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[朱自清背影教案ppt]朱自清背影教案
朱自清背影教案篇1:
朱自清《背影》教案/教学设计朱自清《背影》教案/教学设计
《背影》是朱自清先生的名著。
《背影》是记实散文,作者朱自清,选自《朱自清散文全集》。
写于1925年10月。
《背影》描述了在家庭遭变故的情况下,父亲送别远行儿子的经过。
通过朴素真切的语言,表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。
是中国现代散文史上的名篇。
教学目标:
1.体味并准确理解文章所表达的父子深情。
2.学习本文平实的语言和传神的细节描写。
教学重难点:
理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学方法:
1.导读法:
在老师引导下依据阅读常规分析结构,概括段意。
2.研讨法:
就重点问题先个体思考,再小组讨论,后大组交流。
另有比较法、以写促读法等。
教学设计:
本篇课文的教学设计为两课时,针对教学目标,每一课时重点完成其中的一项。
在整个教学过程中,将力争充分体现如下几个原则:
1.学生自己走进文本,把学生对文本的阅读感悟作为重头戏,给予时间和教学流程上的保证。
充分阅读,充分感悟,充分思考;感、思以充分的阅读为基础,充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。
2.以学生为学习的主体,老师除必要的方法和程序的交待性引导外,不越俎代庖。
当然,学生的分析理解应该是他个体独立思考所得,也可以是他搜集资料、筛选信息所得,就此,老师在这一过程中的角色也可作些微调,比如,在一定的条件下,可以以一个参与者的身份带着一种观点参与讨论,和学生平等对话和交流;又如,在同学的分析研究遭遇阻隔时,做必要的提示点拨。
3.以写促读。
在这一过程中,可以有对文章理解的短小随感的写作活动,也可以有直接的特别情境的描写活动,但前者是为加深理解的层次,使之更臻于准确,后者是更为真切的体验,感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会,难以言传”的情境。
第一课时重在文本内容、情感的体味理解,揣摩作者内心深处思想情感的细腻、复杂;第二课时,以作者描写的艺术为主体进行研究,在领会其写法高超的同时,更进一步地加深对文章情感的准确体会。
课前预习布置:
基本要求:
1.默读、朗读课文。
2.查字词典,为有关字词注音释义。
3.画出文中疑难词句。
分析理解:
4.按你的理解为课文分段,并概括段意。
5.结合文后习题作一点思考。
6.文中最能感动你的地方在哪里为什么会感动你呢
质疑:
7.阅读思考后,就文章的任何一个方面提出问题。
第一课时
一、导入课文
导入语:
同学们,今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。
大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇,对之一定都会有或多或少的感受,比如感情上的被打动,思想上的被影响,写法上的受教益。
今天我们进一步地研究探讨,当会有更多更深的不同层面的收获。
二、出示幻灯投影,检查有关字词音形义的掌握情况。
差使chai,受派遣所做的事
交卸某iè,解除,除去
狼藉jí,践踏
簌簌sǜsu,泪流的样子
丧事sāng,有关死亡的事
颓唐tuí精神消沉
琐屑某iè,细小繁杂
举箸zhǜ,筷子
家中光景很是惨淡
一半为了父亲赋闲
我心里暗笑他的迂
怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会
我赶紧拭干了泪
他触目伤怀,自然情不能自已
情郁于中,自然要发之于外
晶莹的泪光中
三、老师范读或录音范读,或者一同学、数同学朗读课文。
四、与同学一起讨论全文的段落问题。
说明:
这一项工作一般来说是长文阅读的惯例,但却不是一切文章阅读的定例。
尤其是文学作品,或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动,这一分析结构的过程就完全可以去掉。
当然,结构段落分析又不是全然没有意义,一方面,它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容;另一方面,对于有关文体或有关长文来说,它是破译文章密码的钥匙。
从这一意义来说,又当因文而异,因材施教。
本文的结构可有多种理解,这里择其一种。
第—部分是第一句,引出话题;第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”;第三部分从“近几年来”至文末。
图示如下:
第一部分篇首点题寄思:
难忘“背影”
第二部分回忆“背影”故事“背影”背景:
家庭变故
浦口送别唠叨叮嘱
买桔情景:
背影
话别时刻:
背影
第三部分篇末点明题旨父亲晚境点题明旨
从以上的讨论分析,我们可以知道,文章是以“背影”为线索来串联故事;通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感,接着我们来讨论与之相关的问题。
