苏教版二年级上册数学厘米的认识说课教案及教学反思.docx
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苏教版二年级上册数学厘米的认识说课教案及教学反思
苏教版二年级上册数学
厘米的认识
说课、教案及教学反思
三田小学:
李萍
苏教版二年级上册数学
《厘米的认识、用厘米量》说课稿
一、说教材:
1、教材分析:
“厘米的认识”是苏教版二年级数学上册第五单元《厘米和米》。
第二课时的内容。
课程标准要求在教学中,注重所学知识与日常生活的密切联系,使学生在观察、操作等活动中发现知识,形成技能。
“厘米的认识”是长度单位教学的开始。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度(量课桌的宽)的过程,用问题情境引起学生思考,体会建立统一度量单位的必要性,从而引入学生尺,指出比较短的物体的长度,可以用“厘米”作单位,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度,并进行测量。
为今后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
2、教学目标:
(1)知识与技能目标:
初步认识长度单位厘米,建立1厘米的表象并进行测量。
(2)情感与态度目标:
培养学生初步的实践能力,进一步感受生活里的数学知识
(3)解决问题目标:
通过引导学生操作、观察、分析、讨论。
培养学生的综合能力。
3、教学重、难点:
重点:
掌握1厘米的实际长度,学会用尺子量物质长度的方法。
难点:
建立1厘米的表象,找出身边1厘米长的物体。
二、说学法。
1、学情分析:
长度单位学生是第一次进行接触,这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。
但学生一般都有一把直尺,从自己的尺上可以看出1厘米。
2、学法指导:
在教学用厘米量的活动中,让学生充分发挥主体作用,要求他们小组合作,尝试用不同的方法解决问题,使他们发现知识,形成技能的同时还获得了解决问题的成功体验。
三、说教法。
1、创设情景。
课标强调所学知识与日常生活的密切联系,所以在教学前我创设了一个生活情境。
把数学问题生活化,让学生亲自体验现实生活中的数学问题,增强学生的直接经验,同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。
2、动手操作。
学生是教学活动的主体,是学习的主人。
七、八岁的儿童好奇,好动,有较强的求知欲,但注意力不能持久。
根据学生的这一年龄特点及认知规律,结合教学内容,恰当设置操作的过程,加大操作的力度,把学生真正推到主人翁的位置。
四、说教学过程。
一、动手操作,情境导入
根据学生学习数学的特点,从学生的生活实际引入长度单位:
新学期我们要买书皮包书,要知道数学书两条边的长短,怎么办?
先来研究数学书的短边有多长呢?
给学生提供各种不同的学具(橡皮、回形针、一角的硬币、边长是1厘米的小正方体)进行测量,然后将测量结果在小组内交流。
学生在测量观察后发现测量结果不同,提出质疑:
为什么都是量数学书的短边,可是量的结果却不一样?
从而引出统一长度单位的必要性。
如果我们要测量桌子宽的长度,再用小方块一个个去摆,你觉得方便吗?
你还有什么更好的方法吗?
引出测量工具尺子。
(二)引导探究,训练技能
1、认识尺子。
课件展示(不完整的米尺)
先通过让学生观察自己的尺,找一找尺上都有些什么。
知道尺上各部分的名称:
刻度、刻度线、“0”刻度。
接着帮助学生会看尺上的刻度,为学生下面的自主探究扫清障碍。
最后引出这节课要学习的长度单位——厘米。
这里的设计从表象逐渐抽象出概念,符合学生的认知规律。
2、认识1厘米。
课件展示例题2
这部分是本节课的重难点,因此我设计了以下活动:
(1)看一看:
刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
(2)指一指:
在尺上指出1厘米。
(3)说一说:
尺上多长的距离是1厘米。
(4)比一比:
借助边长1厘米的小方块用手比画1厘米,然后脱离小方块比画1厘米有多长。
反复几次,让学生记住1厘米的长度。
(5)找一找:
身边哪些物体的长度大约是1厘米。
3、认识几厘米。
课件展示
通过小组合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其它的几厘米。
让学生思考:
通过在尺子上找这几个不同的长度,你们有什么发现?
得出结论:
从刻度0到刻度几就是几厘米。
4、用厘米量。
课件展示例题3
第一步:
让学生拿出事先准备好的纸条,先估计一下,它大约是几厘米长?
