部编人教版化学九年级下册《中和反应及其应用》省优质课一等奖教案.docx
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部编人教版化学九年级下册《中和反应及其应用》省优质课一等奖教案
课题2酸和碱的中和反应
第一课时中和反应及其应用
一、基本说明
1、教学内容所属教材:
人教版义务教育教科书九年级化学下册。
2、所属单元课题:
第十单元课题2。
二、教学设计
1、教学目标
(1)知识与技能:
①知道酸和碱之间发生的中和反应,了解中和反应的实质。
②了解中和反应在实际生产和生活中的应用
(2)过程与方法:
①学会借助酸碱指示剂判断酸碱发生反应的探究方法。
②通过实验探究掌握中和反应并培养学生发现问题、解决问题的能力。
用分析、归纳的方法对有关信息进行加工处理。
(3)情感态度与价值观:
①通过中和反应的应用,感受到化学知识对改善人类生活和促进社会发展的作用。
②体验化学活动充满探究性,激发对化学现象的好奇心和探究欲,提高学习化学的兴趣。
2、内容分析
(1)教学内容的地位与作用
本课题是人教版初中化学九年级下册第十单元课题2酸和碱的中和反应。
中和反应是酸和碱的重要性质,是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带,既建立了酸和碱之间的联系,又为盐与复分解反应奠定了基础。
因此,中和反应是本章的重点和关键,起着承前启后的作用。
所以,教材没有简单的将它作为酸或碱的性质来介绍,而是综合起来专门编成一个课题来说明。
关于中和反应的应用,教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值,使学生的学习能理论联系实际。
(2)教学重点:
认识酸和碱发生中和反应及其在实际中的应用。
(3)教学难点:
中和反应的探究过程和实质的理解。
3、学情分析
学生已经认识了酸碱的一些化学性质;知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色。
且学生已具备了一些学习化学的方法,对化学探究有极大的兴趣,能通过实验探究发现问题,解决问题。
教材放眼于实际生活,使学生将所学知识与日常生活紧密联系,给学生留下深刻印象。
4、设计思路
①从复习旧知导入,提出问题,导入课题。
②通过实验探究得出中和反应及其实质。
其中包括设计实验、实施方案、分析结论。
通过分析、归纳和课堂交流,得出反应实质
通过课堂交流,理论联系实际,了解中和反应在实际中的应用。
⑤回顾反思、总结评价。
5、教法、学法
①提出问题、启发诱导、实验探究教学法,让学生体验探究过程,同时也培养学生应用知识、解决实际问题的能力。
②实验探究、合作学习、分析归纳的学法,更利于突破难点。
6、教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
设计意图
导入
创设问题情境
(3’)
【扫雷铺路】首先请同学们抢答:
酸和碱的化学性质位于课本的哪一页?
复习:
1、常见的酸和碱有哪些?
盐酸和氢氧化钠能与哪些物质发生反应?
反应现象分别是什么?
2、石蕊遇酸变色,遇碱变色;酚酞遇酸,遇碱变色。
【过渡】盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应?
学生抢答
根据前一天布置的学案回答老师提出的问题。
思考、猜测
为学生扫除知识障碍,营造课堂气氛,调动积极性。
引出问题
新
授
新
授
实验探究一
(3’)
【演示实验】
1.取一支试管,向其中加入适量氢氧化钠溶液。
2.用滴管向试管中滴加盐酸溶液。
3.观察现象并让学生回答问题:
在上面的探究活动中,NaOH溶液和稀盐酸混合无明显现象,它们之间是否发生了化学反应呢?
你有什么方法设计实验来验证它们的反应?
