会计专业注册会计师方向建设方案.docx
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会计专业注册会计师方向建设方案
会计专业(注册会计师方向)
建设方案
河南财政税务高等专科学校
会计系
二〇一三年一月
会计专业(注册会计师方向)建设方案
一、专业简介
河南财政税务高等专科学校作为一所老牌高等专科学校,在河南省高职高专院校中具有较高的知名度。
但是,近几年随着国家教育体制的改革,高等教育形势发生了较大变化,高职高专教育规模扩张迅速,人才市场竞争更加激烈。
在“所有高校都在办会计”这样一个竞争空前激烈的环境下,对一个只能培养专科层次学生的学校来讲,要想在市场上继续占有一席之地,必须在现有专业的基础上充分挖掘潜力,合理配置资源,进行专业创新和特色教育。
会计专业是我校的传统优势专业,成立于1963年,历史悠久,师资力量雄厚,在社会上具有较高的知名度,同时也是河南省名牌专业和省级教改试点专业。
会计专业(注册会计师方向)是学校为满足河南经济建设对高素质会计人才的需求,整合学校各方优势资源,2006年在会计专业的基础上设立了注册会计师(CPA)专业方向,为河南省注册会计师行业培养后备人才。
该专业从创立开始就思路新,起点高,定位准,目标明确,特色鲜明。
以服务河南经济发展,培养社会急需的注册会计师专门化应用性人才。
会计专业(注册会计师方向)是学校重点建设的特色品牌专业。
会计专业目前是河南省教学改革试点专业和河南省名牌专业,2011年会计专业成为中央财政支持高等职业学校“提升专业服务产业发展能力”重点建设专业;《基础会计》、《财务管理》两门课程分别于2005年和2006被确定为省级别精品课程,会计专业教学团队于2012年被评为河南省高等学校教学团队。
该专业是学校招生分数最高、报到注册率最高、就业前景最好的专业,也是学校的龙头专业。
形成了招生、教学、实训、就业与服务的良性互动。
注册会计师方向的教师大多由我系的知名教授、专家组成,他们具有深厚实的理论基础,又有丰富的实践经验,他们大多数有在各类企业和事务所兼职的工作经历,常年在社会上从事会计职称、注册会计师资格的授课,在社会上享有一定声望。
这些教师长期活跃在省内各地的注册会计师、会计职称和会计人员后续教育的培训讲坛,为河南的注册会计师人才培养作出了积极的贡献。
经过多年的探索和实践,会计专业(注册会计师方向)在专业改革和建设方面积累了较多的经验,已形成了一套符合社会需求和适合教学实际情况的人才培养方案,在高职教育专业建设和人才培养方面具有一定创新性和自己的特色,也为进一步进行专业建设提供了基础。
二、专业建设现状
(一)实行“双线培养、双向循环”的教学模式。
“双线培养”,是指在教学计划安排中,理论教学与实践教学双线并行,以实践教学要求安排理论教学内容,再以理论教学的内容强化实践训练。
理论教学与实训教学既相对独立又相互补充,以此实现学校教育与就业岗位的“零距离”。
“双向循环”,是指在教学模式的选择上,打破“理论——实践”型的传统教学模式,根据不同的课程特点选择“实践——理论——实践”或者“理论——实践——理论——实践”的双向循环教学模式。
前一循环模式:
首先进行感知认识(到实训基地参观实习),其次进行理论教学,最后进行专业模拟实训和到实训基地顶岗实习。
后一循环模式则以理性认识为出发点,在理论认知的前提下,经过实训过程,再深化对理论知识的理解,最后进行专业模拟实训和到实训基地顶岗实习。
(二)建设了专兼结合的双师型教学团队
教学改革,师资为本。
建设一支高水平、双师素质的师资队伍是实现会计专业人才培养目标的重要保证。
多年来,我们按照“造就名师、培养双师、优化结构、提高素质”的总体思路,采取多渠道、多层次、全方位的形式,打造了一支适应高职高专教育发展需要的、综合素质高、专业理论功底厚、实践应用能力强、知识更新速度快并能熟练应用现代化的教学手段进行理论和实践教学,具有良好职业道德和甘于奉献的敬业精神的双师素质的教师队伍。
