人教版语文四年级第八册第五单元教案.docx
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人教版语文四年级第八册第五单元教案
17落花生
教学目标:
1.学会本课8个生字,正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2.分角色朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3.理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人’秘道理。
4.初步学习分清文章的主次,加深对文意思想内容的理解,学习作者表达思想的方法。
教学重点:
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。
2.初步学习分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解。
教学准备:
课前让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、巧妙激起,导入新课。
1.指名三位学生上台写下自己的姓名,并说出名字的含义。
2.教师板书作者笔名“落华生”,并请学生猜想它的含义。
3.教师把“落华生”改写为“落花生”,并介绍作者许地山。
许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢?
读了本课,我们就清楚了。
二、自读自悟,整体感知。
1.学生自读课文,读准字音,理解词义。
2.同桌互读,相互订正。
3.小组讨论:
课文围绕“落花生”写了哪些内容?
4.汇报交流,理清脉络。
本文可分为两部分:
第一部分主要写“种花生”;第二部分主要写“过收获节”。
第二部分是全文的重点。
三、质疑问难,培养能力。
1.引导学生小组合作,自学第一部分,提出不懂的问题。
2.学生可能提出如下问题:
(1)姐弟几人通过辛勤劳动,收获了花生,为什么用“居然”而不用“果然”呢?
用“居然”说明了花生的什么特点?
(“居然”一词用在这里很贴切,因为大家没有种花生的经验,又是种在荒地上,对能否收获,更加没有把握。
没过几个月收获了,这是出乎意料的,表达了大家喜悦的心情,也看出花生生命力强这一特点*
(2)文中为什么只用“买种”、“翻上”、“播种”、“浇水”这几个词写种花生?
这些词能颠倒吗?
(这些词是按照种花生的过程排列的,不能颠倒。
第一部分从种到收写得十分简洁,因为这是全文的次要部分,所以略写。
)
3.母亲为什么提议过“收获节”,还吩咐在后园的茅亭里过这个节?
4.“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”一句中,“天色不大好”父亲为什么也来了?
父亲和孩子们一起吃饭是很平常的事,为什么是“难得”、“很难得”、“实在很难得”?
父亲很难得回来吃饭,就是为了品尝我们种的新花生吗?
(理解父亲不顾“天色不大好”、“公务的繁忙”,前来过“收获节”实在难得。
他要同家人一起品味劳动的果实,享受劳动乐趣,更要借此良机,教给孩子们做人的道理。
)
诸如上述问题,让学生在小组内充分讨论、释疑,更好地理解课文内容。
第二课时
一、抓住重点,精读领悟。
1.分角色朗读众人议花生一段。
(知道落花生“味美”,能“榨油”、“价钱便宜”。
这些都说明一点,落花生有用而不名贵,是大众喜爱的食品。
)
2.投影显示父亲介绍落花生特点的一段话。
3.指名读这段话,思考:
落花生和石榴、苹果有哪些不同呢?
(可以演示介绍这几种植物生长特点的教学课件。
)
(学生可抓住“矮矮地”和“高高地”、“埋在地里”和“挂在枝头”;“必须挖起来才知道”和“一见就生爱慕之心”等对比词语,明确桃子、石榴、苹果是露在外面的,色彩动人,一看便知,引人注目。
而落花生,没有漂亮的外表、华贵的气质,也不善于把自己的作用、好处展示给世人,内含而不外露,质朴无华,与苹果等调然不同。
)
4.有感情地朗读、背诵这段话。
5.指名读、齐读父亲说的第二段话。
在第一段话的基础上,进一步体会父亲的话是由落花生的特点进而阐明做人的道理。
(落花生外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神。
父亲否定的是那种“外表好看,而没有实用的东西’”。
这种“东西”只会炫耀自己,哗众取宠,而无真才实学,外表好看心灵却不美,对别人、对社会没有好处,甚至有寄,那绝不是美的、有价值的东西。
)
6.背诵父亲说的这段话。
7.学习重点句:
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”
(1)设问:
“体面”是什么意思?
