部编版语文二年级下册教学案.docx
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部编版语文二年级下册教学案
人民教育出版社义务教育教科书
部编版二年级下册语文
教
学
案
荣县2017级小学语文虞晓萍首席备课室编著
二年级下册语文教学案
主备人:
虞晓萍
第一单元
教材分析:
本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。
《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽,激发学生热爱大自然的感情。
教学时,要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标,同时要让学生在入情入境的朗读中,了解课文内容,背诵课文,积累语言。
本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”。
“口语交际”的内容是“注意说话的语气。
”“语文园地一”的内容包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”五个栏目。
“快乐读书吧”让学生从童话里感受读书的快乐,初步培养学生的阅读兴趣。
教材内容简介:
《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。
《咏柳》通过描绘刚刚抽出新芽的柳树的美丽姿态,表达了诗人对春天和大自然的热爱之情。
《找春天》课文以一群孩子冲出家门、奔向田野,去寻找春天的视角,给我们展现了春天的迷人风光。
《开满鲜花的小路》本文是一篇童话故事,通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一包花籽,到了第二年春天,花籽让小路开满了鲜花,让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。
告诉我们要学会传递快乐,分享快乐。
《邓小平爷爷植树》课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经过。
赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神,以及他对植树绿化和保护环境的重视。
教法与学法:
在本单元的教学中,教师应把握品景悟情这条主线,培养学生的观察能力、感悟能力和语言积累能力。
学生以“文、图、想、问、画”为基础,以想象画图的方式品景悟情,激发对春天的热爱之情;学生通过分析重点字词句,思考植树的意义,培养保护环境的意识。
单元教学目标:
1.认识64个生字;会写34个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《古诗二首》。
3.通过品读课文,引导学生进入文本所描绘的情境,感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。
4.初步感知课文语言的优美,能积极参与找春天的实践活动,激发热爱大自然的感情。
单元教学重点:
1.认识64个生字;会写34个字。
复习、巩固常用的识字方法,引导学生自主识字,发现汉字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定课文,理解课文内容。
单元教学课时分配:
1.《古诗二首》…………………………………………………2课时
2.《找春天》……………………………………………………2课时
3.《开满鲜花的小路》…………………………………………2课时
4.《邓小平爷爷植树》…………………………………………2课时
口语交际:
注意说话的语气………………………………1课时
语文园地一…………………………………………………2课时
快乐读书吧……………………………………………………1课时
1古诗二首
【教学目标】
1.会认“莺、拂”等11个生字,会写“诗、村”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《古诗二首》。
想象儿童在春天放飞纸鸢的快乐;感受柳树的美。
3.抓住诗中重点诗句,领略春天自然景物的美。
体会诗人对春天的热爱之情。
【教学重点】
1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字,积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地诵读古诗,背诵古诗。
【教学难点】
通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
【教学准备】
1、制作字词卡片。
(学生)
2、制作多媒体课件。
(教师)
3、学生课外积累的文字、图片等。
【教学课时安排】
2课时
【教学流程】
【预习导引】
1、读一读:
借助拼音把本课的会认字和会写字读正确并试着口头组词、能正确流利地朗读课文。
2、圈一圈:
在文中圈出本课会认字、会写字,并用横线勾出文中新的词语,拼读3遍。
3、背一背:
能流利背诵这两首古诗。
第一课时
教学目标:
1.会认“莺、拂、堤、柳、醉11个生字,会写“诗、村、童”3个生字,积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利朗读课文,理解诗歌大意,背诵古诗。
3.想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重点:
1.识字、写字、了解古诗大意。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》。
一、导入新课
在二三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。
今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!
