新部编六年级美术上册教学设计全册合集.docx
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新部编六年级美术上册教学设计全册合集
1《我们去旅行》教学设计
教学目标:
1.善于收集整理资料,能用手绘的方式描绘旅行线路示意图。
2.能用绘画的形式记录下自己旅行生活中的所见所闻、所思所想,并用文字补充说明。
3.能运用简单的平面设计的形式原理,集体合作制作一个集锦本。
4.在有趣的美术活动中,寻访自然美景,了解社会历史、文化渊源,探究世界奥秘,激发热爱生活、艺术的情感。
教学时数:
三课时
教学准备:
1.相关图标的知识性资料
2.相关示范课件
教学过程:
1课时
一、情境导入:
1.结合学校的出游地点或城市的著名风光播放录像,配以音乐,或展示收集的相关地图、门票、明信片、照片等资料。
2.提问:
请根据录像内容,说明一下是哪里的风光,其特点如何?
说说你最希望到哪里旅游?
为什么?
二、学习新知:
1.旅途中看到的公共图标是一种醒目的无声语言,既形象又简明。
2.思考训练:
(1)这些小图标分别表示什么意思?
(出示公共图标图片)
(2)出示照片,指出相应的图标。
3.出示一张中国地图或本省地图,学生结合地图认识图标。
三、学习探究
以泰山及周边为例,讨论旅行线路示意图绘制的方法和步骤
1.提问:
泰山及周边有哪些景点?
2.师拿出6张彩色小纸片:
写上相关景点的名称,再加上入口和出口,按小致方位依次将景点的彩色纸放置在作业上。
(解决构图问题)
3.用线依次将各景点连接。
4.将彩纸拿走,请六名同学上台画出各个景点。
5.加上图标或趣味性的图文,用醒目的箭头标明行动路线。
四、作品拓展
1.第一幅画是用动物的形象来突出主要景点的特征(是用水粉上色的方法),例如动物园等等。
2.第二幅车是用蓝色带、红箭头来标明各景点的旅游顺序。
(用彩色铅笔着色)
3.第三幅画是用黑白线描的方法表达。
4.第四幅画是根据整个风景区地形范围来设计旅游线路。
五、自主表现
1.提出作业要求。
2.学生作业,教师指导。
六:
作业交流:
旅游线路图欣赏与评析。
2课时
一、谈话导入,勾起美好回忆
1.回忆你旅行过哪些地方?
旅行的途中有哪些记忆深刻的人、事或景物?
在脑海中定格出一个画面。
2.用简短的语言表述印象最深的画面,和同学分享旅行的快乐,建议结合课前准备好的相关资料进行阐述。
二、欣赏范画,了解表现方法
1.欣赏、观察教材范画,明确学习任务,讨论分析留住旅行记忆的表现方法:
(1)绘画日记的方式
(2)摄影日记的方式
2.小组讨论,探究留住旅行记忆的多种表现形式:
(1)单一的绘画、摄影表现
(2)图文并茂折方式表现:
即在绘画的摄影作品中配以简洁的文字记录,可以直接插入当时的日记。
(3)绘画既可以通过记忆完成,也可以参考照片资料创作完成,如教材范画中照片和学生作业的对照。
(4)绘画可以采用连环画的形式表现:
可以表现途中一个时间段或某个景点连续发生的有趣的事情或活动。
(5)摄影可以采用作品组合粘贴的形式表现:
可以按旅行线路组合一次完整的旅行日记,最好能配上简短的文字记录。
三、选取题材,进行创作表现
1.先构思,再选择合适的表现方式
2.作业要求:
把自己旅行中印象最深的情景画下来。
3.学生创作,教师指导完成:
(1)所选题材内容应是旅途中最喜欢的、印象最深的、经历过程中感受最深的。
(2)绘画作品要主体人物突出,注意内容的取舍,要求画出相关环境、活动场景或适当添加文字,使作品更生动,文字宜简洁,以画为主字为辅。
(3)课件出示A组作业进行辨析:
同一幅作业,添加绘画中的环境、文字的前后对比。
课件出示B组作业,引导学生欣赏并感悟如何表现自己旅行中的所见所闻、所感所想。
四、作业民评,小结全课
1.作业赏析:
分享用绘画日记或摄影日记记录旅行体验的喜悦,在赏析交流中获取旅行的经验,增长见闻。
2.拓展延伸:
课后将本班同学旅行所列之处及其地方特色的内容进行归纳整理,为活动三制作旅游集锦本做好准备。
3课时
一、游戏导入,激发兴趣
1.我们一起来做一个关于旅行方面的心理测试:
如果你去旅行,你会关注哪几项,请选择两项吧
A.风景名胜B.风俗习惯C.当地特产D.纪念收藏E.其他
2.请学生发表自己的选择意见,并说说选择的理由。
3.老师公布测试结果,导入新课,板书课题。
二、观察发现,分析解决:
1.教师出示四本学生制作的旅游集锦本,分别介绍的是:
长沙、张家界、云南、香港。
2.将资料分发到四个大组,请同学说说从这些集锦本中你发现了什么?
