六年级语文下册第三单元教学设计.docx
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六年级语文下册第三单元教学设计
第三组
10十六年前的回忆
第一课时
目标设定
1.学会11个生字,能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事,感受革命传统教育。
4.领悟课文前后照应的表达方法。
重点议定
预设教学重点
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
预设教学难点
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
议定生成重点
方式择定
效果评定
延展自定
教学流程
个性化处理
一、独立预习,交流质疑
1.同学们,今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题,请同学们自读“单元导读”,想想我们在这一单元里将要看到什么,学习什么?
2.出示课题“十六年前的回忆”,你有什么疑问?
3.让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
二、整体感知,梳理质疑
1.自由轻声读文,借助工具书,做到正确流利读课文。
2.同桌互相检查读课文,检查正确流利读课文情况,检查生字生词掌握情况。
3.默读课文,思考:
课文按时间顺序写了李大钊的哪些事?
你从这些事中感受到什么?
4.学生借助课前搜集的有关李大钊的资料,相互交流自己的初步感受。
三、超市作业
1.自由练习朗读课文。
2.书写本课生字、生词。
第二课时
方式择定
效果评定
延展自定
教学流程
个性化处理
三、紧扣重点,多元解疑
(一)、自主学习,交流讨论。
同学们,上节课我们正确流利地朗读了课文,作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深?
在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢?
默读课文,边读边思考边做批注。
(二)、根据学生汇报,教师顺学而导。
1.学生自由汇报被捕前部分
课文第二段,引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度,从另一侧面体会当时形势紧急。
引导学生把自己的体会和理解读出来。
课文3—6段,引导学生体会一向慈祥的父亲,今天竟含糊回答我的问题,同学们想象当时的情况,再次体会时局的严重,读出情况的紧急。
课文7段,出示李大钊说的话的含义,从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要,重点读好父亲的话。
过渡语:
是啊,尽管局势越来越严重,父亲的工作越来越紧张,尽管同志们多次劝他离开北京,尽管母亲不止一次劝说他,可父亲总是坚定地说…………读好父亲的话,从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。
2.学生汇报被捕时部分
汇报10—11段,从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若,体会父亲为革命事业早已做好各种准备。
从父亲的语言和动作中,引导学生读出自己的体会。
汇报17段,体会父亲在敌人面前态度严峻,猜测父亲当时心里是怎么想的?
汇报其他段落,从敌人凶残和野蛮体会当时社会黑暗。
尽管敌人似魔鬼一般,父亲却表现的镇定自若,这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩,同桌合作读8--17段。
3.汇报被捕后部分
19段从“乱篷篷”一词你想到什么?
(出示19段课文读出自己的体会)
出示22段,想一想父亲心里在想什么呢?
难道父亲不疼爱自己的孩子,不留恋自己的妻子吗?
教师小结:
父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外,他爱自己的妻子和孩子,他更爱天下所有受苦受难的人们,他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切,包括生命,他觉得值,这就是一个革命者,他时刻不忘用自己的言行教育亲人。
学生再读22段。
四、总结拓展,滋生新疑
1.出示李大钊图片:
同学们,此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢?
(对革命事业充满必胜信心,在敌人面前坚强不屈,用自己的言行影响亲人)
2.就是这样一位孩子眼中的好父亲,战友眼中的好同志,却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了,同学们自由读29-30段,体会全家人的悲痛心情。
3.他虽然离我们远去,但他却留下了宝贵的精神财富,面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者,你想说点什么呢?
拿起你手中的笔,把自己想说的话记在书中。
4.文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动,相信作者在写作中有自己的独到之处,浏览全文,你领悟到怎样的表达方法?
教师总结:
作者按事情顺序,采取前后照应的写作手法,给人留下很深印象,从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。
五、超市作业
1.抄写本课要求掌握的词语。
2.课外阅读《红岩》等书籍。
板书设计:
永远忘不了父亲的被难日
局势严重工作紧张
10、十六年前的回忆不慌不忙保持严峻
平静慈祥安定沉着
记住父亲被害的日子
课后记:
11★灯光
目标设定
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
重点议定
预设教学重点
体会郝副营长生前所说的话,从而感受今天生活来之不易。
预设教学难点
体会郝副营长生前所说的话,从而感受今天生活来之不易。
议定生成重点
方式择定
效果评定
延展自定
教学流程
个性化处理
一、独立预习,交流质疑
1.同学们你们在哪见过灯光?
