四年级上册综合实践课教案.docx
- 文档编号:2431329
- 上传时间:2022-10-29
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:31.69KB
四年级上册综合实践课教案.docx
《四年级上册综合实践课教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级上册综合实践课教案.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四年级上册综合实践课教案
四年级上册综合实践课教案:
《早餐的学问》
一、选题背景
俗话说:
“人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得慌”。
可是,由于早上的时间少,家长无暇或懒于做早餐,再加上缺乏对早餐的科学认识。
所以,在小学生中不吃早餐或凑合吃早餐的现象普遍存在。
而在人体一整天的生理机能活动中,早餐所发挥的作用是不可替代、不容忽视的。
尤其对于小学生来说,如果不吃早餐或早餐质量不高,会直接影响孩子上午的学习认知活动。
久而久之,会严重影响孩子的学习成绩和身体发育,甚至会诱发肥胖症、胆结石、胃炎、贫血等疾病。
“早餐的学问”与每个学生、每天的生活都息息相关。
我们还殷切期望,学生在了解“早餐学问”的同时,能改变学生的学习方式,发展学生的创新精神,提高学生的实践能力。
二、活动目标
1、认知:
●懂得早餐的重要性和不吃早餐的危害
●了解营养早餐的配制方法
●掌握营养早餐的简单制作方法
2、能力
●搜集、整理资料的能力
●制定计划、设计问卷、对结果统计分析的能力
●与人交往、交流、合作的能力
3、情感
●学生经历自主学习的过程(质疑、探究、实践、合作),体验其中的趣味
●通过自主学习取得学习成果,体验成就感
●感受劳动的快乐和理解家长的辛苦
三、活动思路
1、确定活动主题阶段
1.1本阶段任务
●明确各小组活动的主题
●学生自由结组、自主选题
●教师激趣并指导方法
1.2本阶段用时:
1课时
2、活动与体验阶段(重点、难点)
2.1本阶段任务
●小调查:
问卷调查和访问调查
●小探索:
上网查询,查阅书籍
●小创作:
以“健康早餐”和“营养早餐”为主题创作各类宣传作品
●小练笔:
写活动日记
2.2本阶段用时:
2周
3、展示与交流(重点)
3.1本阶段任务
●汇报调查的结果和资料的摘要
●展示宣传作品
●评选优秀小组、个人、作品
●完成自我评价表
3.2本阶段用时:
2课时
4、实践操作阶段(重点)
4.1本阶段任务
●小演讲:
向家人宣传关于早餐的科学知识
●小设计:
设计营养早餐食谱
●小制作:
学习并制作营养早餐
●小练笔:
写活动日记
4.2本阶段用时:
1周
5、反思、总结阶段
5.1本阶段任务
●学生整理活动材料
●教师整理活动材料
●教师撰写活动总结
5.2本阶段用时:
1周
四、活动过程
第1阶段 确定活动主题
教师活动
学生活动
教学设想
1. 设疑激趣
1.1谁是小医生?
星期一,天很热,我们都在操场上参加升旗仪式,老师忽然发现班上的吴迪(小胖子)脸色苍白,头冒虚汗,还不时地用手揉肚子,皱着眉,好像连站的力气都没有了,你们知道他为什么这么难受吗?
1.2谁的问题好?
生活中,很多学生不吃早餐或凑合吃早餐,这样做,可不好。
其实,关于早餐还有许许多多的学问呢!
让我们一起去探究“早餐的学问”。
你特别想研究什么问题?
1.3你愿做什么?
1.3.1过渡
问题不等于活动的主题,根据同学们提出的问题,我们概括成4个活动主题,需要分成4个活动小组。
1.3.2具体介绍:
调查组:
负责问卷调查小学生吃早餐的现状。
采访组:
负责采访医生。
资料组:
负责搜集资料。
宣传组:
以“关注早餐”和“营养早餐”为主题,负责创作各类作品。
1.3.3分组
你想加入哪个组,就和组长报名,然后各小组完成《活动计划表》(见附件1)
2 启发引导
小研究员们,你们要根据自己研究的主题选择合适的研究方法。
可以通过问卷调查,访问调查,上网查询等方法找到答案。
遇到困难时,还可以向同伴、老师和家长寻求帮助。
预祝你们圆满完成任务。
1.1学生纷纷猜测
“可能天太热中暑了吧”
“可能发烧生病了”
“可能胃痛,闹肚子”
“可能没吃早餐,饿得难受”
现场问吴迪,他不好意思地说:
“起晚了,没吃早餐,吃个大面包就没事了”。
1.2学生思考后提出疑问,选择有价值的板书出来。
1.2.1调查同学们吃早餐的情况。
1.2.2早餐对我们一天的学习和生活有什么样的作用?