1.会计专业(注册会计师方向)师资队伍基本情况
会计专业(注册会计师方向)专业教学团队与会计专业教学团队师资共享,师资力量雄厚,结构合理。
现有专任教师44人,其中教授11人,副教授12人。
具有研究生学历24人,其中博士1人,在读博士2人。
享受国务院政府特殊津贴专家1人,省级教学名师1名,省管专家1人,省职教教学专家1人,省级学术带头人6人,河南省会计学会理事2人,河南省注册会计师协会常务理事1人,校级教学名师2名,校级骨干教师1名。
具有注册会计师,注册税务师、注册资产评估师等双师素质教师22人。
兼职专业教师50人,兼职教师比例达29%;初步形成了一支结构合理、力量雄厚的师资队伍,为服务于教学科研提供了智力支持和人才保障。
高水平的师资队伍为会计学科的快速发展奠定了良好的基础。
2005以来,会计系教师主持参与完成省部级及厅级各类科研课题85余项,其中省级教学改革研究项目3项,每年立项的省级课题在高职高专院校名列前茅。
在《财务与会计》、《税务研究》、《财经理论与实践》、《财会通讯》、《财会月刊》、《会计之友》等全国性学术刊物上公开发表专业学术论文260篇,其中核心期刊99篇。
公开出版著作和编写国家级、省部级统编教材25部;取得了丰硕的科研成果。
课题的立项、专著(教材)的出版和研究工作的稳步推进促进了科研和教学质量的提高,为社会服务也做出了积极贡献。
2.师资队伍建设的措施与成果
(1)实施品牌战略,造就名师名教
会计专业(注册会计师方向)建设除了应具有一支整体素质高、业务精良的教师队伍外,还必须有一批具有奉献精神、科研及教学能力强、成果丰富、特色鲜明、享有一定社会声誉的名师名教。
这是专业建设可以保持高品质、高标准的关键,也是学校与社会沟通的桥梁。
多年来,会计专业在师资队伍的建设上实施品牌战略,涌现出一批享有较高声誉的名师名教。
会计系主任董云展教授,国务院政府特殊津贴专家,河南省普通高等学校教学名师,河南省教育厅学术技术带头人;会计专业带头人张学功教授,河南省优秀专家,河南省会计学会理事、河南省注册会计师协会常务理事;会计专家王振华教授,河南省职业教育教学专家,河南省教育厅学术技术带头人,上海国家会计学院高级会计师培训主讲教师;会计专业带头人马荣贵教授,河南省教育厅学术技术带头人,河南省会计专业优秀教学团队负责人,河南财政税务高等专科学校教学名师,河南会计学会会计准则咨询专家,河南省高级会计师阅卷评审专家。
(2)强化实践能力,培养双师素质教师队伍
一支理论功底与实践能力俱佳的双师素质教师队伍是实现高职高专培养高等技术应用性人才的前提保障。
没有双师素质的教师,就不会培养出实践操作能力突出的技术应用性人才。
为此,会计专业下大力气着力培养具有双师素质的教师队伍。
要求所有青年教师必须在实验室或实训基地见习一年时间,鼓励教师在不影响学校正常教学的前提下,担任社会职务。
通过挂职锻炼、顶岗实训等方式强化了教师的实践能力,使其既具备扎实的专业基础理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。
鼓励并要求教师参加会计师、注册会计师等各种专业技术资格考试,取得双师资格。
通过近五年的建设,会计专业专业课任课教师中,已有36人具有双师资格,占专业教师总人数的82%。
(3)鼓励教师进修深造,优化师资队伍学历、职称结构。
教师队伍结构的优化,是其可持续发展的保证,也是会计专业建设的重点。
为此,会计专业制订了相关的政策措施,鼓励中青年教师攻读硕士以上学位,以提高现有教师的学历层次。
对在职攻读学位的教师,学校给予政策和待遇的优惠。
同时有计划地选派骨干教师到东北财经大学、深圳职业技术学院等国内重点大学进修、交流,以拓展其视野,更新其知识结构。
通过近五年的师资培养,目前在专业课教师中,取得硕士以上学位的24人,占会计专业教师总人数的54..5%,副教授以上的教师人数12人,占会计专业教师人数的27.3%。
(4)加强师资培训,提高师资队伍的综合素质
