16《青山不老》教学设计.docx
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16《青山不老》教学设计
16*《青山不老》教学设计
吕河镇中心学校刘涛
一、教材简析
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间,在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。
二、教学目标
1、知识与能力
读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语,积累精彩语言;有感情地朗读课文,了解课文内容。
2、过程与方法
通过有感情地朗读,把握关键词句,理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3、情感态度与价值观
感受我国人民保护自然,改造山林,绿化家园的坚强决心,进一步增强保护环境,植树造林的意识。
三、教学重难点
把握关键词句,理解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
四、教学准备
1.课件,西北地区土地少化和绿色山林的视频。
2.我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
五、教学过程
(一)播放课件,激情导入
1、中国地图,认识晋西北的地理位置。
2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料),引导学生畅谈感受:
你看到了什么,想到了什么?
3、出示一幅如诗如画的山林图。
(教科书光盘)
师:
瞧,同学们,这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方。
这里昔日是一片荒无人烟,穷山恶水之地。
15年后的今天,参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;绿色的波浪,此起彼伏,绿风荡漾。
多么如诗如画的景色呀。
在这令人如痴如醉的林海背后,凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。
他为青山披绿衣,青山为他献钟情。
同学们,想认识他吗?
那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧!
4、那我们一起走进课文,《青山不老》,请大家与老师一同板书课题:
青山不老。
(二)自读课文,整体感知
1.自读“阅读提示”,明确要求
课件出示:
(1)默读课文,思考:
这位老人创造了怎样的奇迹?
这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
(2)联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2.小声速读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,了解课文大意。
3.检查学生自学情况,说说课文主要讲了什么内容?
(三)指导阅读,感受“奇迹”
1.自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。
2.学生交流:
老人创造了怎样的奇迹?
(1)体会“老农创造了怎样的奇迹”:
老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力,将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。
(惊叹)
(2)出示
15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
3.讨论:
老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶?
学生用文中语句回答,或者用自己的话。
师引读:
(15年啊,在这样的险恶环境下)——绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹
(180个月啊,在这样的险恶环境下)——绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹
(5476个日子啊,在这样的险恶环境下)——绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹
②“小环境”──艰苦
要创造这样的奇迹,年轻力壮的人都不一定能坚持,而这位老人已经多少高龄了?
(81岁)耄耋之年的老人。
那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢?
你从哪些地方看出艰苦?
联系你的生活实际,说说在你的生活环境中80多岁的老人应该是怎样生活的?
那么这位晋西北的老人又在干什么呢?
(引读中心句:
“15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
”)这真是一个了不起的奇迹!
从结果在此体验奇迹:
一位年过80的老人,在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年,并且还将继续下去。
难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。
(出示课文第一自然段,配乐读。
)
3.交流:
作者为什么说“青山是不会老的”?
①引导:
从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。
因此,当告别老人的时候,我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”,这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
②指导:
“与山川共存,与日月同辉”是什么意思?
老农能和山水共存,像日月一样永放光辉吗?
联系上下文想想,作者为什么这样说。
小结:
是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉。
带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结:
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到升华,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。
这位普通的老人让我领悟到──青山是不会老的!
同学们,这位老人15年如一日地植树造林,造福后代,他的精神永垂不朽,学到这里,相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧,赶快拿起笔写写吧!
我想轻轻地对这位爷爷说:
___________________。
(四)课件出示:
有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到升华,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。
(生齐读)
(五)作业
有感情的朗读课文,摘抄或背诵自己喜欢的内容。
(六)板书设计:
16*青山不老
大环境──险恶小环境──艰苦
奇迹
16*《青山不老》教学反思
《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存
精神。
回顾课中比较有效的策略主要有这么几个:
一、“提示”引路,课堂结构求简。
这一课的提示是“默读课文,想一想这位老人创造了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的情况创造的;联系课文内容,想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。
”教者利用这一课的提示开始了学习的流程,让略读课文的教学做到简约而丰满。
二、利用文本,促进学生自主学习。
由于这是一篇略读课文,故在学习时,整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹?
”来统领,整节课就围绕这三个问题展开,且层层深入。
先找找课文中描写青山的语段,想想你仿佛看到了什么,感受到了什么?
“在15年如一日的植树中,老人绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
”理解这一句时,我先与学生算了一笔帐,一亩约667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人种了多大面积的树林吗?
这3700亩林网,足足有48100间我们的教室。
从直观上让理解了老人的不老的奇迹。
然后再通过多层次的朗读,层层深入。
三、巧设铺垫,难点突破水到渠成
这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神,来体会老人“不老”的精神。
在课前理解“老”的基础上,教者再设计了一个过渡性的问题,即老人在15年的种树岁月中,遇到了哪些困难和挫折,并以排比句的句式呈现,“老人15年如一日地种树,面对一切困难与痛苦,他不改初衷。
当五位志同道合的老人相继离世时,他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时,他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时,他还是选择种树;……”通过有感情地朗读,学生马上能理解老人身上执着的精神,紧接着追问老人为什么要如此执着地种树,通过默读相关的语段,学生也能快速地理解老人身上的保护家园,造福他人的无私奉献的精神。
在此基础上,说说为什么青山是不会老的,就水到渠成了。
四、存在不足
1、教师的课堂评价语言较单一,过渡语的表述缺乏深情。
2、在理解大环境的险恶的时候,未设置相应的情境,要是能给学生出示一些相应的环境图片,会给学生很直观的印象,学生可以会更快地理解险恶的环境。
3、教师在课堂上的关注面太狭窄。
4、课堂上学生的朗读不是很到位,学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导,齐读的形式多样,但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中,我更要注重学生对知识本身的掌握情况,向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本,与文本对话,是我必须要做到的,今后还要不断地提高自身的专业素质,上出更好的语文课。
《青山不老》说课稿
刘畅
尊敬的各位领导、老师们:
大家好!