五、独立思考:
课文中令你最为感动的是哪一处试描述你被感动时的真实心态。
多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。
这当然与教者的设计意图相一致。
但若有同学找到其他地方,也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。
朱自清背影教案篇2:
《背影》教学案例案例背景:
1、教材分析:
《背影》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元。
“紧承上一单元硝烟弥漫的战争题材的作品,本单元呈现出血与火涤荡后的明净和清晰的呼喊:
再也不能让人类间的残杀延续下去了,应该让世界充满爱。
编者将这种强大的价值导向隐藏在了单元编排中。
本单元都是叙事性作品,描写的对象都是普通人。
通过普通人的日常琐事,表现“爱”的主题,诉说人与人之间(尤其是对于普通人、弱者)的同情和关爱。
学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶美的情操”(见教材第二单元导读)。
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作,至今仍充满感人至深的力量。
想想父亲当时的困厄,对父爱的感受就会更加深切。
祖母亡故、父亲交卸了差事,在如此困顿的情况下,养家的重担逼迫父亲急于谋差事。
一方面急于谋事,一方面为儿子送行,挣扎中爱子之心尽显。
一路送行,一路无微不至的照顾,使儿子几度落泪。
看看父亲爱子的方式,对父爱的感知会更深一层。
讲价钱自己讲,拣座位自己拣,买橘子自己买,力不胜任的事情也要自己上前,能为孩子尽心尽力,心里就会感到满足、舒心。
“背影”,为了儿子而勉为其难的形象,正是中国慈父形象的定格。
人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象,这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言,特别是浓墨重彩写了父亲的背影。
正是这样一个在特殊环境下活动着的背影,成了本文的聚光点。
父亲老境的颓唐、心情的忧伤、父爱的真挚等都通过背影恰当地显示出来。
背影,犹如电光火石,一下子照亮了父亲丰富的内心世界,照见了他的灵魂。
2、学生分析:
现在的孩子,大多数为独生子女,平时被长辈娇惯、宠爱,处处以自我为中心,不懂得体贴、关心他人,认为别人对他们的爱是理所当然,不知道感恩。
尤其是一些孩子,在家里被当做小太阳、小公主,动辄对父母大呼小叫发脾气,从未体察父母的不易,不懂得去感悟父母深切的爱。
通过背影这篇文章,给这些不谙父母之爱的孩子补补课,很有必要。
另外,初二的学生,在写作方面的要求是以记叙文为主,基本要求故事写得生动,人物形象突出,会通过细节刻画人物,表现主题。
但是,目前大部分学生,由于缺少对生活的观察与思考,写作内容单薄,缺少细节,容易犯假大空的毛病,通过这篇文章的学习,让学生把握人物在特定环境下的形象特征,学习从独特视角刻画人物的方法。
教育原理:
《语文课程标准》指出:
语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的能力,丰富语言的积累,培养语感,发展学生思维,锻炼学生的阅读、写作能力,培养他们健全的人格,倡导学生的主体地位以及自主、合作探究的学习方式。
本课教参也要求:
教学中,要培养学生感受文中父子之间的深情,陶冶自己美好的情操。
熟读课文,从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言特点,故采取以下教学目标和采取相应的教学方法。
教学目标:
1、知识目标:
理清文章线索,把握文章内容。
2、能力目标:
把握人物在特定环境下的形象特征,学习从独特视角刻画人物的方法。
3、情感目标:
体会文中真挚的父子之情,感受父爱的伟大,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点:
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。
教学方法:
1、教师点拨、引导,学生自读。
2、小组合作讨论法。
3、自主、合作、探究学习方式的运用
教具准备:
多媒体
课时:
3课时
处理过程:
一、导入新课创设情景,导入新课。
(1)上课之前,播放一首深情的歌曲《父亲》,以歌曲中浓浓的对父亲的爱与感激之情感染学生,为课文做一个感情铺垫。
(2)欣赏小诗《父亲》
朦胧时候
父亲
是一座大山
坐在他肩头
总能看的很远、很远
懂事时
父亲
是一棵倔强的弯松
这才发现
我的分量是这样重、这样重
而现在
父亲啊
你是一首深沉的诗
儿子默默的读
泪轻轻的流
二、课文学习
1、作者介绍
朱自清,1898—1948,字佩弦,诗人、散文家、学者。
2、检查预习,抽查生字词的掌握情况
3、听读课文,初步感知文意
A这篇文章记叙的主要事件是什么
B本文几次写到“背影”各在什么地方
C哪一次“背影”写得最具体、最感人
讨论发言,师明确:
A父子浦口惜别
B四次。
第一次在开头,(“最不能忘记的是他的背影”。
)
