上央视节目可不是件简单的事情,我们要想好说些什么,怎么说?
而且同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事,所以老师相信你们对生命也一定有自己的解读。
请同学们将书翻到95页默读第一自然段提示,思考我们可以从哪些方面畅谈自己的感悟呢?
2、谁来归纳一下,我们都可以谈些什么呢?
(随着生归纳出示课件)
3.投影出示:
内容:
说说自己了解到的生命现象;
讲讲自己知道的热爱生命的故事;
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
4、仔细阅读这几段文字,边读边思考,每段文字都是从哪个角度诉说的?
5、下面请同学们选择自己感兴趣的话题,自由选择伙伴组成小组互相交流,你可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。
要求讲话学生清楚流畅地表达,小组内同学互相评议、指正。
如果你准备好了,就请以最快的速度找到你的伙伴与他们畅谈生命的感悟吧!
(学生间交流)
6、教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
三、创设情境,自由发言
1、每小组推荐一名同学上台交流,其它的同学请你认真、安静地倾听。
没听明白的可以向他(她)提问,让他(她)把语言说清楚。
(生生间交流)
2.创设活动情境:
师:
①刚才听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?
说说你们的理由。
②你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?
5、师:
听了同学们的看法,我也陷入了深深地思考:
生命到底是什么呢?
我这有这样一首小诗,我们一起来读读,看看获得了什么样新收获呢?
师:
同学们,珍惜生命吧!
让自己的生命光彩有力,都绽放出绚烂的光彩!
师:
节目最后,我想送给在座每位朋友一句话:
4.屏幕出示:
人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。
人的一生应该这样度过:
当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。
这样,在临终的时候,他就能说:
‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。
’”
5.学生齐读,深化对生命的看法。
板书设计
教后记:
预习
设计
备课组长签字:
时间:
齐陵中心小学课时导学案设计
课 题
语文园地四
案序
8
教学内容
我的发现日积月累成语故事
课型
新授
教学目标
知识与技能:
背诵有关生命的名言。
整理本组课文收集的相关资料。
德育目标:
继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱
重点难点
积累关于生命的名言警句。
理解成语故事,体会其中蕴含的道理。
课前准备
搜集有关生命的名言
导学过程
讨论记录
导学过程设计
导
学
过程
设
计
一、复习导入
1.开火车读词语卡中的词语。
2.交流较难书写的字词。
3.听写其中的词语。
二、我的发现
(一)谈话引入。
师:
同学们,学习完本组课文后,我们可以发现课文中有很多含义深刻的句子,值得我们去细细体会。
你发现一些句子有较深的含义么?
下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
(二)交流明确方法。
学生交流小林和小东的发现。
教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。
如:
仔细想、联系时代背景,联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
(三)将方法用到实际中。
快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。
三、日积月累
(一)出示日积月累的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。
(二)学生补充自己搜集到的,并简单谈谈自己的理解。
(三)教师补充出示一些名言,请学生读一读,说一说,背一背。
1.人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。
──丁玲
2.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。
──列夫·托尔斯泰
3.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
──车尔尼雪大斯基
4.一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。
──爱因斯坦
5.人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。
──爱因斯坦
四、成语故事
(一)自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。
(二)小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。
(三)全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际,谈谈自己对这个成语的体会。
(四)练习讲述这个故事。
(五)学生交流自己积累到的相关成语或者讲类似的故事。
五、作业布置
(一)背诵日积月累中的名言,另外背诵三句课外积累的热爱生命的名言。
(二)搜集关于学习的成语故事。
板书设计
教后记:
预习
设计
备课组长签字:
时间:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 鲁教版 小学语文 四年级 上册 第四 单元 教学 设计