高职高专现代化的教学,需要教师在具有一定的专业理论水平和较强的实践能力的同时,必须具有较强的管理能力和熟练的现代化教学手段运用能力,具有对所属行业发展敏锐的洞察力和分析力,这样才能够将专业教学与行业发展和现代化教学手段有机的结合起来,以就业为导向,培养符合社会发展与行业需要的专业人才。
为此,会计专业重视教师队伍综合能力的培训,要求教师必须定期参加学校举办的各类现代化教学手段运用的培训活动,熟练掌握现代化的教学手段,提高课堂教学的信息量和科技品质。
目前,会计专业教师已基本具备现代化教学手段的应用能力。
十门主干课程均制作了质量优良的教学课件。
(三)建设了基本满足学生职业能力培养需要的校内外实训实习基地
1.校内外实训条件现状
会计系现有会计综合模拟实训室、ERP沙盘实训室、财务管理沙盘实训室、基础会计实训室等。
会计综合实训室是2009年河南省财政支持的“职业教育示范性实训基地建设项目”,该实训室可满足基础会计和会计综合手工实训,同时还可以满足基础会计、会计综合、电算化、财务分析、财务管理、ERP审计、税务会计等课程的电子实训,是一个真正的仿真实训场所,是目前河南乃至中原地区一流的标志性会计实训场所。
实训软件提供全真模拟资料对学生进行全真会计职业化操作技能的训练;配备了职称结构合理、实践应用能力较强的师资队伍;编制了实用实效、内容丰富、结构科学的实践教材;制定了适合学校实际的实训室管理制度;形成了较为完善的实践教学保障机制。
校内模拟实训室的建立为培养“实际、实效、实用”的会计技术应用型人才提供了仿真的教学环境和工作场所,实训室开出率为100%,基本保证了会计专业人才培养目标的实现。
2.校外实训条件的建设
多年来,河南财政税务高等专科学校会计专业(注册会计师方向)按照专业建设的要求和教学计划的安排,为使学生尽快适应专业岗位环境,与专业对口单位建立了18个校外实训基地。
实训基地涵盖工业、商业、会计师事务所、财务咨询公司等行业。
目前,各实训基地运行基本正常,已建立了较为科学的管理制度、严格有效的安全保护制度和日常的评估考核制度,配备了具有较高专业水平和较强管理能力的实训教师,每年均可接收本专业学生实地培训。
学生在实训基地顶岗培训,实训项目均为本专业学生今后所从事的职业及工作岗位。
校外实训基地的有效运转,使学生可以在真实的工作环境中真刀真枪地进行职业规范化训练。
这不仅能培养学生解决实际问题的能力,而且还能培养学生爱岗敬业的精神,使学生从思想上热爱本职工作,树立为事业和企业献身的精神,有助于学生真正地领悟现代会计专业人员应具备的岗位意识、服务意识、管理意识、市场意识、竞争意识和创新意识等素质要求和团结协作的群体精神。
根据会计专业(注册会计师)人才能力培养要求,将实践教学贯穿于会计教育的全过程,构建了认知、仿真、拓展、顶岗“四位一体”的实践教学体系,通过四个阶段的实训将课堂教学与实践紧密结合起来,实现了学校人才培养与企业人才需求的接轨。
除了四个基本实践教学环节外,我们还建立了实践教学目标保证体系,它有四个技能培养层组成,即专业基本技能培养层、专业单项能力培养层、专业综合能力培养层和岗位适应能力培养层。
通过四个技能培养层,保证实践教学目标的实现。
完善的实践教学体系,增强了学生的技能,拉近了学生与就业的距离,受到了用人单位的好评。
(四)构建了突出会计职业能力培养的课程体系
1.课程体系模块
根据高等职业教育培养技能型人才的要求,学校对课程体系进行调整,压缩理论课时,增加实践课时。
树立“能力本位”课程观,按职业岗位群的知识、能力、素质要求,构建模块化的课程体系。
逐步形成了理实一体化的教学体系,课程体系包括六大模块,即基础理论模块、基本能力模块、专业能力模块、岗位能力拓展模块、综合素质模块、实践模块。
六大模块中,基础理论模块、基本能力模块、专业能力模块、实践模块的课程为必修课程,岗位能力拓展模块、综合素质模块课程为选修课程,适应学生个性发展需求。
课程结构模块突出实践性和技能性,理论与实践课程交互渗透。
