一上第五单元.docx
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一上第五单元
认识1-5各数
教学内容
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第12~14页例1和“想想做做”第1~9题。
教学目标
1.会读、会认、会写1~5以内各数,并注意书写工整。
2.能用1~5以内的数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3.培养学生认真书写的态度及习惯。
教学重点
1~5各数的认识和读、写。
教学难点
理解1~5各数的意思,初步建立数感
教学准备
横式计数器
教学过程
一、复习旧知
谈话:
小朋友们,我们在前面已经学过了“数一数”,那现在告诉老师你们都会数哪些数了呢?
我们来数一数身边的东西,然后告诉同学数的是什么,有几个?
小朋友们现在都会数数了,那这些数要怎样写出来呢,具体表示什么呢,这些都是数学课要学习的内容。
今天开始,我们就要认识10以内的数了。
这节课我们先认识1~5各数。
二、导入新课
1.数一数。
出示例1情境图。
谈话:
小朋友,看看这幅图,猜猜图中的小朋友都在干什么呢?
那猜猜什么日子到了他们要举行这样的活动呢?
大家一起讨论一下,然后再起来说一说。
我们再来看一下,图中有些什么呢?
大家能把这些东西数一数吗?
他们分别有多少个?
交流数数结果。
如1架手风琴、5个字、1朵花粉、2盆花、3朵花、1个男孩、3个女孩等等。
在交流基础上,让学生有序数一数图里物体:
1人拉琴,2盆花,3人跳舞,4个气球,5颗星。
2.认识1。
谈话:
大家刚才看到图中有1人拉琴、1架手风琴等。
除了这些东西是1个,还能数出周围有1个什么呢?
数给你的同桌听一听。
出示计数器并说明:
这叫计数器,可以用上面的珠子表示有几个。
刚刚老师让大家数的都是几个?
那现在大家想一想这个1怎么样在计数器上表示呢?
操作:
在计数器上拨1颗珠子
追问:
老师拨了几颗珠子?
说明:
这就表示1个。
指出:
不管数的是什么,只要是1个,就可以用这1颗珠表示。
讲解:
这1个可以用这个数来表示。
(板书:
1)
让学生读1。
指导写1:
我们一起来看一下这个1像什么呢?
说明1的字形:
“1”像小棒斜着放。
教师在日字格中师范写1,说明笔顺和起笔、收笔,要求学生跟教师书写,再在书上描写、仿写。
教师巡视指导。
3.认识2.
谈话:
在图上数,有2盆花。
你还能数出2个什么呢?
自己找一找、数一数。
学生交流数出的是2个什么物体,数一数,说一说。
讲解:
现在我们数出的是2个。
计数器上有1个,接着再拨1颗珠就是2。
操作:
拨珠并数一数
这里的2,可以用这个数来表示。
(板书:
2)让学生读一读。
指导写2:
再看一下2像什么?
说明2的字形:
“2”像鸭子嘎嘎叫
示范写数,说明笔顺和怎样拐弯,要求学生跟教师书写。
让学生在书上描写、模仿,教师巡视指导。
4.认识3。
引导:
这1、2我们已经数出来了,接下来要数几啦?
图上有3人跳舞,你还能数出3和什么呢?
数给大家听听。
提问我们数出这么多的物体都是3个,那在计数器上要怎么表示呢?
操作:
让学生数珠子1、2,接着拨1颗数出3。
追问:
现在计数器上的珠子表示几?
讲解:
3要写成这个样子。
(板书:
3)让学生读一读。
指导写3:
继续看3像什么东西?
说明3的字形:
“3”像耳朵认真听。
教师示范写数,说明笔顺和怎样拐弯,要求学生跟教师写,再要求学生在书上描写、模仿,教师巡视指导。
5.认识4。
谈话:
图上有4个什么东西呢?
你还能数出4个什么呢?
谁来数一数,让大家看看你们数的怎么样?
提问:
计数器上再怎样拨珠就是4个了?
教师拨上1颗珠,让学生数一数:
1、2、3、4,说明这些珠表示的是4。
讲解:
这个数就是4。
(板书:
4)让学生读一读。
指导写4:
再看4像什么东西?
