念奴娇赤壁怀古教案8篇.docx

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念奴娇赤壁怀古教案8篇

念奴娇赤壁怀古教案（8篇）

念奴娇赤壁怀古教案第1篇：

教学目标1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点;2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究本事，掌握常用的鉴赏诗歌方法;3、理解词复杂的情感，丰富学生的情感体验。

教学重难点1、分析，比较，归纳，感悟豪放词的风格特点;2、理解词复杂的情感。

教学过程一、导入新课。

课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

（板书课题、作者）二、解题、作者及背景。

（教师略作提示）1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。

2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。

眉州眉山，北宋著名文学家、书画家。

一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。

词与辛弃疾并称“苏辛”;诗与黄庭坚并称“苏黄”;文与欧阳修并称为“欧苏”，是“唐宋八大家”之一;书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称“三苏”。

3、写作背景：

乌台诗案。

元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。

他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。

此词是游赤鼻矶时的感怀之作。

三、整体感知。

1、检查预习正音强虏（lǔ）华发（huā）羽扇纶巾（guān）还酹江月（hái）（lèi）释义一尊（通“樽”，酒杯）华发（通“花”，花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）句式①故国神游：

倒装句，宾语前置，应当为：

“神游故国”。

②多情应笑我：

倒装句，宾语前置，应当为：

“应笑我多情”。

2、品评朗读，感悟词情。

①学生有感情地自由朗读全词。

读后教师作诵读指导。

②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。

（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。

关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。

）全文在那里就不再赘述，请大家看那里面有句“学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。

”本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应当读得铿锵有力，慷慨洒脱。

（下头就请大家把自我当作“关西大汉”自由朗读全词!

）好，读得很认真!

词的节奏感很强，朗读过程中要注意断句及韵脚，四字句22;五字句23;六字句24，韵脚其实就是每句话的最终一字，韵脚字及一些动词、形容词都要重读。

哪位关西大汉能自告奋勇地来朗读全词。

（鼓掌）读得不错，有点关西大汉的味。

下头我们再来欣赏一下我国著名话剧表演艺术家焦晃教师的精彩配乐朗诵，再次去感受全词豪放的风格。

）3、理清结构，把握全词。

从词的结构上来说词一般分为上、下阕，从章法上说，词的上阕大多侧重写景，叙事，下阕则侧重抒情。

四、合作探究，鉴赏词句。

1、自由朗读，交流讨论，质疑释疑。

提问：

你最喜欢词中的哪些语句，简要说明理由。

请同学们各抒己见。

（一般只作肯定，适当评点。

指出学生的一些不足之处。

）（第一句，师提问：

读得很有气势。

它起首就是一个“江”，这条江是怎样的一条江一个字生答：

大。

师提问：

大。

它不说“流”、不说“淌”等，说什么说“淘”。

淘的程度怎样样生答：

尽。

师追问：

淘了多少时间生答：

千古。

师继续追问：

都淘些什么物生答：

风流物。

师总结：

词开篇就将赤壁放在了广阔的时间和空间背景下，把江水、浪花、千古风流物融为一体，创造了一个旷远、深沉的意境。

）2、重点探讨研习。

①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

⑴哪些字用得好（学会品味语言也是诗歌鉴赏的重要本事，我们在分析写景的资料时要异常注意一些动词和形容词。

我们一齐来看此句哪些词写得较好。

）乱：

岸边山岩之险怪;穿：

陡峭山崖的高峻;惊：

江水之汹涌;拍：

惊涛骇浪与江岸搏击的力度;卷：

波涛力量之大，展开阔大雪浪图。

⑵文中用了哪些富有表现力的字词描述了赤壁怎样的景色用了什么修辞从几个角度基调怎样字词特点角度修辞基调乱险怪形夸张豪迈奔放穿高峭惊汹涌声比拟拍水石相击卷狂澜奔腾形比喻雪水色纯白色（你能把画面描述出来吗经过这些意象的分析，为我们营造的怎样的意境呢）总结：

“一切景语皆情语”――寥寥数语，便勾画出了它的雄伟壮丽，会令想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下阕追怀周瑜渲染环境氛围。

（好，说得都不错。

我们一开始就说三国群雄的文韬武略，涌现出这么多的英雄，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢请同学们自由发言）②探讨：