1.2.3不吃早餐对我们的身体有什么危害?
1.2.4早餐在家里吃比在外面吃好在哪?
1.2.5什么是营养早餐?
我们的早餐怎样吃才科学?
1.3学生根据自己的兴趣和能力,自主选择活动小组,和同组成员协商完成《活动计划表》,一式两份。
2、通过教师的简单介绍,学生了解到研究问题的基本途径和方法。
“眼前有目标,脚下又有路”,学生树立起行动的决心和信心。
1.1生活中偶然发生的一些事情,常蕴涵着丰富的教育意义,但儿童往往并不在意,所以教师应善于捕捉并收藏这些生活情境,在适当的时候提出来,以此为生活主题。
这样的活动主题,既源自于现实生活情境,又出自于学生的兴趣,具有生成性、自主性、开放性和实践性。
1.2提出一个问题比解决一个问题更重要。
善于发现问题是洞察力敏锐的表现。
因此,教师应鼓励并激发学生提出有价值的问题,这些有价值的问题拓宽并加深了学生对活动主题的理解。
1.3《综合实践活动指导纲要》指出,它的课程实施应基于这样理念:
坚持学生的自主选题和自主探究,为学生个性的充分发展创造空间。
不同的活动小组有不同的兴趣和选择,特定主题只有针对特定小组才具有教育意义,教师只有尊重学生的兴趣和选择,才能发展学生的个性和才能。
2、因学生的实践能力不足以完成任务,所以,教师提供给学生研究的途径和方法,进行必要的方法指导。
言谈中体现了综合实践活动课程的重要特征?
实践性,即没有学生的实践,课程就无法进行。
还体现了综合实践活动学习方法的特征?
体验性、探究性、合作性
第2阶段 活动与体验阶段
1、 各组成员按照制定的计划,在老师指导下,展开实践活动。
组别
活动步骤(任务)
活动目标
收获(或体验)
调
查
组
采
访
组
1、设计、分发、收回调查问卷(见附件2.1)。
2、统计调查结果。
3、完成调查报告(见附件2.2)
1、制定采访计划。
2、设计采访问题。
3、边采访边记录。
4、整理采访记录(见附件2.3)。
1、调查学生(要点);
●每周用早餐次数
●用早餐地点
●常用早餐品种
●不吃早餐原因
2、调查家长(要点);
●是否重视早餐
●是否注意营养搭配
通过采访,知道(要点);
●吃早餐的重要性
●不吃早餐的危害
●在地摊上吃早餐的危害
●对小学生早餐的建议
1、学习设计调查问卷。
2、与陌生人交往的勇气和技巧。
3、学习调查结果的统计方法。
4 学习完成规范的调查报告。
1、活动前,制定行动计划。
2、根据活动主题,设计具体的采访问题。
3、与人交往、交流合作的经验。
4 边听边快速记录,再整理成文稿。
资
料
组
1、查阅书籍。
2、上网查阅。
3、整理资料。
通过搜集、整理相关资料,知道(要点):
●早餐与健康的关系
●什么叫“营养早餐”,小学生的早餐应该怎样吃才科学。
1、了解有关早餐的科学知识。
2、掌握收集资料的途径(上网或查书)和整理资料的方法(下载或摘抄,删减和分类)。
3、掌握计算机的简单操作方法,如上网搜索、下载资料。
宣
传
组
1、设计手抄报。
2、写倡议书。
(见附件2.4)
3、画漫画或宣传画。
4、写童谣,改歌词(见附件2.5.1)。
5、宣传口号或公益广告语(见附件2.5.2)。
创作作品,形式多样。
兴趣盎然,求新创优。
1、在创作活动中,增强学生自主学习的兴趣。
2、发展学生的个性。
3、发展学生的想象能力和创新能力。
4、发展学生写作、绘画等多种才能。
2、教师指导策略
2.1进行必要的方法指导
在本阶段,出现了调查、采访、统计分析、资料摘要等学生未曾经历过的学习活动。
因此,教师要结合实例对学生进行实践方法和技术的培训。
如:
怎样设计调查问卷,怎样完成规范的调查报告。
教师的指导能大大提高实践活动的效率和规范性,从而提高学生的实践能力。
