同学作文之同学们修改自己的作文.docx

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同学作文之同学们修改自己的作文

同学们修改自己的作文

【篇一：

作文范文（修改）】

胡老师修改资料

妈妈的童话

妈妈，你有一朵流星，在茫茫黑夜下，划出一道绚丽的光，唤醒了沉睡在黑暗里孤寂的我，你称那朵流星，叫童话。

——题记

从小到大，才让我明白，你是第二个安徒生?

?

小时候，你是座威严的山峰。

我曾摔倒过，泪眼汪汪的望着你，伸出两只小手，可怜巴巴地哀求你将我牵起。

而站在不远处的你，只是微笑的对我说，宝贝乖，我们要学习蜗牛的精神，坚强是我们的壳，我们不靠天，不靠地，我们靠自己。

听了这话，我便慢慢爬起来，像嫩芽，轻轻悄悄的成长。

站起来的那一刻，我含笑投进了你的怀抱，我听见你在为我鼓掌。

你说，坚强是我们共同的语言。

孩童时，你是盏指路明灯。

我曾抱怨自己的缺陷，嫌自己矮小、丑陋、口齿不清。

于是性格越发怪癖、内向、极端，总是喜欢攀比，一旦被批评就如沉船一般一倾入海，哭闹着不想去幼儿园。

而抱着我的你，总是静静聆听还在牙牙学语的我的诉说，然后轻轻对我说，孩子，我们要学习小蚂蚁的精神，自信是我们的笑容，不比碟，不比凤，做最好的自己，相信自己是最优秀的。

就是这些话，使我快乐起来，真实的面对自己，像小蚂蚁，无忧无虑，快快乐乐地成长。

那一刻，我听见你在为我欢笑。

你说，

自信是我们共同的座右铭。

小学时，你是一团滚烫的烈火。

我曾多次因考试失利而沮丧、痛哭，甚至对自己发脾气，也曾放弃过。

有个夜晚，是心灵得到释放的夜晚，你的抚慰是人世间的咖啡，那夜，你依旧微笑地说，我们要学习雏鹰的精神，顽强是我们的翅膀，不怕苦，不怕累，给我们的梦想插上一对飞翔之翼。

就是那一刻，我擦干了夺眶而出的泪水，振起了精神，开始奋斗起来。

霎时，我听见你在为我欢呼，在为我加油。

你说，顽强是我们共同的燃油。

有时，我说你的那些话叫做哲言，你笑着说，不，那是一朵朵像流星一样娇答答的叫童话的小花，是妈妈的童话。

对呀，它是一颗种子，种在心的土壤里，话语

是给予它温暖的阳光，眼神是赠予它滋润的雨露，拥抱是护着它长大的花圃?

?

爱就是守护它一生一世的襁褓?

?

它会慢慢发芽、长大，但却永远天真、永不成熟，只是时时发芽、长大，因为它的名字，叫童话。

妈妈，你的那朵流星，依旧划过天际，那道绚烂的光，照亮黑夜，唤醒了沉睡在黑夜中孤寂的我。

你逗我说，那是哲言，我笑着说，不，那是属于我们的童话，它的名字，叫妈妈的童话?

?

阶梯（文章的线索、情感的寄托物）

行于人生逆旅之间，我们经过很多的阶梯，有实实在在的上楼工具，有通往成功的努力阶梯，有追寻智慧的知识阶梯，却没有一个阶梯，能像父母爱的阶梯那样，让人驻足回首，泪流满面。