作者为什么选择周瑜作为怀古的对象（自由发言）其实词中有作者自身与周瑜之比，请你填写下表，对此加以分析。

（比较了之后，我们就不难理解作者为什么选择周瑜作为怀古的对象）主要是抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自我未能建功立业的感伤;怀古伤今，感慨万千。

借周瑜的年少有为来感叹自我的事业无成、壮志难酬、年华虚度。

③探讨：

如何理解“间如梦，一尊还酹江月”（分组讨论）（一种理解是此时苏轼自我解脱，比较达观;一种理解是此时的苏轼消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。

大家是如何理解的请分组讨论，派代表发言。

）对大家的发言，我们作一小结。

大家想想，苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁，如画江山，又想周瑜三十四岁时，就指挥赤壁大战取得胜利，名垂青史，立下赫赫战功，肯定深深有一种深深的失落感，年华老大，功业少成。

可是，苏轼毕竟是苏轼，他生性旷达洒脱，他并没有真的消极，间就如同梦境一般，何必过于执著呢他异常洒脱，洒酒祭奠江月。

这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，也是苏轼的诗意生。

每个的一生都不可能是一帆风顺的，同学们以后也必然遇到种种挫折、打击和磨难;的一生也会面临许多的选择与诱惑，你将何去何从呢从苏轼和他的作品中，或许我们能找到需要的答案。

3、小结全词。

全词由“大江”带出，写景、怀古、抒情浑然一体，洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的豪放活力。

那么学习了这首豪放词的代表作，它豪放体此刻哪些方面呢景之壮，之豪，情之达。

我们学习了诗歌鉴赏的常用方法：

知论世、品味语言、分析意象、辨析表现方法，体验情感。

最终，我们一齐来再次团体朗读全词。

念奴娇赤壁怀古教案第2篇：

【教学目标】1.反复吟咏成诵。

体会苏词豪迈词风。

2.掌握情景交融写法。

3.领会词借景来表达复杂的情感。

【教学模式】诵读法旁批式【诵读法】：

就是并用心、眼、口、耳出声阅读的一种教学法。

传出文字的情趣，畅发读者的感兴，它能够边读边想象语言文字所描绘的情景，然后再用语言把想象中的画面描述出来。

其标准：

声情并茂合一。

其精髓：

熟读精思，口诵心惟。

【旁批式】：

在正文旁边写的评语。

旁批就是对字词句的含*释，或资料的深入理解，或写作技巧的分析，或由此引发的联想想象，或语言风格的品味，或物性格的分析，或物潜台词的填补，或前后的钩连，或读者的抒情议论，总之它就是认真品读原文，在把握原文的基础之上不断追问、不断思考、不断创新、不断有所获的过程。

力求简明扼要，言简意赅，语言凝炼精辟，一语中的。

其标准：

准――整体把握，准确理解；深――品味语言，深入挖掘；美――显现积淀，体现文辞美。

诵读是旁批的基础，旁批是诵读的提升，两者相依相随，互为促进。

教学过程活力导课积蓄情感林语堂先生曾这样评价一个，说他“是秉性难改的乐天派，是悲天悯的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的*者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗，是生性诙谐爱开玩笑的”。

