部编版语文一年级下册《咕咚》第二课时教案.docx

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部编版语文一年级下册《咕咚》第二课时教案

部编版一年级下册

《咕咚》（第二课时）教案

[教材分析]

本课的四个插图形象地再现了课文的内容，在教学过程中注重指导学生看图学字句、读课文；培养学生自己阅读的能力，让学生体验到自学成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

[学生分析]

学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

[教学目标]

1.知识目标

（1）复习字词，巩固拟声词。

（2）正确、流利有感情地朗读课文。

分角色表演故事。

（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。

2.能力目标

（1）培养学生的阅读分析能力。

（2）培养学生的朗读能力。

（3）培养学生的语文综合实践能力。

[教学重点]

正确、流利有感情地朗读课文。

鼓励学生大胆想象,培养学生的语言表达能力。

[教学难点]

理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。

[教学准备]

多媒体课件、各种动物的头饰等。

[教学方法]

讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。

[教学过程]

第二课时

一、创设情境，复习词句。

师：

小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。

现在，老师就带你们去森林玩。

你们高兴吗？

（播放录音：

要想去森林，先要闯三关！

）

师：

怎么样，准备好了吗？

第一关：

词语小火车。

（出示词语：

咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！

生：

开火车朗读词语。

师：

真不错，小火车开得又快又稳。

第二关：

选词造句。

（词语同上）

生：

选择自己喜欢的词语说句子。

第三关：

拟声词找家。

（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：

大森林里的声音真好听！

雨娃娃（）地飘落下来，小溪（）地流淌着。

勤劳的蜜蜂（）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（）地呼唤同伴。

）请一生一边填空一边有感情地朗读。

（播放声音：

恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！

）

二、激趣导入，揭示课题。

师：

小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！

（播放：

咕咚声）咦，你听到了什么声音？

生：

我听到了咕咚一声。

师：

咕咚声是从哪发出的？

生：

咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。

师：

你们知道吗？

就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！

现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。

（板题：

咕咚）请大家齐读课题！

三、通读课文，理清脉络。

师：

请小朋友听读故事，一边听一边想，故事中依次出现了哪些动物？

（视频播放课文朗读。

）

生：

故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。

师：

课文中还配了四幅精美的连环画，请小朋友们快速打开课本106页，自由地、大声地朗读一遍课文，找出与图画相关的段落。

生:

自由朗读课文。

师：

小朋友们读得可真认真！

谁来汇报？

生：

第一幅图是课文的第一、二自然段，第二幅图是课文的第三、四自然段，第三幅图是课文的第五自然段，第四幅图是课文第六、七自然段。

四、赏析课文，表达感悟。

（一）研读课文，感受故事。

师：

请大家欣赏第一幅图，齐读课文一、二自然段。

生：

齐读。

师：

木瓜熟了，从高高的树上掉下来，声音会很（大）。

这么大的声音，正巧就被胆小的兔子（师贴板画兔子）听见了。

兔子有什么反应？

生：

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

（板书：

跑）

师：

拔腿就跑说明了什么？

生1：

说明兔子跑得非常快！

生2：

说明兔子吓坏了，根本没来得及思考拔腿就跑。

师：

兔子有没有看到咕咚？

生：

没有

师：

谁来再读这一句。

指名一生读。

师：

老师听出来了，你把“吓、拔”重读，我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子，正惊慌失措地向前冲呢！

师：

兔子被谁看见了？

生：

小猴子。

（师贴板画猴子）

师：

小猴子不明白了：

“小兔子，你为什么跑啊？

”兔子怎么回答？

生：

兔子一边跑一边喊“不好啦！

”“咕咚”可怕极了！

师：

在兔子心里，“咕咚”可能是什么？

生1：

咕咚可能是妖怪。

生2：

咕咚可能是怪兽。

生3：

咕咚可能是幽灵。

师：

总之非常可怕。

兔子一边跑一边喊，此时此刻，兔子心情怎样？

生1：

兔子的心里十分着急。

生2：

兔子十分害怕。

师：

谁来再读这一句。

指名一生读。

读得好！

师：

听到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？

请一位小朋友朗读课文第3自然段。

（指名读）

师：

小猴子一听，就跟着（板书：

跟）跑起来，说明了什么？

生：

说明了小猴子根本没有去想咕咚是什么，就跟着兔子跑起来。

师：

小猴子一边跑，一边大叫，它在叫什么？

生：

不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！

师：

那小猴子现在心情怎样？

生：

着急、害怕。

师：

请小朋友再来读课文第3自然段，读出小猴子的着急、害怕。

指名一生朗读。

师：

小猴子的这一喊，森林里一下热闹了！

（PPT出示课文第二幅图）请听老师朗读课文第四自然段，找一找还有哪些动物跟着兔子、猴子跑？

生：

还有狐狸、山羊、小鹿跟着它们跑。

（师贴板画：

狐狸、山羊、小鹿）它们一个跟着一相跑起来。

大伙一边跑一边叫，它们在叫什么？

生：

快逃命啊！

咕咚来了！

（二）品读句子，感悟故事。

师：

就这样，再平常不过的一声“咕咚”，动物们都没有去弄清楚它到底是什么，就一个跟着一个匆忙逃命，瞧，就连大象也跟着跑起来。

咱们再来读读那个热闹而又好笑的场面吧！

老师分角色：

我来读黑色部分，小男孩读蓝色部分，小女孩读红色部分。

（师生分角色读。

）

师：

小朋友们，观察这几个句子的颜色，你有什么有趣的发现？

生：

我发现，红色部分是小动物叫的句子，蓝色部分是小动物跑的句子。

师：

观察得真仔细！

我们先来看动物们跑的句子，请1、2、3、4小组开火车（PPT出示:

