苏教版六年级语文培优辅差计划和记录.docx
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苏教版六年级语文培优辅差计划和记录
培优辅差工作记录
学年2015—2016(上)
学科语文
年级六
(2)班
教师傅爱国
洋河新区英才双语小学
培优辅差工作计划
一、指导思想
培优补差是教学工作不可少的一环。
为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的,我们根据“因材施教,量力而行”的原则,在班级中挖掘学生的个体差异,做好拔尖补差工作,从而让优生更优,差生不差,共享成功。
二、工作目标
1、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。
2、认真做好学生的辅导工作,,辅导要有针对性和可行性。
3、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
4、形成制度,坚持不懈,不能虎头蛇尾。
5、题型要多种多样,有新鲜感,通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性。
6、努力使本班刘欣欣、白泽润,胡通通、孙煜等十二位同学扩大课外阅读面,扩展知识面,成绩能好上加好。
7、使韩瑞等同学能认读出生字词,能读通读顺课文。
8、使陈柳竹、韩颖等8位同学写作水平在原有基础上有较大的提高。
三、主要措施
1、课堂相机辅导
A、对优等生,多提问一些有针对性、启发性的问题;B、对后进生多提问一些基础知识。
C、当后进生作业出现较多错误时,教师要当面批改,指出错误,耐心指导。
D、当少数后进生因基础差而难以跟班听课时,采取系统辅导的方法,以新带旧,以旧促新,帮助后进生弥补知识上的缺陷,发展他们的智力,增强他们学好英语的信心。
2、个别辅导
A、对于优等生,制定课外资料让他们阅读,布置要求较高的作业让他们独立思考,指定他们对其他学生进行辅导,使他们的知识扩大到更大的领域,技能、技巧达到更高的水平,使他们永远好学上进,聪明才智得到更好地发挥。
B、对于后进生,根据他们的特点,有计划地指定自学内容,定时辅导,定时批改,定时面授机宜,经常督促,经常鼓励。
教会学生敢于做题,会做题,安排了比较基础的内容让他们掌握,写话能写得出,布置他们摘抄。
仿写,后独立完成,保证了每个差生有话可说,有文可写。
训练差生的口头表达能力,课堂上创造了情境,让差生尝试说、敢于说、争取善于说。
3、家长和老师相配合
让家长在家里对后进生进行协助辅导,老师定期到优等生和后进生家里进行家访、电话访问,摸清他们在家的学习情况和作业情况。
定期让优等生介绍他们的学习经验,让后进生总结自己的进步。
l.课外辅导,利用课余时间。
4.采用一优生带一差生的一帮一行动。
5.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。
6.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高。
四、工作安排
九月:
1、制定计划。
2、确定培优补差对象,落实辅导时间、地点,开始正常活动。
十月:
1、进行培优补差活动。
2、有计划进行家访,和家长沟通。
十一月:
1、召开学生座谈会,小结培优补差活动。
2、进行培优补差活动。
十二月:
1、进行培优补差活动。
一月:
1、进行培优补差活动。
2、培优补差情况总结。
培优辅差记录
班级
六
(2)
时间
教师姓名
傅爱国
类别
培优
学生姓名
训
练
内
容
一、按要求写成语。
(括号内为最后讨论的结果)
1、描写节日热闹的夜景:
(火树银花、数不胜数、灯火通明)
2、形容时间过得快的:
(日月如梭、光阴似箭、寒来暑往。
)
3、描写秋天的:
(金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。
)
4、神话传说的:
(女娲补天、夸父追日、精卫填海、嫦娥奔月)
5、描写冬天的成语:
(滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年。
)
6、描写人的英雄气节的成语:
(宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然。
)
7、描写人勤奋学习,加倍努力的成语:
(勤能补拙、笨鸟先飞、坚持不懈、奋起直追。
)
二、讨论形成答案
效果或
存在问题
注:
1.类别分“培优”和“辅差”;2.建议培优和辅差间周进行。
培优辅差记录
班级
六
(2)
时间
教师姓名
傅爱国
类别
辅差
学生姓名
训
练
内
容
一、默写第一单元生字词
二、背诵1、3、4等要求背诵的部分
三、弥留之际:
病重快要死的时候。
悲愤欲绝:
欲,将要。
绝,死亡。
与世长辞:
辞,告别
载歌载舞:
载:
又、且。
负隅顽抗:
负,依仗、依靠;隅,角落。
四、感情色彩(褒义词、贬义词、中性词)举例说明(课后)
效果或
存在问题
注:
1.类别分“培优”和“辅差”;2.建议培优和辅差间周进行。
班级
六
(2)
时间
教师姓名
类别
培优
学生姓名
训
练
内
容
一、陈述句改为反问句的方法:
1、将肯定句中的肯定词(是、能、会等)改为否定词(不是、不能、不会等)。
2、将否定句中的否定词(不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等)。
3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等,句末的句号改为问号。
例如;雷锋叔叔是我们学习的榜样。
在改反问句时,将肯定词“是”改为否定词“不是”,在句首加上“难道”,句尾加上“吗”,句末的句号改为问号。
这样,改成的反问句是:
难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗?
