六年级语文自主学习任务单.docx
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六年级语文自主学习任务单.docx
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六年级语文自主学习任务单
1 北京的春节
学习目标:
1.自主学习字词,能学会“醋、浒”等 15 个生字,能读准字音,识记字形,规范书写,
重点读好文中的儿化音和多音字。
正确读写“腊月、展览、风筝、空竹、口琴、更新、鞭炮”
等词语,能联系生活或上下文理解“张灯结彩”“万象更新”“截然不同”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文,了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节,能分清文章
详略。
3.抓住重点词语,通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
学习过程:
第一课时
一、自主朗读课文
1.自由朗读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)难读的语句多读几遍。
要求:
每位同学把课文读 2 遍。
2.难读字音读一读。
(1)难读字音读一读。
醋(cù) 擦(cā)贩(fàn)浒(hǔ)
(2)注意:
“醋、擦”是平舌音;“贩”声母是 f;“浒”不要读成“xǔ”。
要求:
把这些生字读 3 遍。
3.难读词语、句段读一读。
(1)难读词语读一读。
榛子栗子风筝骆驼
杂拌儿玩意儿零七八碎儿
正月掺和店铺间断分外万象更新张灯结彩
注意:
第一行词语是轻声;第二行词语是儿化音;第三行词语是多音字组成的词语,要
注意读准字音:
正(zhēnɡ)月掺和(huo)店铺(pù)间(jiàn)断
分(fèn)外万象更(ɡēnɡ)新张灯结(jié)彩
要求:
把这些词语读 3 遍。
(2)难读句段读一读。
1
时间
风俗习惯
腊月初八
熬腊八粥,泡腊八蒜
腊月初九至
腊月二十二
孩子:
买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿。
大人:
预备过年的物品
腊月二十三
过小年,放鞭炮,吃糖
过了二十三
大扫除,把吃的准备充足
除夕
做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,
放鞭炮,吃团圆饭,守岁
初一
逛庙会、逛天桥
初六
铺户开张
元宵
看花灯,小孩放花炮,吃元宵
正月十九
春节结束
孩子们准备过年,第一件大事就是买杂拌儿。
这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与
蜜饯掺和成的。
孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。
第二件大事是买爆竹,特别是男孩子们。
恐
怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。
注意:
读好儿化音“杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿”,读好轻声“榛子、栗子”,读准多
音字掺和(huo)。
要求:
把这段话读 3 遍。
3.指导写字
(1)难写生字练一练。
醋:
书空笔顺,了解用“酉”做偏旁的原因。
一种调味品,起源于中国。
古时用酒作为
发酵剂酿制食醋,所以从“酉”。
戚:
半包围结构,斜钩笔画舒展。
(2)按照结构特点分类练写其他生字。
要求:
把每个生字写 2 遍,难写的生字多练几遍。
二、自主理清文章结构
1.北京的春节从哪一天开始,到哪一天结束?
圈一圈文中表示时间的词语,我发现作者是按照时间顺序描写的。
2.默读课文,完成表格:
按照老规矩,北京人是怎么过春节的?
3.我的学习单:
要求:
用自己的话说说每个时间的风俗习惯并录下来,发给老师和同学分享。
4.分清详略:
文中哪些部分写得详细,哪些部分写得简略?
(1)默读课文,把详写的部分做上记号。
(2)我发现作者详写的是“腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵”五个部分。
2
5.练习朗读:
朗读详写的五个部分,我能读得正确、流利。
(1)自由练读。
(2)展示朗读:
选读我最拿手的段落。
要求:
选择自己读得最好的部分并录下来,发给老师和同学分享。
三、反思总结
1.我能把课文读得正确、流利吗?
2.我能了解老北京人是怎样过春节的吗,能分清文章的详略吗?