“你叹一声雨，我就撑起四季的伞给你”这是所有父母爱的宣言。

小时候的我们，总是让父母牵着上楼梯，我们蹦蹦跳跳地东张西望，而父母总是握紧手中的小手，盯着我们的脚步，生怕我们磕着。

那关爱的眼神早已将此刻的阶梯变成了爱，我们踏着爱，慢慢成长。

“门后的眼神，一直望着我们的背影消失在阶梯尽头”。

这是我们每天都要接受的“注目礼”。

每当我们离开家去上学时，父母总会一直望着我们。

下楼梯时的每一步，都伴着他们的心跳，都伴着他们浓浓的爱意。

对不起，父母们，我偷偷地知道了你们倚门望远的秘密。

只因为，在阶梯拐弯处，不经意地回首，让我看到了你们眼中的爱意。

我们依旧踏着爱的阶梯，慢慢成熟

“缓缓飘落的枫叶，无声”。

父母对我们的爱，不轻易说出口。

正如那接送我们的阶梯一般，只是默默地停留在那个地方，等待我们的经过。

不说的爱，是满树的叶。

风起时，便落满爱的阶梯。

经过，我们便看到了最美的风景。

“离开，不会太悲伤，只是为了让你拥有更多的阳光。

”一圈圈的年轮记录了时光，也记录了爱的旅程。

父母，无法陪我们走完全程离开，只是让我们拥有更多的阳光。

大树对小树最大的爱是让自己的枝叶不再遮挡小树的阳光。

所以，他们选择离开。

随着爱的阶梯成长，笑颜中，也忘了自己已苍白的岁月。

无法再将孩子举过头顶，在人群中让孩子看得最远，无法说出心中的每一丝担忧，每一丝牵挂。

只有那个阶梯，仍代替着父母，默默地守候孩子的归来。

好暖啊，那杯浓浓的奶茶

人生旅途漫漫，我把生活诠释成一段孤独的流浪。

通向梦想的大道旁驿站不断，我却不愿停步，期待一份轰轰烈烈，一份举世无双，直到精疲力尽。

蓦然回首，惊觉原来道旁有的不仅仅是残香?

?

也许是在题海里浸泡得太久，有些浮肿，我披星戴月而归，脸上总是挥不去“疲倦”二字。

打开灯，书桌上一杯热气腾腾的奶茶把小小的房间点缀着，格外温馨。

我并不奇怪，一点也不，奶茶在每天的这个时候都会准时出现在那儿，风雨无阻。

何况此时的我正为另一件事而烦恼。

曾经，我可以挥笔如行如水，开卷成文。

可如今，小小一篇《母爱》却让我思绪停滞不前，心中莫名地产生了一种可怕的空白。

“是妈妈不够爱你吗？

”“不，不是。

”“是她为你做的不够多吗？

”“不，也不是。

”“那为什么偏偏表达不出妈妈对你的爱呢？

?

?

”

我不住地问自己，终是把头弄得胀痛无比没有答案。

招手间，我碰到了奶茶，香气四溢，一仰脖，奶茶顷刻入肚，一股暖流立即自下而上升起，我浑身一颤，立扫所有烦恼，抛之于九霄云外。

母亲知道我需要的一切。

轻轻地，我听见门被开启，一回头，妈妈抱着一床被子走了进来，棉被满是阳光的味道，似乎在这不足的十平方米的空间内，又升起了一轮小小的太阳。

妈妈见我手握空杯，呆呆地望着她，脸上立即漾起笑容，那是一种只有在母亲脸上才会荡漾的微笑，叫人无法抗拒。

我点点头轻轻“嗯”了一声，望着母亲转身出门。

就在她出门的那个瞬间，我突然灵光一闪：

难道这就是母亲的爱？

但人们说母爱是伟大的，有怎如一杯奶茶般平凡？

我追出门去，想寻找答案，然而在我看见母亲的那一刹那，我止住了脚步，妈妈问“还要一杯是吗？

”我笑了，终于明白母爱的伟大之处恰恰在于它的平凡，于是那轮小小的太阳又升起在我的心里，我的漫长旅途之上。

因为我懂得了珍惜，珍惜花花草草，平凡的奶茶之中浓浓的爱。

也就此明白，爱妈妈，我可以做到的就是珍惜。

日复一日，年复一年。

老去的是母亲的身体，永不改变的是母亲对孩子的心！

细细一品，那杯浓浓的奶茶真的好暖?

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古人不远：

我最喜欢的历史人物

福建省三明市列东中学初二（3）班缪斯林

在唐朝二百多年的历史里，边塞屡受侵犯，时时销烟四起。

在这浓浓的销烟里，

又是谁在尘封的历史上，留下了洒脱多情、浓墨重彩的一笔？

我想跨越一千多年的时空去追寻你那长河落日下的背影?