课程体系由理论与实践组成,实践课时占总课时的47%。
根据人才培养方案对课程体系进行了改革与整合。
增加了一些社会急需的课程,去掉了一些不适应学生需求的课程。
在基本能力模块,增加了管理类专业,必须掌握的基本经济学知识“西方经济学”课程;在专业能力模块,我们在保留传统优势,使用和会计职称考试接轨的课程教材外,增加了“财务报告分析”“税务会计”等能力课程;在岗位拓展能力模块,增加了“公司理财”“资产评估”、“Excel在财务管理中应用”“证券投资”等课程,拓展学校未来的就业空间。
2.精品课程建设
精品课程建设是会计专业(注册会计师方向)课程建设的主要特色。
2005年以来,根据教育部精品课程建设工作的要求,学校确定了“重点建设、以点带面、分步推进”的精品课程建设方针,有计划、有措施的建设了一批精品课程,取得了显著的成效。
会计专业(注册会计师方向)精品课程建设按照学校的建设方针,制定了科学的建设规划、有力的建设措施和有效的保障政策,精品课程建设工作成绩显著。
2005—2008年,会计专业有2门课程被评为省级级精品课程,1门课程被评为校级级精品课程,正在建设校级精品课程2门。
会计专业(注册会计师方向)精品课程建设的政策措施主要有以下几个方面:
第一,制定科学的精品课程建设规划
精品课程建设不是一朝一夕的事情,而是日常教学工作的积累。
为了充分发挥精品课程的示范作用,实现优质资源共享,会计专业在对全专业课程评估论证的基础上,选拔那些日常积累深厚、示范作用强、辐射面广、影响力强的课程先进行建设,制定了“突出优势、分批建设、全面推进”的精品课程建设规划。
计划在2005年至2012年期间,分批建设八门精品课程。
按照规划,2005年,会计专业首选了由王振华教授主持的《会计学基础》课程和《财务管理》课程进行建设;经过建设,2005年,《会计学基础》课程被评为省级精品课程,2007年,《财务管理》课程被评为省级精品课程;2008年,由李志伟副教授主持的《税务会计》课程获校级精品课程。
另有《审计》、《会计电算化》等校级精品课程正在建设中。
至此,会计专业精品课程建设工作由点到面,逐步形成了全面建设的良好局面。
第二,制定有力的精品课程建设措施和政策保障
精品课程建设工作的有序开展得益于有力的建设措施和有效的政策保障。
为了促进精品课程建设工作的全面展开,调动全系教师共同参与建设的积极性,会计专业制定了相关的措施与政策。
第一,建立项目立项评审措施。
为保证精品课程的品质,会计专业在精品课程的评审过程中,本着成熟一个建设一个的原则,严格项目立项与评审。
凡参与评审的课程应按精品课程建设指标进行自评,自评合格的课程由会计系组织校、内外相关专家进行评审,按照公平竞争的原则选择已具有一定基础的课程进行建设;第二,建立动态监督与指导措施。
对于入评的课程要组织相关专家进行动态监督和指导,促进精品课程建设工作的有效进行,提高课程建设质量;第三,建立奖励激励措施。
对获国家级、省级、校级精品课程的课程负责人及主讲教师给予一定的物质奖励,并将其作为职称评聘、评先评优等的主要条件;第四,建立保障措施。
对于建设的课程提供相应的启动资金,并尽可能的在人力、物力等方面给予支持与保障,同时,发挥会计专业教师队伍的整体优势,实现优质资源共享。
自2005年实施新的以能力培养为核心的课程体系以来,会计专业学生的知识、能力、素质得到了全面提高,不仅具有必需够用的理论知识,更具备了较强的实践操作能力和较高的综合素质。
很多学生在毕业实习时,就以较强的实践应用能力受到实习单位的肯定和赞赏,被用人单位直接录用;也有不少学生在完成学历教育的同时,考取了国家统一认证的会计从业资格证书、初、中级会计职称证书,从而提高了毕业生在职业市场的求职竞争力。
(六)教材建设现状
教材是教学内容的载体,教学内容的改革主要取决于教材的改革。
随着教学改革的逐步深入,会计专业(注册会计师方向)已基本建设形成了一整套理论与实践并重、重点突出、形式多样、载体多元的教材体系。
采用“选”与“编”并举的方式。
