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课后评课
课后评课
教学目标达成情况观察记录
学校
重庆路第三小学
班级
3.1
人数
36
科目
英语
执教人
岳俊
课题
M9U1TomorrowisFriday.
课型
新授
对话
观察人
滕艳霞
时间
5.13
观察点
教学目标达成情况
教学环节
教学目标
效果
分析与建议
A
B
C
D
热身导入
1.通过师生间的对话,复习了will和won’t,上课前的铺垫以及新词tomorrow的学习。
√
老师通过和学生之间的自由对话,复习will,won’t,并提出本节课的任务。
老师帮助学生为新知识的学习做好了准备。
课文讲授
1. 出示Amy和Sam图片,带着第一个问题完整听一遍课文。
2. 带着两个问题看第二遍课文。
3. 在解决问题的过程中学习take以及本课基本句型Will,won’t。
4. 根据课文判断,检查学生是否掌握课文。
√
老师通过带着难度逐步加大的问题听课文,在找答案的过程中解决本课的重点Will句型的一般疑问句以及肯定和否定回答。
从学生判断的情况能看出来,这环节的任务已经完成。
机械操练
1. 跟读课文
2. 男生女生分角色读课文
3. 老师给学生支架,帮助学生补全课文。
√
反复地跟读,自己读,强调语音语调,这对学生的学习非常有帮助。
课文填空对三年级孩子来说有点难,但是老师给了大部分的支架,学生完成得很好。
拓展运用
1.Game.
2.谈论郊游
√
这两个环节的设计是层层递进的。
第一个环节是基本句型的操练,第二个环节就是把这个句型运用到老师和孩子们创设的情境中。
小结作业
小结
√
进一步巩固了本节课的重点句型,加强了学生语用能力,对本节课开始提出的任务进行了总结,前后呼应。
总 计
√
绝大多数学生能够认读重点句型,很多学生能自如运用这一结构,掌握得都比较扎实。
滕艳霞:
我观察的是“教学目标达成情况”。
通过观察,我发现绝大多数学生能够认读Willyoutake…?
Yes,Iwill.No,Iwon’t.这一重点句型,很多学生能自如运用这一结构。
重点单词will,won’t,take以及新授词take,tomorrow,why,whynot,学生掌握得都比较扎实。
岳老师在教学中能够做到目标与内容的结合,目标的设定与话题做到有机地结合。
同时注重知识目标与能力目标的结合,较好地完成了语用目标。
大部分学生能灵活运用所学结构参与到讨论明天去郊游需要带什么物品。
不去郊游的同学也能够讨论明天到英语学校、舞蹈学校要带的东西。
刚才我和刘老师在岳老师上完课之后,随机抽取了十名同学进行了口头交流。
主要是让学生用“Willyoutake…?
”这个句型来问我们。
结果是有90%,也就是由9名同学非常流利地用了这个句型,来询问我们明天郊游要带的东西。
有一个同学反应稍微慢了一些,但是经过我们的提醒之后,他也能说得比较好。
不足之处是学生在发“take”这个音的时候不是很到位,希望下节课老师能够加以强化。
课堂结构与时间分配观察量表
学校
重庆路第三小学
班级
3.1
人数
36
科目
英语
执教人
岳俊
课题
M9U1TomorrowisFriday.
课型
新授对话
观察人
时间
5.13
观察点
课堂结构与时间分配
教学
环节
活动形式
时间
比例
分析与建议
热身导入
师生对话提出任务话题,介绍整堂课的评价方式。
大约4分钟。
10%
自然导入直接进入主题,提出任务,省时简单清晰。
课文讲授
观看CD-Rom通过回答问题理解课文,呈现文本
10分钟
25%
授课脉络比较清晰,问题设计有层次性。
机械操练
Listenandrepeat
Circle“will”inthetext.
Readinroles.
Fillintheblanks.
7分钟
18%
这个环节设计的由易到难,层层递进,实际操作时教师处理得节奏稍有点快,但学生掌握得很好。
拓展运用
1.Game
2.Doasurvey:
Whatwillyoutaketothe picnic?