第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别,望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
C第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。
4、有关第二次背影的学习
(1)全班齐读课文第6自然段,然后找出运用了哪些人物描写方法画出描写父亲外貌的句子,找出描写父亲去买橘子时的几个动词。
(2)观看电视散文《背影》片段,然后分析几个动词的作用。
朱自清背影教案篇3:
背影教案和课件背影课件
背影教案
一、教学目标
1、体会本文抓住人物形象特征,选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、感悟这篇文质兼美的散文,学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3、体会文中的思想感情,陶冶学生的道德情操,健全学生的人格,培养学生做一个有孝心的人。
4、引导学生联系实际生活,用真实体验理解文中的人情美。
二、教学重点
抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画,指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情,启发学生做一个有孝心的人。
三、教学难点〖HT5SS〗
缩短学生与作者的时空距离,使学生受到感染,体会到作者的感情。
四、教学过程〖HT5SS〗
(一)引入新课
1、导语。
中国受长期的农耕文化的影响,尤其注重亲情。
千百年来,抒写亲情成了文学的母题,这种题材的作品不胜枚举,你能列举出几篇吗今天,我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》。
2、简介作者。
朱自清(1898—1948),江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1916年19岁时考入北京大学预科,1920年毕业于北京大学哲学系。
1925年暑假以后到清华大学任国文系教授,当时只有28岁。
1937年七七事变,中国人民抗日民族解放战争爆发,朱自清随清华大学迁往大后方,在昆明任西南联大中文系主任。
在艰难和贫困的生活中,他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时,很关心学生的爱国民主运动。
1946年10月,朱自清又回到北平,继续任清华大学中文系主任,并参加争取民主的运动,成为一个坚定的革命民主主义者。
3写作背景。
关于写作背景,主要指出课文记叙的是1917年的事。
那年冬天,作者的祖母死了,任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。
朱鸿钧没有积蓄,两手空空,还欠下五百元的外债。
作者当时在北京大学读书,得到祖母去世的噩耗,便从北京赶到徐州,同父亲一道奔丧回家。
到了扬州,父亲将金银首饰都拿出来,又当了一件狐皮袍,才还上欠债。
又借钱办了丧事。
办完丧事,作者回北京念书,朱鸿钧到南京找工作,父子二人便在浦口车站依依惜别。
《背影》所写的就是这一段史实。
为了讲解方便,出示一幅北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图。
这样,课文涉及到的作者的家境和作者的行踪就都清楚了。
(二)听录音朗读,教师给以朗读指导。
(三)学生自行查字典解决疑难字词。
(四)整体感知课文。
问:
这篇文章什么地方令你感动
(鼓励学生踊跃回答,简要说明原因)
(五)仔细研读重点段落。
1、研读第一、二、三段。
(学生读课文,讨论下列问题,然后全班交流)
(1)第二段中父亲“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路”这句话包含着什么意思
(这时候,父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦,可是,当他看见儿子流泪的时候,便强抑悲苦,反过来安慰儿子,表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。
)
(2)变卖典质、借钱办丧事说明了什么这些内容和“背影”有什么关系
(作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长,不仅没有发财,还要借了钱办丧事,变卖典当了家财去偿还亏空,这从一个侧面反映了他父亲的为人。
父亲失了业,又背了债,悲和愁相交煎。
)
2、研读第四段。
(指名读课文,思考下列问题,自由回答。
)
(1)这一段中哪些地方说明父亲完全可以不必为“我”送行父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么
(第一,他“事忙”,急于谋事;第二,有熟识的茶房,可以托他陪同上车;第三,“我那年已二十岁,北京已来往过两三次”。
对茶房“再三嘱咐,甚是仔细”,“终于不放心,怕茶房不妥帖”,“踌躇了一会”,写出了父亲对儿子无微不至的关心。
)
(2)“不要紧,他们去不好!
