高中语文《沁园春长沙》讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中语文《沁园春长沙》讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思
《沁园春·长沙》讲评课教学设计
【教学目标】
1、知识与能力目标:
规范试题答案
2、过程与方法目标:
理解意境与情感的关系;鉴赏比较《沁园春·长沙》与《天净沙·秋思》
3、情感态度价值观目标:
引导学生树立正确的核心价值观
学情分析
学生通过文本的学习,能够准确掌握字词含义,能够准确把握意象、意境;能够体会毛主席“以天下为己任”的革命精神;通过练习题,学生存在着答题不规范,不能准确把握意象、意境与情感的关系。
重点难点
【教学重点】理解意境与情感的关系;鉴赏比较《沁园春·长沙》与《天净沙·秋思》
【教学难点】鉴赏比较《沁园春·长沙》与《天净沙·秋思》
新设计
本节课是课后习题讲评课,设计1课时完成。
通过文本训练,学生简单校对课内双基、课内文本默写、课内文本阅读的答案;通过对比讲解《沁园春·长沙》与《天净沙·秋思》,使学生掌握教学重点,准确理解意象、意境与情感的关系;通过课外四首诗歌延伸阅读,使学生突破教学难点,理解同写“秋天”,情感不同的内在原因;引导学生树立正确的价值观。
5教学过程
教学活动
【讲授】《沁园春•长沙》之讲评教学设计
一、导入:
背诵《沁园春·长沙》
二、讲评试卷分析:
1、本卷由课内双基训练、默写、课内文本阅读、课外能力提升,及课后拓展演练组成,试卷容量较大。
2、题型涉及选择、默写、问答等,试卷试题灵活。
3、试题的信度较高
三、试题分析:
1、课内双基的试题答对率较高,有较好的语文功底。
2、文本阅读没有审清题意,不能规范答题。
3、课外训练的答题的随意性较大,不能理解意境与情感的关系。
四、学生自主更正试题答案(检测学习效果)。
(一)、双基训练
1、字音:
沁qìn 峥嵘zhēng róng 舸ɡě 橘jú 携xié
侣lǚ 怅寥廓chànɡ liáo kuò 遒qiǘ 遏è
2、字形:
C(A轻歌曼舞;B沧海桑田;D周密详尽。
)
3、词语:
C(A指点:
评论; B来:
衬字,无义; D粪土:
视……如粪土。
)
4、成语:
D(A外来的和尚会念经,属望文生义。
指现在有些人做人或处事不相信自己身边的人,而盲目的信奉外人的话,贬义
B遇人不淑:
指遇到不善良的人,多指女子嫁了个不好的丈夫。
用在此处不合语境。
C推波助澜:
推动、助长波浪的兴起。
比喻从中煽动、助长其声势,扩大影响。
有贬义,属感情色彩不当。
D马尾串豆腐——提不起来。
符合语境。
)
5、病句:
C(A项成分残缺,应在句末加“的内容”。
B项语序不当,“国际能源机构认为”应当放在“从现在至2017年这段时间内”之前。
D项“尽管”应改为“即使”,关联词语误用;去掉“开始的”,“开始”与“初衷”重复。
)
6、文本理解:
D(“对祖国未来充满信心的情怀”不当。
)
7、常识:
B(毛泽东的词应属于现代诗歌。
)
(二)、课内默写
1、独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
(注意:
桔,州)
2、看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
(注意:
竟)
3、怅寥廓, 问苍茫大地,谁主沉浮?
(注意:
苍莽)
4、恰同学少年,风华正茂 ;书生意气,挥斥方遒。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
(注意:
义气)
五、文本阅读
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
●试题再现
1、解释下列词语的意思:
击:
漫:
翔:
霜天:
2、“看”字引出的意象?
组成了怎样意境?
抒发了作者怎样的情感?
答:
。
3、这段文字的中心句是。
4、“怅”的愿意是 ,这里用来表达 。
●答案校对:
1、满江 鹰飞得矫健有力 鱼游得轻快自由 秋天
2、山 林 江 舸 鱼; 组成了一幅壮美的,生机勃勃的湘江秋景图;以此引出设问,抒发作者对国家命运的关切之情。
3、万类霜天竞自由
4、失意、恼恨由深思而激昂慷慨的思绪
●错题分析
2、万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流等等;湘江秋景图;喜爱之情-------张亮
思考:
意境与情感之间的关系?