二、练习
效果或
存在问题
培优辅差记录
班级
六
(2)
时间
教师姓名
类别
辅差
学生姓名
训
练
内
容
1、默写第二单元生字词。
2、背诵《船长》一文要求背诵的部分
3、用词语概括人物的品质或特点。
哈尔威船长:
谭千秋老师:
乔依:
4、引导讨论:
5、学习本单元你受到了什么启发?
培优辅差记录
班级
六
(2)
时间
教师姓名
类别
培优
学生姓名
训
练
内
容
一、反问句改为陈述句的方法
二、把下面反问句改为陈述句
1.我们怎么能随意砍伐树木,破坏绿化呢?
(改成陈述句)
2.这件事不能不让人高兴。
(改为肯定句)
3.小杰悄悄地告诉小力说:
“这件事情是我和小民一起做的。
”(改为间接转述句)
4.小青在操场上找到了丢失的钢笔。
(改为“把”字句和“被”字句)
5.对违法乱纪的现象我们一定要严惩。
(改为反问句)
6.太阳升起。
(扩句)
7.年轻的妈妈的眼色里开始流露出希望的喜悦。
(缩句)
8.别人能做到的事,我也能做到。
(改为反问句)
9.字典难道不是我们的良师益友吗?
(改为陈述句)
10.赵王告诉蔺相如,要蔺相如带着宝玉到秦国去。
(改为直接叙述句)
三、练习写好读书笔记,给同学做样子。
让他们试着写,然后修改,教给他们方法,读书笔记先要读懂文章,知道大意再摘抄精彩的片断词句
效果或
存在问题
培优辅差记录
班级
六
(2)
时间
教师姓名
类
别
辅差
学生姓名
训
练
内
容
1、默写第三单元生字词
2、默写并解释
节衣缩食:
节,节省;缩,减少。
嗷嗷待哺:
嗷嗷,哀鸣声;待,等待;哺,喂。
要强好胜:
好,喜欢。
大名鼎鼎:
鼎鼎,盛大的样子。
脱颖而出:
颖,尖子。
比喻人的才能全部显露出来。
寥寥无几:
寥寥,形容数量少。
非常稀少,没有几个。
惴惴不安:
惴,忧愁,恐惧。
形容因害怕或担心而不安。
孜孜不倦:
孜孜,勤勉,不懈怠。
指工作、学习勤奋,不知疲倦。
培优辅差记录
班级
六
(2)
时间
教师姓名
类别
培优
学生姓名
训
练
内
容
一、扩句和缩句
①、扩句就是在句子主要成分前后添上适当的附加词语,加以修饰,限制、补充,使句表达更准确、生动。
一般加“……的”“……地”“得……”“在……”“从……到……”以及数量词。
扩句要注意:
保留句子原来的基本意思,修饰词语要准确,与主干搭配得当。
2、缩句就是把原句的附加成分去掉,只保留句子的主干,使句意表达更简洁。
一般删去“……的”“……地”“……得”“在……”“从……""到……”以及数量词
二、优秀读物《格林童话》让他们阅读并试着作笔记,摘录好词好句,提高自己得阅读能力。
效果或
存在问题
培优辅差记录
班级
六
(2)
时间
教师姓名
类别
辅差
学生姓名
训
练
内
容
1、默写第四单元生字词。
2、形容时间过得快的:
(日月如梭、光阴似箭、寒来暑往。
)
3、描写秋天的:
(金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。
)
4、神话传说的:
(女娲补天、夸父追日、精卫填海、嫦娥奔月)
5、描写冬天的成语:
(滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年。
)
6、描写节日热闹的夜景:
(火树银花、数不胜数、灯火通明)
培优辅差记录
班级
六
(2)
时间
教师姓名
类别
培优
学生姓名
训
练
内
容
指导修辞手法
1、夸张。
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
如:
①白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)
②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)
③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
2、对比。
是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
如:
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
3、对偶。
用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
如:
①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目,更上一层楼。
(流水对)
④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。
(扇面对)
4、排比。
把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
如:
但这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
效果或
存在问题
培优辅差记录
班级
六
(2)
时间
教师姓名