我是语文教师刘涛,今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第四单元第四课《青山不老》,本节课我准备用一课时完成。
下面我从以下六个方面进行阐述:
一、课标分析
课标中对本课课文分析的要求是:
能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
我对课标的理解是:
这是一条能力目标,在阅读课文的前提下,需要完成推想课文有关词句的意思,达到体会的学习程度。
2、教材分析
《青山不老》是人教版六年级上册第四单元的一篇自读课文。
这组课文的专题是“环保”,学习这些文章,可使学生体会到环保的重要性。
《青山不老》这篇课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福后代。
让我们看到了我国人民保护自然,绿化家园的决心。
三、学情分析
一堂课要想成功一定要了解学生,六年级的学生,课堂表现活跃,他们敢于回答问题,但是在问题的深度思考方面还很欠缺。
在课堂教学中教师应该及时点拨学生,从而达到教学目标。
四、重、难点分析
1、根据课标要求和教材分析,我确定本课的重点为:
理解老人所创造的的奇迹以及创造奇迹的背景条件。
2、依据课标要求和学情分析,我确立本课的难点为:
体会“青山不老”的含义。
5、教学目标
基于以上分析,本课学习要达到以下教学目标:
1、通过课前预习,学生能够认识“炕、虐、踞、淤”等生字。
2、通过默读和精读课文,学生理解老人所创造的奇迹以及创造奇迹的背景条件。
3、通过小组合作探究和教师点拨,学生能体会“青山不老”的含义。
(通过目标2突出重点,通过目标3突破难点)
6、教学流程
(1)定向导学;本环节预计3分钟,出示两幅今昔晋西北的图片,引导学生畅谈感受:
①你看到了什么?
②有什么感受?
设计目的是视觉上调动学生的注意力,让学生重温本单元环保的主题,水到渠成引入本课学习。
(二)预习交流;本环节预计3分钟,教师使用课件来检查学生对生字词的预习情况并且展示作者的基本资料。
本环节的设置是为了培养学生自主学习能力,同时达到教学目标1。
(3)质疑达标;本环节预计10分钟,学生默读全文标出段落并且找出文中不理解的地方,标记出来;教师让学生精读课文1-4自然段,并回答课件展示三个问题,稍后采取小组加分制来抢答问题。
①课文主要讲了什么内容?
②老人创造了怎样的奇迹?
③这一奇迹他是在什么样的情况下创造的?
设计这个环节突出了教学重点,充分调动学生学习的积极性,在感受大环境是险恶的,小环境是艰苦的情况下,感受老人所创造的奇迹。
(4)互动提升:
预设15分钟,学生快速浏览课文5-7自然段,采取小组合作形式来探讨下面的问题:
①结合1-4自然段,在第6自然段中,“日月同辉”是什么意思?
②课文最后说“青山是不会老的”你对这句话是怎样理解的?
除了青山不老,还有什么不会老?
本环节是教学中的难点,就是对于“青山不老”的理解,通过让学生结合前面老人创造奇迹的环境条件以及理解日月同辉的含义,进一步让学生体会“青山不老”的真正含义,实现了作为教师从学生的认知起点出发,由浅入深的这一学习过程。
在这个过程中培养学生独立思考的能力,小组合作的能力,从而达到了教学目标3。
(五)拓展延伸;本环节预计5分钟,这个环节为学生创设了一个情境,“老人15年如一日在艰苦的环境下植树造林,造福后代,他的精神永垂不朽”你会对他说什么?
说一说你自己的想法与大家分享。
这样学生就可以融入文本,进一步去体会作者的思想情感,培养学生言语表达能力。
(六)总结归纳。
预计4分钟
这个环节要求学生说出本节课的学习收获,可以是内容上的如生字词,也可以是情感上的,如老人的精神品质。
设计的目的是要让不同程度的学生都能有机会尝试归纳总结,提高学生对课堂重点知识归纳的能力,巩固本课学习内容。
(七)作业设计
思考我们为环境保护还能做些什么,写一篇300字左右的小短文。
因为本课为本组课文的最后一篇,使学生对本单元主题有一个深刻的认识。
(八)板书设计
下面是我的板书设计:
大环境:
险恶
创造奇迹“青山不老”
小环境:
艰苦
以上就是我对《青山不老》这篇课文的教学预设,在教学过程中,以学生默读和精读为主,教师点拨为辅,充分体现了学生主体性、教师主导性原则。
我的说课到此结束,不足之处敬请各位老师批评指正。
谢谢大家!
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- 青山不老 16 教学 设计