高中语文《动物游戏之谜》教案新人教版必修3.docx
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高中语文《动物游戏之谜》教案新人教版必修3
2019-2020年高中语文《动物游戏之谜》教案新人教版必修3
【背景资料】
一、作者简介
周立明,国际行为分析协会会员,曾任少年儿童出版社副总编辑。
二、动物的游戏(库宝善)
人类社会越来越现代化,新科学技术日新月异,令人目不暇接,称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。
由此而来的是生活的快节奏,学习和工作的竞争也越来越激烈。
这种竞争一直波及到了儿童,加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念,使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上,实现自己未能实现的理想。
祖孙三代4、2、1的局面,使12只眼睛都盯在了孩子身上,真是走路怕摔着,吃饭怕噎着,干活怕累着,要星星不敢摘月亮,要吃什么跑遍全城也要买来。
这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢?
乐观者说孩子越来越聪明,越来越早熟,将来能更好适应现代化的要求;悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪,小皇帝太多了很难凝聚成统一力量,将来谁去当兵,谁去干那些艰苦创业性工作……。
对孩子本身来说,是幸福还是……在此不想多发议论,还是让我们来看看动物世界的孩子们吧,也许会得到某种启迪。
玩耍,按原意来说应该是从觅食、自卫和各种约束的活动中解放出来,使肉体和精神充分放松的行为。
但对野生动物来说这种机会真是太少了。
例外的只是一些幼崽,围绕在母亲身边戏闹、玩耍。
因为有母亲守在旁边至少不用愁吃,不用担心敌人攻击等等。
这和人类一样,儿童时代好玩耍,一到成年则越来越少(赌钱之类应不在此例,因为不能达到身心放松之目的)。
设身处地想一想,一点也不奇怪,成年食草类动物,为维持其庞大身躯,不得不去寻找、嚼食大量食物。
一头大象每日要吃200—300公斤树叶和青草,为此24小时中就要花费12—14小时。
熊猫食竹,牛羊食草每每要跑几公里到十几公里;食肉动物也并不轻松,它们的食物是活的、能自动避开,并非肚子一饿立刻就可以到手,有时一周也吃不上一顿,加上它们自己也要躲避人类和更强悍的猛兽,有时还会生病,也有年老体衰,为满足食欲经常要处于精神和肉体极度紧张状态。
所以不管哪类动物,在这个弱肉强食的野生动物世界里,真正能放松的时间是极为有限的。
动物,其幼年时代的游戏,除了单纯玩耍目的之外,对其将来生活(这里主要是指觅食、繁殖和护身)是密切相关的。
在人类社会有一种世界各国共通的儿童游戏:
“医生瞧病”。
大人们回忆起来,恐怕都会有这种经历,“过家家”,“医生瞧病”。
在现实生活中,患者躺在床上,满脸严肃聚精会神的医生,站在旁边轻轻触摸病人腹部,叩打胸背……。
患者中不少女性,医生则多为男性。
孩子们看到这种情境也自然会加以模仿,其中还包含有一种潜意识,朦朦胧胧的要接触同龄异性的愿望;这是生物界的一种共性,人和动物要组成社会并维持这个社会,必须具有的一种本性,因此儿童时代就会产生这种性的欲望。
而真正生活当中又除了医生这种工作之外,公然触摸异性躯体是会受社会舆论谴责的。
动物世界与人类社会不同,根本不存在这种限制。
小动物们则是经常看到父母间、成年的同类之间公开的交配,这就像争斗、吃食一样极为平常,所以也就试着照样模仿。
春季的动物园里,或乡间看到的羊群、牛群,不时看到有些小猴子、小山羊追在异性小动物后面,趴在背上,腰部拼命向前顶,真像成年动物交尾一样,但是看到它们那种无邪的样子,知道是在游戏。
不用说,这并非生理上的性行为,只不过是模仿父辈性行为的一种游戏。
这与人间的孩子们所做的“医生瞧病”游戏是一样的。
只不过后者是受人类社会所制约,一定程度上受到压抑后变相的性游戏,而动物幼崽则是与实际性行为直接联系了起来。
这对动物长大后的生活是有极大益处的,小时的游戏长大后则要成为现实。
如果不知模仿从小就进行隔离饲养,失去与小伙伴共同游戏的机会,等到长大后则非常不幸。
如猴子,母亲死了,人工喂养长大,这样的猴子就再也不能回猴山了,特别是性生活显得非常困难。
尽管能表现出性欲,但不知道该如何做,结果行为变得异常。
肉食性动物如虎、狮子,经常见到亲子间玩耍的场面,虽为猛兽但看到其兴高采烈的样子也颇为有趣。
小老虎或狮子追着咬父母的尾巴,而尾巴就像一只活的小动物那样甩来甩去,逗得小家伙又蹦又跳,又滚又闹,不时跃起,用前肢捕捉。
高兴时可以玩上一个多小时,累得小老虎或小狮子呼呼直喘。
这样的游戏与长大后真正的捕猎很相似:
看定猎物、俯身潜行、悄悄接近、猛然大吼一声跃起,利爪如钩、大口如盆、牙排利刃、尾似钢鞭,试想在这种凶猛的冲击下有何种猎物能幸免于难呢?