跑的句子）

第1小组：

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

第2小组：

小猴子一听，就跟着跑起来。

第3小组：

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

第4小组：

大象看见了也跟着跑起来。

大家看，小猴子跟着，狐狸、山羊、小鹿跟着，大象跟着，（PPT变色提示：

跟着）像这样别人怎么做，自己就怎么做，根本不去动脑筋思考的做法，我们说它们是盲从（板书：

盲从）。

你们认为这种盲从对吗？

生：

不对。

师：

那我们应该怎么做。

生：

不盲从。

（师补充板书：

不盲从）

师:

再看动物们叫的句子，请5、6、7小组开火车。

师：

请小组内交流，从这3个句子中，你能体会到什么？

生：

组内交流。

师：

谁来汇报？

生1：

我们觉得，动物们都在跟着前面的兔子跑，都没有动脑筋思考。

生2：

我们发现，动物们每次叫喊的都不一样，一次比一次着急、害怕！

生3：

我们发现，兔子喊了一个不好了，小猴子喊了两个不好了，我感觉事情越来越严重了！

……

师：

老师也有发现，小朋友们，你们再来读读黑色部分的句子。

（PPT出示）你有什么发现？

生：

我发现动物们都是一边跑一边叫。

师：

动物们一边跑一边叫，你能体会到什么？

生：

动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。

师：

你能用“一边……一边……”说个句子吗？

（生答）

（三）演读课文，明白事理。

师：

小朋友们，咕咚这么可怕，总得想办法这群可怜又可笑的动物啊！

看，（PPT出示课文第三幅图）谁来了？

生：

野牛。

师：

野牛是怎么做的呢？

请一位小朋友朗读课文第5自然段，其它小朋友动笔圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么说的。

师：

野牛是怎么做的？

生：

野牛拦住大象问，拦住大伙儿问，最后问兔子。

师：

野牛问了什么？

生：

咕咚在哪里？

你看见了？

师：

从野牛的动作与问话中，你觉得这是一头怎样的野牛？

生1：

这是一头沉着冷静的野牛。

生2：

这是一头爱思考的野牛。

（师板书：

爱思考）……

师：

老师也想和小朋友们合作，我来扮演沉着冷静的野牛，采访一下这些吓破了胆的动物们。

（师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子，生根据角色进行回答）。

我还是来问问小兔子吧！

生：

（扮演小兔子）是我听见了，咕咚就在那边的湖里。

（四）寻找真相，揭示主题。

师：

嗨，都是听说的。

“咕咚”究竟是什么呢？

（PPT出示课文第四幅图）我们跟着小兔子去湖边看看吧！

请大家齐读课文第6自然段，找出咕咚的真相。

生：

齐读。

师：

咕咚是什么？

生：

咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。

师：

知道了“咕咚”的真相后，大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。

它们在笑什么？

生：

它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了。

五、感悟事理，学以致用。

师：

原来它们闹了一个大笑话。

小朋友们，故事讲完了，在这个故事中？

你喜欢谁？

为什么？

生1：

我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么。

生2：

我喜欢野牛，因为野牛不盲目地跟着别人跑，而是动脑筋思考，弄清事实的真相。

……

师：

在生活中，假如你遇到类似的事情，应该怎么办？

生1：

我们也应该像野牛一样，遇事先问个为什么。

生2：

我们应该弄清事实真相后再决定怎么做。

……

六、表演故事，画龙点睛。

学习了这么有趣的故事，让我们学习到了做人做事的道理，我们班的小演员还把这个故事编成了一个童话剧，请我们的小演员上场吧！

看，森林小剧场已经开演了！

（播放背景音乐，生表演童话剧）

师：

从小朋友们的掌声中，我听出来了你们的表演真精彩。

老师也有创作，我把这个有趣的故事编成了一首诗歌。

请小朋友们跟着节奏拍手读一读吧！

（PPT播放背景音乐，生拍手读儿歌，再次理清文章的脉络。

）

七、再谈感悟，升华主题。

师：

小朋友，学习了这篇课文，你学会了什么？

生1：

我会分角色朗读课文了。

生2：

我体会到了“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。

生3：

学了这篇课文，我明白了，生活中遇事要多动脑筋，不要盲从。

生4：

我看了同伴们的表演，我感觉这个故事真有趣。

我要讲给我的爸爸妈妈听。

……

八、知识链接，延伸课堂。

小朋友，森林中还蕴藏着好多有趣的故事，“森林故事吧”为大家推荐了三个故事，（PPT呈现课后朗读篇目）请大家课后认真读一读，在下周的“小小故事会”上，你能成为“班级故事大王”。

老师期待你们精彩的展现！

下课！