特别注意,学生能做的就大胆放手,学生不能做的再给予必要指导。
2.2提供必要的资料支持
进行研究性学习,需要大量的资料。
学生由于受年龄、知识经验、物质条件等限制,在这方面会遇到困难。
教师应为学生提供必要的资料支持。
如:
提供书目、网址,划定查找范围。
这样,可以节约时间,提高效率。
2.3指导小组有效合作
首先,教师要指导学生明确分工,各司其职,各行其责。
其次,教师要引导学生紧密配合,取长补短,资源共享。
还有,教师要引导学生在组内营造一种平等、友好的氛围。
防止出现互相推诿、消极被动或专制独裁、唯我独尊的现象,使每个成员独立思考、勇于表达、乐于交流、和谐相处。
2.4指导运用多种手段,真实记录活动情况
在本阶段,教师要引导学生采用多种手段(如写日记、照相等)及时记载活动情况,真实记录个人体验,为今后进行总结和评价提供依据。
在诸多手段中,活动日记既能全面具体地记录活动过程,又容易操作。
活动日记内容包括:
时间、地点、活动过程、遇到的困难及解决办法、收获体验等。
活动日记的形式可以是纯文本性的,也可以是表格式的。
2.5指导做好原始资料的保存、积累工作
原始资料是活动过程的真实记录,也为撰写各种报告提供了重要依据。
因此,教师要指导学生做好原始资料的积累保存工作。
可以使用档案袋,及时收藏原始资料。
2.6拓宽思维,将活动引向深入
刚开始,学生兴趣浓厚,随着活动的深入,遇到困难的增多,学生会出现畏难倦战情绪。
因此,教师要及时倾听学生心声,帮助他们解决困难,使学生的思维活动能不断深化、拓宽,将实践活动引向深入。
注意不要急于求成、包办代替。
第3阶段 展示与交流阶段
教师活动
学生活动
教学设想
1展示与交流
1.1导语:
我们活动的主题是“早餐的学问”。
近两周来,大家忙忙碌碌,很辛苦。
但收获也很多。
这节课,我们就来展示成果,交流感受。
1.2程序(各组相同)
1.2.1展示
小组代表展示学习成果。
1.2.2交流
学习成果展示结束,提出:
“听了介绍,你想说些什么?
可以提问题,可以谈感想,可以说评价,还可以代表老师讲话。
”
1.2.3评优
每组交流结束后,分别评出最佳小调查员、小记者、小研究员各一名。
最佳作品五份。
全部结束后,评选最佳小组一到两个。
1.1课前,各小组选定发言人,准备好汇报的文稿和展示的作品。
1.2.1顺序为:
调查组:
调查报告和活动日记采访组:
采访记录和活动日记资料组:
资料摘要
宣传组:
倡议书、手抄报、童谣、漫画、宣传画、宣传语、公益广告词等。
1.2.2各小组全体成员准备解答疑问,交流感受,回应评价。
1.2.3自荐或推选,简单陈述理由。
当选者简单述说感想。
1交流其实伴随着整个活动过程,但在充分活动的基础之上进行交流,有着充足的物质基础和精神准备,这样的交流更加深刻和有意义。
2交流的内容应该涵盖两方面内容:
活动的过程、结果和经历活动的心路历程。
前者以学习成果的形式出现,后者以活动日记的方式展现。
3交流最主要的形势是对话。
在倾诉与倾听后充分地交流感受,把交流引向共同反思、共同成长。
4交流过程本身就是分享、激发、借鉴、反思的过程。
每个主体都会感受到褒奖、贬斥、同情、欣赏等各种反应,所以交流也蕴含评价意义。
这种评价来自主体自身的体验与领悟,而非外力。
2评价与延伸
2.1领奖
活动中,他们不怕困难、不怕辛苦、勤于动脑、善于动手,出色地完成了任务,我们要向他们学习。
2.2自评
同学们,善于总结才能不断进步,下面大家完成自评表。
(见附件3.1)
2.3作业
2.3.1宣传早餐的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 上册 综合 实践 教案