课题研究方案范文精选3篇全文.docx
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课题研究方案范文精选3篇全文
课题研究方案范文精选3篇
课题研究是项复杂的探究性工作,又是一项有序的系统工程,需要很强的计划性,要做到有序、有控,以确保课题研究的质量。
因此,课题研究必须重视研究方案的设计。
当研究者确定了研究课题后,就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。
课题研究的方案(亦称课题研究计划)有多种形式。
它是合理组织课题研究活动的必要条件,是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。
在制订课题研究的方案时,不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法,以及研究条件、程序步骤,还应充分估量到可能遇到的问题与困难,留有备用的时间,增加调整、回旋的余地。
在课题研究方案的制订过程中,还应广泛征询导师的意见,听取同学的建议,多交流研究构思,多讨论切磋课题研究的具体方祛,从而使整个课题研究方案趋向完善。
一般来讲,课题研究方案主要包括以下几个内容:
1.题目名称题目名称是课题研究内容的高度概括,要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。
在确定题目名称时,要着重考虑题目名称与课题内容,尤其是与课题的研究论点之间的关系。
一个好的题目名称既可以揭示课题,又可以揭示课题的论点。
题目名称一般不宜过长。
2.选题依据选题依据亦即课题研究的目的与意义。
在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。
预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题,借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。
只有明确了本选题研究的目的和意义,才能确保课题研究工作的价值,不至于偏离研究方向。
3.课题研究的范围课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采纳的资料、设备等方面的范围。
只有确定了课题研究的范围,才可能使研究工作能集中优势兵力,有的放矢地进行。
明确选题研究任务,做到有所为,有所不为,以幸免徒劳无益的劳动。
4.课题研究的步骤、方法和时间进程课题研究不能采纳“小农生产方式”,干到哪儿是哪儿。
必须预先有个大致的安排,使所有课题的研究人员都能做到心中有数。
研究的步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案实施的具体保证。
没有这些研究工作的具体措施安排、时间保障,方案就会落空。
因此,在确定课题研究步骤时要注意符合该课题的性质,在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者的特长以及可能提供的研究条件。
在规划时间进程时,要注意留出定备用时间,以应付那些原先预料不及的特别情况的产生,做到有备无患。
5.课题研究的材料来源材料(资料和事实素材)是课题研究必不可少的“原料”。
只有明确课题研究的材料来源,并充分地拥有相关材料,才能使课题研究成为有源之水,从而保证课题的研究能建筑在坚实的事实基础上,
1、课题研究的内容和意义
探讨在lnternet环境下,以“研究性学习”为基础,实施初中综合实践活动课程的方法和途径;以及以研究性学习综合主题和综合项目为载体的信息技术教育新模式;开发具有我校特色的相关实施案例。
课题成果将对我校综合实践活动的课程建设和实施,对改革我校信息技术教育存在的弊端,都具有较大的意义和价值。
2、选题的依据
GJ《基础教育课程改革纲要(试行)》在“课程结构”中明确规定:
“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”,主要包括四个相互联系的方面,即:
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育,四大指定领域的内容是以融合形态呈现的;其中,“研究性学习”是综合实践活动的基础,探究学习的方式必须贯穿于活动的全部内容之中。
作为当前中小学综合实践活动最重要的内容,信息技术教育高度重视学生“信息素养”的培养;新世纪是知识经济时代,信息技术素养是科学素养的重要基础,互联XX和多媒体技术已成为拓展人类能力的制造性工具。
XX络信息技术与学科课程的“整合模式”,已成为中小学信息技术教育进展的必定趋势。
综合实践活动是课程改革中一门新的课程,由GJ设置,需要由地方和学校根据《纲要》规定的基本框架,来规划课程的类型、内容和具体活动的方案。
我们岗厦中学开展研究性学习活动已有两年,虽然有了一定的基础,但以培养学生信息素养为目标,基于lnternet环境的综合实践活动,还刚刚起步,亟待上级行政和教研部门的支持。
3、研究方案
(1)、基本理念