有时看到有的小老虎在前方潜伏,一只则迎面走来,突然前者跳出,两只小虎便争斗起来,煞有介事打得不可开交,过一会儿可能会交换一下所扮演的角色,这一只伏卧,另一只走来,一场闹剧就又开始了。
这些亲子之戏、兄弟之耍,到长大成熟后也就变成真实的生活了。
联想到儿童们的追逐嬉闹,骑着人装的马打仗,也许就是人类争斗欲望的一种雏型。
肥胖粗笨、憨态可掬的大熊猫,玩起来却很灵活:
攀杠、钻圈、踏球、爬山、滑梯,逗得游客哄笑不止,流连忘返,但这些对其长大后起什么作用呢,目前正在研究大熊猫的生态习性,相信将来会得到答案的。
成年兽类几乎没有时间游戏,是说其主要精力用于找寻食物,防止敌人攻击,到了生殖季节还要为争夺配偶而与雄性同伴进行激烈格斗。
但仔细观察,还是可以看到它们戏耍的场面。
有人曾见到过黑猩猩在表演“滑稽戏”和“雨中舞”。
两只雄性同伴,彼此搔首弄姿,像人一样大声嘻笑;天下雨了,这些“男子汉”在雨中发疯似的奔跑转圈、撅断树枝、拔掉青草,雄赳赳作示威状;而这时的雌猩猩则带着幼猩猩们躲在周围的树丛内,围观眼前发生的这场闹剧。
难道这只是玩耍吗?
还是出于对自然现象的一种恐惧感而故意作出的姿态?
其真正含义不得而知。
如果野生动物被关进了动物园,情况就变了。
在自然状态下的野生动物世界里,它们经常处于高度紧张状态,会出现一些莫名其妙的冲动;关进动物园,丧失了紧张感,不必担心外敌的突袭,肚子饿了准会有人送吃的,发情期用不着争斗新娘就送上门。
这样一来,它们的所有时间几乎都变成了自由时问,但是所过的也就只限于槛中生活了。
和人间一样,虽有余暇但不能干自己所喜欢干的事情:
滑雪、溜冰、观剧或看电影,只能在这种受限制的条件下来打发自己多余的精力了。
长此以往,有些动物精神就会出问题,就像人类患神经症一样,出现一些奇奇怪怪的行为,一种在野生状态下看不到的玩“耍”。
黑猩猩所演出的闹剧,也许就是这样发明出来的:
早晨,饲养员送来了食物,还没等吃完,游客就进园了,越聚越多,它们会突然摇晃起庞大的身躯,像大相扑运动员那样直立站起,拍手打胸,在众人围观下也许会突然将手中拿的食物,如桔子、香蕉等抛了出去,打游客一个措手不及,引起一片喧哗一阵骚动,哄然大笑会招引来更多观众,将黑猩猩或大猩猩栅栏挤得风雨不透。
有人还会再次将手中桔子、香蕉、巧克力等抛向它们,于是刚才的一幕可能又会重演,这是一种戏耍,但仔细看来大猩猩或黑猩猩的行为似乎显得有点奇怪。
这也可能是猩猩们一种解闷的方式,借此来打发自己的余暇。
但是,这样的消遣法,有时会将猩猩的精神和行为引向歧途。
桔子、香蕉扔完了,它们可能会抓起粪便抛洒,这样一来就要乱套了,客人可能再也笑不起来了,满头满脸臭气哄哄,新衣新帽沾满污秽,其狼狈之状可想而知。
猩猩这种恶作剧在各动物园并不罕见,人少时还好,人越多越来劲,俗称人来疯,在猩猩眼里也许这才够开心。
有时还能见到猩猩们在运动场内的池子里洗手,玩水,突然会将水泼向人群,瞬间的惊愕之后又是一阵哄笑。
水还算是干净东西,有时犯坏,蹲下身子不知干什么,突然用手把尿洒向游客。
动物有时也会拿东西玩耍,在猴山放一面小镜子,
勇气十足的年轻猴子首先拿起来,左照右照,近看远看不知道这是什么东西,看到自己的影像倒觉得挺有意思,一会儿举起来,一会儿放下去,招来群猴看热闹,有时把镜子摔碎,一只猴抢一片躲到角落去玩,高兴了甚至可以玩上一天。
最后传到猴王手里,它把这件不寻常之物托在手里看了又看,面部毫无表情;若把一条口袋扔给大猩猩,它们左看看右看看,张开口袋往里瞧,把头伸进袋子,套住头摇晃两手,玩一会就嗤地将袋子撕破,扯成几片,拿了浸在水里洗,就像妇女在河边洗衣服一样,这里边到底有什么含义谁也猜不透,看来洗得还很认真,显示极大乐趣。