效果检测:
一、比一比,再组词。
醋()摊()饺()眨()
腊()滩()较()泛()
二、在括号里填上合适的动词,注意不能重复。
( )腊八粥()新衣()庙会()毛驴
( )醋大蒜()年画()爆竹()灯笼
三、默读课文再填空。
课文是按照顺序写老北京人过春节的,其
中、、、、这几天写得详细些,其
他的几天写得简略些,课文详略安排得当,主次分明,为我们展开了一幅老北京的民俗画卷。
第二课时
一、我会认读下面词语,能在朗读中感受那热闹隆重、喜庆祥和的春节气氛
色味双美又甜又黏万象更新
灯火通宵日夜不绝截然不同
张灯结彩有声有光各形各色
要求:
把词语读 2 遍。
二、自主理解课文内容
(一)自学课文,感受热闹
1.自学提示:
(1)默读全文,思考课文具体描写了北京春节哪些热闹、浓烈的画面,选择自己喜欢
的段落读一读。
(2)画出最能体现春节年味的句子,把自己的感受写在旁边。
2.自主学习。
要求:
选择自己喜欢的段落读一读并录下来,发给老师和同学分享。
3
(二)品读课文,读懂民风民俗
1.走进腊八,感受年前的忙碌。
(1)熬腊八粥:
腊八粥的香甜。
我的发现:
“粥是用各种米,各种豆,与各种干果熬成的。
这不是粥,而是小型的农业
展览会。
” 把粥比作“小型农业展览会”,说明粥的材料丰富,我能读出这香甜的腊八粥里
饱含着丰收的自豪和期盼。
(2)泡腊八蒜:
腊八蒜的色味双美。
“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。
”
我从“色如翡翠”和“色味双美”两个词读出一幅鲜活的画面,这是老舍先生语言的魅力。
拌着色味双美的腊八蒜,放开肚皮吃饺子,还有什么比这更令人快乐和满足的呢!
我能读出
这份温暖、这份欢乐!
要求:
选择描写泡腊八蒜的段落读一读并录下来,发给老师和同学分享。
2.走进除夕、元旦、元宵节,感受过节的热闹。
(1)过节时重点写了哪几个日子?
过节最大的特点是什么?
(热闹)
同是热闹,但闹中各有不同,默读思考:
除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点
是什么?
抓住文中关键词句反复读一读,想一想。
(2)我归纳出除夕、初一、正月十五这三个日子的特点:
除夕:
喜庆、团圆。
初一:
悠闲、快乐。
十五:
红火、美丽。
(3)感受“除夕真热闹”。
①我从人们活动的角度读出热闹。
“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做
事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭”,还有“除了很小的孩子,没有什么人睡
觉”,足以看出人们差不多都在庆祝除夕,自然很热闹了。
②我从“味、色、音”的角度来体会热闹。
“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色
的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,老舍从香味,到色彩,到声音,进行了全方
位描写,充分表现了除夕的“热闹”。
③阅读“阅读链接”中的第二篇短文,比较:
同是写除夕,作者在写法上有什么不同?
我发现老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图,抓住除夕人们主要的活动简单勾勒,语
言简洁明快;而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手,重点写了一家人怎么过除夕的情景,
其中细致描写了准备过程和围炉情景。
要求:
选择描写除夕的段落读一读并录下来,发给老师和同学分享。
(4)感受正月初一的悠闲快乐。
除夕,街上挤满了人,非常热闹;元旦全城都在休息,非常安静。
一“闹”一“静”,
4
形成了鲜明的对比。
这就是“截然不同”,联系上下文,我读懂了这个词语。
“男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。
女人们在家中接待客人。
城内城外许多寺院举办
庙会,小贩们在庙外摆摊,卖茶、食品和各种玩具。
小孩子们特别爱逛庙会,为的是有机会
到城外看看野景,可以骑毛驴,还能买到那些新年特有的玩具。
庙会上有赛轿车赛马的,在
老年间,据说还有赛骆驼的。
这些比赛并不为争谁第一谁第二,而是在观众面前表骡马与骑
者的美好姿态和娴熟技能。
”
正月初一人人乐在其中,轻松自在。
我读出了悠闲、快乐!
我还能感受到北京淳朴的民
风呢!