六、鉴赏比较《沁园春·长沙》与《天净沙·秋思》
●教师讲授
借助《沁园春·长沙》与《天净沙·秋思》,讲解分析意象、意境与情感间的关系:
课题 《沁园春·长沙》 《天净沙·秋思》
物象 山、林、江、舸、鹰、鱼 藤、树、鸦、桥、风、马、夕阳、人等
意象 万山红遍、层林尽染、漫江碧透、 枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、
百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底 瘦马、断肠人等
意境生机勃勃的湘江秋景图 一幅孤独凄楚羁旅图
情感 抒发作者对国家命运的关切之情 抒发了游子漂泊他乡时的苦楚乡愁
【试题再现】-------规范答案
1、两者选择的意象有什么不同?
提示:
问了几个问题?
A都有什么意象?
B意象的不同点在哪?
●学生答案:
A:
前者:
满山红叶、碧透的江水、争流的百舸、长空的雄鹰、水底游鱼;
后者:
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、等 ----------鹿清华
B:
前者选取的意象是绚丽多姿的,充满生机的。
后者选取的意象是萧索、寂寥的。
------吴东晓
C:
长沙:
绚丽多彩,充满生机
秋思:
萧索、寂寥、悲伤 -------王 晨
●标准答案:
《沁园春•长沙》中的意象有万山、层林、百舸、鹰等等;
《天净沙•秋思》中的意象有枯藤、小桥、瘦马、夕阳等等。
前者意象峥嵘,生机勃勃,充满生机;而后者意象多趋静态,寥寥落落,渲染了一种凄楚、感伤的氛围。
●小结:
意象-------从形式上看加上了修饰语的物象即意象,从内容上看融入了作者主观情感的物象即意象。
意境是有意象组合而成,烘托作者主观感受。
【试题再现】-------规范答案
2、两者表达的感情有什么不同?
●学生答案:
A:
前者开朗昂扬,积极向上,热爱祖国山河。
后者悲伤孤独,游子思念故乡之情。
-------鹿清华,王晨
B:
前者表达了作者立誓振兴中华的壮志豪情,表现了作者的英雄气概,充满浪漫主义色彩。
后者萧条、寂寥、悲伤、孤独游子的思乡之情。
----郑梦瑶
C:
前者作者以天下为己任,肩负国家兴旺,充满主宰国家命运的豪情壮志。
后者游子思念故乡之情。
-----------李作盟
●标准答案:
前者通过对湘江秋景的描写和对革命时代的回忆,抒发了对国家命运的关切和以天下为己任的胸怀;后者通过对凄凄古道、脉脉夕阳的景物描写,并以温馨的小桥流水人家作对比,烘托了游子漂泊他乡时的苦楚乡愁。
●小结:
情感表达---------通过……的描写(意境),抒发……(特点如悲怆、凄楚等)的情感。
3、做做练练:
同是描写秋天,为什么情感截然不同?
●教师总结做题方法
提示:
注意事项
1、注意背景
2、关注课后提示
3、看清题干
4、有问必答,非问不答
提示:
分析诗歌的方法
1、找意象
2、析意境
3、体情感
4、悟手法
●合作探究:
登高 秋词
作者:
杜甫 作者:
刘禹锡
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
无边落木萧萧下,不尽长江衮衮来。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
思考:
以上两首诗关注的是什么方面?
送瘟神 蝶恋花·答李淑一
毛泽东 毛泽东
绿水青山枉自多,华陀无奈小虫何。
我失骄杨君失柳,杨柳轻飏直上重霄九。
千村薜荔人遗矢,万户萧疏鬼唱歌。
问讯吴刚何所有,吴刚捧出桂花酒。
坐地日行八万里,巡天遥看一千河。
寂寞嫦娥舒广袖,万里长空且为忠魂舞。
牛郎欲问瘟神事,一样悲欢逐逝波。
忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨。
思考:
以上两首诗关注的是什么方面?
●答案要点:
相同点:
都是描写秋天的意象。
不同点:
马诗关注的更多是个人的愁苦。
毛诗关注的更多是国家的命运,展示了“以天下为己任”的精神。
两者境界不同,情感也就不一。
七、板书(情感教育)
思考:
做一个怎样的人?
