6《花瓣飘香》教案.docx
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6《花瓣飘香》教案
6《花瓣飘香》教案
《花瓣飘香》
“花瓣飘香”字面意思是花瓣散发出香味。
以此为题,暗指美好的心灵、美好的人格也会像花瓣一样散发芳香,让人感动。
教材分析
《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文,通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事情,赞美了小女孩爱惜花草、孝顺母亲的美好心灵。
课文以“花瓣飘香”为题,表面是写花瓣飘着沁人心脾的香味,其实是隐喻文中送花瓣给妈妈的小女孩,她那纯真善良的心,像含露的花瓣一样,清香四溢,让人迷恋、珍惜。
全文共十一个自然段,按照事情发展的经过,以“花开——摘花瓣——谈花——送花”为线索,层层续写,引人入胜。
本文善于通过人物动作、神态、语言等的描写使人物栩栩如生,呼之欲出。
“小心地摘”表现了小女孩摘花瓣时的认真和细心,“双手捧着”的动作则反映了小女孩对自己精心挑选的这片花瓣的虔诚,她要将寄托着自己爱心的最美的花瓣完好无损地捧到妈妈的病床前。
“眼眶里闪动着泪花”的细节既显示出小女孩的话语是发自肺腑的,又反映了小女孩想到妈妈生病时的难过心情,而文中小女孩的答话充分表现了小女孩善良的品质,美好的心情,那纯朴稚气的话语使人如见其人,如闻其声。
教学目标:
1.学会本课生字新词,初读课文,了解课文大意。
2.正确、流利地朗读课文。
教具准备:
ppt课件
第一课时
教学过程:
一、谈话导入
1.今天是“三八”妇女节,同学们准备什么礼物送给妈妈呢?
2.许多同学都想到了送妈妈一束鲜花。
是啊,花儿象征着美丽,寄托着祝福,是我们表达情意的良好方式。
有一个小姑娘也想送花给妈妈,可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。
(板书:
花瓣)这到底是为什么呢?
这微小的花瓣却散发浓郁的芳香,(板书:
飘香)这又是为什么呢?
让我们一起来认识她吧!
二、初读课文
1、过渡:
请同学们自由朗读课文,思考课文讲了一件什么事。
2、请三四个学生把课文通读一遍
谁愿意给我们读读这篇课文?
“可能有点紧张,希望你下次准备得充分点,先请坐。
”
“读得真好,可看出来你预习时一定很认真,把课文读得很熟练”
“你读得不仅很流利,还很有感情,相信你已经走进了小女孩的内心。
”
三、学习生字词
过渡:
为了同学们能把课文读得正确又流利,更好地理解课文让我们先扫清课文中的拦路虎。
这些词语你们都会读了吗?
课件出示:
俯身摘花捧着拿着惶恐舍不得
惹事懂事不知所措眼眶
1、请学生逐个读,相机正音
2、齐读
3、解释不懂的词语
(1)惶恐:
惊慌害怕。
课文中指小女孩害怕大人责怪而表现出的神情。
什么情况下人会惶恐呢?
你有过这种感受吗?
(2)惹事与惹是生非(惹是非)不要弄混
(3)不知所措(提醒学生不能写成错)措:
安排,处置。
不知道怎么办才好,形容受窘或发急。
课文中指小女孩摘了花瓣被人发现后那种受窘的神态。
想想在什么情况下人会不知所措,谁能用“不知所措”说句话?
例:
看到孩子被坏人绑架了,那位母亲急得不知所措。
在学校闯祸了被妈妈知道后,他不知所措。
(4)舍(多音字)舍弃舍不得;房舍退避三舍
四、再读课文,理清脉络
1、默读课文,谁能来说说课文讲了一件什么事呢?
课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事,表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。
2、提问:
课文是按什么顺序写的?
文中有哪些表示时间的词语?
3、课件出示:
一天清晨、几天后的一个清晨、第二天早晨。
按时间顺序把课文划分为四段。
4、读课文。
五、走进月季花,学习第1小节
1、出示课件:
一组月季花图。
同学们请看,这一丛月季花怎么样?
让学生从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。
句式练习:
看到这些娇艳的月季花,我仿佛闻到了()。
看到这些娇艳的月季花,我真想()。
2、文中哪个词语写出了月季花的美丽?
(红艳艳)齐读一自然段。
六、走进小女孩,学习第2小节
1、过渡:
有个小女孩跟你们一样也非常喜欢这美丽的月季花,瞧!
她在干什么?
(出示小女孩摘花的画面)
学习感悟2自然段。
(1)指名读2自然段。
(2)小女孩是怎样摘花瓣的?
指名回答。
(相机在“俯在花前、小心地摘”下面加上着重号。
)
(3)学生全体学小女孩摘花,师读2自然段。
你就是这位小女孩,通过刚才的摘花体会到了什么?
