记叙中结合抒情议论作文设计 1000字.docx
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记叙中结合抒情议论作文设计1000字
记叙中结合抒情议论作文设计
教学目标:
学会在记叙中抒情议论
教学设想:
在正误对比,赏读,习作和修改中提高。
流程如下:
一、激趣导入:
师生一起用下列句式回顾本学期讲记叙和议论结
合的课文:
《老山界》详细记叙了_________,从而表现了_________;
记叙了_________,表达了_________;《都市精灵》_________,表
达了_________;《幽径悲剧》_________,抒发了我_________的情
感?
学生接着讨论:
去掉表情感的句子,可以吗?
教师点拨:
不可以,它们是问中的抒情和议论部分,是文章内容
更丰厚,中心更深刻。
二、失误习作诊断修改
1.代风娇阅读近期的习作《孝敬父母,感觉真好》
孝敬父母,感觉真好
父母对我们的爱是无私的,其实很多的时候,一句话,一个眼神,
一个动作都会江父母的爱传递到我们的心灵深处,在我们的心灵深
处,在我的心里激起阵阵涟漪。
而作为父母他们并不求回报:
但我
们期盼父母的爱,同时也应该多一份对父母的爱,理解与尊重。
那
一次,我孝敬了父母,感觉真好。
爷爷的身体不好,每天爸爸都端着一盆热水和一个小椅子,做在
他的旁边给他洗脚,我看见爸爸慢慢地脱下了爷爷的鞋袜,然后把
爷爷的脚慢慢地放到热水盆里,在轻轻地帮爷爷搓着,爷爷的眼里
渐渐充满了晶莹的泪珠,我在想:
爷爷是大人啊,怎么还流泪呢?
妈妈说:
“等你长大了,你就会明白的。
”
从那以后,爸爸不在家时,我变主动担起了给爷爷洗脚的任务,
有一次给爷爷洗完了,爸爸才汗流浃背的回来,满眼里都是疲惫。
我就心疼地说:
“爸爸,让我也给你洗一次脚吧。
”爸爸连忙摇头说:
“不行,我的脚好臭,会熏着你的。
”我说:
“没有关系,爷爷的脚
也臭,你不是也给他洗过吗?
”于是,我担来一盆热水,放在爸爸
的面前,细细的给他搓着,这是一双什么样的脚呀:
又粗又肿,还
有好多的裂纹,我知道,为了这个家,父母不得不整日奔波,才如
此的?
?
我于是洗的更加小心翼翼。
当我抬起头的时候,我清楚地
看见爸爸的眼里闪着晶莹的泪?
?
我的心里却是暖暖的?
?
现在我长大了,终于明白:
孝敬父母是我们中华民族的传统美德,
就像诗人孟郊的《游子吟》中说的:
谁言寸草心,报得三春晖。
但
即使是这样,我们也应该多孝敬父母,尊重父母。
虽然我们给父母
的爱就像小水滴,不及父母给我们的爱的海洋,但我们毕竟孝敬了
父母,孝敬父母的感觉真好。
2.学生讨论诊断:
文章记叙了什么事情?
想要表达一个什么中
心?
哪些句子是点中心的?
恰当吗?
如果不恰当,该怎么修改?
3.交流总结:
记叙应该是议论抒情的基础,议论抒情是对记叙描
写的升华,二者紧密结合,否则就是空洞的大话,离题万里的闲扯。
三、优秀习作赏析
原题再现:
湖北荆州市2008年中考作文题:
霍尔金娜的泪水是否荡去了你曾经的遗憾?
荆楚民歌的风情是否
激起了你内心的渴望?
是是非非的课堂带给你的是失落还是自
豪?
轰轰烈烈的地震带给你的是沉痛还是坚强?
或者,平平淡淡的
日子连缀起心中的守望?
或者,风风雨雨的心思编织着同一个梦
想?
让我们用心去体验生活,用笔去表达感悟吧。
请以“为了心中的_________”为题,写一篇不少于600字的记叙
文要求:
(1)把题目补充完整,并将题目抄写在作文格的第一行;
(2)贴近生活,言之有物;
(3)认真书写,力求工整、美观;
(4)文章不得出现真实的校名、姓名。
例文一:
为了心中的希望
如今,那一方桌角已被磨损,桌子上依然像往常一样摆着几盘菜
肴,因为奶奶的爱不变,对我的希望依旧?
?
小时候,爸妈工作忙,我基本上和爷爷奶奶生活在一起,他们不
喜欢在家闲着,所以都在外忙着照顾生意。
大家轮流换着吃饭,吃
饭也就是一张矮凳而已。
虽然日子过得有些艰辛,但却充实快乐。
后来,我长大了,爷爷奶奶搬去了大房子,和他们见面的时间越
来越少,只是每星期周末我都会去奶奶家吃饭。
我发现每次摆在我
面前的总是我最爱吃的菜,而奶奶面前却总是些小菜,我甚至都没
怎么注意过它们,更不用说挑上几筷子了。
并且每次奶奶都只是坐
在桌角吃饭,我问过奶奶,奶奶说她怕坐风口,年纪大了,受不住。
我当然相信了,理所当然享受着一切?
?
有一天我因为有事情跟大爹打电话说叫大家不等我回去吃饭,后
来活动取消了,我还是决定赶去奶奶家吃饭。
刚到门口,我便愣住
了。
我听见了妈妈和奶奶的一番对话。
“妈,我们吃饭吧。
今天您孙女不来了,来,您坐中间来。
”
“不,我还是坐这儿吧。
那是我孙女的位置?
?
”
一切不都明白了吗?
奶奶总是坐在桌角默默地给我关爱,看着我
吃得高兴,奶奶脸上也会久久漾起那慈祥的笑容。
奶奶年纪大了,
再也不能背着我在乡间的小道上放风筝,在那座故乡的小桥上唱儿
歌,在园子里拔竹笋。
奶奶老了,她的双鬓也会时常看到几根花白
的头发;她的双手再也不是当年那双厚实的给我依靠的手,现在只
是筋脉突兀?
?
奶奶将她所有的希望寄托给我,为了心中的那份希
望,奶奶倾注了她所有的爱,而她唯一能做的,就是把好位置让给
我,把好吃的菜挪给我,这样的爱,已经是一种习惯。
就像杏荷,它不像贪图热闹的杨柳一个个占据了水肥土美的好地
方便轻飘飘地只知炫耀,它默默兀立,长成了墙角的生命。
奶奶为
了心中的希望,默默地在桌角施爱于我?
?
赏析:
学生读一读,思考:
文中的议论抒情句子是那些?
它们是
怎样让文章增色的?
例文二:
雪花的眼泪(大屏幕显示)
例文三:
心弦上的那道风景(大屏幕显示)
例文四:
与你一起春夏秋冬(大屏幕显示)
学生分小组找出文中记叙的部分,在找出抒情议论的句子,看看
它们之间的内在联系,如果去掉记叙与议论部分文章有什么变化?
四、讨论后明白:
去掉后文章单薄且中心不明或不能有明确的中
心,材料平淡。
学生充分的阅读,交流感悟:
哪些句子是文中的抒情议论句?
它
们是怎样结合上文点化中心的?
联系你的阅读积累说说。
五、生生师生互动整理方法:
1.直抒胸臆,含蓄隽永2.朴实无
华,饱含真情。
3.比喻排比,反复渲染。
4.由物及人,以小见大。
5.联想想象,丰厚充实。
6.别开生面,新颖独特。
六、学生习作:
1.她(他)在我的记忆深处2.友爱在_________中
要求在记叙中适当的抒情议论
七、作文批改与练笔。
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