要求:
选择描写正月初一的段落读一读并录下来,发给老师和同学分享。
(5)感受元宵节的美好快乐。
①圈画出写灯的语句,自由朗读体会。
②品读句子:
“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来,各形各色,有的一律是玻璃的,有
的清一色是牛角的,有的都是纱灯,有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
”
我的发现:
“一律”“清一色”“都是”“通通”“全部”,不同的词语表达相同的意思,表
现了灯的种类之多。
我还读出了人们看灯时的开心、兴奋、激动。
四个“有的„„”组成的
排比句,让我感受到灯的种类之多,样式的新颖有趣。
这些细致的描写突出元宵节是“春节
的又一个高潮”。
③写中体验:
看着处处张灯结彩的火红而美丽的北京城,看着一盏盏有声有光、各形各
色,新奇有趣的花灯,我想动笔写下我的快乐体验!
我走进了老北京的元宵灯市,
要求:
读一读自己描写的元宵灯市的情景并录下来,发给老师和同学分享。
(6)创设情境,补充阅读。
读读老舍的原文:
“除夕是热闹的,可是没有月光;元宵节呢,恰好是明月当空。
元旦
是体面的,家家门前贴着鲜红的春联,人们穿着新衣裳,可是它还不够美。
元宵节,处处悬
灯结彩,整条的大街像是办喜事,火炽而美丽。
”
除夕的喜庆团圆,初一的悠闲快乐,都比不上正月十五的红火美丽!
我发现,老舍先生
的心里,元宵节最美丽,我能读出这份美好快乐!
要求:
选择描写元宵节的段落读一读并录下来,发给老师和同学分享。
三、体会文章的写法
1.先默读课文,思考:
(1)课文哪些部分写得详细,哪些部分写得简略,这样写有什么好处?
我的发现:
有详有略,突出了最具特色的民俗活动,让我们印象深刻。
5
(2)再读腊八一段,思考:
腊八的活动很多,为什么单写腊八粥、腊八蒜,这样写有
什么好处?
我发现这种抓主要特点描写的方法文中还有很多,我还能再举一例„„
2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文,想想与老舍笔下的春节有什么不同,同是写
过年,在写法上有什么不同?
3.对比阅读,我的发现:
老舍写过年是按时间顺序,有详有略,给我们展示的是老北京的民风民俗的画卷。
舒乙写春节详细地介绍了祭灶的风俗和春节的食物,把春节的风俗写得十分有情趣。
斯妤写过年既写了家乡的习俗,又写了自己的亲人,传达的是浓浓的亲情。
4.找出课文中描写孩子们过春节的部分,读一读,再说说你是怎样过春节的。
假如此时
请你写春节,你打算怎样写?
我发现老舍先生用“俗白”的风格、京味儿的语言,描绘了一幅幅北京春节的民风民俗
画卷,让我们感受到春节的温馨和美好。
我能读好课文描写孩子们过节的句段。
我了解到老舍先生是中华人民共和国成立后第一位获得“人民艺术家”的称号的作家。
他的作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
老舍先生说:
“我不论写什么,总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道
理,我也不接二连三地用术语与名词,我还保持着我的‘俗’与‘白’。
”让我深受启发:
如
果我写春节,会注意选材要详略得当,描写节日要抓最主要的特点,可以加入自己的感受等。
要求:
选择描写孩子们过春节的段落读一读并录下来,发给老师和同学分享。
5.我会归纳:
几千年来,春节的习俗一直跟随时代的脚步在演变,但不变的是热闹、团
圆、喜庆的气氛。
从腊八到正月十九,将近一个月的时间,作家仅仅用了一千多字就呈现在
我们者的眼前,正是因为老舍先生抓住每个节日最突出的特点,用极其凝练的语言为我们勾
勒出了一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。
6.拓展阅读。
我会搜集其他作家描写传统节日的文章,如:
汪曾祺的《故乡的元宵》、
肖复兴的《花边饺》等,读读这些文章,感受我国不同地区的不同风俗。
要求:
读一读自己搜集到的其他作家描写传统节日的文章并录音,发给老师和同学分
享。
四、反思总结
1.我能体会老舍“京味儿”语言吗,能读懂老北京春节的民风民俗吗?