(小女孩很爱花,相机板书。
)
(4)还有哪些表示动作的词呢?
(双手捧着、飞快地穿过、跑)
为什么用双手捧着,还跑的那么快呢?
摘花很小心(小心地 双手捧者)
心里急(飞快地 穿过 跑)
过渡:
小女孩爱花,舍不得摘花老师也感受到了。
(5)让我们一起读2自然段,夸夸这个爱花的小女孩吧!
2、提出疑问。
小女孩偷摘了作者“我”的月季花,课文的第10小节作者又夸她是个懂事的好孩子,这是为什么呢?
下节课我们再来解开这个谜团。
第二课时
一、复习导入
1.说说这篇课文讲了一件什么事情。
2.复习生词。
。
3.过渡:
昨天我们学习了课文的第一段,知道“我”家门前的开了很多红艳艳的月季花,我们一起来欣赏一下吧。
二、精读、感悟课文。
过渡:
小女孩摘的花是她家的吗?
(生答:
不是。
)要是被发现了可怎么办,被发现了吗?
小女孩的心情是什么样的?
1.学习第三自然段。
(1)指名读3自然段。
(2)联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。
(3)教师引读:
小女孩知道摘花不对,因此被人发现时不知所措,低着头不好意思地说“……”
2.学习课文的第5自然段。
(1)教师相机出示句子:
她低着头不好意思地说:
“我舍不得把整朵花都摘了……”
(2)自由读这句话,说说你读出了什么?
(3)指名说。
(4)你能把小女孩没说完的话说完吗?
(联系第4自然段来想象。
)
3.指导学生分角色朗读4、5自然段。
(1)能把“轻轻”一词去掉吗?
从这一词中你感受到“我”是一个什么样的人?
【设计理念:
引导孩子感受我的和蔼可亲,体会作者用词的准确。
】
(2)有感情地朗读。
过渡:
难怪小女孩摘了花瓣“我”不但没责备她,还夸她是个懂事的孩子。
7.请孩子们默读课文的3——10自然段,用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。
【设计理念:
给予了学生充足的学习空间,让孩子自主研读思考,自由表达交流,力求营造轻松愉快的教学氛围,充分发展学生的个性。
】
(1)按要求默读课文。
(2)把你找到的句子读给同桌听。
(3)指名回答。
(根据学生的选择学习相关的课文内容) 8.重点学习课文7、9自然段。
(1)课件出示:
妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。
花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。
(2)你读这一句的时候,心情怎样?
(前一句难过,后一句高兴。
)指导朗读。
(3)说话练习:
小女孩送花瓣给妈妈,妈妈会说些什么,做些什么呢?
(4)欣赏歌曲《妈妈的吻》。
【设计理念:
创设情境,激发情感。
这种温馨的场景离他们是如此的近,又是如此的熟悉。
撞击着学生的内心世界,因此那种对父母的爱会从心底升起。
】
过渡:
妈妈生病了,爸爸又不在身边,提起爸爸,小女孩的眼眶里闪动着泪花。
爸爸在哪儿呢?
(5)学习课文9自然段。
课件出示:
爸爸在南沙当解放军。
他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。
a.自由读这段话说说你读了这句话你知道了什么?
(小女孩想到妈妈生病了,爸爸又不在身边,心里很难受;小女孩牢记爸爸的嘱托,说明她不但爱妈妈也很敬重她的爸。
)
b.指导朗读。
此时,你最想对小女孩说什么?
(再读:
真是个懂事的好孩子!
)
过渡:
其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心,这件事不但深深地感动了同学们,也打动了文中的“我”。
从文中什么地方看出来?
9.学习11自然段。
(1)指名读。
(2)齐读11自然段,读出我们心中的感动吧。
(3)口语训练:
如果你是作者,送花时会对小女孩说些什么?
送花给母亲时又会对母亲说些什么?
(4)你打算怎么孝敬你的父母呢?
【设计理念:
给孩子一个表达机会,让他们说出心中的感动,大胆地表达出对父母的爱,他们的情感再一次得到饱满,由此升华主题,表达中心思想。
】
三、总结全文
1.过渡:
小女孩真是个懂事的好孩子,课文用对话的方式写出了她不仅爱花,更爱父母。
她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里,她妈妈高兴;飘到了作者那里,作者也学着送花给自己的妈妈。
孩子们,相信你们也闻到了花香,你们都是有孝心的好孩子。
虽然我们的手中没有花瓣,但是我们每个人都有一片花瓣,那就是我们的孝心。
希望孩子们能用我们的心,让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。
2.现在让我们一起朗读全文,用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。
也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧!