1、有理想的人。
毛泽东:
以天下为己任的精神
2、有敢当的人。
建设富强、民主、文明的国家
3、有“以天下为己任”的精神 (社会主义核心价值观)
《沁园春·长沙》讲评课学情分析
学生通过文本的学习,能够准确掌握字词含义,能够准确把握意象、意境;能够体会毛主席“以天下为己任”的革命精神;通过练习题,学生存在着答题不规范,不能准确把握意象、意境与情感的关系。
重点在于培养学生分析鉴赏现代诗歌的能力,为选修的《唐诗宋词》的学习做好铺垫,这种学习的安排,符合了学生由浅入深的认知规律。
《沁园春·长沙》讲评课效果分析
通过本节课的教学,学生能够牢记基础知识,能够正确把握物象与意象的区别,能够准确概括意境,能够清晰地表达情感,锻炼了学生通过意象分析,准确把握作者情感的能力训练,达到了课堂的预设目标,收到了良好的效果,同时为学习《唐诗宋词》奠定了坚实的基础。
《沁园春·长沙》讲评课教材分析
本节课是课后习题讲评课,设计1课时完成。
通过文本训练,学生简单校对课内双基、课内文本默写、课内文本阅读的答案;通过对比讲解《沁园春·长沙》与《天净沙·秋思》,使学生掌握教学重点,准确理解意象、意境与情感的关系;通过课外四首诗歌延伸阅读,使学生突破教学难点,理解同写“秋天”,情感不同的内在原因;引导学生树立正确的价值观。
《沁园春·长沙》评测习题
一、课内双基:
1、给划线的字注音
沁园春()峥嵘()百舸争流()
携()百侣曾游()橘子洲()
挥斥方遒()浪遏飞舟()怅寥廓()
2、下列词语没有错别字的一项是()
A火势蔓延漫江碧透轻歌慢舞漫无边际
B苍海桑田苍茫大地满目疮痍天下苍生
C百舸争流苛政如虎道路坎坷沉疴痼疾
D鱼翔浅底材料翔实吉祥如意周密祥尽
3、下面划线的词在本课中的解释都正确的一项是()
A挥斥方遒(强劲)指点(指责)漫(满)江
B浪遏(阻止)飞舟主(主宰)沉浮携来(到来)
C恰(正值)激扬(激浊扬清)万户侯(此指大军阀、大官僚)
D峥嵘(不平凡)岁月稠(多)粪土(浇粪的土)
4、下列各句中,加点的词语运用正确的一句是()
A我国不少理工科院校把大学语文排斥在必修课之外,而近年来,外国留学生报考HSK(中国汉语水平考试)的人数大幅度上升,真可谓“外来的和尚好念经”。
B求学期间,他春风得意,事事顺心,没料到踏入社会后,几桩生意下来,就被骗得血本无归,于是他总是感叹遇人不淑,命途多舛。
C同学们,考入大学仅仅是一个新的起点,让我们志存高远,学海无涯苦作舟,在老师们的推波助澜下,直挂云帆济沧海!
D等我赶到赛场,乒乓球赛已经结束,遇见小李,我忙打听战绩,他说:
“我们几个本来就是‘马尾串豆腐’,碰到强手,当然是‘孔夫子搬家’了!