说明4的字形:
“4”像小旗迎风飘。
教师示范写数,说明要分两笔写,让学生跟着写。
再让学生描写、仿写,教师巡视指导。
6.认识5。
提问:
我们刚才数出的什么东西是5个?
这5还可以表示什么呢?
(指定数5个物体)
提问:
计数器上现在表示几个,再怎样可以拨成5个?
操作:
让学生从1开始数一数计数器上的珠,数到5。
讲解:
5可以用这个数表示。
(板书:
5)让学生读一读。
指导写5:
我们来看一下5的字形,“5”像钩子挂空中。
教师示范写数,说明要分两笔写,讲解笔顺和怎样拐弯,让学生跟着写。
再让学生描写、仿写,教师巡视指导。
7.小结。
提问:
刚才我们认识了哪几个数?
大家一起读一读。
能在计数器上从1数到5吗?
一起数一数。
(教师拨珠,学生数数)
大家一起伸出一只手,数数有几个手指。
你能用今天学的一个数说一句话吗?
谁来试试看。
三、练习巩固
想想做做
1.先观察图中画了些什么?
再数数每幅图中有几个?
最后相应的连线。
2.先观察每一格中的数是几?
再看第一格中2下面涂色的圈有几个?
再引导3、4下面涂几个圈。
3.先数一数,再在日字格里写数。
4.先观察图片中有什么?
再分别数一数每种物体有几个?
最后再对应图写好数。
6.先读一读花瓶上的数字,再看看花瓶里的花朵,再对一下,把不满的画满。
7.先让学生数一数一共有几颗星星,再让学生分组讨论可以怎么分,最后总结。
8.观察图片,知道些什么?
女孩怎么说,后面男孩要怎么说?
讨论每个小朋友可以怎么说。
9.先描数,再写数。
四、课堂小结
谈话:
小朋友,今天我们认识了哪几个数?
大家都学会怎么写了吗?
我们一起再读一读,写一写这几个数。
板书设计
认识几和第几
教学内容:
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第15~16页想想做做1~4题
教学目标:
观察、活动、交流,初步理解几和第几的不同含义。
能区别几个和第几个。
教学重点:
认识几和第几。
教学难点:
区分几和第几的不同含义。
教学过程:
一、复习就知
小朋友,我们前一堂课学习了哪些知识?
能从小到大数一数这5个数吗?
大家一起来数一数。
我们再从大到小数一数这5个数。
说明:
数的排列可以有不同的顺序,有时可以从小到大数,有时可以从大到小数。
我们学习这些数不仅可以表示有几个,还可以按顺序表示第几个。
今天,我们就来认识几和第几。
(板书课题)
二、学习新知
1.创设情景:
出示排队买票图。
谈话:
(1)图上是什么地方?
他们在干什么?
(2)数一数图上有几个人在排队买票?
戴帽子的小男孩排在第几?
请小朋友数一数,互相说一说。
(板书:
5人第2)
(3)反过来说排在第2的是谁,有几个人?
戴帽子的排在第2,那排在第1的是谁?
(4)那个小女孩又排在第几呢?
(板书:
5人第5)
我们来想一想这第5的和5人是同一个意思吗?
那第5表示什么,5人又表示什么呢?
说明:
5人排队买票是指这里一共有5个人,第5是指女孩这一个人。
那第2又是指谁呢?
(5)提问:
你还能看着买票的队伍,用第几说说排队的情况吗?
小结:
在排队买票的场景里,大家通过数一数,知道排队买票的有5人,是这里一共的人数,第1、第2……第5这些指的是每个人在队伍里按顺序排的位置。
(对应“5人”板书:
一共的人数;对应“第2”板书:
一个人按顺序排的位置。
)
2.联系实际。
生活里经常会用到几和第几。
请小朋友先从前往后数数看,你们这一排有几个人,你坐的位置在第几个。
数完了说给大家听一听。
三、练习深化
想想做做
1.先数数每排有几个灯笼?
让小朋友回答两个涂法一样吗?
如果从右边开始涂一样吗?
2.左边一张图
这幢楼一共有几层?
通常从哪一层开始数?
男孩住第几层?