在大象栏内放几根木头,可以看到它们用木头来玩耍,先是用脚踏,一看踏不坏,就用鼻子卷起来,一会儿搬到这一会儿搬到那儿,或者高高举起摔到地上,再举再摔。
狼圈、狐圈周围是铁栅栏,基础是水泥,但中间应留出一块空地,这类野兽的兴趣是挖洞,这里挖一个那里挖一个,有时还用刚挖出的土将原先的洞填起来。
挖洞,这在野生状态时是为了作窝,繁殖后代,但现在挖好后并不是为了住,仅仅是为了游戏,借以发泄过剩的精力。
大猩猩小时候很愿意找饲养员玩,拉着手跑,非让抱一抱,逗逗闹闹,但这只能在小时候,最多是其体重与人差不多时,等长到200多公斤了可就要小心了,这东西力大无穷有时不知深浅,一掌下去就会把饲养员打个鼻青脸肿。
由以上可以看出动物与人间的游玩有许多相似之处,都是在幼儿期、儿童期玩耍时间多,越大越少,这是因为小时无忧无虑一切依赖父母;长大一切要靠自己,精神紧张、任务繁重毫无玩之余暇。
动物园里的动物与野生状态不同,时间有余,所以应该研究增加些什么科目进行训练更为合适,忽略了这点有时动物可能会产生神经症,有的则陷于极度紧张,最终会招致躯体疾病。
由此想到人问,如何减轻儿童负担,恢复童年的天真,在游戏、玩耍、娱乐当中训练孩子们的才能,培养起有益的兴趣;过保护方式,强迫性灌输,禁锢式生活,放纵任性等等对孩子们的身心健康可能不会有益处。
(选自《动物与人行为探秘》,北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社1992年版)
【示范教案】
动物游戏之谜
【教学目标】
一、知识教育目标
1.理清课文层次结构,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.注意说明文文体的特点,还要注意科普文自身的特点。
二、能力培养目标
1.巧妙生动的说明文写作方法。
2.注意将科学与生活联系起来,增加科普文学习的乐趣。
三、德育渗透目标
1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵,形成健康的情感态度价值观。
【重点、难点及解决办法】
1.学习本文准确全面的语言特点,引导学生分清层次结构,探求描写和说明的有机结合点,以此为切入点,体会二者结合之妙处。
2.知识教学点是本文的学习重点。
【学生活动设计】
1.阅读分析全文结构。
2.学习本文准确全面的语言特点。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、导入新课
人类社会越来越现代化,新科学技术日新月异,令人目不暇接,称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。
由此而来的是生活的快节奏,学习和工作的竞争也越来越激烈。
这种竞争一直波及到了儿童,加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念,使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上,实现自己未能实现的理想。
祖孙三代4、2、1的局面,使12只眼睛都盯在了孩子身上,真是走路怕摔着,吃饭怕噎着,干活怕累着,要星星不敢摘月亮,要吃什么跑遍全城也要买来。
这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢?