四、作业:
1.抄写表现小女孩懂事的句子。
2.朗读课文。
3.小练笔。
板书设计:
6花瓣飘香
小女孩 摘花瓣 送妈妈 (懂事、孝顺)
“我”买花
教学反思:
1.反复诵读,注重实践。
《语文课程标准(实验稿)》指出:
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜追求语文知识的系统和完善。
”
本文情节简单,语言生动,情真意切,有很美的意境。
因此在教学过程中,我先让学生初读课文了解大意,再读课文理清脉络,逐层研读品味语言,通读全文升华情感,在反复的阅读实践中培养学生的语文实践能力,提高学生的语文素养。
2.着眼开放,给予空间。
新课标的实施策略,更注重设计的开放性,体现其弹性、空间和发展。
学习是丰富多彩的,课堂是瞬息万变的,学习个体不同对文本的理解也不同,教师只能依据学生的现状作出多种假设,拟定一个大致的框架、轮廓,或者学习的最佳路径,供学生自主选择,并在运用中随时调整。
所以,本课的设计,没有环环相扣的问题,没有精雕细琢的分析,甚至也没有统一的答案,而是给予了学生充足的学习空间,让孩子自主研读思考,自由表达交流,力求营造轻松愉快的教学氛围,充分发展学生的个性。
比如在教学中我抓住“真是个懂事的孩子!
”这句话展开教学,要求学生按照自读要求读课文,找找从文中哪些地方可以看出小女孩懂事。
孩子认真再读课文后纷纷作答,我则根据他们的回答相机出示相关语句。
让他们说说原因,或者从中读出的点滴。
在读到第二自然段中的“小女孩捧着花瓣飞快的跑远了。
”这句时,有的孩子说:
“我感觉到小女孩很紧张,因为是人家的花瓣,她怕被人家发现,所以飞快的跑。
”有的孩子说:
“我感觉是小女孩想让妈妈早点看到这美丽的花瓣,所以飞快的跑。
”
再有,在孩子说到课文第九自然段中“小女孩眼眶里闪动着泪花”时,有的孩子说:
“小女孩想爸爸了。
”有的说:
“因为妈妈生病了,爸爸又不在身边,所以小女孩难过的哭了。
”等孩子的分析稚嫩、有趣,充满童真。
不是用对错可以判断的。
在教学第七自然段时,在孩子理解课文的基础上,我拓展了一个说话练习:
“花瓣送给妈妈后,妈妈会对小女孩说些什么,又会怎做呢?
”有的孩子说:
“妈妈会抚摸着我的头说‘孩子你长大了’”。
有的孩子说:
“妈妈会高兴的笑了。
”有的孩子说:
“妈妈会亲亲小女孩说‘花瓣真香,摸着真舒服。
’”等等。
由此可以看出小女孩对妈妈的爱,以及妈妈对小女孩的爱已经牵动了孩子们的心,这种温馨的场景离他们是如此的近,又是如此的熟悉。
学生的内心世界受到了撞击,那种对父母的爱从心底升起。
此时,我抓住这一挈机,趁热打铁,问孩子:
“你们爱妈妈吗?
你们是怎么爱的呢?
以后还打算怎么孝顺你的父母呢?
”课文的主题、思想从中得以升华。
分角色朗读、表演:
“小女孩是怎样摘花瓣的,谁来演一演?
”许多学生兴致高涨,想一演为快。
“不急,要演好,得先把这段内容读好。
请大家找找重点词语,好好体会小女孩的内心。
”学生圈画重点词语并自读自悟自演,都很投入。
指名一女生表演。
且看以下镜头:
她蹑手蹑脚地来到花前,俯下身子,看看这朵,闻闻那朵,而后慢慢伸出手,小心翼翼地摘下一片花瓣,双于捧着,一溜烟地跑了。
教室里顿时掌声四起。
表演者又折回来,欲将花瓣放回花朵中。
师抚摸着她的头说:
“你让我们亲眼见到了那可爱的小女孩,这片花瓣送给你!
”掌声再次响起。
接着,教师引导这生结合文中的重点词语对表演进行评价,揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理,而后进行有感情朗读。
“同学们,让我们看着这束娇艳的月季,听着深情的朗诵,想像那可爱的小女孩的身影,再次品味这关于花瓣的感人故事。
”伴着优美的音乐,四位女同学深情吟诵《花瓣飘香》……
师:
如果小小花瓣能为我们寄托一份感情,或者实现一个愿望,那么,我想将这束花献给我们全班同学!
想一想,你想将花瓣送给谁呢,师指名三位学生上台摘取花瓣并作交流。
生1:
“我想把这片小小的花瓣送给生病住院的外公,祝愿他早日康复!
听大人说,外公的病可能很难治好了!
”说着黯然神伤,眼中还噙着泪珠。
其余学生也为之难过起来。
师:
“多么懂事孝顺孩子!
你外公会很欣慰的!
”(其他学生纷纷举手表示。
)
师:
“同学们,下课后每人都来摘取一片花瓣,去表白一份感情,寄托一个心愿。
然后把这过程写在日记中,让老师一起分享,好吗?
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