回答猜测
在老师指导下动手实验,实验后讨论交流
小组讨论,设计实验步骤和实验方法
引导学生判断化学变化是否发生,不能只根据没有明显的现象就轻易下结论说反应不进行
实验探究二
(10’)
设计实验
[明确探究任务]请从提供的药品中选择合适的试剂,设计方案证明氢氧化钠与盐酸发生了反应,并可以指示出二者何时恰好完全反应。
[提供的药品有]NaOH溶液、盐酸、无色酚酞试液、紫色石蕊试液、锌粒。
学生分组讨论,并根据提供药品设计出合理的实验方案。
写出(或画出)的实验方案,小组交流。
然后请各小组完成自己设计的实验。
针对学生不同的实验方案所观察到的现象,设置相应的问题给予引导。
学生分组实验
[讲解]酸与碱发生的反应就是中和反应。
[课件展示]一、中和反应
定义:
酸和碱作用生成盐和水的反应
小组讨论,设计实验步骤和实验方法
学生六人一组设计实验方案,从教师提供的药品中选择适当的物质,动手实验,并记录所选药品和现象。
实验结束后,交流展示各组的探究成果。
思考:
反应物与生成物各是什么?
为什么?
研究设计实验方案,养成科学探究的良好习惯,培养合作意识
本环节要预留出足够的时间让学生亲手实验,直接感知酸与碱的反应。
思考自己的探究活动,学会思考、设计、实验、交流与表达。
通过分组的系列活动提高学生的认知能力,并抓住学生控制其自制力,以免他们置身事外。
讨论、归纳中和反应的概念和实质
(8’)
1、【播放动画】
中和反应的本质(微观)动画
分析引导从微观角度揭示中和反应的结论
2.中和反应实质:
H++OH-=H2O。
酸解离出来的H+和碱解离出来的OH-相互结合,产生H2O。
边分析边书写化学方程式
NaOH+HCl==H2O+NaCl
3、【设疑】其他的酸和碱也能发生反应吗?
根据反应实质,写出常见酸与碱的反应的化学方程式(看谁写得既规范又准确)
4、根据化学方程式总结反应有什么共同点。
【归纳】氯化钠、硫酸钙等都是由金属离子和酸根离子构成的化合物,称为盐
总结中和反应的定义、实质
5、练一练:
习题巩固
观看动画,并思考中和反应的实质:
酸解离的H+和碱解离的OH-
结合产生了H2O。
理解中和反应的定义
动手写出其它酸碱反应的化学反应方程式
规范书写化学方程式
H2SO4+Ca(OH)2=CaSO4+2H2O
2HCl+Ca(OH)2==CaCl2+2H2O
H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O
总结共同点,
了解盐的概念。
进一步理解中和反应的定义和实质
完成巩固题
培养“用宏观体会微观”“用微观解释宏观”的科学研究方法,引导学生建立正确的化学反应微粒观。
提高运用基本化学用语的能力
增强知识迁移的能力,特殊到一般
学会分析、归纳、分类的方法
让学生进一步理解、学会运用
新
授
联系生活实际,中和反应的应用
(7’)
二、了解中和反应在实际中的应用
【交流讨论】
阅读课本,归纳中和反应的应用
多媒体图片展示
1、酸性土壤或者盐碱地的处理
2.处理工厂的废水
3、用于医药
了解中和反应在实际中的应用
交流思考讨论,利用中和反应原理回答问题
将化学知识与生活、社会相联系,凸显中和反应在实际生活和生产中的广泛应用,体现中和反应的重要性。
培养学生从生活走向化学,再从化学走向社会科学研究的一般规律,利用科学知识解决实际问题的能力。
总结归纳(2’)
总结本节课的重点知识,中和反应的定义,本质和应用
回顾、总结
培养整理知识和归纳知识的能力
达标练习(5’)
多媒体显示课堂巩固练习
认真思考、解题
趁热打铁,巩固本节课的内容
布置作业(1’)
多媒体展示课后作业
加深对中和反应的理解
分层布置作业,使不同层次学生获得成就感
7、板书设计
中和反应及其应用
一、中和反应
1.定义:
酸与碱作用生成盐和水的反应
二.中和反应的实质:
H++OH-=H2O
三.中和反应的应用
1.改良土壤酸碱性
2.处理工厂的废水
3.用于医药
8、教学反思
本课题的教学一共设计了七个环节
环节一是复习引入。
通过询问学生酸和碱的化学性质分别位于课本哪一页,引导学生复习盐酸和氢氧化钠的化学性质,分别能与哪些物质发生反应,以及相关的实验现象是什么。
本环节的设计意图是通过趣味的翻课文比赛来吸引学生的注意力,可以活跃课堂气氛。
同时通过复习盐酸和氢氧化钠的化学性质,提醒学生可以通过明显的实验现象来判断反应是否发生。
从而为后续探究两者是否发生反应的实验分析做下铺垫。
环节二。
由环节一的复习,短线相连过渡到,盐酸与氢氧化钠是否发生反应。
教师先将盐酸与氢氧化钠直接混合,让学生观察,发现没有明显的实验现象,师生共同讨论,如何探究两者是否反应?