了解了什么?
3.师生一起交流讨论集锦本由封面和内页组成。
内页包括:
标题、插图及文字内容。
4.从这本集锦中你们分别了解了什么?
了解风景名胜、风俗习惯、特产、名人故事等。
5.欣赏两个集锦本的内页,想想插图与标题有何要求呢?
教师小结:
在版式设计时应该注意标题简洁,主题突出,插图抓住景点的特点,也可以用引发联想的线条或色块来表现整个版面。
三、设计游戏,了解法则
1.用课件呈现版式设计游戏,学生尝试学习
2.小结版式设计规则
以图为主的设计:
对称与不对称及均衡
以字为主的设计:
不同字体,不同大小的文字排列效果
四、学生作业,教师指导
1.采用小组合作的学习方式,6-8人一组完成一个旅游景点的集锦本:
根据小组成员所带资料先讨论制作定位的旅游点:
2.确定封面和每一个内页的标题;综合图片,资料分工制作,整理装订
3.学生制作,教师指导
作业要求:
集锦本版式新颖、简洁明快、有强烈的视觉冲击力。
五、交流展示,评价小结:
1.把每个小组的作品进行相互传阅,说说喜欢的理由。
如版式设计精美、内容丰富、开阔眼界等。
2.师生互评。
六、学习拓展,预留空间
1.师生共谈家乡的传说故事。
2.教师小结:
我们的家乡很美,有山,有水,有历史悠久的古建筑,还有很多,它们都需要我们的保护和传承,为了让故乡永远美丽,我们从现在的点滴小事做起。
2《光影变幻》的教学设计
一、教学目标
1、学会用明暗法表现球体和圆柱体类型事物的立体感素描方法。
2、形成仔细观察事物的能力、空间想象力、创造表现力。
3、表现出浓厚的学习兴趣,发现探索的激情,初步养成细致耐心的习惯。
二、教学重难点
教学重点:
学习表现物体立体的基本方法。
教学难点:
明喑表现立体的基本规律的掌握,学习用铅笔表现明暗渐变的画法。
三、分析学生六年级的学生有了一定的绘画基础,随着年龄的增长,生理,身心健康的不断的发展,他们更多的追求现实的,真实的东西。
四、设计思路
1、教学方法:
游戏激趣法、发现教学法、归纳总结法、观察分析法、直观演示法、尝试体验法等。
2、教学过程:
激趣导入——方法探究——学生尝试——发散思维——学生作业——作业展评。
五、教学过程
(一)激趣导入
1、引导观察从平面到立体的变化
同学们这是什么形?
(圆形)
你们猜一猜它等下会变成什么?
(球体)
2、导出课题
(1)提问:
圆形是怎样变成球体的?
(画了明暗)
(2)师小结:
平面形因为画了明暗所以有了立体感。
今天我们就要一起来了解它,再共同学习《光影变幻》
——明暗与立体的表现。
(板书课题)
(二)方法探究
1、引导分析光源与明暗规律的关系
(1)提问:
这几张图中你能看出是什么光源?
(正面光)
你是怎样看出来的?
(2)师小结:
光从物体正前方来。
边缘光照不到的地方为暗面,颜色最深;光直接照射的物体中间是面,颜色最浅;暗部到亮部之间光没有直接照射的地方是灰面。
在光的照射下,物体会呈现出暗面、亮面、灰面。
2、知识反馈
(1)观察分析:
提问:
你觉得这个球画得怎么样?