(强调楼层固定从下往上数)
右边一张图
先观察有几只猴子,戴帽子的在第几只?
有没有不同的数法?
3.先数数有几只,再看哪个是上山,哪个是下山?
小组讨论。
4.一共有几辆车?
4号车在哪?
小组讨论。
四、课堂小结
1.谈话。
今天我们学习了几和第几的知识,你知道几和第几有什么不同吗?
你能用几和第几说一句话吗?
指出:
一个数可以用来表示有几个,也可以用来表示排在第几个。
有几个表示一共多少,第几个表示按顺序数出的那一个所排的位置。
2.介绍“你知道吗”。
提问:
小朋友们有没有参加过比赛?
比赛有没有得过什么名次呢?
那你们得的第1名、第2名、第3名各叫什么,分别得到什么奖牌吗?
知道的举手说说看。
究竟说的对不对呢,我们一起来看一看
出示“你知道吗”,向学生介绍。
板书设计
0的认识
教学内容:
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第17~18页想想做做1~4题。
教学目标
1.理解0的具体含义,会读、写0。
2.掌握0-5的顺序,加深认识数的排列顺序。
教学重点
0的认识和读、写。
教学难点
不同背景下0所表示的不同含义;写0。
教学过程
一、回顾旧知,引入新课
1.回顾旧知。
提问:
小朋友,我们在数学课上已经认识了哪几个数?
请小朋友从小到大的顺序数一数这5个数,再从大到小数一数这5个数。
提问:
这5个数里谁最大、谁最小呢?
你知道还有比1小的数吗?
2.引入新课。
谈话:
老师告诉小朋友,确实还有比1小的数,0就是这样的一个数。
现在小朋友可以想一想:
你听说过0吗?
知道0能表示哪些意思吗?
今天我们就来认识0。
(板书课题)
二、“没有”用0表示
1.呈现例3主题图。
小朋友们来看一下这幅图,图中4个小兔子一样吗?
哪里不一样了?
为什么会不一样呢?
大家一起来讨论一下。
哪几只小白兔采到的蘑菇个数你能用一个数表示?
先讨论讨论,再把你能用数表示的哪些个数,分别写下来。
提问:
小白兔一个也没采到,有谁也写出一个数表示呢?
(根据回答板书:
0)
追问:
写0的小朋友说说看,为什么要写0表示呢?
小结:
小朋友们都听明白了吗?
在一个都没有的时候,我们就应该写0来表示。
0和1、2、3……一样也是一个数。
(板书:
没有—0)
让学生读“零”;教师在日字格里写0‘让学生观察写法和笔顺,要求学生书写。
让学生在课本上描0、写0。
教师巡视指导。
2.呈现“试一试”
让学生观察图意,说说从两幅图上知道了些什么。
数一数,地里原来有几个萝卜?
写几表示?
小白兔把萝卜都拔走了,地里的萝卜就怎样啦?
写哪个数表示呢?
让学生在课本上的日字格里写一写。
追问:
为什么要写0表示呢?
小结:
原来有4个萝卜,就写4表示;拔完以后地上就没有萝卜了,就可以写0表示了。
3.巩固认识
想想做做
1.图中画的是什么?
每幅图中有几个?
再写数。
2.图中画的什么?
观察每幅图有几颗珠子?
中间一幅图画几颗珠子,下面写几?
3.写数
4.展示0在日常生活中的存在。
三、“开始”可以用0表示
1.呈现例4直尺图。
(1)感受尺子上0表示的含义。
让学生观察图上画的什么,说说尺子有什么用。
然后说说直尺上有哪些数,0在哪儿。
你觉得用尺子量物体的时候,要从哪个数开始?
可以讨论后再告诉大家。
学生交流,得出这里尺子上从0开始量。
(板书:
开始—0)
(2)按序读数。
想一想:
在尺子上0为什么排在1的前面?
让学生把尺子上的数从小到大读一读,再从大到小读一读。
让学生不看尺子,把尺子上的数从小到大数一数,再从大到小数一数,并且记住。
追问:
0比哪些数小?
5比哪些数大?
小结:
除了“没有”可以用0表示,“开始”也可以用0表示。
2.做“想想做做”3~4题。
四、课堂小结
提问:
这节课学习了什么?