对，这个就是苏轼，下头让我们一齐学习他的《念奴娇﹒赤壁怀古》，走进苏轼的内心世界，感受他不一样的生。

（课前分发苏轼的材料，尤其“乌台诗案”前后、诗文书画成就以及后对他的评价，便于学生能角度了解苏轼，有助学生对文本的解读。

）初读――把基调宋朝俞文豹在《吹剑录》中记录当时咏唱苏词花絮，从中可看出苏柳的不一样词风，那就是苏豪柳俗。

（展课件）东坡在玉堂，有幕士善讴。

因问：

“我词比柳词何如？

”对曰：

“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。

学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。

”公为之绝倒。

我们也来唱一回“大江东去”，朗读苏轼的《念奴娇﹒赤壁怀古》，把准其情感基调。

学生朗读，教师巡视，读读议议，与学生探导朗读技巧，把准节奏和情感。

学生甲：

朗读……师生点评。

再读。

学生乙：

朗读……师生再点评。

再读。

学生丙：

朗读………………结合写作时代背景和借助课前发给的资料，知论世，让学生热烈讨论，充分调动学生学习进取性，让他们定准调子，明确：

整首词基调：

自豪，陶醉，敬佩。

第一句：

有感叹回忆之感。

读出陶醉之情。

“千古风流物”，稍微重读，缓慢，渐渐地把调子提上去。

尤其要反复揣摩推敲这一句，因为它是真正体现苏轼的豪迈词风。

第二句：

调子降下来，抒情，平缓，读出向往之情。

第三句：

升调，语速要快，有节奏感，“穿”“惊涛”“拍”“千堆雪”要重读，读出排山倒海的气势来。

第四句：

降调，轻柔平缓。

第五句：

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了。

”读出平和，羡慕；“雄姿英发”读重音，读出崇拜无限仰慕之情。

第六句：

“羽扇纶巾，谈笑间，”简便，潇洒，尾音加重，拖一字一音，为“樯橹灰飞烟灭”积蓄情感，“樯橹灰飞烟灭”读升调，语速稍快，读出指点江山镇定自若的气概来。

第七句：

神游之感，有点不知不觉地远逝，读出缓慢而空旷之感。

定完情感基调后，再鼓励学生自读，试读，范读以致背诵。

自个揣摩品味苏轼词豪迈风格。

品读――明写法书读百遍，其义自见。

让学生再一次品读。

从小学到高中学了不少的诗词，比较《念奴娇﹒赤壁怀古》和毛泽东的《沁园春﹒长沙》的写法是否一样，（一样）。

请用一两个字来概括上下阕分别写了什么？

明确：

上阕写景，下阕抒情。

写什么景？

抒什么情？

下头让同学们利用旁批式学习法，各抒己见。

写景：

“大江东去，浪淘尽，千古风流物”――旁批点预设：

时间：

大浪淘尽。

背景：

波澜壮阔。

物：

众多、风流。

区分“风流物”与“英雄物”异同。

如此恢弘的场景有何用途？

（面）“故垒西边，道是，三国周郎赤壁”――旁批点预设：

方位词比较，东――西，一逝去一永存。

用词严谨――道是。

挖掘“三国周郎赤壁”的真正内涵。

（点）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”――旁批点预设：

手法――夸张、拟、比喻。

角度――高低远近。

色彩――碧蓝、浑黄、洁白。

作用。

“江山如画，一时多少豪杰”――旁批预设点：

结构――承上启下。

写法――虚实结合。

铺垫照应。

与毛泽东的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”异同。

综合旁批点预设：

写景点面如何有机结合？

旁批展示：

学生甲：

……师生点评……学生乙：

师生点评……学生丙：

师生点评……小结：

上阕咏赤壁，着重写景，为描述物作烘托。

前三句不仅仅写出了大江的气势，并且把千古英雄物都概括进来，表达了对英雄的向往之情。

假借“道是”以引出所咏的物。

“乱”“穿”“拍”“卷”等词语的运用，精巧独到地勾画了古战场的险要形势，写出了它的雄奇壮丽景象，从而为下阕所追怀的赤壁大战中的英雄物渲染了环境气氛。

抒情：

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”―旁批点预设：

―历史的真实，艺术的真实，联想到如今许多名雕像。

“遥想”引发的情思。

英雄配美女……“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”――旁批点预设：

从言谈举止分析周郎的形象（外在――英俊潇洒，风流倜傥。

内在――运筹帷幄，决胜千里）。

手法――樯橹（借代）、灰飞烟灭（夸张）。

从周郎联想到谢安，同样风流倜傥、决胜千里之外，苏轼为何不选谢安？

或者曹操、孙权、刘备、诸葛亮？

“故国神游，多情应笑我，早生华发，生如梦，一樽还酹江月”――旁批点预设：

“我”多情，有什么情？

为何“华发”早生？

李白有“举杯消愁愁更愁”，而苏轼却是“一樽还酹江月”？

一仰一俯，可看出两性格上有何不一样？

综合旁批点预设：

词营造出一种怎样的意境？

如何表现的？

旁批展示：

学生甲：

……师生点评……学生乙：

师生点评……学生丙：

师生点评……小结：

下阙着重写，借对周瑜的仰慕，抒发自我功业无成的感慨。

写“小乔”在于烘托周瑜才华横溢、意气风发，突出物的风姿，中间描述周瑜的战功意在反衬自我的年老无为。