(板书课题:
村居)
学生朗读课题。
作者简介:
高鼎清代后期诗人。
字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。
高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851~1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。
著有《拙吾诗稿》。
二、初读古诗,学习生字
1.课件出示会认字(有拼音),拼读,说识记方法。
2.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。
(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)提示:
“莺”的韵母是“ing”,不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”,不是“eng”。
鸢不要读成yān。
3.画出诗中含有“堤”和“柳”的生词,并尝试着再说几个分别含有“堤”和“柳”的词。
4.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。
节奏划分:
草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放纸鸢。
同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,语气中带着活泼、开心。
5.学生自由朗读,反复诵读古诗。
6.全班交流,指名朗读古诗,纠正字音并让学生之间互相做出评价。
三、品悟古诗、感受意境
1.教师引导学生逐句分析
(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟
师:
早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?
它有怎样的美景?
①自由读读古诗,你会有很多的发现的。
②学生自由读诗。
③你看到了什么?
请学生汇报。
④你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?
指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?
说说你的理由。
预设:
“草长莺飞”四个字,把春在的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。
诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿;写活了杨柳的柔态;写活了杨柳的神韵。
⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
想配合这美丽的画面再来读读吗?
⑦你还有什么发现,有什么感受?
能说给大家听吗?
这么多美妙的感觉,我想大家一定能读好这一句的。
(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢
①这么好的春光,你想做些什么呢?
(指名说)
放风筝。
(板书:
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢人)
②你能配合画面,说说这句诗所描绘的情景吗?
预设:
第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。
孩子们放学回来的早,趁着刮起的东风,放起了风筝。
他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。
③读了这一句,你有什么感受?
能说给大家听吗?
(课件出示14)
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
学生汇报。
④很有意思的想法,能将你的想法融进诗里读出来吗?
想不想加入他们放风筝的队伍?
这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,一边用诗歌表达自己的心情。
1.请同学在理解诗句的基础上说一说这首诗大意讲的是什么呢?
学生分组讨论交流,组长汇报。
教师课件展示
小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,
轻拂和堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。
村子里的小孩子们早早就放学回到了家,
急忙趁着浩荡的东风快活地放起了风筝。
四、背诵古诗、感悟诗情
1.交流快速背诗的方法。
预设:
生甲:
唱诗的方法来背诗。
生乙:
在理解诗意的基础上背诗。
理解了每句诗歌的意思,然后连起来讲了是什么意思,就可以背诗。
2.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:
这首诗描写了诗人居住在看见早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。
孩子们也将自己心爱的风筝放飞。
多美的春景图呀!
表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。
它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。
我相信这一首古诗你一定能背下来。
3.生自由背。
4.集体配乐吟诵。
五、指导学习生字
1.进行自学,想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。
例:
诗=讠+寺(寺庙旁有人在说话)
村=木+寸
童=立+里
2.教师针对会写字进行书写指导。
诗:
按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。
村:
按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔变捺为点。
童:
按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局分布。
3、示范书写生字。
4.组织学生描红、临写扩词说话。
5.组织全班评议再次练写。
六、课堂小结,课后拓展
1、学习这一节课的收获
2.课后练习
①抄写会写字“诗、村、童”3遍并组两个词。
②背诵默写古诗
板书设计:
写景:
草长莺飞杨柳醉
村居表达诗人对春天的喜爱和赞美之情。
写人:
儿童(放风筝)
第二课时
教学目标:
1.复习会认字,学习会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。
2.正确、流利地诵读《咏柳》,背诵古诗。
3.想象画面,用自己的话说一说诗句描述的春天的美景。
4.理解诗意,感悟大自然景物的美,体会诗人热爱春天的思想感情。
教学重点:
1.识字、写字、了解古诗大意。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。
一、导入新课、知诗人,解题意
师:
同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。
你看,这是什么?
(出示:
杨柳图。
)今天我们就来学习《咏柳》。
1.关于作者,你知道多少?
贺知章(约659年-约744年),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。
少时就以诗文知名。
属于盛唐前期诗人,又是著名书法家。
与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。
贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》共19首。
2.题目“咏柳”是什么意思?