?

我喜欢你战胜自然，战胜自我的坚毅。

早年孤贫，你雄心壮志，苦心攻读，28岁金榜题名；数载卑微，你不甘落魄，投笔请缨，42岁挥剑边疆。

你投笔请缨，749年到757年间两次出塞卫国。

有志于天下者，必英雄也！

但遥远的边疆，大热，大风已是平常；大雪，大漠也不少见；“九月天山风似刀，城南猎马缩寒毛”的寒能冰冷士兵的心。

明知险恶，但既来之，岂有退缩之理？

你坚忍，你乐观，你无所畏惧，你以一腔报国热血染红了太阳。

你知道自己不能倒下，你以生命支撑军旅，以肝胆守卫大地。

胡人的进攻不断，旌旗一次次被推倒，战甲一次次被践踏，寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利剑。

但你仍然威风坐帐，淡定坚韧，在你的帮助下，军队一次次击退了如狼似虎的入侵者。

因为你，我明白了什么叫精忠报国。

当我失落彷徨之时，我总会想起你，因为你，我变得坚毅。

我喜欢你以文寄思，以文抒怀的多情。

在漫长的边塞军旅生涯中，早有家室的你，一定会在残阳中对着家的方向，长安的方向，一次次地读着雁阵。

“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

”“明日归长安，为君走急马。

”一首首诗中，有你几分的愁、几分的爱？

但是，身为戍边英雄，你更多的是豪放超逸，当春风得意时，你“一生大笑有几回，斗酒相逢须醉倒”，当友人分别时，你“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”。

与陶渊明不同，你的酒是浸润肌肤、融入骨血的阳刚之气，是满腔壮志的报国之血。

因为你，我变得感情细腻，豪情满怀，我的情感因你而升华。

是男人，是战士，就应该在战场上叱咤风云。

“功名只向马上取，真是英雄一丈夫。

”此乃我一生所向往的理想，千年，万年都不会动摇。

我喜欢你的诗，喜欢你的性格，喜欢和你品茗于岭南岭北，把酒于河东河西，对弈于秦唐楚汉?

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今天，当我提笔写作时，你的身影又出现在我的眼前，我微微一笑，用我最饱满的笔力，书写我的感情：