运用XX络信息技术开展研究性学习;在研究性学习中学习XX络信息技术。
(2)、基本目标
探讨“基于lnternet的综合实践活动课程”的实施方法和途径、学习模式和评价方式。
(3)、具体内容
①建构主义教学理论和多元智能理论在综合实践活动中的应用;
②如何以综合主题研究和综合项目(活动)设计的方式,组织lnternet环境下的综合实践活动;
③在我校《整合课程与信息技术,培养学生科学探究能力的研究》课题研究的基础上,实现XX络信息技术教育与学科整合模式在综合实践活动中的应用;
④面向学生信息素养培养的XX络信息技术课程内容和方法;
⑤基于lnternet环境下的综合实践活动研究、实施案例;
(4)、研究重点
基于lnternet环境下的研究性学习活动案例的开发,以及与学科整合的XX络信息技术教育新模式探讨。
(5)、创新之处
在于把综合实践活动、特别是研究性学习与信息技术教育整合,从而探讨综合实践活动课程的“融合模式”,为我区开发校本课程提供经验和范例。
3、研究方法
行动研究法、文献法、经验总结法等。
4、研究步骤
⒈准备阶段:
成立课题组,认真学习有关理论和进一步掌握先进的信息技术,统一思想,明确分工,设计方案。
⒉实施阶段:
执行方案,加大研究和探究力度,根据具体情况不断完善研究方案,及时总结成绩。
⒊成果总结阶段:
撰写研究报告,整理研究成果,向上级部门和总课题组汇报。
5、预期主要研究成果
(1)《基于lnternet的综合实践活动的实施研究》研究报告;
(2)《基于lnternet的综合实践活动案例集》和有关光盘。
《中学绿色化学实验探究》课题组为了使课题的研究与实施有章可循,便于操作和各项工作措施落实到位,特拟定如下课题研究方案。
一、课题的提出与理论假设
随着素养教育的整体推进,以及培养学生的科学素养、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实,有关化学实验及教学理论与实践研究有了较大的进展。
化学实验可以使学生领悟和感受到科学给人类制造文明的同时,也伴随着对环境的污染和对人类的危害。
这就要求化学教师严肃认真地对每一个实验,既要科学地、直观地展示实验所要达到的目的,又要以改进和创新实验为突破口,进行绿色实验的设计、废液的回收再利用等,以点滴事例的实践去教育学生、感染学生,增强学生的环保意识。
所谓绿色化学实验,是指实验所用试剂、实验进行的条件、实验产物对环境没有或影响很小。
探究绿色化学实验,既减少化学实验污染,又降低实验事故的发生概率,减少废弃物的产生和排放。
二、研究的目的和意义
绿色化学实验的研究,使实验现象更明显,操作更简便,充分体现了实验在化学教学中的各项基础功能。
在培养学生科学素养包括实验观察能力、分析和解决实际问题的能力、实验思维能力、实验设计和创新能力的同时,让学生充分认识到实验本身就具有解决环境污染这一问题的能力,从而在日常教学中渗透环境教育,提升“绿色化学”这一新的理念。
三、课题研究的内容和实施步骤
为了更有效地进行《中学绿色化学实验探究》课题的研究与实施,我们课题组成员分工协作,锐意改革,共同努力完成该课题的研究。
1.绿色化学实验设计的指导思想
(1)转变思想观念,强化创新意识
绿色化学实验无论是在内容的选择上、实验方案的设计上,还是在实验教学的要求和评价上,不仅要注重学科训练,更要侧重培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。
改变过去的在实验中“照方抓药”“因陋就简”的习惯做法,更不能把化学实验当作完成教学任务,敷衍了事。
(2)拓展实验功能
教师应引导学生把注意力放在实验探究活动上,在积极、主动的实验探究活动中形成化学实验技能,使实验技能的训练与培养置于实验探究活动中,将二者有机结合起来。
更重要的是,使学生经历和体验获得实验结果的探究过程。
只有亲身经历了这样的过程,学生才能对什么是科学实验有较为深刻的理解,才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练,形成科学态度、情感和价值观,感受到绿色化学实验的魅力。
(3)实验绿色化设计贴近生活,贴近社会
身边的化学及化学实验,学生有更直接的感性认识,教师要善于发现和引导,将一些司空见惯的、枯燥无味的实验换一个角度、换一种思维去理解、认识,并进行绿色化学实验设计,让学生将其上升到正确的理性认识,通过绿色化学实验设计来解释和解决日常生活和社会实际问题,使之成为“有用的化学”。
2.绿色化学实验设计的原则
中学化学实验绿色化设计以“绿色化学”为依据,具体原则是:
(1)采纳无毒无害的实验原料;
(2)在无毒无害的反应条件(如催化剂、溶剂)下进行反应;(3)具有原子经济性,即反应中原子利用率达到100%,实现“零排放”;(4)会造成污染的废弃物集中收集并处理后转化为非污染物;(5)在实验现象明显的前提下,实验药品的用量能少不多,既不浪费药品,又将污染减小到最低。
3.绿色化学实验设计的内容
(1)化学试剂的绿色化
化学试剂的选择尽量采纳那些无毒无害试剂或有潜在环保属性的试剂。
如白磷自燃实验,白磷有毒,燃烧产物P2O5对环境污染也较为严峻。