“多情”后几句虽表达了伤感之情，但这种感情其实正是词不甘沉沦，进取进取，奋发向上的表现，仍不失英雄豪迈本色。

（师生点评，必须结合学生旁批实际，同一点资料上，在指出精彩和不足的同时，鼓励更多学生参与其中，敢于展示自我的杰作，可补充可延伸可反驳；不一样点的资料上，启发他们有不一样的见解，教师诱导的同时，要帮忙学生匡正，不能放任自流，不能任凭他们天马行空）美读――析情感所谓美读，就是有选择的读，选自我以为精彩的词句，再三悟读，读出蕴含语言表象之内的真正意思，透过语言悟出情感，以达“熟读精思，口诵心惟”之目的。

调动学生思维和智慧，利用旁批，抒写自我读后感受。

旁批展示：

学生甲：

……师生点评……学生乙：

师生点评……学生丙：

师生点评……从中概括本词要表达出的情感，往往有以下几种：

建功立业之说。

从“雄姿英发”“羽扇纶巾”使“樯橹灰飞烟灭”的周郎想到自我。

自甘沉沦之说。

从“多情应笑我，早生华发。

生如梦，一樽还酹江月”推测。

“千古风流物”又如何？

最终不就大浪淘沙吗？

就算儒雅风流的三国周郎而今又安在哉？

进取向上之说。

从自我四十五岁还想像周郎一样能够建功立业想到。

多情伤感之说。

从周郎得到孙权倾国之托到自我的“乌台诗案”比较预测。

是个复杂体，苏轼更是如此。

正因为复杂才塑造出丰满的物形象。

他的情感之所以复杂，还要到他的词中去分析和理解。

教师要根据学生基础，因势利导，指导他们学会从具体语言环境中多角度揣摩物情感，讨论、分析、整合，得出比较确切而被普遍认可的答案。

总结：

以饱含深情地背诵本词来结束本课教学。

念奴娇赤壁怀古教案第3篇：

教学目标：

1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法2、用文字的视角去解读词中的景物描绘和物刻画，能够感知词所感，让学生体味艺术美的感染力。

3、理解词复杂的心境，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“生如梦”的思想情绪。

4、背诵本词教学重点：

用文字的视角去解读词中的景物描绘和物刻画，理解词复杂的心境。

教学难点：

正确理解“生如梦”的思想情绪。

教学方法：

讲解法和讨论法教学计划：

一课时教学过程：

一、导入播放《滚滚长江东逝水》刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。

在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。

但乱世容易产生英雄，也所以就留下了很多英雄事迹能够让之后来品评。

那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄物呢？

二、范读正音⑴名家范读⑵根据诵读指导和教师范读，学生练习朗读。

（朗读是诗词教学的重中之重。

朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至能够以读代讲，朗读时要把握诗词不一样风格、不一样基调。

本词是豪放派开山力作意境壮阔气势宏大，赤壁奇景部分应读得铿锵有力气势奔腾，怀念英雄物部分应读得慷慨激昂，最终的感慨抒怀应读得洒脱旷达。

）三、研读课文，把握全词资料1、再读课文，整体感知，思考：

上下两阙各写的什么资料？

明确：

上阕:

描绘赤壁的景色。

下阕：

写周瑜的丰功伟绩和词的感慨。

2、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观？

你认为哪几句写得好？

好在何处？

明确：

①、大江、浊浪、乱石（形仰）、惊涛（声俯）千堆雪（色）；②、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

诗采用比喻、拟、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，极尽描摹之能事。

“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；”卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。

3、为何用“风流物”而不写成“英雄物”明确：

（在苏轼的心中“风流物”就是不一样于“英雄物”，究竟怎样不一样，我提醒等分析周瑜之后再看）“风流物”是指武胆柔肠文韬武略刚柔相济、文武双全的杰出物4、“周郎赤壁”还是“周瑜赤壁”？

有什么异常意义吗？

明确：

“郎”字，显得异常年轻潇洒。

周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。

5、题为“赤壁怀古”，三国演义、赤壁之战，里面的物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？

捕捉有关描述周瑜的语句，分析周瑜形象（学生讨论）明确：

小乔初嫁了---------------年轻有为风流倜傥雄姿英发------------------威武英俊气宇不凡羽扇纶巾------------------风度翩翩儒雅潇洒谈笑间，樯橹灰飞烟灭------指挥若定，战功卓著6、词那里“小乔初嫁了”有何深刻含义？