“讲体面”是什么意思?
“只讲体面”呢?
生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?
’
(2)小组讨论,举例说明。
(3)这段话,父亲没有直接讲出来,而由“我”讲,为什么?
(说明父亲的话富于启发性,已产生了益智开慧、举一反三的效果。
收获节上“我们”收获之大。
)
8.反复读以上几段文字,直至背诵,感悟做人的道理。
二、提供讲汾训练0才。
针对有的同学会提出:
苹果、石榴、桃子既好看。
又好吃,既善于展示自己,推销自己,又很有用处,愿做像苹果那样的人。
教师要充分肯定这种认识很有道理,并组织辩论。
1.在现代社会,你愿做像落花生那样的人,还是愿做像苹果那样的人?
为什么?
请各小组讨论,各抒己见。
2.请“落花生”、“苹果”分坐两侧,成为前个阵营,展开辩论,教师做主持人。
3.在充分辩论的基础上,完成练习。
以“我要做()那样的人”为题,写一两段话。
三、再读课文,学习写法。
四、练写生率。
1.教师重点指导“榨、慕”两个字的写法。
2.学生统写生字,重点指导的字可多写几个。
五、注意积累读写结合。
1.课后背诵自己喜欢的段落,进一步感悟做人的道理。
2.课后练笔:
观察一个事物,学习本课的写法,写一篇短文,说明一个道理。
18*丑菊
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,分清课文的主次。
3.从丑菊身上得到启发,学习正确地看待事物,懂得做人的道理。
教学重点:
结合对课文思想内容的理解,继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习,抓住课文的主要部分,体会作者的思想感情。
教学准备:
1.课前让学生搜集有关菊花的资料。
2.教学挂图,有条件的学校可制作课件。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、谈话导人,引入新课。
同学们喜欢花吗?
你们都喜欢什么花呢?
为什么喜欢它?
今天我们来学习一篇有关花的课文——18课《丑菊》(板书课题,齐读课题)。
看到这个课题,你会想些什么呢?
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由读文,借助字典,读准字音。
2.在读文时遇到不理解的词语,通过联系上下文来理解。
3.同桌互读,检查能否读准字音。
4.自由读课文,思考:
(1)作者为什么要种丑菊?
丑菊起初长得怎样?
作者有什么想法?
(2)从哪些句子看出丑菊不丑,而且还非常美丽、可爱?
(3)通过种丑菊这件事你明白了什么道理?
你应该向丑菊学习什么?
三、小组讨论,汇报学习情况。
1.汇报第1题注意以下几点。
(1)理解“偏偏跟我过不去”。
我想知道如此恶名的花究竟怎样,可是,“一连好多日子过去了”,“连花的影子都没有”,气得想拔掉它,说明这件事的发展和“我”当初的想法恰恰相反。
(2)“懒洋洋地睡大觉”,作者用拟人的手法,写出了丑菊毫无开花的意向,生动、形象。
(3)指导读好第一自然段。
(4)指名读,学生评价读得怎样,好在哪儿,什么地方需要加强,应怎样读。
(5)齐读。
2.汇报第2题注意以下几点。
(1)理解:
“起初,叶子中夹了个绿绿的花苞,非常小,只有绿豆那么大。
”借助课件:
丑菊长出了绿绿的花苞的录像理解此句。
(这是个比喻句,用“绿豆”比喻“花苞”的外形特点,突出它的“娇小”。
花苞就是花蕾,俗称花骨朵。
)
①学生练习读此句,表达出喜爱之情。
②分组朗读。
(2)理解句子:
“又耐心地等了几天,花儿终于开了,颜色金黄金黄的,几十片花瓣展开一层又一层,虽然只有铜钱大小,却显出了它的娇小、美丽。
”
(这句写出了丑菊开花时的静态美,“金黄金黄的”突出它的颜色美;写其花瓣多,一层一层地展开,写出它的形态美;像铜钱大小,突出它的娇小可爱。
出示课件:
丑菊的花苞中透出了一点黄色、已有黄豆大小及花儿开放的录像,帮助学生理解体会作者感情。
)
①练读此句。
②教师范读,指导学生语调要舒缓优美,表达出丑菊娇小可爱的样子。
③学生练读。
3.“最让我欣赏的是,到了夜晚,几层花瓣像收伞似的自动合拢;白天,花瓣又像撑伞似的张开,而且花心一直迎着太阳,跟着太阳转、”
(这是个比喻句,作者把几层花瓣比喻成伞,夜里“合拢”,白天“张开”,又写花心“跟着太阳转”,给我们十分形象地描绘了丑菊开花时的动态美。
)
(1)学生互谈。
(2)指名读,同学评议,指出要注意语速和重音,语速要有快有慢,语调要有抑有扬,重音放在动词上。
(3)学生练读。
(4)男生齐读。
4.就第3小题的讨论,弓1导学生理解第四自然段。
(1)自由读第四自然段。
(2)齐读第四自然段。
(3)说说你最喜欢哪句话?