2.我学会了抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法了吗?
3.我能感受到不同时代、不同地域的春节习俗吗?
效果检测:
一、给下列句子填上恰当的关联词。
1.小孩子们买各种花炮燃放,()不跑到街上去淘气,在家中照样能有声有光地玩
6
耍。
2.北京()是城市,()它也跟着农村一齐过年,()过得分外热闹。
二、阅读《北京的春节》片段,回答问题。
元宵上市,春节的又一个高潮到了。
正(zhēnɡzhènɡ)月十五,处处张灯结(jiē jié)
彩,整条大街像是办喜事,红火而美丽。
有名的老铺(pùpū)都要挂出几百盏灯来□各形各色
□有的一律是玻璃的□有的清一色是牛角的□有的都是纱灯□有的通通彩绘全部□红楼梦
□或□水浒传□(zhuànchuán)故事□这在当年,也是一种广告。
灯一悬起,任何人都可
以进到铺中参观。
晚上灯中点上烛,观者就更多。
1.给文中带点的字选择正确的读音并画“√”。
2.照样子再写几个词语。
各形各色(ABAC):
3.找出文中表示“全部、都”意思的词语:
4.给文中缺少标点的地方补上合适的标点。
5.“元宵上市,春节的又一个高潮到了。
”请你联系上下文,想想春节的三次高潮分别
是什么?
为什么说元宵是“又一个高潮”?
6. 作者在这段话中着力描写灯的多,多,为的是突出。
三、以“春节”为主题,做一张手抄报。
可以从搜集到的春节的传说、习俗中选择编写,
可以摘抄描写春节的诗词佳句或优美片段,还可以围绕“春节怎么过”,提出自己的想法和
建议„„期待你的精彩!
7
2 腊八粥
学习目标:
1.认识生字词,会写“腊、粥”等 15 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,想结合细节描写想象八儿的馋样儿。
3.了解课文的内容,知道哪部分写得详细,哪部分写得简略,明白这样写的好处。
体会作
者是如何详写主要部分的。
4.能仿照第一自然段,写一写最喜爱的食物。
学习过程:
第一课时
一、看题目忆腊八
1.还记得刚学过的《北京的春节》中写道:
“‘腊七腊八,冻死寒鸦’,这是一年里最冷
的时候。
在腊八这天,家家都熬腊八粥。
”腊八节有吃腊八粥的传统习俗。
了解一下腊八节
的习俗和腊八粥的寓意。
你印象中的腊八粥是什么样的?
要求:
每位同学可以问问家长,也可以通过网络简要了解腊八习俗。
结合自己的生活
经验,和身边的人说说腊八粥的样子、味道或者是腊八粥的寓意等等。
2.注意题目中“腊”和“粥”两个生字。
特别强调:
“粥 ”这个字里有两个相同部件,
写时注意右边的“弓”写得稍大一些,富有变化。
要求:
每位同学观察生字的写法,把这个题目写一遍,做到正确、工整,“粥”这个字
能按强调的要点写美观。
二、读课文知大意
1.读读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。
思考:
课文围绕“腊八
粥”主要讲了一件什么事?
要求:
每位同学给课文标上小节号,把课文读 2 遍,圈出不会读的字词。
2.读准字音。
(1)难读字音读一读。
..
甜腻nì栗子 lì(区分边音和鼻音)
...
...
(2)注意:
“腻”是鼻音,“栗”是边音;“囔”读第一声,在“嘟囔”这个词语中念轻
声 nang,这个词语的意思是自言自语,多表示不满;“焖”是前鼻音,读第四声,表示盖上
锅盖,用微火把饭菜煮熟;多音字“匙”,这里指的是“汤匙”,要念 chí。
要求:
结合拼音,把这些词语读 2 编,可以读给身边的人听。
(3)去掉拼音读一读。
8
甜腻栗子嘟囔孥孥黄焖鸡咽唾沫一匙一匙搅和
要求:
读 2 遍给身边的人听,要读准确、每个词语要过关。
3.说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了什么事。
要求:
每个同学通过朗读课文后,初步了解文章的主要内容,自己试着说一说。
本文
主要写了八儿在腊八等粥并吃粥的事情,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的画面。
课文的 2-21
自然段主要写了这个内容。
三、品段落学表达
(一)品读第 1 自然段,想象美味
1.课文的 2-21 自然段写了等粥和吃粥的事情,那么第一自然段写了什么?