”
5、下列各句中,没有语病、句意明确的一句是()
A近日,教育部发布今年高考招生工作规定,与往年办法相比,特别添加了考生在申请报名、提交相关证明材料时,须签订诚信承诺书。
B从现在至2015年这段时间内,国际能源机构认为,世界经济将无法避免石油供应紧缺并由此引发油价飙升情况的出现。
C胡锦涛总书记和温家宝总理对发生在山西王家岭煤矿透水事故的重视,充分说明了国家领导人与人民群众心贴着心,把人民群众的生命财产安全当做头等大事来抓。
D2009年度感动中国人物李灵说,尽管遇到再多的困难,她都不会改变开始的初衷,不会放弃为孩子建立阅览室的梦想。
6、下列对《沁园春·长沙》一词内容的理解有误的一项是()
A词的上片写景,描绘了美丽壮观的湘江深秋景色,并即景抒情,提出了“苍茫大地”应该由谁来主宰的问题。
B词的下片通过回忆,形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。
C词的最后虽以问句结尾,但实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答,要像当年中流击水那样,勇敢地投身于革命风浪中,激流勇进,担负起主宰国家命运前途的大任。
D整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆,抒发了词人迎着风浪阔步前进的革命豪情和对祖国未来充满信心的情怀。
7、下列说法中不恰当的一项是()
A词最初称为“曲子词”,是配音乐的。
后来词也跟乐府一样,逐渐跟音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为“诗余”。
又因词的句子有长有短,不像律诗那样整齐划一,所以又称它为“长短句”。
B文学史上一般把“五四”后写作的诗歌称为现代诗歌,但毛泽东的《沁园春·长沙》因用了古典诗词的形式,所以属于古典诗歌。
C词依字数的多少来划分,有小令(58字以内)、中调(59~90字)、长调(91字以上)三种。
词的一段叫阕,又叫片。
D词牌就是词的词调的名称,如“沁园春”。
不同的词牌,其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律,都有不同的规格。
二、课内阅读
(一)、默写
1、独立寒秋,,。
2、看万山红遍,;,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,。
3、怅寥廓,,?
4、恰同学少年,;,挥斥方遒。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
(二)文本阅读
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
1、解释下列词语的意思:
击:
漫:
翔:
霜天:
2、“看”字引出的意象?
答:
3、这段文字的中心句是。
4、“怅”的愿意是,这里用来表达。
三、课外阅读:
阅读《沁园春﹒长沙》与《天净沙﹒秋思》,回答后面的问题:
《天净沙﹒秋思》
马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
1、两者选择的意象有什么不同?
答:
2、两者表达的感情有什么不同?
答:
前者
。
后者
。
3、思考:
同是描写秋天,为什么情感截然不同?
答案:
四、课后作业:
阅读给毛泽东颁奖词,然后仿写。
雄鸡一唱,天下大白,旭日东升,一位伟人昂首挺立在世界的东方,天地万物瞬时蒸腾,人民解放的浪潮席卷华夏大地.玉宇澄清,星火燎原,一个将才的睿智;指点江山,激扬文字,一个领袖的激昂,苍茫大地,谁主沉浮?
历史的辉光泻在您的肩上,现代中国从此刻下了一个红色的姓名:
毛泽东。
《沁园春·长沙》习题答题卷
一、课内双基:
1、字音:
沁园春()峥嵘()百舸争流()携()百侣曾游()橘子洲()挥斥方遒()浪遏飞舟()怅寥廓()
2、选择题
题号
2
3
4
5
6
7
答案
二、课内阅读:
(一)、默写
1、独立寒秋,,。
2、看万山红遍,;,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,。
3、怅寥廓,,?
4、恰同学少年,;,挥斥方遒。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
(二)文本阅读:
1、解释下列词语的意思:
击:
漫:
翔:
霜天:
2、“看”字引出的意象?
答:
3、这段文字的中心句是。
4、“怅”的愿意是,这里用来表达。
三、课外阅读:
1、两者选择的意象有什么不同?
答:
2、两者表达的感情有什么不同?
答:
前者。
后者。
3、思考:
同是描写秋天,为什么情感截然不同?
答案:
四、课后作业;
仿写:
。
《沁园春·长沙》讲评课课后反思
这堂课上的很成功。
成功之处在于师生在对话教学中实现了充分的互动。
教师紧扣学案,启发诱导,循循善诱,学生鉴赏诗词,由品味意象到体悟情感,再感怀心志,循序渐进,课堂效果非常好。
但是,也有缺憾,意象与意境的关系把握,是学生学习的难点,部分学生理解较为困难,这是下一步诗歌教学亟需解决的问题。
《沁园春·长沙》课标分析
《沁园春·长沙》选在鲁教版必修五第一单元“人生的五彩梦”主题板块,所在单元主要训练学生对现代诗歌的鉴赏,学习用精炼的语言和新颖的意象表达情意。
课标中明确指出,要培养高中学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”,《沁园春·长沙》选在本单元的第一课,首当其冲的担任起通过学习和训练,培养学生对现代诗歌鉴赏能力的重任。
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