乐观者说孩子越来越聪明,越来越早熟,将来能更好适应现代化的要求;悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪,小皇帝太多了很难凝聚成统一力量,将来谁去当兵,谁去干那些艰苦创业性工作……。
对孩子本身来说,是幸福还是……在此不想多发议论,还是让我们来看看动物世界的孩子们吧,也许会得到某种启迪。
(板书)动物游戏之谜
二、明确目标
1.理清课文层次结构,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.学习本文准确全面的语言特点。
三、整体感知
文章的基本结构
科学研究的思维过程一般是:
提出问题——分析问题——解决问题。
课文就遵循了这样的思路安排结构。
课文的结构形式是“总—分—总”,先总结归纳,然后分项述说,最后再总结归纳;在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:
动物为什么要进行游戏?
然后分述各种假说,提供给读者对比思考,最后总结。
科学思维过程:
提出问题分析问题解决问题
形式:
总分总
内容:
演习说自娱说
动物为什么游戏还有待更深入研究
学习说锻炼说
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1.【提问】本文的语文有什么特点?
【明确】科普文章的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。
注意下面语句中加点的词语,体会课文语言的特点。
“战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。
”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。
”动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语义上有细微差别。
“通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。
”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的。
“游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为。
”“提供”使“游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。
这样的例子在课文中还有很多,可以引导学生深入体会。
2.【提问】本文有哪些人文内涵?
【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。
只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。
现在动物学家注意到动物具有游戏的天性,虽然还没有确定的答案,但是承认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式,承认动物也是具有智慧的生命体,这本身就是认识上的进步。
这种进步带来的影响是巨大而深远的,在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。
人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系,进而重新认识自己。
3.【提问】作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?
【明确】智力潜能:
动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴含着智慧。
具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。
自我克制能力:
战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。
”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。
”
创造性和想像力:
北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。
狡猾、计谋:
叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式:
动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。
如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。
4.【提问】课文为什么没有确定的结论?
【明确】第一,动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。
必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。
第二、科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。
第三、包容性是科学精神的重要内涵。
作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。
让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理。
总结、扩展
本文是一篇通俗易懂的科普说明文,记叙、描写、说明浑然一体,语言简洁、平实、准确、全面,浅显易懂,使人获得科学知识的同时,还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
布置作业
完成“研讨与练习一、二”。
2019-2020年高中语文《动物游戏之迷》教案设计新人教版必修3
三维目标
一、知识教育目标
1.理清课文层次结构,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.注意说明文文体的特点,还要注意科普文自身的特点。
二、能力培养目标
1.巧妙生动的说明文写作方法。
2.注意将科学与生活联系起来,增加科普文学习的乐趣。
三、德育渗透目标
1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵,形成健康的情感态度价值观。
教学过程
一、谈话引入,建构话题
大家喜欢小动物吗?
请同学们欣赏这些图(展示动物游戏图片)
这是一些可爱、有趣得画面,他们在做什么呢?
(游戏)那么它们为什么会有游戏?
游戏的目的又是什么呢?
今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们什么。
二、介绍文体特征,简介科普文章的一般阅读方法。
科普说明文,介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。
语言准确、全面。
在宣传科普知识的同时,注重激发人们对科学知识的兴趣,培养人们的科学探索精神。
明确目标
1.略读课文,整体把握:
了解信息:
从语句,语段中找出事物的特征;明确说明顺序,简析课文结构。
2.品读课文,深入感知:
筛选、概括信息:
分析文章重点内容,从文章中概括,提炼出事物的特征,掌握说明文所介绍知识。
分析说明方法,体会语言特征等。
3.深入探究、拓展视野
运用、组合信息:
探究文中蕴含的科学精神,感受科学思维,培养我们追求真理的思想。
检查预习
1.给下列划线的字体注音。
嬉闹()聒噪()露脊鲸()尾鳍()似的()相似()
厮打()嚼烂()汲取()坎坷()陡峭()
三、初读课文整体把握
1.请同学们快速浏览文章,看看文章写了哪些主要内容呢?
围绕下列问题理清文章结构。
①文章开头列举了哪些动物游戏行为的事例?
②科学家认为,动物的游戏有几种类型?
③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果?
④文章最后对动物游戏之谜是什么,下了结论吗?
学生归纳文章的主要内容:
①文章先写了动物的各种游戏行为,然后再说明动物游戏的类型,介绍了动物为什么游戏的几种假说,最后再总结。
②文章按照总-分-总,先说动物游戏,再说动物为什么游戏,最后得出结论。
2.简析结构
文章的基本结构
科学研究的思维过程一般是:
提出问题——分析问题——解决问题。
课文就遵循了这样的思路安排结构。
-
课文的结构形式是“总—分—总”,先总结归纳,然后分项述说,最后再总结归纳;在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:
动物为什么要进行游戏?