汇报量法(学生可能有以下量法)
第一种:
从尺的0刻度开始量。
第二种:
从尺的顶端开始量。
第三种:
从尺的其他刻度开始量。
比较择优,从而明确:
尺上有0刻度,就从刻度0开始量,如果尺断了没有刻度0,可以从其他刻度开始量。
不同的情况要采用不同的方法。
第二步:
请你再量一量数学书的短边吧。
学生测量后可能会说15厘米不到或14厘米多一些。
那么它最接近几厘米呢?
教师指出数学书的短边可以说大约长15厘米。
(三)、实践应用,练习巩固
练习的设计体现层次性、发展性。
1、判断量法:
通过让学生举手势判断测量的正误,有没有从0开始量,有用断尺量的,可是读数时错误,这些都是学生易错的题。
通过这一题的训练,指出了学生测量时易错的地方,为进一步动手测量奠定了基础。
2、测量比赛:
课件出示四件物品,请四人小组合作,先估测再量出彩带的长、铅笔的长、练习本的宽、粉笔盒的高,比一比哪组测得又快又准。
学生合作进行测量比赛,之后反馈测量结果。
(四)、课堂总结,升华知识
第一步1、引导学生回忆总结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
它对你有什么帮助?
第二步:
2、拓展提高:
前几天老师做衣服的时候,需要知道腰围一圈的长度,可用直尺怎么量都不方便,你们有什么好办法吗?
教师小结:
其实人们为了测量更方便,不仅发明了直尺、三角尺,还发明了卷尺、皮尺等,课件展示(各种尺子),我们在生活中应根据不同情况选择不同的尺子来进行测量。
五、说板书设计
本节课板书简单明了,重点突出,让学生一眼就能看清本节的知识重点,便与学生记忆知识,提高学习效率。
苏教版二年级上册数学
《厘米的认识、用厘米量》教案
教学内容:
苏教版二年级数学上册第五单元《厘米和米》,第二课时的内容。
教材P61—63例题2、例题3和想想做做的第1题—第6题
教学目标:
(1)知识与技能目标:
初步认识长度单位厘米,建立1厘米的表象并进行测量。
(2)情感与态度目标:
培养学生初步的实践能力,进一步感受生活里的数学知识
(3)解决问题目标:
通过引导学生操作、观察、分析、讨论。
培养学生的综合能力。
教学重、难点:
重点:
掌握1厘米的实际长度,学会用尺子量物质长度的方法。
难点:
建立1厘米的表象,找出身边1厘米长的物体。
课前准备:
各种尺子等
课时:
1课时
教学过程
(一)、动手操作,情境导入
根据学生学习数学的特点,从学生的生活实际引入长度单位:
新学期我们要买书皮包书,要知道数学书两条边的长短,怎么办?
先来研究数学书的短边有多长呢?
给学生提供各种不同的学具(橡皮、回形针、一角的硬币、边长是1厘米的小正方体)进行测量,然后将测量结果在小组内交流。
学生在测量观察后发现测量结果不同,提出质疑:
为什么都是量数学书的短边,可是量的结果却不一样?
从而引出统一长度单位的必要性。
如果我们要测量桌子宽的长度,再用小方块一个个去摆,你觉得方便吗?
你还有什么更好的方法吗?
引出测量工具尺子。
(二)引导探究,训练技能
教学例题2(课件出示)
1、认识尺子。
课件展示(不完整的米尺)
先通过让学生观察自己的尺,找一找尺上都有些什么。
知道尺上各部分的名称:
刻度、刻度线、“0”刻度。
接着帮助学生会看尺上的刻度,为学生下面的自主探究扫清障碍。
最后引出这节课要学习的长度单位——厘米。
这里的设计从表象逐渐抽象出概念,符合学生的认知规律。
2、认识1厘米。
(1)看一看:
刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
(2)指一指:
在尺上指出1厘米。
(3)说一说:
尺上多长的距离是1厘米。
(4)比一比:
借助边长1厘米的小方块用手比画1厘米,然后脱离小方块比画1厘米有多长。
反复几次,让学生记住1厘米的长度。
(5)找一找:
身边哪些物体的长度大约是1厘米。
3、认识几厘米。
课件展示
通过小组合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其它的几厘米。
让学生思考:
通过在尺子上找这几个不同的长度,你们有什么发现?