(只有暗面,亮面,缺少灰面过渡)
(2)演示指导:
学生上台直接涂画灰面。
师示范画:
握笔姿势;先把灰面画一遍,留出亮面的白色。
靠近暗面的灰色深一些,多画几次线条,要和暗部自然衔接起来,往中间亮部画灰色渐渐变浅,快到亮部灰色最浅,轻轻的画,笔触的方向整齐点。
(三)尝试训练
1、学生尝试
这是一节水管。
请给它空白的部分补画好明暗关系。
在你们抽屉里拿出有水管这张白纸。
学生作业,教师观察指导
2、技法指导
针对学生的作业进行指导
你觉得画得怎样?
(黑白灰过渡太突然,没有亮部,暗部颜色太浅等)不好的地方老师在上面直接修改。
(四)发散思维
优秀作业欣赏
刚才我们看到了圆形的球,长方形的水管。
还有很多球形和圆柱形的物体,请看别人的画作。
(1)提问:
它们有什么特点?
(球体、圆柱体、一个形的重复)
(2)提问:
它们的构图有什么特点?
(圆形圆柱形组合、高低、遮挡前后)
(五)学生作业
1、提出作业要求:
画出一个或多个平面图形的物体,运用明暗法,表现其立体感。
2、学生自主创作
3、教师巡回指导
(六)作业展评
肯定学生的精心绘画,赞扬学生的大胆表现。
附:
板书设计
光影变幻——明暗与立体的表现
暗面
灰面
亮面
3《美丽家园》教学设计
教学目标:
知识与能力目标:
1、能用简练概括的线条描绘小区的景物,合理组织画面。
2、加强观察、引导记忆,提高学生绘画的取景和构图能力。
方法与过程目标:
1、查找居住区域的相关资料,了解与自己生活环境相关的人文知识。
2、引导学生从观察过程中获取构图的景物。
情感态度与价值观目标:
1、培养学生在学习中感受美、表现美、创造美的意识,养成热爱生活、爱护环境、热爱家园的品质,树立良好的公民道德意识。
2、培养学生的团结、合作精神。
教学重点难点:
能用简练概括的线条描绘小区的景物,合理组织画面;加强观察、引导记忆,提高绘画的取景和构图能力;爱生活、爱家园的价值观的培养
课前准备:
教师准备:
图片、课件、绘画工具等
学生准备:
收集一些有关社区生活、社区景色的图片和照片。
预选一至两张准备介绍其来历及背景故事。
教学过程:
一、欣赏领悟:
1、设疑导入:
老师这几天收集、拍摄了许多我们身边的生活的图片,这使我觉得原来美是无处不在的,它离我们是那么那么地近。
看过之后,你们会觉得很是亲切,也许还会引起你许多的记忆呢!
来,就让我们一起来分享吧!
2、感受社区之美。
A.欣赏时,教师适时进行解说描绘,唤起学生对社区的审美感受,让学生找到社区之美。
B.分类列出休闲、饮食、文化、体育、交通等各类社区环境,清晰学生的思维路线,同时引导学生保护环境,爱护社区。
二、信息交流:
1、分组展示。
今天同学们都带来了自己收集的社区照片、图片。
请你们把它们放到你们小组的展板上,让伙伴们一起分享好吗?
(组内交流讨论)
2、自我推荐。
这些照片可真美,他们一定有让你感动的地方,一定有他们自己的来历和故事。
谁愿意和同学们一起分享你的资料,介绍你的照片呢?
(每组请1—2位同学为代表,推荐、介绍自己的照片和图片)
3、信息反馈。
说一说最让你感动、让你记忆深刻的社区情景是什么?
三、互动分析:
1、构图取景。
开展“找焦点”的游戏。
老师这里有一张空泛的图片,谁能够移动取景框,帮我找到最适合的视觉焦点。
(一幅图可能有几个视觉焦点。
)
2、绘画语言的表现指导。
(1)同学们,我这里有两张作品,你们说一说,哪一张作品更好,为什么?
(两张作品:
一张画只是简单的平涂;另一张进行深入刻画,有明显的对比。
)。
(2)那么我们一起来改一改怎么样?
教师动手演示,将简单平涂的画修改加工,并进行适当的讲解,主要从以下几方面:
a.色彩(冷暖);b.明暗(深浅);c.空间(前后);d.线条(轻重)。
四、自主表现:
1、教师演示步骤。
2、课件出示作业要求。
作业要求:
小组分工合作共同完成一幅社区风景画。
8人为一个创作小组,共同构思商议画面的大小(一般用横副,用全开纸3—5张合并使用,大小共同讨论确定),构图及手法表现,然后分工合作(例如有画房子,有的添树木,有的画人物……),画出景物特色。
利用学生作品在学校或社区橱窗主办一次“社区是我家,大家都爱它”的宣传展览。
3、学生分组集体创作,教师辅导,出现问题时共同讨论解决。
五、交流反思:
投影仪展示学生作品。
1、自评,自己对自己塑造部分的满意程度及感想。
2、互评,在互相尊重、相互包容的前提下为别人提出建议。
3、师评,根据学生分工合作的情况及作品情况做出合理的评价。
六、课后拓展,学习延伸
1、想一想,你理想中的社区是什么样子?