在灯光下你有何感受?
2.今天我们学习一篇题为"灯光"的课文(板书课题)相信你读后一定会对灯光有新的认识。
3.读了题目,你有那些疑问?
二、整体感知,梳理质疑
1.自由轻声读课文,要求做到正确、流利。
2.指名读课文,检查读书情况。
3.默读课文,思考:
①课文讲了一件怎样的事?
②"多好啊!
"这句话在文中出现几次?
是谁在什么情况下说的?
动笔画一画有关语句,可在相关地方做简单批注。
三、紧扣重点,多元解疑
1.围绕自学内容,同学间交流自己读文章感受。
(可从内容上交流,也可从表达方法交流)读好郝副营长的话。
2.课件出示:
郝副营长和我的对话,同学自读、指读,体会此时对"多好啊!
"这句话理解。
3.教师依据学生汇报,重点引导学生,注意课堂动态生成。
"多好啊"在文中出现三次,为了"多好啊"的幸福生活,郝副营长是怎么做的,画一画读一读有关句子,你从中体会到什么?
(今天的幸福生活来之不易)
4.读完此文,我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了,此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢?
赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。
四、总结拓展,滋生新疑
1.快速浏览课文,说说课文在表达上有什么特点?
2.好书推荐:
我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。
五、作业超市
1.熟读课文。
2.写本课的生字词语。
后记:
12为人民服务
第一课时
目标设定
1.生字、新词的读写和理解。
2.读懂文章,从而进一步弄清作者的演讲思路。
3.朗读课文,背诵课文。
4.培养学生“为人民服务”的意识。
5.让学生初步感知议论文的写作方法。
通过学习,扩展相关知识。
重点议定
预设教学重点
找出文章的中心论点,弄清主席的演讲思路,概括能力训练,读懂文章,归纳各段内容。
预设教学难点
重点段落的理解。
理解议论文的写作方法。
议定生成重点
方式择定
效果评定
延展自定
教学流程
个性化处理
一、独立预习,交流质疑
1.导入新课,齐读课题
有首歌曲(《为了谁》)这样唱道:
“泥巴裹满裤腿,汗水湿透衣背,我不知道你是谁,我却知道你为了谁…”有同学知道歌名吗?
听到这首歌的时候,不知道同学们是不是和我一样心里会有丝丝的感动。
在这个世界上总是有一群人为了我们的幸福生活,默默的奉献他们是青春,甚至生命!
今天我想让同学们牢牢地记住几个字。
“为人民服务”这口号,从上个世纪四十年代走到今天,经历了六十多年的风风雨雨,依然响彻云霄、深入人心!
而这口号,就是我们今天要学习的课文的题目。
来,整齐而响亮地读一读。
2.介绍课文背景
“为人民服务”这一口号同学们曾在那些地方看到过或者听过?
(学生自主回答),那同学们知道这个口号出自哪里吗?
《为人民服务》是毛主席在张思德同志的追悼会上的演讲。
现在啊,同学们一定和老师一样心里有很多很多的疑惑:
张思德是谁?
主席为什么会为他开追悼会?
在追悼会上主席都讲了那些呢?
好,带着这些问题我们一起走进这篇课文。
首先,我们一起来认识认识张思德同志。
3.读了课题,你有什么疑问?
二、整体感知,梳理质疑
刚才我们认识了这位为了人民的利益而牺牲的好战士张思德。
接下来,就要请同学们自己把课文读一读,一边读一边在课文中勾出生字词,不懂的地方多读几次。
想一想:
这篇课文的主要讲了件什么事?
1.自读课文,要求读准字音,读通句子,不懂的地方多读几次。
(1)勾出生字词。
(2)把你读不懂的句子画下来,多读几遍。
2.认读生字、新词
(1)生字:
迁、鸿、鼎、铭。
(抽读、矫正、齐读)
这几个生字,同学们觉得哪些字记忆起来比较困难?