同时引导学生判断化学变化是否发生,不能只根据没有明显的现象就轻易下结论说反应不进行,同时也教育学生看问题不能只停留于表面。
由于暂时无法获知生成物,教师引导学生从反应物的减少上去分析两者是否发生反应。
接着教师提供石蕊、酚酞、锌粒,根据不同试剂,要求学生分组设计实验方案,并动手验证实验方案。
根据教师提供引导方向,大多数学生都能积极参与讨论,并很快设计出实验方案,由学案可以发现,学生的设计思路是非常清晰的。
下面是其中一组学生的探究过程。
本环节的设计意图是,1、通过合作交流、自主探究,让学生明白,不是所有的化学实验都会有明显的实验现象,2、通过实验探究,让学生得出酸和碱能发生反应的结论,从而突出重点。
3、在本环节中学生不仅学会了探究方法,体验了探究乐趣,还能感受探究成功的喜悦。
环节三分析课本上酸碱中和反应的微观过程示意图,并结合盐酸和氢氧化钠发生反应的微观动态模型,使学生直观地感受中和反应的实质。
引导学生对反应前后微粒种类、个数进行分析。
从而进一步得出盐酸和氢氧化钠反应的化学方程式。
微观分析以后,再练习同类化学方程式的书写,从而最终得出中和反应的定义。
本环节设计意图是:
环节二是从宏观现象上去认识中和反应,而本环节则是从微观角度去解释中和反应的实质。
通过宏观现象和微观实质的结合,让学生加深对中和反应的理解,从而突破本课的难点。
环节四学生阅读课本,归纳中和反应的应用。
设计意图:
通过阅读课本,拓宽学生的知识面,突破本课重点。
同时让学生意识到知识来源于生活,又应用于生活,感到化学不仅是有趣的还是有用的,让学生学习化学的兴趣得以保持并持续的发展下去。
环节五当堂训练:
以两个典型例题检测本课知识掌握情况设计意图:
加深对中和反应的理解,既与中考试题链接,又训练了学生的能力。
环节六反思总结由学生自我评价本节课的收获,包括知识和方法情感上的收获。
根据学生回答再点拨。
设计意图:
学生反思自己的学习过程,有助于提高学生的学习技能和方法,让每个学生都能获得成功的喜悦。
环节七布置作业通过设置不同层次的题目,让每个学生都能获得成功的喜悦。
本课题的教学中:
1、关于宏观的实验现象,我采用的是追问的方法。
例如在滴有酚酞的氢氧化钠溶液中加入盐酸。
学生说溶液变色了,我追问变成什么颜色了?
学生答无色。
继续追问,那溶液原来是什么颜色?
学生答红色。
从而得出完整的实验现象:
溶液由红色变为无色。
2、关于微观的变化本质,我采用的是分析的方法。
通过微观示意图的动态动画,让学生分析中和反应发生的实质,一开始学生分析不到位,引导学生结合反应前后微粒的种类和个数以及动态模型,从而最终得出中和反应的实质。
3、关于符号表征,我采用的是练习的方法,通过练习同类型的反应方程式,一个学生在黑板上板书,其他学生在学案上完成,最终进行组内批改,从而将基础知识真正的落到实处。
我认为这样的设计能充分的体现化学特有的思维特点,从准确的描述宏观的实验现象,到深度的分析微观的反应本质,从而能够正确得出化学变化的符号表征,最终能让学生的思维分析真正的有了一个质的飞跃。
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- 中和反应及其应用 部编人教版 化学 九年级 下册 中和 反应 及其 应用 省优 一等奖 教案