默读第一自
然段,思考这一段的主要内容。
要求:
默读第一自然段,做做批注。
“
2.关注写腊八粥食材的句子。
回忆《北京的春节》中描写食材的句子:
粥是用各种米,
各种豆,与各种干果熬成的。
这不是粥,而是小型的农业展览会。
”思考:
这两个句子都写
出了腊八粥的什么特点?
为什么要列举腊八粥的原料?
要求:
放声读一读几句话,能感受到腊八粥的食材丰富和美味可口。
3.关注描写腊八粥味道的句子:
“提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的
感觉呢。
”读一读,结合生活经验想一想,什么有甜甜腻腻的味道?
4.关注语句:
“把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来,糊糊涂涂煮成一锅,
让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,
何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!
”作者为了写腊八粥的美味,除了写甜
甜腻腻的味道,还写了什么?
圈画相关词句,做标注。
要求:
每位同学能够默读,圈画词句,做标注。
能够发现作者通过写食物的样子,食
物带给人的味道,还有人们吃时的表现,让我们想象到了腊八粥的美味。
5.腊八粥真是美味,读出人们对腊八粥的喜爱。
要求:
有感情地朗读第一自然段,最好能读给身边的人听,请对方点评。
(二)仿照第一自然段,描写美味
1.美味的食物总让人念念不忘,欲罢不能。
你一定也有自己很爱吃的美食,我们也来学
着这样的方式写一写。
要求:
在效果检测中完成小练笔。
能够仿照第一自然段,抓住样子、味道、吃相,写
一种最喜爱的食物。
2.展示与点评(依据三个方面来评价)
要求:
每位同学写好后先自主修改,然后截图或拍照共享在班级群中。
四、自主认字写字
1.课文的生字比较多,读准课后生字表里的生字。
9
要求:
读正字表 2 遍,读准字音。
2.“腻”和“熬”这两个字比较容易写错
(1)观察这两个字,说一说需要注意的笔画
腻:
左窄右宽,最后一点没有撇
熬:
上宽下扁,前面横横竖万别写错
要求:
认真观察笔画,在效果检测第 1 题的田字格里描一个写一个。
尽量能拍照共享
班级群。
3.自学其他生字
要求:
课后生字表里的生字组成词语,在作业本上书写词语 2 遍,做到正确、工整、
美观。
拍照上传班级群中指定文件夹。
效果检测:
1.写好生字
2.按课文内容,在括号里填词语。
提到(),谁不是嘴里就立时生一种甜甜的()的感觉呢。
真想大碗
大碗地装着,大匙大匙地朝嘴里()呢!
八儿的妈妈正拿起一把锅铲在粥里
()。
锅里的粥也像是益发()了。
3.给加点字选择正确读音,对的下面画横线。
栗子(lìnì )咽唾沫(yānyàn )大匙大匙(chíshi)
孥孥( núlú )黄焖鸡(mēnmèn)
4.本文的作者是____________,主要描写了八儿_________和__________两件事。
5.第一自然段写出了人们对腊八粥的_________之情。
哪些词语或句子写出了腊八粥的
美味?
抄写下来:
_____________________________________________。
6.小练笔:
作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴,仿照第一自然段,抓住样子、味道、吃相,
写一种你最喜爱的食物。
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
10
第二课时
一、细读课文,理解感悟
(一)聚焦等粥,想象馋样
1.上节课,我们重点品读了第一自然段,腊八粥的美味吸引了许多人,可把小孩子给馋
坏了!
他就是——八儿。
这节课,让我们一起来关注八儿等粥和吃粥的事儿!