为什么?
(4)读读你最喜欢的句子。
。
四、学习写法。
作者把丑菊开花后的情形写得非常具体,既写了花苞的样子,又写了丑菊逐渐开放时的静态美和动态美。
文中把种菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得很简略,主次分明,详略得当。
五、比较学法。
这篇课文与《落花生》在写法上有什么共同之处?
你从中学到了什么以丑菊》和《落花生》一文都是借物喻理的文章。
《落花生》是通过介绍其特点,赞美奉献精神;《丑菊》是通过种菊的事,赞美了丑菊不图虚名、注重实际的美好品质。
六、把你认为含义深刻的句子画出来,读一读,抄一抄。
七、布里作文。
用借物喻理的写作方法写一种你喜爱的植物,写出它对你的启迪。
19记金华的双龙洞
教学目标:
1.认识本课11个生字,学会其中9个。
正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗。
稍微、额头”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3.了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达的方法。
4.阅读与想象相结合,了解金华双龙洞的特点,激发学生热爱祖国河山的情感。
教学重点:
1.了解外洞、孔隙和内洞的特点。
2.落实“分清文章的主次”这一重点训练项目。
教学准备:
课前,学生可以收集有关浙江金华双龙洞的材料,如,文字介绍、图片。
有条件的学校可制作“双龙洞风景’物课件。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1.谈话引入。
大家游览过哪些名山大川?
当你们游览山川美景时,心里一定很激动吧!
我们祖国山河壮丽、风光秀美,风景名胜数不胜数。
今天,就让我们沿着叶圣陶先生的足迹,去游览浙江名胜——金华的双龙洞。
(板书课题)
2.出示图片,观看双龙洞有特色的若干景点。
有条件的学校播放课件,让学生看游双龙洞的录像中最精彩的片段。
二、初读课文,整体感悟。
1.学生自读课文,边读边画出作者游览的景点,看看作者都游览了哪些景点,是按什么顺序游览的。
2.引导学生把这些景点连起来,理一理,看看作者的游览路线是怎样的。
3.读课文,找出表示作者游览景点产生变换的词句,画一画,再读一读,体会这些词句在描写游览过程中的作用。
三、分清主次,把握重点。
1.了解作者游览的全过程。
引导学生从课文中找出关键词句,理解作者游览的过程,如:
去双龙洞路上的所见所闻→游外洞→由外洞进内洞→游内洞→出洞
2.默读课文,对照作者的游览过程,说说哪些是主要内容,哪些是次要内容,分清课文的主次。
同桌或前后桌合作探讨,说出自己的看法,并说明理由。
教师参与探讨,适时点拨。
3.把握重点。
在学生合作学习的基础上,教师引导学生将作者描写的五个游览内容作比较,看哪些写得简略,哪些写得具体,进而把握重点内容,即:
游外洞、由外洞进内洞、游内洞
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