2、欣赏新人类社区设计图。
七、课堂小结:
1、学生说说本节课的收获:
知识、能力(技能)、感想。
2、教师总结:
社区是一个供人们居住、学习、生活、娱乐的大空间,是一个小社会,更是一个亲密的大家庭,让我们一起努力爱护我们美丽的家园,做一个优秀的社区公民吧。
《美丽家园》板书设计
色彩(冷暖)
明暗(深浅)
空间(前后)
线条(轻重)
教学反思:
这节课主要描绘社区人物与活动。
由于学生对社区的印象是琐碎的、无意识的,因此课前我布置学生收集本社区一些文字或图片资料,在上课时,首先组织学生进行有关“社区”主题的信息交流,丰富学生的知识,增进学生信息交流的氛围。
随后我将话题引到“我与社区”的内容上来,引导学生回忆自己在社区中的生活体验。
捕捉社区景色的最动人之处。
大部分学生都是以写实的手法表现美丽家园,例如:
表现广场晨练的老人、游泳馆游泳的人们、广场嬉戏的孩子、集贸市场购物的场景„„多个角度的表现社区的情景。
对个别学困生,美术作业适当对他们降低要求,从简单做起,打好基础。
他们先临摹再向写生、创作过渡。
并在作业批改多肯定多示范。
尽量多包容,多关爱,少指责。
尽管他们做的不是很完美,我依然会笑着鼓励他们。
相信他们终有一天也能自如地进行绘画表现。
《编花篮》教学设计
设计理念:
以学生获得积极劳动体验,形成良好技术素养为主,以多方面发展为目标,以操作性学习为特征,体现通过人与物的作用,人与人的互动来从事操作性学习,强调学生动手与动脑相结合。
让学生在必要的分工与合作过程中,形成初步的技术意识和技术实践能力。
教学目标:
1掌握编花篮的基本方法、技能,能编出一个小花篮。
2了解有关插花的基本方法和形式美法则,制作一件插花作品。
3养成精心制作的良好习惯,培养学生热爱生活的情感。
教学重点难点:
1掌握编花篮的基本方法、技能,能编出一个小花篮。
2了解有关插花的基本方法和形式美法则制作一件插花作品。
学具准备:
多媒体课件、小花篮
学习方法:
观察、讨论,小组合作动手制作法
教学过程:
一、激趣引入
1播放歌曲《编花篮》,从这首歌曲中你听到了什么?
2、今天老师给同学们带来了一分小礼物。
出示一个自编的装饰精美的花篮。
伴着音乐,手拎小花篮从各个方位展示给学生们看,这是老师自己动手编的。
3多媒体课件展示各具特色的漂亮的小花篮,激发学生的学习兴趣。
看到这些精美的花篮,你想说些什么?
你们想不想自己动手编花篮?