谢谢你，我的英雄；谢谢你，岑参，是你丰富了我的人生，我的人生因你而精彩。

端午的味道

初二（3）班张宁真

端午这天，各家各户都开始忙碌起来。

清晨，我便被妈妈发出的声响吵醒，我看见她拿着大把的粽叶从外面回来，手里还提着肉、糯米等，我帮忙接过东西，便开始折腾起来。

妈妈说，粽叶一定得新鲜的，不然粽子就不香！

当时我认为端午的味道便是粽子的味道，是清香的。

经过了一个早晨，母亲和我终于把粽子包成形了！

其实本可以更快就包完，但由于我的笨拙，母亲手把手耐心地教我包便花去了大量时间，包完时，母亲也累得满头大汗了。

看着一个个大大的粽子，想着里面肥嫩的肉块，我想，端午的味道是鲜美的，是甜美的。

从下午到傍晚，我帮着母亲做各式各样的菜，因为晚上家里会来很多的客人，母亲十分重视，炒菜也十分卖力。

终于到了傍晚，母亲能稍稍休息，客人也纷纷到来，父母便又忙去招呼客人。

终于客人到齐，晚餐也随之开始，母亲把菜纷纷上桌，不一会桌子便满得放不下了。

我发现，当客人们吃着，脸上露出微笑说菜的美味时，母亲脸上便有了一种说不出的喜悦；当某位客人皱了皱眉头，母亲便像在思索是否自己哪里做得不好。

。

。

。

。

。

我剥开一个粽子，吃着我一天的劳动的成果。

忽然，我在粽子里吃到了一根头发，咦，我的头发是短的，自然不是我的，可妈妈怎么会粗心地把头发丢进去？

突然，我猛然醒悟，妈妈是因为太过劳累才不慎掉了一根头发下去。

送走了客人，夜已深，端午也将过去，我想，端午真正的味道，其实是妈妈付出汗水的咸味。

一位我敬佩的女生

她是一位不起眼的平凡女生，在姹紫嫣红中她显得是那么平凡，就像广阔的天空中一个小小的星星，闪耀着属于她的光芒，但她却是我十分敬佩的女生。

（对比突出人物并点题）

她有着如花般美丽的心地，总是乐于助人，懂得为他人着想。

有一次，天空下起了雨，坐在教室里的我们并没有注意到接下来会发生的一切。

放学后，同学们纷纷堵在楼道，原来大家都没有意料到这场狂风暴雨，都没有带伞，只有少数几个细心的同学有伞，其中有她。

正当大家都不知道怎么办的时候，她拿出伞，递给几个没有伞的同学，微笑着说：

“你们用我的！

等会儿我爸爸会来接我，你们先用。

”大家道过谢后都走了，她坐在楼道旁，等待着雨停下来，第二天我才知道，她冒着

【篇二：

怎样指导学生自己修改作文】

怎样指导学生自己修改作文

《语文课程标准》指出：

“要引导学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

”传统的作文教学向来是“学生作文教师改”，学生的学习活动处于被动的地位，学生基本上是“奉命作文”，作完交给教师就了事。

教师发下作文后，大多数学生仅是看看分数，并不重视教师的评语，学生缺乏积极性，忽视自己在学习上的主体性。

指导学生修改自己的习作，是写作教学改革的一个重要方面。

培养学生修改自己的作文，并不是减轻教师修改作文的负担，而是为了提高学生作文的能力。

有人说：

“三分文章七分改”。

“改”有别人改，也有自己改。

我认为最重要的还是学生自己改。

教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力。

要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而彻底改变作文教学的被动局面，有效地提高学生的作文能力。

现将自己平时的一些做法与大家一起共享。

一、示例修改

这种方法是根据某次习作训练的重点要求，选择一两篇含有共性问题的例文，引导全班同学共同讨论，例如:

在修改学生的习作《美丽的铁西公园》时，我准备了一篇写景的

例文《三娘湾》，让学生阅读，找出例文中主要写了三娘湾的哪些景，学生一一能例举出来，这些景中，作者重点写了哪几处，学生也能找出来，我又问：

这几处为何是重点，说出理由，学生各抒己见。

然后我让学生在自己的习作中找有铁西公园的几处景？

在你们所写的景中有哪些是重点写的，找出来批到习作下面，并且自己认为满意的打个优，不满意的打个良。

学生开始找，很快完成了。

我巡视了一圈发现大部分同学打的良，他们的理由很充足：

有的说他们写出了公园的几处景，但没有一处是详写的，有的说他们没有抓住公园的重点景来写，还有的说，老师我作文中的景实际公园里没有……我没有说什么，只是淡淡的一笑，然后问：

有美文吗？

让我们大家欣赏一下，同学们抿嘴一笑，谁也不肯拿出自己的作文。

那好，谁想要一次机会，给20分钟修改，全班举手，而后…….。

20分钟后，同学们都争着让我看作文，争着读作文。

而且同学手中的作文都比上一篇好多了。

对例文进行合作式的修改，让全体学生在共同修改例文的实践中，获得修改习作的知识经验和方法技能。

二、讨论修改

当学生了解一般的修改习作的步骤和方法以后，就更需要安排他们各自模仿示例尝试修改习作。

在交流讨论，互相学习启发，以努力领悟的知识方法逐步转化为修改习作的能

力。

如：

上学期在修改学生习作小足球赛时，我们运用了这种方法，我让学生小组四人轮着修改，完后归纳，一起讨论：

问题出在哪里，组成三人或四人批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。

学生积极评议，同学之间互相影响。

所谓“当局者迷，旁观者清”，有时自己作文中的缺陷自己看不出，而别人却容易发现。

所以，我让学生经常把自己写好的文章拿给同学看，读给朋友听，发现问题互相研究，意见一致后动笔修改；一时不能统一的问题还可向老师请教。

古人说：

“三分貌七分扮。

”我想只要我们坚持引导学生“三分文章七分改”，就一定能促进学生作文水平的提高，激发学生自主学习的精神。

交流。

讨论是一个反馈的过程，学生把自己修改的结果、原因告诉同学及老师。

老师、同学评议他的修改是否恰当，老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收的网络，共同影响，使学生修改习作的能力有明显的进步。