得出结论:
从刻度0到刻度几就是几厘米。
教学例题3(课件出示)
1、用厘米量。
(1)让学生拿出事先准备好的纸条,先估计一下,它大约是几厘米长?
汇报量法(学生可能有以下量法)
第一种:
从尺的0刻度开始量。
第二种:
从尺的顶端开始量。
第三种:
从尺的其他刻度开始量。
比较择优,从而明确:
尺上有0刻度,就从刻度0开始量,如果尺断了没有刻度0,可以从其他刻度开始量。
不同的情况要采用不同的方法。
(2)请你再量一量数学书的短边吧。
学生测量后可能会说15厘米不到或14厘米多一些。
那么它最接近几厘米呢?
教师指出数学书的短边可以说大约长15厘米。
(三)、实践应用,练习巩固
练习的设计体现层次性、发展性。
1、完成想想做做第1题,判断量法
通过让学生举手势判断测量的正误,有没有从0开始量,有用断尺量的,可是读数时错误,这些都是学生易错的题。
通过这一题的训练,指出了学生测量时易错的地方,为进一步动手测量奠定了基础。
2、测量比赛,
(1)课件出示物品,请四人小组合作,先估测再量出语文书的长、练习本的宽、比一比哪组测得又快又准。
学生合作进行测量比赛,之后反馈测量结果。
(2)完成想想做做第2——6题
(3)用断尺来量物体,课件出示
(四)、课堂总结,升华知识
第一步1、引导学生回忆总结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
它对你有什么帮助?
第二步:
2、拓展提高:
前几天老师做衣服的时候,需要知道腰围一圈的长度,可用直尺怎么量都不方便,你们有什么好办法吗?
教师小结:
其实人们为了测量更方便,不仅发明了直尺、三角尺,还发明了卷尺、皮尺等,课件展示(各种尺子),我们在生活中应根据不同情况选择不同的尺子来进行测量。
答:
火柴燃烧、铁钉生锈、白糖加热等。
(五)说板书设计
本节课板书简单明了,重点突出,让学生一眼就能看清本节的知识重点,便与学生记忆知识,提高学习效率。
答:
最有效的方法就是集焚烧、堆肥、热解、制砖、发电等一体的统合系统,但是焚烧垃圾对空气有污染。
本节课板书设计如下:
认识厘米用厘米量
11、月食:
当地球转到月球和太阳的中间,太阳、地球、月球大致排成一条直线时,地球就会挡住太阳射向月球的光,这时在地球上的人就只能看到月球的一部分或全部看不到,于是就发生了月食。
测量工具----尺子
23、我国是世界上公认的火箭的发源地,早在距今1700多年前的三国时代的古籍上就出现了“火箭”的名称。
长度单位:
厘米
答:
烧饭时米变成了饭;写字时纸上留下了字迹;下雨后路上的积水慢慢地变成水蒸气消失在空中;岩石风化变成沙子等。
苏教版二年级上册数学
《厘米的认识、用厘米量》教学反思
《厘米的认识》是二年级上册的教学内容。
通过教学以后,我觉得学生正确测量物体的长度倒学得还好,因为只是测量以厘米为单位的物体长度,再说教学过程中也很强调不要只是光想着从尺的一头量起,而是要从0刻度开始量,所以学生基本掌握得还可以。
但在拓展练习中用断尺来量物体,一些理解能力稍弱的学生有了一些的困难。
本课最突出的一点,我觉得是今天通过了各种活动,如量一量,画一画,比一比,记一记,说一说等活动,帮助学生建立厘米长度的正确表象。
如:
在认识一厘米时,先帮助学生在尺上找到1厘米,然后举例不仅仅是0刻度到1刻度是1厘米,像2刻度到3刻度也是1厘米,再让学生说说,然后让学生看着1厘米用手势比划一厘米。
最后联系生活,说说我们生活中哪些物体的长度大约也是一厘米。
在通过这些活动的教学后,再让学生找找自己尺子上的2厘米,5厘米,10厘米。
第一单元微小世界仅仅依靠
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