咏:
歌唱,赞美。
咏柳,就是歌唱赞美柳树。
板书“咏”“柳”两个字,指导书写。
3.指导朗读。
①教师范读。
诗歌节奏如下:
碧玉/妆成/一/树高,万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。
大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,用喜爱、惊叹的语气来读。
②学生自由读。
③集体交流。
知名朗读古诗,纠正字音,学生之间互相作出评价。
二、初读课文,学习会认字
1.课件出示会认字(有拼音),拼读,说识记方法。
2.同桌轮流读一遍课文,互相纠正字音。
3.检测:
课件出示练习题,选择正确读音。
三、品读古诗,感受意境
1.指导朗读理解第一、二行。
(1)借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思。
(2)课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处,加深理解第一句。
(3)教师指导读,指读。
柳树像碧玉装饰成的一样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带,美丽极了!
诗人的比喻多好呀!
如果你是诗人,你又怎样读,才能表达出对柳树的赞美呢?
全班看书中插图吟诵这句。
2.指导朗读理解第三、四行。
(1)接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢?
让我们接着来看第二句。
出示“柳叶”图片,观察描述柳叶的样子。
(2)前后两个人多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢?
”
(3)结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思。
(4)讨论“不知细叶谁裁出”:
作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
(5)体会“二月春风似剪刀”:
这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀。
师:
在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么?
(学生思考并汇报)
(6)指读,评价谁读得好,好在哪?
理解重点词语意思后,引导学生串连诗意:
知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?
就是那像剪刀的二月春风啊!
四、诵读全诗,感悟诗情。
1.让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
(作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱。
)
2.师生合作,引读诗句。
五、学习生字,指导书写
1.出示要求会书写的生字“碧、妆、绿、丝、剪”,指导组词、造句。
2.同桌讨论占格及关键笔画。
3.汇报交流写字时注意什么;师范写“绿”,强调笔顺;生描红一个、书写一个,师巡视,了解情况。
4.师根据学生书写情况简要讲评。
六、课堂小结,课后拓展
课堂小结:
春天正向我们走来!
让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……
教师布置作业:
1、请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。
朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)和杜牧的《江南春》。
2.课后练习
①抄写会写字“碧、妆、绿”等5个生字3遍并组两个词。
②背诵默写古诗。
板书设计:
1、古诗二首
碧玉妆成一树高实景比喻
万条垂下绿丝绦
咏柳赞美柳树赞美春天
不知细叶谁裁出
二月春风似剪刀想象自问自答
教学反思:
2找春天
【教学目标】
1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字,会写“春天、寻找”等8个词语。
2.指导学生能正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
【教学重点】
1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。
会写“春天、寻找”等8个词语。
2.指导学生能正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。
【教学难点】
通过朗读,培养学生热爱春天,愿意去观察发现春天的思想感情。
【教学准备】
1.制作字词卡片。
(学生)
2.制作多媒体课件,歌曲《春天在哪里》。
(教师)
3、课前让学生观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。
【教学课时安排】
2课时
【教学流程】
【预习导引】
1.读一读:
借助拼音把本课的会认字和会写字读正确并试着口头组词、能正确流利地朗读课文3遍。
2.圈一圈:
在文中圈出本课会认字、会写字,并用横线勾出文中新的词语,拼读3遍、并标出自然段序号。
3.画一画:
我能在文中用“——”画出“我们”找到春天样子的句子。
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利朗读课文,能注意语气和重音。
2、会认14个生字。
指导书写生字,学习本课“冲、姑、吐、娘”4个左右结构的生字。
3、初步了解课文大意,感受春天到来的变化。
教学重点:
认记生字,书写生字。
朗读课文,通过文字初步感知春天的美。
一、导入新课
1.观看课件、播放歌曲《春天在哪里》春姑娘悄悄地来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!
引导学生用四字词语说说早春的特点示例:
春暖花开、鸟语花香、春色满园、春回大地、莺歌燕舞、花红柳绿
草长莺飞、百花齐放、柳暗花明、万紫千红、百花争艳、生机勃勃
2.师:
是的。
春天来了!