想想这节课学习的内容,在哪些时候可以用0表示?
你能把这节课上已经认识的数,先从小到大数一数,再从大到小数一数吗?
认识“=”、“>”、“<”
教学内容:
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第19~20页例题及“想想做做”。
教学目标:
1.使学生在有趣的情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”、“>”、“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小,初步建立“同样多”、“多”、“少”等概念。
3.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。
教学重点:
会用“=”、“>”和“<”表示两个数的关系。
教学难点:
理解“=”、“>”和“<”的含义。
教学准备:
动物头像、吸铁石、直尺。
教学过程:
一、情境导入
谈话:
小朋友们,森林运动会开始啦,你们想不想去看看呢?
(出示情景图)
1.提问:
瞧,运动员登场了,看一看有哪些队参加比赛?
你知道它们每队各有多少名队员吗?
二、认识“=”
1.谈话:
拔河比赛马上开始了,如果你是裁判,你会选择哪两个队参加呢?
指名说。
2.为什么你们都选择小兔队和小猴队?
(学生可能回答:
小兔和小猴队员一样多)
3.是这样吗?
谁能想个办法让我们一眼能看出小兔和小猴同样多?
让学生上黑板排一排。
4.排的怎么样?
为什么好?
(引导学生说:
1只小兔对着1只猴或一个对一个)教师在小兔和小猴的头像之间连线,这样就能一眼看出谁多,谁少。
5.你能用一句话说一说比较的结果吗?
同桌互说。
说明:
1只小兔正好对着1只小猴,谁也没有多余。
我们就说,小兔和小猴的只数同样多。
(板书:
同样多)。
6.提问:
小兔几只?
小猴呢?
(板书:
44)
(1)说明:
小兔和小猴只数同样多,我们可以用这个符号表示。
(板书:
=)
(2)说明:
这个新朋友叫等号。
(板书:
等号)读作4等于4。
(3)让学生读一读4=4。
(4)现在你知道4=4表示什么意思了吗?
同桌互相说一说。
7.教学等号的写法。
(1)仔细看一看等号是什么样子的?
(两横一样长,粗细一样)
(2)教写=。
等号这两横是一样长的,在横中线上面,画一条线,碰左右边线,然后对应地在横中线的下面,也画一条同样的线。
会写了吗?
在书上P19页上写一写。
(3)刚才同学通过观察发现,小兔队和小猴队的队员同样多,选择这两队参加拔河比赛公平。
为什么不选松鼠队和小熊队?
三、认识“>”和“<”
1.你能像刚才这样,用一个对一个的方法,将松鼠和小熊排一排,比一比吗?
动手摆一摆。
找一个同学上黑板贴动物头像。
教师巡视。
2.全班汇报。
和他摆的一样吗?
3.提问:
你能用一句话说一说比较的结果吗?
(松鼠比小熊多、小熊比松鼠少)
4.认识>。
(1)松鼠几只?
小熊几只?
松鼠比小熊多,也就是几比几多。
(引导学生说5比3多)
(2)提问:
4和4同样多,可以写成4=4,那么5比3多,用什么符号来表示呢?
这就是我们的另一位新朋友(板书:
>),它叫大于号(板书:
大于号),读作:
5大于3。
(3)学生齐读。
(4)提问:
仔细看,“>”是什么样子的?
拿出右手,做一个“>”。
闭上眼睛想想大于号哪边对大数?
哪边对小数?
(5)教学写“>”。
示范书写,指导学生在书上第19页上练习。
5.认识>。
(1)提问:
小松鼠比小熊多,可以表示成5>3,那小熊比松鼠少用符号怎么样表示呢?
自己想想一想。
打开书P20页,自己看看,学一学。
(2)学生自己介绍“<”。
过渡:
你们真聪明,通过自己学习,又认识了一个新朋友,它是?
(板书:
小于号)
这个式子读作什么?
学生齐读。
(3小于5)
(3)小于号怎样写呢?
(和大于号相反)用左手做出“<”的样子。
(4)谈话:
右手书空,边写边想一想,小于号哪边对大数,哪边对小数。
请你在日子格中描一描,写一写。
(5)同桌之间互相评价书写的情况。
教师巡视。
6.区分比较“>”、“<”。
(1)“>”和“<”长的非常像,你能看出他们不同的地方吗?