明确：

借周瑜娶小乔的事实，说明其指挥战争时，年纪很轻，才华横溢；以美衬托英雄，更衬托周瑜潇洒的风姿；小乔之姐大乔系孙策之妻，故周瑜能取得孙权绝对的信任，这也是他能建功立业的一个重要条件。

7、“故国神游，多情应笑我”怎样理解？

作者从几个方面将周瑜与自我进行比较？

明确：

“故国神游，多情应笑我”的句式应是“神游故国，应笑我多情”周瑜----苏轼年龄：

34岁47岁生活：

幸福美满屡遭不幸外貌：

英俊儒雅早生华发际遇：

功成名就壮志未酬8、如何理解“生如梦，一尊还酹江月”？

是进取还是消极？

明确：

苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。

而自我还可能如周瑜那样吗？

想到这，苍凉、消沉之情是难免的。

可是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又异常想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流物不也是被“浪淘尽”了吗？

生就如梦境一般，何*于执着呢？

不如意事十之*，所以他异常洒脱，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，所以，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。

这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观豁达态度。

四、拓展从这首词中你得出怎样的生思考？

不能改变环境，那就改变心境，生不如意事十有*，当你遇到生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放。

五、布置作业:

苏轼，我想对你说------念奴娇赤壁怀古教案第4篇：

教学目标：

1、熟读背诵，体会词作的声律之美，感受豪放词的特点。

2、运用联想和想象，领悟词中壮阔的意境。

3、体会本词写景、叙事、抒情相结合的写法，培养初步鉴赏诗歌的本事。

4、了解作者生平及思想，获得生启示，培养勇于应对困难的旷达乐观情怀。

教学重点、难点：

1、指导朗诵，感受豪放词的特点。

2、体会写景、叙事、抒情相结合的写法，初步学会鉴赏诗歌。

3、把握词的思想感情。

教学过程：

一、播放《三国演义》片头曲，导入课文，简介作者的生平及创作背景。

【明确】刚才的画面把我们拉回到了三国时期硝烟弥漫的赤壁战场，当年仅有34岁的周瑜，以东吴都督的身份，率领三万士兵，用火攻击败了号称83万的曹操大军，立下了赫赫战功。

北宋时期，苏轼因为“乌台诗案”被贬到黄州，担任没有实权的团练副使。

传说黄州附近的赤鼻矶就是当年周瑜大败曹兵的战场。

胸怀大志而又年近半百的苏轼，多次来到江边。

应对滚滚奔流的江水，遥想起周瑜的功绩，联想到自我的遭遇，苏轼心潮起伏，感慨万千：

滚滚的长江啊，你荡涤了千年，淘尽了多少风流物滚滚的长江啊，你见证了周瑜火烧赤壁的不朽功勋，你可曾明白我苏东坡壮志难酬啊于是，苏轼文思泉涌，大笔一挥，就写下了脍炙口的千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。