三、点拔修改

这种方法是把学生习作中所存在的问题，归纳成几点，写在黑板上，然后引导学生对照习作要求，读读、查查自己的习作。

自己动脑筋修改。

刚开始，要求不要过高，有两三点要求就可以了，比如：

学生在中段或每一学期的第一篇作文，我是这样要求的1．格式是否正确2．卷面是否整洁，

字写的是否美观。

3．错别字几个，有几处病句。

因为难度不大，学生喜欢这样修改自己的或其他同学的习作。

进入了高段后，可以加大一些难度，如：

1、．看文章的中心是否鲜明、集中2、．看文章的选材比如①是否围绕中心。

②是否符合生活实际。

③是否具有典型性。

当然这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。

习作的点拨修改，来自于学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。

适应他们的心理。

组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。

四、反复修改

这种方法就是把学生以前写的习作、已经修改过的习作，引导学生再读读，在修改。

比如我们五年级第二学期修改的《我的校园》是学生在五年级第一学期写的美丽的七小。

修改后的习作，语言简练、通顺、准确，层次段落清晰，过渡自然，几乎篇篇是美文佳作。

随着学生知识的增多，能力的提高，回过头来看前一时期的习作，一定会发现新的问题，相出新的修改意见。

这种方法，有利于发展学生修改文章的能力，学生也很感兴趣。

那么，学生自己修改作文有什么好处呢？

十几年的实践，使我觉得有以下几点好处：

第一经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作

文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。

学生会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

第二每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。

别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。

第三每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都换人，批的人有新鲜感，有兴趣。

每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。

这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

第四我们只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于我们教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发我们的智力潜能与创造潜能。

还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。

达尔文说过：

“最有价值的知识就是关于方法的知识”。

我运用学习迁移的规律，让学生初步具备修改作文的意识和能力，使学生了解作者谋篇布局、谴字造句等多种方法，能及时地、独立修改自己的作文，并且重点帮助了有困难的学生；对他们已写好的作文，允许保留几天后再上交，鼓励他们隔几天再改；最后，我再根据学生修改作文的修改