(他们开口不同,开口朝左是大于号,开口朝右是小于号。
)
(2)再仔细观察,“>”、“<”的开口对着都是什么数?
(大数)
(3)记儿歌。
我们可以用一句儿歌来区分大于号、小于号。
想学吗?
开口朝左大于号,开口朝右小于号,“>”、“<”开口对着大数笑。
学生一起说。
四、巩固练习
想想做做
1.先一个一个的摆一摆,画一画,再让学生填一填,再交流。
为什么一个写大于号,一个写小于号?
2.说明数珠可以表示数。
先观察珠子有多少颗,再来看数字比大小
3.比大小
五、课堂小结
今天我们学习了什么?
通过观察比较,我们认识了“=”、“>”、“<”,这就是我们今天学习的新内容。
板书设计
认识“=”、“>”、“<”
=><
等于号大于号小于号
开口朝左大于号,开口朝右小于号,“>”、“<”开口对着大数笑。
练习一
教学内容:
第21----22页
教学目标:
1、学生结合情景进行练习,进一步熟练的数数、写数、读数,了解可以有不同方法数数;能进一步认识左右等方位;进一步理解判断几和第几;进一步认识5以内数的大小关系,能写出比一个数大或小的数。
2、让学生进一步体会一一对应的思想,理解多、少的含义;体会直线上点与数的对应关系,了解数的排列顺序与大小间的联系;初步发展学生数感,培养初步的观察、比较、判断等思维能力。
3、使学生体会生活里的数,培养独立思考的意识和认真练习的习惯。
教学重点:
5以内数的数数、写数和大小比较
教学准备:
数字卡片
教学过程:
一、回顾引入
1、提问:
我们学了哪几个数?
让学生从0数到5,再从5数到0.
再让学生用5以内的数说一句话。
2、引入课题
谈话:
我们已经学习了5以内的数,这节课,我们来继续了解和巩固5以内的数。
二、认数练习
1、第1题
让学生数一数树上有几只鸟,在日字格里写出来。
交流结果,集体订正,教师巡视字体是否规范。
指图小结:
左图树上有5只鸟,中间飞走了2只,还有3只,右图5只全飞走里,没有里就是0只。
2、第2题
让学生一起读题,理解题意
再引导学生观察每个圈里有几个三角形,说明要画满5个,让学生想想害缺几个,怎样接着画,自己动手画一画。
学生练习后,自我检查
指图小结:
我们来看一看,原来几个和你画的几个合起来是5个,2个和3个合起来是5个,3个和2个合起来是5个,4个和1个合起来是?
还有几个和几个合起来也是5个呢?
3、第3题
教师在黑板上画一条直线,说这是一条直线,我们可以按顺序在这条直线上用点表示数。
边讲解边写数:
从0开始,这里第1个点表示0,接下来第2个点表示的数(画框)接下来表示2、3.后面的点还可以按顺序表示哪两个数?
让学生独立完成。
小结:
观察这条直线上,我们用点表示数,后一个点比前一个点多了几?
三、大小比较练习
1、第4题
师和学生一起读题,理解题意
提问:
要画的同样多、比圆画得多,每次的方框画在什么位置,才能看得清楚呢?
让学生画
展示学生画的,让画的对的小朋友说说为什么这么画。
提问:
小朋友用什么方法看出同样多的?
小结:
比较多少要一个对一个比,左边一个对一个,正好都对上,没有多余,就是同样多,右边一个对一个,方框还有多余,方框就比圆多。
提问:
你能用等于,大于或小于说说左边、右边圆和方框的关系吗?
2、第5题
指明学生读题,学生独立完成,集体订正。
说说怎样判断数的大小的?
3、第6题
让学生从左往右读读数字卡片。
教师依次读题,学生填空,完成
(1)和
(2),并校对。
提问:
从左边起第一张是几?
1排在第几张?
4呢?
这几个数里谁最大?
谁最小?
让学生独立完成(3),指明从左到右读一读。
全体学生从左到右,再从右到左读一读。
4、第7题
学生独立审题,独立完成,反馈结果。
说说为什么填这个数。
提问:
一个方框里怎么可以填好几个数呢?