沈从文的笔下塑造了一个馋馋的八儿,他是怎么描写把八儿的馋样儿的呢?
默读课文第
2-19 自然段,画出描写八儿在等粥吃的过程中馋样儿的语句,边读边想象他的馋样儿。
要求:
默读 2-19 自然段,圈画出关键词语和句子,做做批注。
想象八儿的馋样儿,再
放声读一读画出的词句。
2.用这样的方法来说一说:
“““
第 2 自然段中, 喜得快要发疯”这个心理描写,写出了八儿的兴奋。
进进出出” 碗盏
已预备整齐,摆到灶边好久了”这些写出了八儿的动作,可见他对吃腊八粥特别的期盼,都
迫不及待了。
然后想象八儿的馋样,带着这种迫不及待地心情读一读这段话。
(抓住关键词
句,边想象边读。
)
3.交流:
要求:
能够画出相关词句,抓住关键词句,说一说主要是对八儿的什么细节进行描写,
写出了什么,表现了什么,随堂做好笔记。
录制语音发送到班级群中,与同学和老师分享。
4.带着想象读对话,分角色朗读 2-13 自然段。
要求:
最好能和爸爸妈妈分角色朗读,爸爸读旁白,妈妈读母亲的话,自己读八儿的
话。
录制语音发送到班级群中,与老师和同学分享。
(二)聚焦吃粥,发现详略
1.经过漫长的等待,八儿终于喝到了腊八粥。
默读课文 20-21 自然段,想想作者又是怎
样来写吃腊八粥的呢?
要求:
默读 20-21 自然段,画出相关语句,做做批注。
2.交流
要求:
像前面那样交流,抓住关键词句说一说写出了什么,表现了什么。
录制语音发
送到班级群中,与同学和老师分享。
3.比较“等粥”和“吃粥”。
作者主要写了八儿等粥和吃粥这两件事情,在篇幅上,你发现了什么?
是的,等粥部分写得特别详细,但是吃粥部分写得很简略。
思考一下:
详细写等粥,说明等粥是重点,那为什么要详细写等粥而不是吃粥呢?
4.交流。
要求:
回顾全文内容,结合八儿在等粥过程中和母亲的对话,认真思考,把自己的想
法录音,分享在班级群中。
11
(三)关注写粥,交流感受
1.我们在读八儿的趣事儿时,发现了很多细腻描写腊八粥的句子。
比如:
“花生仁儿脱
了他的红外套,这是不消说的事。
锅巴,正是围了锅边成一圈儿。
”这句话让你感受到了什
么?
是的,让人仿佛看到了粥在沸腾,马上就可以吃了。
好像闻到了浓浓的香味儿,感觉冷
冷的腊月温暖起来了!
描写腊八粥的句子,让读者仿佛看到了粥的样子,闻到了粥的味道,
感受到了浓浓的节日气氛。
2.像这样的句子还有一些,请快速浏览课文,找出来读一读,交流自己的感受。
要求:
快速浏览课文,找出语句,画出来,再摘抄一句在效果检测第 1 题中。
二、拓展延伸,关注习俗
1.回顾课文,交流感受。
现在你觉得这碗腊八粥里包含着什么?
要求:
思考一下,可与身边的人交流交流,完成效果检测第 4 题,录音在群中分享。
2.想想风俗,说说美食。
(1)我国的传统文化博大精深,那么多的传统佳节,那么多的民风民俗。
有的节日,
一道具有代表性的美食常常成了节日的象征。
你想到了哪些?
说一说。
要求:
自己说一说。
(2)端午节的粽子,六月六的炒面,中秋节的月饼,九月九的花糕,除夕的饺子„„
正如腊八节的腊八粥那样,包涵着太多太多的美好!
推荐阅读:
《饺子》(梁实秋)《粽子里
的乡愁》(琦君)继续去感受习俗带给人们的快乐、感动与美好!
要求:
通过网络搜索出两篇文章进行阅读,然后选择其中的一篇,在读书笔记本上
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 语文 自主 学习 任务