公元2012年，武汉大学一教授出版了一本书，名字叫《宋词排行榜》，从两万多首宋词中遴选100首来排行，《念奴娇·赤壁怀古》当之无愧排在第一。

她为什么有这么大的魅力呢我们今日就一齐来学习这首千古绝唱。

“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是题目。

PPT展示：

二、初步朗读，读准字音。

PPT：

初嫁了liǎo羽扇纶guān巾一尊还huán酹lèi三、对照注释，初步理解词句资料，自由朗读，读顺节奏。

补充：

风流：

①有功绩而又有文采的，英俊杰出的：

千古风流物。

②指有才学而不拘礼法：

风流才子风流倜傥。

③指跟男女间情爱有关的：

风流案件风流韵事。

④轻浮放荡：

风流女。

樯橹：

代指曹操的水军。

樯，挂帆的桅杆。

橹，一种摇船的桨。

本词中用“樯橹”代指水军，指明是水战，与“灰飞烟灭”的火攻相呼应，构成对照，更能证明周瑜“水上偏能用火攻”用计之巧妙高超。

（有的版本用“强虏”，各有其妙。

“强虏”突出了对方的强大，反衬周瑜英雄豪杰的本色。

）PPT展示：

课文节奏划分。

四、读懂资料，学会初步鉴赏诗歌。

怀古诗：

观眼前之景――怀古之事――抒一己之怀1、结合课后练习第一题，分析词中的景物描述。

“大江东去，浪淘尽，千古风流物。

”“大江”就是指长江，以大修饰江，突出滚滚长江，浩浩汤汤，给一种气势磅礴之感。

“大江”同时暗指奔流不息的历史长河。

“浪”，实指波浪，虚指时光。

孔子站在河边感叹“逝者如斯乎，不舍昼夜”就是感慨时光飞逝。

浪淘尽，千古风流物，是指时光冲刷了千古风流物，也就是说千古风流物淹没在历史长河之中。

“千古”穿越时空，给以深邃厚重的沧桑之感。

这三句气势磅礴，雄视古今，从时间和空间上为我们营造了一个旷远深邃的意境。

把读者带到了千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗对古往今来风流物的无限怀念之情。

（朗读指导：

因为这三句气势磅礴，雄视古今，所以我们朗读时，要奇峰突起，语音浑厚，情感激昂。

“大”要重读，一锤定音，定下全文豪放的基调。

示范）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

”穿：

寓动于静，写出了乱石高耸入云的动势。

描摹出赤壁山势之险要高峻。

（形状、动静）拍：

动态感极强，水石相搏，仿佛能听到一阵一阵浪花击打岸边的声音，描摹出赤壁水势汹涌澎湃。

（声音、视听）卷：

动感十足。

雪：

突出浪花的颜色。

卷起千堆雪，表现出惊涛拍岸、惊天动地、波澜壮阔的气势，给展现出一幅雄奇壮丽的景象。

（颜色、夸张、比喻）这三句运用夸张、拟、比喻等修辞手法，从形状、声音、颜色等多方面描述赤壁雄奇壮美、波澜壮阔的景象。

应对如此景象，词心中满是慷慨激昂的情感。

（朗读指导：

正因为这三句波澜壮阔、雄奇壮丽，要读出这种感觉，语调就要慷慨激昂，情绪饱满，给身临其境之感。

几个形容词和动词重读。

示范。

）2、结合课后练习第一题，分析词中的物刻画。

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

”小乔初嫁了：

衬托出周瑜年轻英俊，风流倜傥，春风得意。

雄姿英发，羽扇纶巾：

表现出周瑜束装儒雅，风度翩翩，气定神闲。

谈笑间，樯橹灰飞烟灭：

刻画了周瑜从容沉着，指挥若定，潇洒从容的形象，表现他运筹帷幄之中，决胜千里之外。

（朗读指导：

这几句是表现周瑜春风得意、潇洒从容、气定神闲的，要读出那种得意、轻快，“谈笑间”语速稍快一点，显示简便获胜，灰飞烟灭读得舒缓，强调对方的失败，来反衬周瑜指挥战争的游刃有余、胸有成竹。

示范）3、结合课后练习第一题，分析词中的思想情感。

先看周瑜和苏轼的一个比较：

周瑜苏轼年龄：

34岁47岁生活：

幸福美满屡遭不幸外貌：

英俊儒雅早生华发职位：

东吴都督团练副使功业：

功成名就功业未成作者为什么从众多豪杰当中，单选周瑜来写呢（原先是周瑜得到了孙权的充分信任，志得意满;而自我虽然身怀报国之志，却得不到统治者的信任和重用。

）真是造化弄，当年的赤壁是周瑜建立赫赫战功的战场，眼前的赤壁却是苏轼被贬谪后流连的去处，相比之下，苏轼的内心涌起了情感的波涛，发出一声浩叹：

“故国神游，多情应笑我，早生华发。

生如梦，一尊还酹江月”。

“故国神游，多情应笑我，早生华发”，抒发的是词年岁将老、功业未成、壮志难酬的感慨。

“生如梦”，是早年颇有远大政治抱负的词，在仕途失意，甚至险遭杀身之祸后，对生的一种感慨。

苏轼是明白“是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”这个道理的，所以在本词开篇就写道：

“浪淘尽，千古风流物”，千古风流物的是非成败都转头皆空了，千古风流物都消失湮没在历史长河之中了，他在《赤壁赋》中写到曹操时也这样说：

“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，