(2)重点指导“鼎”的笔顺,了解什么是鼎?
什么是“鼎”?
(“鼎”是古代人烹煮东西的器物,一般用青铜或铁制成,圆形,三足,两耳。
也有方形,四足。
)你知道哪些与“鼎”有关的成语?
(人声鼎沸、鼎鼎大名、鼎力相助)
(3)新词解释:
固有、泰山、鸿毛、精兵简政、五湖四海、寄托、哀思。
(先齐读词语,再看解释)
3.归纳文章主要内容。
好,现在我们回到课本上,哪位同学来告诉老师《为人民服务》这篇课文主要讲了件什么事?
谁,在什么地方,干了什么事?
(毛主席在张思德的追悼会上作了“为人民服务”的演讲,提倡向张思德通知学习,学习他为人民的利益服务。
)
三、紧扣重点,多元解疑
1.情景再现,帮助学生理解。
现在让我们一起回到67年前那个战火纷飞的年代,回到1944年的9月8号,到张思德同志的追悼会现场,让我们在毛主席的演讲中去缅怀这位为人民的利益而牺牲的好同志。
挺胸抬头坐端了,用你们庄严的姿势告诉他:
我们怀恋他!
(放《张思德》电影片段,毛主席的演讲)
2.学生交流,情感提升
看到那张笑脸了吗,笑的很灿烂,很有朝气,只可惜太过短暂,看到这里同学可能心里都有话要说吧,来谈谈你的感受。
(可板书学生发言的重点词语)
3.小组讨论,画出每一自然段的中心句,归纳段意。
如果说毛主席作为人民服务的演讲一方面是为了追悼张思德同志,那么更重要的目的应该是什么呢?
(向张思德学习,为人民服务)那么怎样才能真正地做到为人民服务呢?
这篇课文一共五个自然段,主席围绕“为人民服务”这一观点一层一层地展开论述。
每一个自然段论述了一层意思。
请同学们以小组为单位,一个自然段一个自然段地进行讨论,找出每一段的中心句。
想一想每个自然段写了哪一层意思,有的自然段则需要你们概括归纳。
(提示:
一段话的中心句一半而言要么在居首,要么在句尾)
4.学生归纳每段话的段意。
(根据时间调整)
(1)我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的”,张思德同志就是队伍中的一员。
(2)张思德是“为人民利益而死的”,他的死比泰山还要重。
(3)我们要为人民的利益坚持好的,改正错的。
(4)为人民的利益而牺牲是“死得其所”,但要尽量减少不必要的牺牲。
(5)号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志,寄托哀思,团结起来。
四、作业超市
1.抄写生字。
2.熟读课文。
板书设计:
12为人民服务
为完全彻底地位人民服务
人不怕牺牲
民不怕批评
服不怕困难
务开追悼会,团结
课后记:
第二课时
方式择定
效果评定
延展自定
教学流程
个性化处理
一、独立预习,交流质疑
1.听范读,学习朗读速度
2.通过第一课时的学习,你还有那些疑问?
二、整体感知,梳理质疑
1.回顾课文内容。
2.回顾各段段意,板书。
三、紧扣重点,多元解疑
1.第一段分析
(1)第一段有几句话?
每句写什么?
句与句之间有什么关系?
共三句;分别说队伍的性质、任务、这次追悼的人物;并列关系。
(2)谈谈加点词的含义:
我们这个队伍是完全是为着人民解放的,是彻底地为人民的利益工作的。
完全,就是百分,也就是说,除了为人民服务,再没有任何别的目的。
”彻底“就是贯彻到底,也就是说,不管在什么时间,不管做什么工作都应该为人民谋利益。
2.第二段分析
(1)中心句:
人总是要死的,但死的意义有不同。
(2)作者是怎样围绕中心句进行论述的?
先引用司马迁的话做论据,再具体讲什么样人的死毫无意义,什么样的人死得有价值。
最后肯定张思德的死比泰山还要重。
(3)你怎样理解司马迁的话?
“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的,有的人的死比泰山还重,有的人的死比鸿毛还轻。
(4)小结:
这一段是讲革命者对生死的看法,人要死得有意义、有价值,揭示了革命的人生观
3.第三段分析讲解
(1)这段是围绕哪句话论述的?