春天来了!
让我们一块去找春天吧!
(板书:
找)
3.板书课题,齐读。
(板书:
找春天)
4、介绍作者
二、初读课文,自主识字
1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.指导朗读
①指出需要注意的重音:
脱掉、冲出、奔向、探、早开、吐出、解冻。
②学生先自由读,然后同桌互相听读。
③全班交流,指名读,互相评价。
3.检查生字情况。
(1)出示生字词,学生认读。
(自读、指名读、开火车读)
指导:
“遮、触”是翘舌音。
“遮”读一声,声母是zh不是z。
“嫩”韵母是en不是un,也不是eng。
“鹃”字的韵母是“uan”,中间的介母是“ü”。
(2)合作交流识字方法。
①熟字加偏旁识字:
姑(古+女)触(角+虫)符(竹+付)
②联系生活经验,结合造句动作演示识字:
脱、冲、吐等。
③结合古诗句:
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
嫩(一束鲜花在中间,女孩反文两边坐)
④找相同的偏旁:
桃、柳
(3)结合学生生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
三、朗读课文,整体感知
1、听范读,再有感情地朗读课文,想一想:
这篇课文主要写了什么?
2.指名分段朗读,读后评议,并且说说每一个自然段的主要内容。
3.读第1、2自然段,思考:
“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天?
4.出示课文第1、2自然段,引导学生体会第1自然段中两个“!
”表达了小朋友们怎样的心情;从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。
5.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作,体会其快乐、兴奋的心情。
6.尝试背诵第1、2自然段。
四、指导学习会写字
1.出示要求会写的范字“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳、桃”。
2.引导学生发现这些字结构上的特点
冲、姑、吐、娘、柳、桃都是左右结构的字。
荡、杏、寻是上下结构的字。
3.仔细观察左右结构的字,学生互相提醒写字时值得注意的地方。
4.教师范写,重点指导。
冲:
两点水占田字格三分之一的位置,一点居左上格,提左下格。
右边竖写在“口”的中间,“口”写得稍扁。
姑:
“女”旁占的位置左右一半稍少,横不要写得太长,而且横是“女”字最后一笔。
吐:
“土”字上横短,下横长,不要写成了“士”。
5.学生练写,老师巡视指导。
6.同桌评议,修改不足。
五、课堂小结、练习背诵
1、说一说这节课的收获,学会了什么?
知道了什么?
2、让我们把这美丽的春天记住好吗?
老师引背――自己背――指名背―――齐背
六、课后作业
1、抄写生字、词语。
2、流利朗读课文
板书设计:
2、找春天
孩子们找春天冲姑娘吐
第二课时
教学目标:
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读,感受春天的美好,培养观察能力和热爱大自解的美好情感。
2.正确书写“我会写”的5个生字,积累与生字有关的词语。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。
教学重点:
1、复习巩固生字、词,学写5个生字
2、感悟重点词句的意思,能表达对春天的喜爱、赞美之情。
一、复习字词、导入新课
1.教师出示课件开火车读词语,同桌抽读生字卡。
2、根据课件提示听写生字。
3.有感情、流利地朗读课文,回忆课文主要讲了什么?
二、品读感悟,体会春天的美
1.出示朗读任务。
自主阅读第3--8自然段,思考:
在春天里“我们”看到、听到、闻到、触到了什么?