然后分述各种假说,提供给读者对比思考,最后总结。
科学思维过程:
提出问题→分析问题→解决问题
形式:
总→分→总
演习说
自娱说
内容:
动物为什么游戏还有待更深入研究
学习说
锻炼说
4.那么这些内容遵循什么顺序?
(逻辑顺序。
)
四、品读文章,深入感知
1.文章的题目就是《动物游戏之谜》,主要内容就应该是解说“谜”在哪里。
所以,文章列举了各种假说。
那就请同学们以小组为单位找出关键句,筛选出“假说”的根据和结论。
第一小组:
演习说
根据:
黑猩猩掌中戏水的游戏
结论:
游戏是生活的演习
第二小组:
自娱说
根据:
河马玩浮叶渡鸦滑雪梯
结论:
通过自得其乐的游戏,使动物的紧张生活得到调剂和补偿,使其心理上保持平衡,得到一定的自我安抚和自我保护。
第三小组:
学习说
根据:
黑猩猩玩棍子,动物捉迷藏和追逐游戏
结论:
游戏是一种十分重要的学习行为。
第四小组:
锻炼说
根据:
羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
结论:
动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
2.这几个同学都能够准确地从文中找到各种假说的根据和结论,那么,在你们从文中找相关例子的时候,有没有注意到文中对于动物游戏的描写在语言上有什么特点?
和一般的说明文有什么不同?
明确:
文中的文字写的非常生动,充满着情趣。
①、文章开头介绍三种动物的游戏时,用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了动物游戏的情形。
叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用,让文章趣妙横生。
②、通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”、及修饰语“好像竭力”、“巧妙”的运用,形象地描绘出叶猴游戏时,调皮、可爱、灵巧的姿态。
语言浅显易懂但又生动形象。
③、科普说明文的语言除了生动形象之外,还有一个重要的特点,就是科学性,即语言的准确性。
(大家重点研读文本的第7自然段)
“战斗游戏得由两个以上的个体参加,是一种社会行为。
战斗游戏时,动物亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。
研究者认为,战斗游戏可能要比真的战斗更为困难,因为这种游戏要求双方的攻击有分寸,对伙伴十分信赖,动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。
”这一段中哪些词语体现了语言的“准确性”。
“亲密”一词修饰限制了“厮打”的程度,表明它们不是真正地“厮打”,而是“游戏”。
所以“亲密”一词用得准确。
“看似”“极”“绝”等程度副词,也准确的表达了作者的观点。
科学性和普及性,是科普文的两个重要特点。
其中最重要的是科学性。
没有被实践证明的学说,只能是假说。
3.这四种假说,你赞同那种或几种假说?
反对那种假说?
如果都不赞同,也可以自立门户,创立自己的学说。
要求:
结合生活中的例子,尽量学习、模仿文中的语言特点,描写你所观察到的动物游戏的情景,来论证你的观点。
①我同意自娱说,因为,游戏本来就是娱乐的一种方式,动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。
②生物的思维方式较简单,他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能,所以我提出本能说。
③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合,因为自然界的生存法则就是“适者生存,优胜劣汰”,所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能,提高自己的本领。
4.大家各持己见,很难有统一的结论,所以文章说真是一个谜,既然是研究动物游戏之谜,为什么说仍然是一个谜呢?
课文为什么没有确定的结论?
①生物的游戏行为是很复杂的,不同的动物可能有不同的原因,同时人类对动物的研究还不够,所以仍是一个谜。
②科学就应该注重实事求是,假说永远是假说,不能贸然下结论。
③就应该提出各种各样的看法,来引起争鸣,真理总是越辨越明。
教师小结:
同学们的看法都很宝贵,对啊,科学要实事求是,同时注重争鸣,希望同学们也参与到争鸣中来,提出自己的看法。
五、拓展视野,探究原因
1.作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?
智力潜能:
动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴含着智慧。
具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。
自我克制能力:
战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。
”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。
”
创造性和想像力:
北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。
狡猾、计谋:
叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式:
动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。
如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。
六、挖掘内涵,引发思考
任何作品总会向读者传达某种信息,在这篇文章中,作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为,可是游戏历来被当做人类的专利。
但科学却证明了被人们视为低等的动物也有游戏,这不能不引起人们
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