采纳镁粉和石英粉为原料,首先制备Mg2Si,然后将其投入水中,Mg2Si水解产生的SiH4在水面上遇空气马上自燃,整个实验安全、无毒、无污染,符合绿色实验的要求。
(2)催化剂的绿色化
化学实验中催化剂的选择尽量幸免使用有毒有害的物质作催化剂,如重金属离子、强酸强碱;使用固体酸碱、酶无毒无害的物质作催化剂。
(3)化学反应的绿色化
化学反应中应尽量提高试剂的利用率,即使化学反应具有较高的转化率,这样不仅可以提高实验的效率,而且可以幸免产物带来的环境污染问题。
如CO还原CuO的实验,为了防止未反应的CO排放到空气中造成环境污染,同时也可以节约加热CuO所需的能量,可设计将尾气中CO燃烧的装置。
(4)反应产物的绿色化
化学反应后的产物应尽量是无毒无害的物质,或以一种环境友好的物质状态存在(如固态产物),这就是一种环境友好产品。
如SO2的漂白性实验,在试管中先加品红溶液,再加少量稀HCl,然后放入一块带孔塑料板,将固体N2SO3小心放置在塑料板上,在试管口套上一个气球,倾斜或振动试管,使固体N2SO3渗入混合溶液中,可观察到溶液红色褪色。
加热,再冷却,可使二氧化硫漂白性实验不断呈现,并达到绿色实验的要求。
4.绿色化学实验设计的实施步骤
(1)在教学过程中渗透环境教育
中学化学实验中有许多涉及环境污染和环境保护的内容,如二氧化硫的产生及酸雨的形成和防治、氮的氧化物及光化学烟雾、原电池的形成及电池中重金属的污染、有机化学反应中有害物质的处理等,这些内容都可使学生对环境污染有更深刻的认识,并可在教师指导下开展研究性学习和绿色实验的设计。
(2)改进实验,提倡绿色化学实验
①增加尾气处理系统。
中学化学教材中许多实验是属于粗放型的,只注重实验结论,没有考虑到对空气的污染,如果教师能本着绿色化学的宗旨,改进现行实验,不仅能减少污染,还可以使学生真正感受到保护环境的重要性。
在这里举一例说明:
高二教材中铜与浓、稀硝酸的反应,反应一旦开始,就不好操纵,并会产生有毒气体二氧化氮和一氧化氮,而一氧化氮在试管中马上与氧气结合变成二氧化氮,其自身的颜色却很难观察到。
这就要求我们在做实验时,进行少许改进,既要操纵反应,又要注意尾气的处理,更要使现象明显。
为此,铜与稀硝酸的实验可这样改进:
在一个洁净的针管中加入少许铜片,排除空气;另在一小烧杯中注入稀硝酸并微热,用注射器吸取少量稀硝酸迅速用小胶帽(眼药水瓶盖)盖住注射器吸口。
当观察到蓝色溶液、无色气体时(活塞会随着气体的产生缓慢外移),打开瓶帽,拉动活塞,吸入空气,会看到气体由无色变成红棕色,此时迅速将气体注入足量氢氧化钠溶液中。
这样的实验既简单易行,效果明显,又达到绿色实验的要求。
②用密封的成品化仪器代替有毒实验,幸免了有害物质的产生。
用密封的成品化仪器来完成有毒的化学实验,这种仪器和药品可循环使用,不存在污染毒害。
如碘的升华实验,可用碘锤来完成(碘锤的两头向内凹陷,内封有碘晶体),具体方法是:
一头滴冷水,另一头在酒精灯上加热,因冷水起到冷凝作用,碘升华后聚在碘锤上方内壁,反之也可。
另外,温度对化学平衡的影响的实验,可采纳密封有二氧化氮的U胖肚管来进行。
③把有害物质合理替换,也是解决污染问题的有效途径。
在不影响实验效果的前提下,将某些易产生有害物质的实验换成无害物质的实验。
在“比较电解质导电能力”的实验中,教材用的酸、碱、盐分别是盐酸、醋酸、氢氧化钠、氯水、氯化钠,其中盐酸、氯化钠在通电时会发生电解,产生有毒物质(氯气)。
如果用稀硫酸代替盐酸,用硫酸钠代替氯化钠,既能达到比较电解质导电能力强弱的目的,又能幸免氯气的污染,一举两得。
另外,多媒体课件也是实验很好的替代品。
如电解饱和食盐水的实验,会产生氯气,同时学生对离子的移动缺乏理解,如果用电脑三动画从微观的角度诠释微粒的运动,并显示两极的变化,效果比实验好。
(3)在分组实验中,引导学生养成良好的习惯
①学生实验微型化,有利于减少污染,增加安全系数。
搞微型化,从用量上加以操纵。
可将试管中的某些实验改在点滴板上进行,这样节省药品、污染少、操作安全、速度快。
②“三废”分类集中,引导学生回收利用。
告诉学生大量废弃物长期倒入下水管道后可能产生的隐患:
制氢气的锌粒和废酸可能在下水道富集引起爆炸、重金属盐类对水质的污染、眼镜反应的废液放久后变成氮化银而引起爆炸,苯、苯胶、硝基苯等有毒致癌物这些废弃物的任意排放,会损害自然环境。
在高年级中大力提倡“三废”的回收利用。
如废酸、废碱的中和处理和循环使用,重金属离子的沉淀转化法,银镜反应的废液和洗涤试管中提炼硝酸银以备“卤素”实验之用。
(4)开放研究性课题,让学生自主探求绿色化学实验设计的新方式
在课题选择上,教师应侧重在不同年级,结合课本,有意识地引导学生。
如在高一设置这样一些课题:
有关加碘盐的调查报告、本地区降雨酸度的调查、夏季各类水的用量及化验结果。
在高二设置:
白酒中甲醇含量的调查、电池的种类及回收的意义、白色污染的危害、水发食品中的甲醛含量的调查。
研究性课程的设置,意在培养学生独立思考、自主学习,应加以合理引导,抓住机遇,从课题选择上适当调整,促进学生关注社会、关注环境的意识。
(江西省南康中学)
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