【篇三：

浅谈中学生作文修改（800字）】

浅谈中学生作文修改

本人前篇文章论述了写作教学中论述了如何提高学生的写作水平，其中学生的心理接受与写作技能的教学是提高学生写作兴趣，提高写作效果的重要方面。

然而，文章的好坏，美丑还得别人的肯定，这就需要不断对文章进行修改。

古有贾岛呻诗撞马的故事，

可见修改文章的重要性。

我国古代著名文学理论家刘勰在他的名著《文心雕龙》中曾有过精辟的论述，他说：

“权衡损益，斟酌浓淡。

芟繁剪秽，弛于负担。

”——“损益”就是删削、增添；“浓淡”就是疏密、详略。

刘勰强调的就是文章的修改，但现在某些教师仍然存在着只注重作文的“作”和“批”，而不注重“修”和“改”的作文教学现象。

这种作文教学的最大缺点是忽视了作文教学目的——让学生自己学会写作。

首先，把握作文修改的步骤。

学生是写作主体，只有充分发挥学生的主动性才有利于其写作水平的稳步提高。

其中，本人认为，学生的自我感知最重要。

叶圣陶老先生说过：

“改与作关系密切，改的优先权，应该属于作者本人。

”通过学生自己写作，自己阅读，才能真正让学生把握自己的写作思路和构思技巧，因此，作文修改应按以下五个步骤进行。

第一步：

自改。

一边大声朗读自己的作文，一边进行修改。

改正错别字，添上漏掉的字，去掉多余的字，改正错误的标点，写顺不通顺的句子。

三分钟完成。

第二步：

互改。

同桌互改或四人一组集体改。

首先评价卷面字迹和字数。

然后一人读作文，三人听，提出个人感受和修改意见，并在作文上做好记录。

轮流读，进一步完善作文。

十分钟完成。

第三步：

总评。

寻找亮点，多写优点，多鼓励，指出不足，提出修改意见，少批评。

写上批阅人的姓名和日期。

三分钟完成。

第四步：

交流分享。

推荐优秀作文，组长朗读作文，朗读评语。

全体师生点评。

推荐精彩句段，朗读。

第五步：

誊抄优秀作文，精彩句段，发表。

其次，掌握修改文章的范围

修改文章应该从哪些方面入手呢？

按照何其芳先生的观点，要注意两个方面：

一个是看内容是否正确，一个是看读者是否容易接受。

这就是说修改文章要从思想内容和表现形式两方面下手。

1.在平日的作文教学中，学生作文中常见的内容方面的毛病主要有如下几种：

（1）思想偏激，以偏概全；一叶障目，不见泰山。

这主要是因为学生看问题片面，容易受自己的情感左右，而这样很易导致思想不健康，也不利于学生正确的写作观的形成。

（2）观点不能统率材料，材料也不足以证明观点，正如油是油、水是水，两者结合不到一起。

材料与观点不统一，是学生最易犯的毛病，造成观点无根据，论证不透。

（3）悲观伤感，格调低沉，见不到一丝光明的影子，使人觉得压抑困惑，甚至思想感情不健康，只知一味渲泻，忘记了社会影响。

（4）对所列举的数据和事实不经考究，随心所欲，随手拈来。

（5）缺乏细致观察和体验，所描绘的景物违背时令特点，所描写的人物言行不符合人物的年龄和身份。

（6）想象和联想所凭借的文化常识捉襟见肘、漏洞百出。

2.文章在表现形式方面常见的毛病有如下几种：

（1）结构松散，把许多事情或问题随便放在一起，没有中心，没有层次，逐段读时还可以，读完以后一片模糊。

（2）语意常常中断，缺少必要的过渡和照应。

文章过于零散，不紧密，结构杂乱无章。

（3）编造词语，乱用术语，甚至文白夹杂、辞不达意，读来拗口，疙

（4）句子拖沓冗长，喜欢把几个意思凑在一句话里，结果哪一个意思也没有说明白，造成语意杂糅。

（5）行文颠三倒四，重复罗嗦，废话连篇，言之无物。

（6）词语搭配不当，误用滥用介词，成份残缺，语序不当。

三、把握修改文章的方法

修改文章，先要考虑全局如何，即看所表达的中心是否集中单一，

有没有偏离中心的段落，看段与段之间的联系是否紧密，过渡衔接是

逐段研究如下问题：

本段中心意思是否明确，段内层次安排是否恰当，内容上是否有需要增删的地方，词句上有没有值得推敲的地方等等。

在写作教学过程中，我们要教会学生运用各种简单易掌握的修改方法。

通过多年的语文教学，本人总结出两种最简单易懂的作文修改方法：

一、朗读修改法。

作文写完后，好多同学喜欢边默读边修改，但一般情况下，这种方法不是最佳，因为在默读时速度往往较快，又加上文章是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的看下去。

而朗读则不一样，它的速度相对较慢，要读出字音就须看清字形，因此就能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等。

同时通过朗读，能发现自己的作文是否通顺流畅，文笔是否优美等。

二、交换互改法。

交换互改法就是把自己的作文本同其他同学交换修改。

交换的对象可以是同桌，可以是小组内的，也可以是找你喜欢的同学，前两种交换方式一般由老师决定，第三种方式由学生自由选择。

和同学交换作文，是大家喜欢的一种形式，因为大家对同龄人的作文具有一种好奇心，都想了解对方的作文写得怎样。

交换互改法往往能产生较好的修改效果，同学们用一个“旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了“身在庐山不识真面目”。

同学们在交流过程中，取长补短，便于更

好地修改自己的作文。

作文修改的方法很多，这也要根据不同情况和不同条件来灵活运用。

因此我们要结合自己平日的作文教学，多种修改方法交错运用，这样就能不断激发学生的修改兴趣，提高学生修改作文的能力。

“文章是改出来的”，只要大家反复训练，就能获得自己修改作文的能力，真正成为作文的主人。