17分钟
43%
游戏部分的时间有点长,最好控制在5分钟之内,预留更多的时间进行调查和回报反馈。
小结与作业
1.Summary
2.Homework
2分钟
5%
时间把握很紧凑,用本节课的重点句型总结本节课的评价,设计巧妙。
总 计
40分钟
本节课的环节之间比例比较合理,符合对话教学的特点,符合学生认知规律。
尹春华:
我的观察点是本堂课的课堂结构和时间分配情况。
下面向大家做一下汇报。
本堂课的上课步骤是这样的。
首先第一个环节是师生谈话,自然导入,提出任务。
那么问题导入呢,直指重点,用时不多,大约4分钟。
第二个环节是学习对话,熟悉文本,在听录音回答问题的过程中解决生词和重点句型,呈现文本,用时10分钟。
第三个环节巩固操练,通过听录音模仿、齐读、分角色朗读来巩固重点句型,用时7分钟。
第四个环节是拓展练习,一共用时17分钟。
游戏7分钟,调查任务10分钟。
第五个环节是评价、小结与作业布置,用时2分钟。
从以上观察陈述来看,本节课层次脉络清晰,环环紧扣,自然流畅,各个环节用时比例合理,时间分配是按学生接受能力的知识需要,进行了合理的分配。
第三点是课堂步骤设计得合理、科学,符合学生的认知规律,也符合对话教学的特点。
有一点建议:
在巩固操练这个环节,用时7分钟,显然老师的节奏掌握得有点快,可以适当地放慢节奏。
可能由于我们前期试讲的时候,我们给岳老师提的提出的意见是,前面的节奏有点拖,那岳老师这节课的节奏稍有点快。
但是从效果来看呢,学生接受得还是比较好的。
这是我的观察。
教材使用情况观察记录
学校
重庆路第三小学
班级
3.1
人数
36
科目
英语
执教人
岳俊
课题
TomorrowisFriday.
课型
对话
新授
观察人
刘丽
时间
5.13
观察点
教材使用情况
项目
活动内容
活动时间
分析与建议
导入课文
自由会话
4分钟
没有使用文本
浏览课文
1.观看CD-Rom理解课文,呈现重点。
2.本节课共打开书本两次:
自读课文找出含有will的句子;分角色朗读。
6分钟
用时比较合理:
既有足够的时间获取信息,又不拖沓。
围绕教村内容进行的练习
判断正误
Circle“will”
Fillintheblanks,completethedialogue.
10分钟
因为本课是第一课时,学生需要时间来整体感知文本,因此,教师需要给学生足够的时间来感知和理解对话。
模仿跟读录音或光盘
听音模仿一遍,集体模仿与单个模仿相结合。
4分钟
练习比较充分,学生模仿得比较纯正。
对教材内容进行增、删、换等处理
1.Game
2.Survey:
Whatwillyoutaketothepark?
16分钟
学生对游戏非常感兴趣,充分练习了重点句型。
Willyoutake...?
在调查环节,学生带着任务去调查,目的明确,句型使用的频率高。
学习教材总时间、占全课时时间比
24分钟 ( 60 %)
刘丽:
我进行观察的部分是教材的使用情况。
在导入课文阶段,Ms.Yue通过和学生的日常对话,Whatdayisittoday?
Whatdayistomorrow?
Whatwillyoudotomorrow?
WhatwillIdotomorrow?
引出了本课的重点句型:
Willyou…?
在这里,学生的个人回答5次,集体回答有3次。
接着,出现了Sam和Amy非常高兴的一幅画面,岳老师通过Whyaretheysohappy?
这个问题导入了课文,引导学生听课文,找出答案。
在学生得出正确答案后,岳老师又提出了两个问题,引导着学生听第二遍录音。
围绕课文两次提出问题,问题难度不断增加,加深了学生对课文的理解。
在学生很快得出答案后,岳老师引导学生分析出Amy不带东西去野餐的原因是TomorrowisFriday.It’snotSaturday.通过上述过程,学生对于本篇课文的脉络有了清晰的认识。
为了更进一步检验学生对于课文的理解,岳老师又以三道判断题巩固学生对于课文的熟练掌握,并且一点穷追,改正了错句。
在模仿课文,跟读课文阶段,共读了两遍。
其中模仿一遍,齐读一遍。
岳老师非常重视对学生语音、语调的指导。
注重了连读Willyou?