小结:
告诉我们一个数,要填一个比他大或小的数,有时不止可以填一个,只要符合要求,都可以的。
4、第8题
让学生看看图里有些什么?
按题的顺序,让学生数一数、填一填、比一比。
交流数数和比比较的结果。
小结:
在生活中要知道哪个物体多或少,我们要通过数一数,比一比,就知道谁多谁少了。
四、练习小结
1、小结
这节课我们复习里5以内的数的知识,你有什么新收获?
2、做思考题
让学生先思考,在画勾
交流:
你是怎么比出哪块草地大?
小结:
可以数数方格知道哪块草地最大,第三块草地可以把三角形的拼成整块的比。
所以第二块最大。
板书:
认识6---9各数
教学内容:
第23----24页例题和想想做做1—3题
教学目标:
1、使学生经历从生活情境中抽象出6~9的过程,认识并会读写6~9,掌握6~9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题,能主动与同伴合作交流。
教学重点:
理解6-9各数的含义,并且能够正确的书写各数。
教学难点:
经历6~9各数的抽象过程,正确理解6~9各数的含义。
教学准备:
数字卡片
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课
1、谈话:
小朋友们,今天老师给你们带来了一位朋友,你们瞧,它是谁?
(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示,并让学生根据出示的数练习认数、读数。
2、瞧,这些数字娃娃多粗心呀!
连队伍都没有排好,谁能把它们从小到大排排队?
引导学生复习5以内数的顺序。
3、谈话:
今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠,同学们每人抓一次,看你抓到了几颗?
引导学生初步接触6~9。
二、观察思考,探究新知
1、初步认识6—9
提问:
(课件出示:
屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们,你观察到什么?
小组交流。
通过学生汇报得到:
6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
2、认识6
提问:
除了刚才在图里数到里6个小朋友,你还有哪些物体也能数出6个呢?
在计数器上拨出表示6的算珠。
小结:
不管数的哪个人或物体只要是6个,就可以用6颗算珠表示,
从学具盒中找到这些数字卡片6读一读
指导学生写6.
3、认识7
你能在计数器上拨出比表示7个吗?
这里的7个可以用哪张数字卡片表示他?
读一读
指导写7.
4、认识8、9
认识了6和7接下来要学习哪个数了?
在计数器上拨一拨。
指导表示8和9的算珠
指导书写8和9.
5、认识数的顺序
提问:
小朋友认识了哪些数?
你能按顺序说说学过的这几个数吗?
出示直尺图,让学生观察尺上的数是按什么顺序排的,了解从左到右数字越来越大。
学生从小到大读一读,再从大到小读一读。
三、巩固深化,应用拓展
小朋友我们来玩小游戏吧!
1、第1题
涂色游戏:
看到相应的数,就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
学生涂色后在小组里互相检查。
2、第2题
谈话:
下面我们做画图形的游戏,看数继续画,明白题目的意思吗?
各自在书上画。
学生画好后提问:
你画了几个△、几个□、几个○?
小结:
你知道原来几个和你画的几个合起来是几呢?
说给大家听听。
3、第3题
出示直尺图,让学生按顺序读数。
提出问题让学生讨论交流。
补充问题:
4离2近还是8近?
排在4前面是是几?
后面呢?
4排在谁的前面和后面?
最靠近5的是哪两个数?
哪几个数比7大一些,哪几个数比3小一些?
四、总结评价,归纳学法
提问:
同学们,这节课大家学得高兴吗?
你们每个同学都很认真。
你学到了哪些本领?
同伴给你什么帮助?
互相说说,再告诉大家。
板书:
认识6-9各数
认识6---9各数
教学内容:
第24—25页“想想做做”的第4-10题。
教学目标:
1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识,使学生进一步认识6~9,加强6~9的读写和大小比较的练习,掌握6~9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题,能主动与同伴合作交流。
教学重点:
进一步理解6-9各数的含义。
教学难点:
熟练书写6-9各数
教学过程:
一、揭示课题
1、提问:
上节课学习了什么内容?
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- 关 键 词:
- 第五 单元