(1)、学生自由朗读课文第3~8自然段。
(2)、同桌交流,找找课文中写“我们”在春天里看到、听到、闻到、想到的内容
2、帮助学生从语句中提炼要点,初步培养学生概括要点的能力。
3、教师:
第一句运用了拟人的修辞手法,把春天当成小姑娘来写,“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”说明春天的变化是非常细微的,只有细心的小朋友才能将她找到。
第二句中的“仔细”一词表明春天只有仔细用心地去寻找才能找到。
“找哇”“找哇”反复地出现,表明我们找了很多的地方,也找了很久。
4、交流汇报。
教师根据学生的回答,相机出示课件。
(1)第4自然段:
抓住“探出头来”,想象小草悄悄地长出来,给大地带来了一片绿色的美感。
抓住“眉毛”一词体会作者语言的生动有趣。
(2)第5自然段:
抓住“早开的野花”想象田野里、小路旁野花的色彩斑斓和迷人的芬芳。
抓住“眼睛”感受作者语言的生动活泼。
(3)第6自然段:
抓住“吐出点点嫩芽”感受春天的生机。
抓住“音符”一词体会作者想象的丰富。
(4)第7自然段:
抓住“叮叮咚咚”来体会溪流声的美妙。
思考:
第4~7自然段,每段中哪个字用得好,为什么?
5、教师出示第8自然段,学生齐读。
6、多种形式有感情地朗读。
三、课堂小结、拓展延伸
1、学生说一说自己在课前找到的春天。
2、播放歌曲《春天来了》,读一读[唐]韩愈的
《早春呈水部张十八员外》
四、指导学习生字
1.出示要求会写的范字“荡、杏、寻、柳、桃”。
2.引导学生发现这些字结构上的特点
柳、桃都是左右结构的字。
荡、杏、寻是上下结构的字。
3.仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方。
4.教师范写,重点指导。
荡:
这是个上下结构的字,先写草字头,不要写成了偏旁是三点水了。
寻:
下面的“寸”字一横要写长点,能够托住上面的部分。
柳:
“柳”字特别要注意右边,跟欢迎的“迎”字里面部分是不一样的,而多了一撇。
桃:
在写右半部分的时候,先写中间的“儿”,再写两边的部分。
5.学生练写,老师巡视指导。
6.同桌评议,修改不足。
五、布置课后练习
1、背诵课文,抄写本课生字词。
2、和小伙伴们或者父母一起出去寻找春天,欣赏春天的景色。
3、用手中的小画笔绘出你看到的春天景物吧!
板书设计:
出门寻找春天——脱、冲、奔
小草——春天的眉毛
野花——春天的眼睛
2、找春天春天的样子热爱春天、发现春天
树木——春天的音符
小溪声——春天的琴声
找到春天——看、听、闻、触
教学反思:
3开满鲜花的小路
【教学目标】
1.会读“邮、递”等15个生字、会写本课“邮、员”等9个生字,会写“鲜花、邮递员”等15个词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。
理解课文内容,了解故事的经过,理解文中“美好的礼物”的含义。
3.能根据图画,仿照例句写句子。
4.学会分享,体会小动物之间和谐相处的美好景象,体会大家快乐才是真正的快乐的道理。
【教学重点】
1.会读“邮、递”等15个生字、会写本课“邮、员”等9个生字,会写“鲜花、邮递员”等15个词语。
2.分角色朗读课文,读好角色的语气。
。
【教学难点】
体会春天鲜花的美好,弄懂为什么说“花籽是多么美好的礼物”
【教学准备】
1.制作字词卡片。
(学生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
3、学生课外积累的有关花的词语、古诗句、图片等。
【教学课时安排】
2课时
【教学流程】
【预习导引】
1.读一读:
借助拼音把本课的会认字和会写字读正确并试着口头组词、能正确流利地朗读课文3遍。
2.圈一圈:
在文中圈出本课会认字、会写字,并用横线勾出文中新的词语,拼读3遍、并标出自然段序号。
3.画一画:
我能在文中用“——”画出春天到了,小动物们门前的小路发生变化的句子。
第一课时
教学目标:
1.会认14个生字;会写4个字;掌握多音字“丧”“鲜、啊”。
。
2、能正确、流利朗读课文,初步了解课文大意,。
教学重点:
认记生字,书写生字。
初读课文,概括课文的主要内容。
一、创设情境,导入课题
1.生活中有各种各样的小路,你喜欢什么样的小路呢?
(学生回
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