对重点词句往往读两遍以上。
并且分角色朗读课文,让学生体会课文,掌握课文。
在学生熟悉课文后,又呈现了根据课文填空的练习,引导学生复述,甚至背诵课文。
同时在填空时把握重点单词。
其次在围绕教材方面,岳老师设计了学生喜欢的游戏。
画面出出现了三扇magicdoors.分别写着表示星期的单词,点击一扇门,会出现一个地点,同时,画面上出现提示语:
WillyoutalksomethingtoHainan?
等等,学生们运用重点句型共展开了十余次猜测,频繁地使用了本课的重点句型,最大限度的熟悉和练习了本课的重点句型“Willyoutake…to…?
”。
紧随其后,岳老师设计了一个以语用为目标的Survey。
MsYue要去嘉定山公园,和岳老师去的同学会互相询问Willyoutake…?
如果不去的同学也会说出自己要做的事情。
这个调查紧密围绕教材中的重点句型,真正地展开了综合运用,达到了一定的语用目的。
学生无论在Survey中还是在展示中,学生们都尽可能多地运用了本节课的重点句型。
教师教学语言观察记录
学校
重庆路第三小学
班级
3.1
人数
36
科目
英语
执教人
岳俊
课题
TomorrowisFriday.
课型
对话新授
观察人
侯珍玲
时间
5.13
观察点
教师教学语言观察记录
分类
内容(方法)
学生反应
分析与建议
指
令
性
语
言
Pleasereadtogether/guess/spell…
Whowantstoguess/read/answer…?
Canyouspell/read/tell…?
Let’sjudgetrueorfalse.
Let’swatchthevideo.
Let’sseewhocanimitatewell.
Whowillgowithme?
……
能够按照老师的指令进行回应、回答问题、参与活动等。
教师指令性语言几乎没有命令口气的祈使句,而是比较委婉的问句和商量的口气。
学生都能够迅速、正确的做出反应,说明平日教学中老师比较注重用英语进行教学。
不足:
重复指令多遍
评
价
语
You’resogreat!
Youareagoodgirl.
Goodboy!
Great!
Super!
Youaresuper!
Allright!
Youreyesareverysharp!
Clever!
符合学生的接受能力,学生对教师的鼓励和评价比较受用。
无论是集体回答还是个体回答,老师都能及时地给予评价,评价以积极肯定为主,教师的评价语言多样,不同的评价语言对学生的评价具有激励作用。
纠
错
语
言
Is“tomorrow”righthere?
Pleasereadafterme:
take.
Payattentiontotheword:
What’swrong?
学生们基本领会老师的意图,在老师的启发下正音、改错
本节课教师纠错的方法主要集中在:
1.重复正确答案取代错误答案。
2.多次示范正确发音以纠正学社工呢错误发音,例如take这个重点单词的处理。
3.重复要求启发学生思考获取正确答案,例如tomorrow开头没有大写。
4.启发学生自己发现错误并改错。
侯珍玲:
我观察的是“教师的教学语言”。
岳老师的语言基本上分为三类:
指令性语言、评价语和纠错语言。
指令性语言呢,比如说,Pleasereadtogether.Whowantstoguess?
Canyouspell…?
Let’swatchthevideo.等等。
学生反应是比较快的,能够按照老师的指令进行活动。
教师几乎是没有命令口气来命令学生,而是比较委婉的、商量的口气。
学生都能够领会老师的意思,说明岳老师在平常的课堂教学中也是比较注重用英语进行教学的。
再一个就是评价语。
岳老师的评价语非常的丰富,我大约记了这些:
You’resogreat!
Youareagoodgirl.Goodboy!
Howcleveryouare!
Youreadwell!
Super!
等等。
岳老师的语言运用基本是根据学生的表现来运用,比较有针对性。
所以给学生的激励作用是非常好的。
再就是纠错语言。
比如说Is“tomorrow”righthere?
学生们基本领会老师的意图,在老师的启发下把小写改成了大写。
本节课教师纠错的方法主要集中在:
1.重复正确答案取代错误答案。
2.多次示范正确发音,特别是take这个单词的处理是比较好的。
3.重复要求启发学生思考获取正确答案,例如tomorrow开头没有大写,询问了几遍。
提出一点建议:
指令性的语言稍微给听不明白的学生一点思考的时间
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