类别
辅差
学生姓名
训
练
内
容
一、读第四单元课文,对他们的读书水平给予肯定
二、陈述句改为反问句的方法:
1、将肯定句中的肯定词(是、能、会等)改为否定词(不是、不能、不会等)。
2、将否定句中的否定词(不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等)。
3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等,句末的句号改为问号。
例如;雷锋叔叔是我们学习的榜样。
在改反问句时,将肯定词“是”改为否定词“不是”,在句首加上“难道”,句尾加上“吗”,句末的句号改为问号。
这样,改成的反问句是:
难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗?
培优辅差记录
班级
六
(2)
时间
教师姓名
类别
培优
学生姓名
训
练
内
容
修辞手法有哪些
最佳答案常见的修辞方法有:
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
(1)比喻。
它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:
甲(本体)如(喻词:
像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩为:
甲是(喻词:
成、变成、成为、当作、化作)乙。
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:
只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:
燕雀安知鸿鹄之志!
(2)借代。
不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
如:
①不拿群众一针一线。
(一针一线代群众的一切财产)
②不要大锅饭。
("大锅饭"代抽象的"平均主义")
③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。
(花白胡子是以特征代本体)
④千万个雷锋活跃在祖国大地上。
("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)
(3)比拟。
把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。
如:
①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。
(拟物)
②蜡炬成灰泪始干。
(拟人)
效果或
存在问题
培优辅差记录
班级
六
(2)
时间
教师姓名
类别
辅差
学生姓名
训
练
内
容
一、默写第五单元生字词
二、句式练习
1.我们怎么能随意砍伐树木,破坏绿化呢?
(改成陈述句)
2.这件事不能不让人高兴。
(改为肯定句)
3.小杰悄悄地告诉小力说:
“这件事情是我和小民一起做的。
”(改为间接转述句)
4.小青在操场上找到了丢失的钢笔。
(改为“把”字句和“被”字句)
5.对违法乱纪的现象我们一定要严惩。
(改为反问句)
6.太阳升起。
(扩句)
7.年轻的妈妈的眼色里开始流露出希望的喜悦。
(缩句)
8.别人能做到的事,我也能做到。
(改为反问句)
9.字典难道不是我们的良师益友吗?
(改为陈述句)
培优辅差记录
班级
六
(2)
时间
教师姓名
类别
培优
学生姓名
训
练
内
容
一、修辞手法
1、反复。
根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。
反复可以是连续的,也可间隔出现。
如:
①冒着敌人的炮火,前进!
前进!
前进!
②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
2、反语。
即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。
如:
"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。
3、反问。
是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。
如:
难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?
(《装在套子里的人》)
4、设问。
为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
如:
这人是谁?
不是别人,原来是王敏。
二、完成习作《春天》,抓住春天的特征,写出春天的特点,语句要生动、具体、优美,两个人写的不错,作为范文展示给全班学生学习。
效果或
存在问题
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