”父亲的这句话说明了什么
(“不要紧”,是父亲对自己而言,尽管“事忙”,但认为这无关紧要。
“他们去不好”,是对儿子而言的,就怕别人照顾得不妥帖。
简短的一句话,说明他关心儿子胜过关心自己,充分表现了父亲的爱子之心。
)
3、研读第五段。
(指名学生朗读课文,要求读出悔恨的语气,然后思考下列问题,发表己见。
)
(1)作者为什么说“我那时真是聪明过分”,而且还要叹气说“唉,我现在想想,那时真是太聪明了”对“聪明”一词应怎样理解
(这是作者的自责,责备自己那时年轻无知,不仅没有体会出父亲的一片爱心,反而嫌他“说话不大漂亮”,“暗笑他的迂”。
现在想来,内心深感愧疚。
)
(2)进站上车,父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢
(两个“忙着”说明父亲全然不顾自己,只想着为儿子劳神费力。
一个“嘱我”,一个“嘱托”,说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。
即使是找一个座位,他也要认真地“拣定”进出最方便的地方,真是细致入微,用心良苦。
)
4、研读第六段。
(有感情地朗读课文,小组讨论下列问题,全班进行交流。
)
(1)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
”父亲说这句话的时候心里是怎么想的
(他想到儿子的旅途生活既单调又口渴,于是要去买些橘子给儿子。
为儿子他想得多么周到。
)
(2)第一次写看见父亲的背影,作者是怎么描写的
(主要写了父亲的穿戴和一系列动作。
黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍,这一身素服,深深地印在了自己的心里。
接着具体描写父亲是怎样穿过铁道,爬上那边月台的。
“蹒跚地走”、“慢慢探身”,显示了父亲行动的不便;手攀、脚缩、身子倾,形象地写出了吃力的样子,看到父亲不辞辛苦为自己买橘子,“我”怎能无动于衷。
因此,“看见他的背影,我的泪很快地流下来了”。
这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。
)
(4)写买橘子回来,父亲放好橘子,“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。
这一细节描写,反映了父亲怎样的内心活动
(这段时间父亲的心情并不轻松,穿过铁道,爬上爬下,也确实比较艰难,但是为了消除儿子可能产生的不安,便故意装出轻松的样子来安慰儿子。
但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。
)
(5)离别的时候,父亲说了两句话,这两句话表达了父亲怎样的感情
(“我走了,到那边来信!
”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。
“进去吧,里边没人。
”儿子送父亲下车,本是人之常情,可是父亲不让送,怕儿子离开车厢会丢失东西。
临别时这样细心嘱咐,真是关怀备至,可敬可亲。
)
(6)最后一句写第二次看见背影和第二次流泪,说说这时候“我”的心情。
(父亲不顾艰难给“我”买橘子,使“我”感动不已,现在父亲要离开了,不免产生浓浓的离情别绪。
因此,当父亲的背影消失在来来往往的人群里,自己回车厢坐下来的时候,感念之情涌上心头,禁不住“眼泪又来了”。
这一段两次写流泪,体现了儿子对父亲的真诚的爱。
)
(六)引导学生弄清情节线索,体会取材角度。
1、本文在几处写了“背影”这几处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点(找出写背影的地方,分析特点。
)
本文在四处写到“背影”。
第一次在开头,不忘背影。
第二次在浦口送别时,望父买橘时的背影。
第三次在车站话别,望着背影消失在人群中。
第四次在结尾,泪光中再现背影。
2、作者选择“背影”这样的角度来命题立意,并用它来组织材料、结构成文有哪些好处呢(教师可引导学生自由讨论,然后集中发言,教师择优肯定、适当补充。
)
作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌,是基于表现内容的需要,体现着高明的艺术构思:
(1)可以表现父亲在特定环境中的形象特点。
作者家境衰落,父亲老境颓唐、心情忧郁,用“背影”来表现,最能体现人物的这种境遇与心境。
(2)可以给读者以广阔的自由想象天地。
作者不正面描写父亲的面貌,而以“背影”出现,
结合文章内容,读者可以展开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
(3)艺术视角的创新。
(七)课堂练习(教师出示问题,鼓励学生积极参与,给平时发言较少的同学尽量多提供发言机会。
)
1、父母对子女的爱是多方面的,而且大都在日常细微的事情上十分自然地流露出来。
联系自己的生活,用自己的真实体验,选用生活琐事来表述父爱或母爱。
2、结合第三题,说说油画《父亲》的感人之处。
3、结合第四题,用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。
(八)教师小结。
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下,父亲送别远行的儿子时的一番情景。
这篇抒写父爱的精品,写的是普通的生活感受,用语朴实简洁,却感人至深,具有强烈的艺术效果。
原因何在呢
1、父亲的来信是《背影》写作的契机。
这信曾使作者大为感动,写出了这样感动人的文章。
2、《背影》具有感人的力量,是凭了它的老实,凭了其中表达的真情。
老老实实,朴素自然,毫不矫揉造作,这正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。
祖母死了,家庭破产,父亲老境凄凉,在这惨淡的光景中,父子又将各奔东西,为生活去奔波,此时此刻的心情是沉重的。
作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征,加以集中地具体地描绘,从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情,获得了感人的艺术效果。
(九)结束语。
朱自清先生的《背影》深深地印在我们的脑海里,我们的父母就在我们的身边,把我们的目光悄悄移向他们,你将是一个善良的人,饱含爱心的人。
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