选用教材注重先进性与实用性,主要选择注册会计师教材和最新出版的高职高专优秀教材。
目前注册会计师方向的会计、财务成本管理、审计、经济法、税法、企业战略与风险6门均采用了注册会计师考试教材;基础会计、成本会计、财务报告分析。
税务会计等采用由专任教师主编和参编的财政部统编教材。
教材的形式要便于学生自主学习,启发学生思维,便于使用先进教学方法和手段,反映课程的特色。
采用“主”与“辅”配套的方式。
为促进学生主动学习,更好地培养学生的实际操作能力,课程组教师还专门为学生编写了与主教材配套使用的辅助教材《习题集》、《会计教学指导书》以及教学案例。
配套习题和案例在体系上与主教材基本保持了一致,强调理论联系实际,突出技能操作。
通过与主教材的配套使用,让学生及时巩固所学知识与技能,增强了学习兴趣,同时锻炼了实务操作能力和对问题的分析判断能力。
采用“理论”与“实践”结合的体系。
在开发理论教材的同时,注重实验教材的建设,校企合作开发了《财务会计实训教程》、《会计综合实训》等实训教材。
在教材的形式上,会计专业始终坚持多样化建设的方针。
现有教材除文字教材外,八门主干课程均制作了效果良好的教学课件,部分课程制作了视频教学录像。
目前,这些电子课件和教学录像已在校园网上运行使用,对深化会计专业教学改革,推广会计专业建设成果起到了良好的作用。
到目前为止,会计专业教材建设已形成了一个集文字教材、多媒体教材、网络课件、网上资源及网络环境于一体的立体多元化教材体系。
(七)教学方法与教学手段的改革
教学方法的改革取决于教学内容的需要。
在专业建设中,会计系组织全体教师认真研讨与总结,针对不同的学习内容、技能,选择不同的教学方法,组成了丰富博大的教学“方法库”,倡导教学方法的多样性,形成最科学有效的教学方法组合,以实现教学方法由单一的灌输式向灵活多样的教学方式转变。
在发挥教师主导作用的同时,突出学生的主体地位。
改革传统的、单一的课堂讲授为主的授课方式,建立了启发式、讨论式、情景逼近式、导学式、仿真模拟、案例教学等灵活多样的教学方法;改革原有的以校内封闭教学为主的人才培养途径,实现产、学、研相结合的人才培养途径,大幅度的提高教学效果和人才培养质量。
考试不再限于试卷,除了基础课程要求试卷考试以外,专业技能模块考试更注重技能的应用,以案例分析为主;岗位能力拓展模块则偏重能力的培养,以市场为导向,让学生分组调查讨论,以课件的形式汇报;综合能力模块的考试则形式更为广泛,以能力展示为中心;实践模块的考试则是模拟实务。
考试模式的多样化提升了学生的综合能力。
教材、课件、案例、习题库、考试题库、补充资料的建设初具规模。
实行题库命题、统一阅卷、统一评估的课程考试管理体系,完善了习题库、考试题库。
目前注册会计师方向已有基础会计、财务会计、成本会计、审计、会计电算化、会计综合模拟实训、财务管理、会计制度设计8门网络课程,在师生互动、网上答疑、网上练习、网上测试等方面充分发挥网络教学系统的功能。
(八)人才培养与社会服务的主要成绩
1.录取招生与毕业生就业情况及评价
(1)生源充足质量高
2006年设立本专业以来,注册会计师方向招生分数居全校之首。
第一自愿上线率达到200%,录取报到率为100%,大量的报考人数使会计专业(注册会计师方向)录取分数每年都高于大专一批分数线50-100分以上,很多人达到了二本、三本的水平,高分数保证了生源的高质量。
参加全国注册会计师考试单科课程通过率超过17﹪,远高于社会平均单科课程10﹪的通过率;学生参加全国会计证考试通过率达到90﹪以上。
(2)毕业生就业率高与社会评价好
多年来的教学改革与建设使注册会计师所培养的学生具有较高的综合素质和较强的专业能力,很多学生取得了从事会计行业的资格证书和会计电算化合格证,部分学生取得注册会计师合格证。
2006年至2012年期间,共有275人通过一科或多科考试,平均通过率达17%,高出全国平均通过率近7个百分点。
已有35名同学顺利取得注册会计师全科合格证,因而深受用人单位的欢迎。