揭示课题:
这节课我们就来自己编制花篮,享受劳动的乐趣。
板书课题:
编花篮
设计意图[兴趣是学生的动力之源,此处激趣的目的就是要引起学生行为冲动,让其呈现出行为欲望。
]
2、观察,讨论,探索新知
1、师把自制的花篮每组分发一个,请学生首先从外观上观察花篮,然后动手拆花篮。
要求学生自己认真观察:
(1)花篮由几部分组成
(2)各部分怎么做(鼓励学生细心观察大胆拆开)
2、各小组讨论花篮的组成部分和制作方法。
3、生汇报观察讨论结果。
4、师在学生汇报的在基础上小结,用课件播放编花篮的过程:
花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成,及量、剪、粘、编、卷、贴的制作过程。
设计意图[鼓励学生大胆探讨花篮的制作方法,并从观察中总结出编制过程,体现探究性的学习过程。
注意引导学生测量篮沿、篮身、篮底、篮提手各部分,把所学的数学知识应用到劳动课中,体现学科间整合。
]
三、合作享受制作快乐(放轻音乐)
(一)师强调在制作过程中应注意的问题:
〈1〉全班分五个小组进行评比(分设五个展示台)
①制作时比一比哪个组分工合理,进展顺利。
②制作后比一比哪个组作品最漂亮、最有创意。
(教师要强调
合作的重要性,鼓励有创意)
〈2〉注意使用刀具安全性,保证室内卫生
(二)制作:
1、小组同学分工制作花篮的各部分
2、各部分完成后,小组合作,把它们组合在一起,构成了一个完整的小花篮,鼓励学生良好的劳动习惯,给同学们提供装饰物,让花篮更完美。
(三)活动预设:
学生在动手制作过程中可能:
1、小组分工不合理,致使制作进度慢,师及时给予指点。
2、在纸编小辫的过程中,可能出现:
a一人牵绳一人编;b一人牵绳两人编;c两人相对同对编。
师在巡视过程中,评价表扬c种方法,鼓励学生提高效率。
3、学生在制作小辫时可能不用手编,而是用手搓小绳,这种方法比较简便,有创意,师应给予鼓励。
4、学生在盘绕粘小辫时,可能出现:
a固定花篮转动小辫;b手持小辫转动花篮。
师鼓励生用b种方法,因为这种方法盘绕速度快些。
设计意图[制作过程有分工有合作,体现自主合作的学习过程,设置五个小组激发学生劳动情趣,培养集体荣誉感。
教师的参与体现师生间的互助合作关系]
四、成果展示
1、小组派出代表展示自己小组小花篮的最亮丽的一面,介绍制作过程。
2、学生评价:
说说你最喜爱的作品,要说出原因。
3、同学们评选优秀作品,并请编织能手谈体会,说说劳动后的感受以及在劳动过程中遇到的困难,及如何克服困难的。
4、师生评价
(1)评价最佳作品。
(2)对其它作品抓住优点给予肯定。
(每一个花篮的制作都有它最闪亮的一点,老师要善于发现给予肯定)
(3)评出优秀作品,进行奖励
设计意图[让学生介绍制作过程和谈劳动后的感受,实际上就是在关注劳动过程,感悟劳动情趣,也是培养学生热爱劳动的切入点。
生生互评及教师评价充分利用了评价功能,从而规范了学生的劳动行为,对学生的热情也是一种鼓励。
]
五、课堂小结
同学们,你们觉得编织有趣吗?
母亲节快到了,你想为你的妈妈做点什么吗?
动手编织一个小礼物送给她吧!
大胆选择编制材料,充分发挥想象力构思编制物件,你亲手的杰作,她一定会喜欢!
课外举办一个“送给我最亲爱的妈妈”编织展览。
设计意图[结合生活实际,鼓励学生把课内所学知识向课外延伸,同时也给学生一个充分利用课外资源的机会,从而养成劳动习惯。
]
4《编花篮》教学设计
一、教材编花篮分析
本课以“编花篮”为题,设置了两个相关联的学习活动:
编花篮和插花。
前者是编织立体形态作品的训练,后者则是利用自编花篮进行基本的插花练习。
这是一次设计制作编花篮并加以应用的完整体验,通过这两个活动使学生发现生活中的美,培养探究精神与创造能力,享受制作成功的愉悦。
用各种材料编织而成的筐篮因其取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。
编花篮编织这门古老的手工艺历经上千年的演进,不仅工艺与造型日趋完整、精美,材料加工也日益改进,新材料不断涌现,现在已有各种各样的编织机器,甚至可由电脑设计与控制生产程序。
不过,手工操作仍然不可缺少,因为它是先进手段的本源。
从学校教育角度来看,是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。
插花艺术历史悠久,内涵丰富。
本课从与学生生活联系紧密的家庭日常插花入手,将插花艺术应遵循的基本造型规律浅显地渗透到学生的游戏制作中。
活动一:
学习内容是用合适的材料编织花篮,可以选择纸条或有韧性的条状材料,如纸绳、纸棒、铁丝、电线、橡皮泥等。