我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。
(2)是怎样围绕这句话论述的?
通过举例(李鼎铭提出“精兵简政”的例子)加以论述。
(3)每句说的是什么?
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人,谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件,不管是谁的批评和意见,我们都要改正,都要照办。
(4)小结:
这段话一句紧扣一句,层层递进联系非常紧密。
先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。
衡量是与非的标准只有一个,就是是否符合人民的利益。
4.第四段的分析讲解
(1)“共同的革命目标”是什么?
解放全民族,完全、彻底为人民服务
(2)为实现这一革命目标应该怎样做?
“不怕困难”,“不怕牺牲”,“互相爱护”
(3)各层层意:
第一层:
我们都是来自五湖四海,为了一个革命目标走到一起来了,但要取得全民族的解放,还要团结更多的人。
第二层:
讲怎样对待困难,要看到成绩、光明,要提高我们的勇气,不要灰心。
第三层:
讲正确对待牺牲。
一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。
第四层:
革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
(4)我们“为了一个共同的革命目标,走到一起来了”这个目标是什么?
为什么说我们为人民而死,就是死得其所?
目标是彻底地、完全地为人民的利益工作;因为我们的目标是为人民服务。
5.第五段分析讲解
四、总结拓展,滋生新疑
本文通过悼念张思德,讲为人民服务的道理,号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。
五、作业超市
1.有感情的朗读并背诵课文。
2.简介议论文的写法。
课后记:
13★一夜的工作
目标设定
1.读顺课文,做到读得正确、流利、有感情,能结合上下文理解词语的意思,积累好的词句。
2.读懂课文,了解周总理一夜工作的情景,体会到周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。
3.读通课文,让周总理的形象永驻心田,受到周总理伟大人格的熏陶。
4.读写结合,领悟作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的写作方法。
重点议定
预设教学重点
了解周总理一夜工作的情景,体会到周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风
预设教学难点
领悟作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的写作方法
议定生成重点
方式择定
效果评定
延展自定
教学流程
个性化处理
一、独立预习,交流质疑
1.联系学过的课文《温暖》、《周总理的睡衣》、《十里长街送总理》等课文,让学生回忆周总理的故事,感受周总理的精神。
2.从课文的题目你能猜想课文的内容吗?
引导学生从课题提出自己思考的问题
二、整体感知,梳理质疑
1.学生自由读课文(3分钟),要求把字音读准。
(1)画出新词“审阅”“陈设”“极其”“蒙?
”、“咨询”、“浏览”、“思索”、“热腾腾”等词语。
注意“蒙?
”与“朦胧”的区别。
(2)检查多音字的多音。
分量、可以数得清颗数、小转椅。
1.想想课文讲了一件什么事?
2.你能从课文中找出文章的中心句吗?
用双横线画出,这句话的中心词是什么?
(用“▲”标出)。
三、紧扣重点,多元解疑
1.课文从工作劳苦和生活简朴两个方面介绍了周总理一夜的工作?
2.男同学用“?
?
”勾出表现周总理工作劳苦的句子。
从中体会到了什么?
3.女同学用“?
?
”勾出表现周总理生活简朴的句子。
从中体会到了什么?
教师引导学生画出有关的句子,让学生来说一说,议一议,读一读。
4、当你们看到周总理工作这样劳累,生活这样简朴,你会情不自禁地说什么呢?
(学生自由说话)
5、师:
我们看看作者亲身经历过这件事后,他会想些什么,会说些什么?
跟你们所想所说是不是一样的?
齐读7、8自然段,回答问题。
6、指导朗读,读这两个自然段时,应带着什么心情,读出怎样的感情?
指明读,老师范读,采用轮读的方式朗读。
四、总结拓展,滋生新疑
出示课文的拓展资料,让学生阅读总理身患癌症后仍然忘我工作的资料
五、作业超市
1.收集有关周总理的故事,阅读有关周总理的书籍。
2.写一个读后感。
板书设计:
13*一夜的工作
工作量大
工作劳苦时间很长
周总理工作认真全心全意
生活简朴陈设极其简单为人民服务
饮食分量很少
课后记:
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