通过一系列的就业保障措施,注册会计师方向就业率一直保持在95%以上,且就业质量好,专业对口率为85%,形成了招生、教学、实训、就业与服务的良性互动。
社会各单位对会计专业毕业生的各方面满意程度达到90%以上,特别是对其实际操作能力、综合应用素质和职业道德及敬业精神给予了较高的评价,同时也提出了一些不足。
会计专业必须根据用人单位对毕业生的专业对口程度、岗位适应期、需求趋势、知识能力结构等反馈情况,适时调整人才培养目标、培养方案、课程设置及教学内容。
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2.社会服务效果显著
会计系利用自身优势,为社会各部门、企事业单位提供多层次的在职培训,解决了大量企事业财务人员的学历教育和非学历教育问题,社会服务效果明显。
长期以来,在河南省财政厅、河南省注册会计师协会等多个单位的支持下,会计专业开展了会计人员从业资格证书、电算化证书等多项技术培训,有效地提高了社会和行业的整体业务素质,在社会上提高了学校的声誉,马荣贵老师还被聘为国家会计学院客座教授。
专业教师先后为河南省国税局、河南省地税局、郑州市国税局、郑州市地税局、济源财政局、驻马店财政局、中牟财政局、南阳油田,河南省电力公司、登封电厂集团有限公司、郑州纺织机械厂等单位进行会计培训,收到了良好的效果。
近几年,多位教师参与了财政厅预算处、会计处行政事业单位会计核算问题研讨活动;财政厅监察处财务检查活动;为企业提供会计实务咨询、建立健全企业内部会计控制制度、进行纳税筹划等方面做了很多的工作,受到企业的肯定和欢迎。
三、专业建设背景分析
(一)行业背景
注册会计师行业是以经济监督服务为特征专业化市场中介行业,是市场经济体制中重要行业之一。
20世纪80年代恢复注册会计师行业至今,注册会计师行业职业质量和职业水平迅速提高,已成为我国资本市场尤其证券市场健康发展的重要保障力量。
截止2012年末,我国已有17万取得全科合格证书,但与国务院及党中央规划,到2020年底,中国需注册会计师40万人相差甚远。
注册会计业务的增加,也必将需要大量的助理人员,这些助理人员主要来自高等学校包括高等职业学校来提供。
随着我国经济的发展,加入WTO,外国公司进入中国市场,中国企业改革与发展,外国投资者对注册会计师服务的需求,中国资本市场的开放和发展所产生的需求,各级政府对注册会计师服务的需求,所有这些高素质的会计人员,尤其是具有注册会计师资格的人才的需求会越来越多。
注册会计师方向的建设,可以提高教学质量,激发学生的学习积极性,还可以提高我校的知名度和办学特色,即使有的学生在毕业前不能全部通过注册会计师考试,也为他们将来的工作奠定了坚实的专业基础。
另一方面注册会计师行业涉及领域已从传统企业报表审计为主,拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。
所有这些都为注册会计师行业提供了更为广阔的发展领域。
河南作为我国第一人口大省,这些年来经济发展速度迅速,经济总量连续多年位居全国第五,建设中原经济区的实施,郑州航空港的建设、郑卞产业带的开发、河南中心城市群的建设等,都将会需要大批既懂经济又懂管理的会计人才。
随着中国加入WTO的各种承诺的履行,进入河南特别是郑州及周边地区的外国独资及合资企业会逐渐增加。
近年来,外商的投资领域涉及工业、农业、建筑、运输、邮电、医疗、教育、公用事业、服务业等10个行业和领域,外资来源遍布近50个国家和地区,有沃尔玛、家乐福、德国MAN、正大集团、日产、飞利浦、圣戈班、苏伊士里昂水务、麦当劳、肯德基、可口可乐、百事、杜邦等13家世界500强企业投资郑州。
这些都将为注册会计师行业创造广阔的空间。
(二)人才社会需求
注册会计行业在我国是一个新型行业,极具市场潜力,只要有经济组织,就会有会计岗位。
注册会计师方向主要为社会经
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