在四年级《编纸条》中学生已掌握了“一提一压”的基本编织方法进行平面编织练习,本课则要在此基础上学习构成立体形态的筐篮。
编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程,也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。
为了降低难度以及培养学生的创新精神,这个环节应该鼓励学生积极探索,允许不按常规出牌,只要能编出立体形态的筐篮就行。
教材中安排了两个提示协助解决难点:
1.对比分析各种小篮的不同构成形态,是拓宽学生思维的重要手段。
比如:
有的小篮底面和侧面是分开制作再组合而成,有的小篮的侧面则是用编完底面后的剩余部分穿编而成的。
2.呈现了三种底面形式,供学生观察和动手尝试。
比如方形小篮的四个侧面可以是先分别编好,再竖起来粘贴在一起。
不一定要按常规把四边竖起来编,可在编的过程中逐步呈现立体形态。
活动二:
学习内容是配合自编的小花篮做一件插花作品。
根据地域和学生情况,选用的花材可以是野花、野草,也可以蔬菜、工艺花等。
本课时学习内容主要定位于选择同种花材的插花,体验花与花之间的位置变化产生的美感。
教学中应让学生掌握插花的基本知识和形式美法则:
1.花和花篮之间的不同色彩搭配能营造不同氛围。
2.每枝花的高低错落、疏密、斜正、俯仰姿态都会产生不同的韵律变化。
3.花篮的形状特点各异,插花的方式也相应变化丰富。
根据花器的深浅,一般有直立式和横卧式两类插花造型。
插花实用小技巧:
专用花泥或橡皮泥等材料能固定花枝,方便造型。
一般的插花步骤是:
1.根据花篮形状、色彩特征设计插花造型,选择花材及相关材料(主要花材、辅助花材、花泥)。
2.逐个固定花枝,使花枝呈现错落有致的姿态,富有韵律感。
二、教学目标
1、掌握编花篮的基本方法、技能,能编出一个小花篮。
2、了解有关插花的基本方法和形式美法则,制作一件插花作品。
3、养成精心制作的良好习惯,培养学生热爱生活的情感。
三、教学思路
1、活动一的教学程序可安排如下:
课前准备——复习导入——体验感受——探究表现——欣赏评价。
课前让学生预先做好12根纸棒或其他类似材料备用。
教学时,首先复习“一提一压”的编织方法,让学生上台试做。
教师将学生做的平面半成品编织成立体的方形小篮,激发学生的创造欲望。
学生分组交换观赏从家中带来的编织物品,结合教材仔细观察这些小篮的材料、编织方法、形状等有什么不同。
在充分地体验感受之后,让学生自学教材中的编织步骤并动手尝试,必要时教师可示范。
编出底面后,引导学生积极思考侧面成形的方法。
比如用矿泉水瓶压住底面,依附着水瓶的形来编侧面就容易多了。
也可以将底面编成小圆垫,再想办法编出侧面。
学生制作探究时教师应及时发现、表扬有创意的方法,不拘于编织常规。
欣赏评价应让学生感受成功的喜悦,并引导学生能从各种小花篮的形状、成形方法、材料等方面的创意进行对比、分析。
2、活动二的教学程序可安排如下:
欣赏激趣——规律探究——创意指导——自主表现——欣赏评析。
欣赏课前教师搜集的同种花材的插花图片,感受不同色彩搭配和造型的插花作品的美感,激发学生的动手欲望。
接着教师出示一个花篮和一束花,请学生上台尝试插花。
在学生不断的尝试过程中,认识到花束要呈现出错落有致的造型才会富有美感,同时发现花泥等材料可以协助固定花枝的造型。
分小组交流、分析各自的花篮的造型特征,讨论适合选什么花材和哪种插花形式。
教师在学生所带花篮中选择几个有代表性的摆在一起,师生共同研讨插花方案。
然后引导学生欣赏教材中的优秀学生作品,开拓思路。
在自主表现过程中,小组内花材可以共享。
作品完成后,师生共同欣赏、评析学习成果。
最后鼓励学生在生活中制作出更美的插花作品。
四、教学选择
在编织工艺资源丰富的地区,教师应充分利用当地资源。
如可带领学生参观、观摩手工艺人编织制作的过程,或请手工艺人到课堂进行表演。
活动一的难度较大,可将学习目标分解,从易到难,增加课时量。
比如三个课时的安排方法:
第一课时复习《编纸条》,用纸条编制方形小篮。
第二课时用纸棒编制圆形小垫子,第三课时用纸绳等材料编制圆形底小花篮。
五、教学建议
1.课前可安排学生调查菜市场、日杂店、商场等地,了解编织筐篮的使用率、取材、用途、品种等等。
2.根据学生情况,还可考虑用其他替代材料和方法固定花枝。
如普通的田泥就能替代花泥,在深花器里放置揉成一团的铜丝,使花枝末端被卡
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