9《鲸》课堂实录.docx
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9《鲸》课堂实录
人教版五年级上册
9.《鲸》(课堂实录)
执教者:
林莘
师:
同学们,你们好!
全班:
老师好!
师:
刚才我在偷偷地观察你们,你们在唱歌的时候,我就在看,咱们班谁长得最漂亮?
你猜我找到了吗?
(全班:
找到了。
)你猜是谁?
生指向一位同学,师:
你猜是她?
为什么?
生:
老师很多次都说她很漂亮。
师:
是咱们的小美女。
可是,我找到的却是一个男生。
(走向一位男生)他!
(生也猜那位男生)你怎么知道是他?
最帅了!
最漂亮了!
你站起来让大家看一下,你是不是真的很帅。
男生自言:
真的很帅吗?
(全班笑)
师:
你知道我为什么只认为他长得最帅,最漂亮吗?
刚才同学们在唱歌的时候,有的人漫不经心,有的人面无表情。
而他,表情最丰富。
(男生忍不住大笑)曲跟意境融为一体。
所以,我感觉他长得最帅。
你能告诉我……(男生摆了个姿势)又摆了个更帅的POSE,你能告诉我,你叫什么名字?
男生:
我叫陈硕亮
(与男生握手)师:
陈硕杆很高兴认识你。
(转向其他同学)这是我今天认识的第一位朋友。
而且还是男朋友。
(全班笑)请坐下。
(面向全班)那我在课堂上还会继续寻找,谁是最漂亮的孩子?
哦!
最漂亮可以练习的哦!
你知道,空中小姐练习最漂亮的时候,练习笑,可以露8颗牙齿。
看一下,唉哟!
这可不是装出来的,是发自内心的哦!
好了,我们第一次见面的孩子呢!
我想有个暗号,什么暗号呢?
我喊(轻声):
同学们!
有学生(也轻声):
诶!
师:
你说,老师好。
可刚才有人回答我,诶!
对!
非常简单,你知道这“诶”什么意思吗?
生:
回答啊!
师:
这回答有含义。
这回答好像告诉我,老师!
我们在听,我们和你在一起。
手拉手,心连心。
好,我们现在来看看,同学们是不是和老师在一起?
师(大声):
同学们!
生(大声):
诶!
师(竖起大拇指):
都跟老师在一起!
师(轻声):
同学们!
生(轻声):
诶!
师:
悄悄地和我在一起。
师(有力):
同学们!
生(有力):
诶!
师:
干脆利落地和我在一起。
你们现在和我在一起,我们看看台下的老师,是不是也和我们在一起,好不好?
(全班:
好!
)现在转过身去,露出你们的8颗牙,最灿烂的笑脸,冲着下面所有的老师,大声地喊:
老师们!
看看他们会不会回答。
准备,开始。
全班(大声):
老师们!
台下老师应和:
诶!
师:
台下的老师们也和我们在一起。
我们就在一起快乐地学习。
好!
下面请同学们看,(走向黑板)老师给大家画得是什么?
教师在黑板画“鲸”,转向学生:
画的是什么?
全班:
鲸!
师:
可爱吧!
(可爱)漂亮吧!
(漂亮)喜欢吧!
(喜欢)现在大家到浩瀚地大海去见识一下真正的鲸。
(播放课件)看见精彩的地方就大声地喊出来。
学生连连赞叹
师:
怎么样?
见到真正地鲸吧!
能告诉我此刻你最想问的问题是什么?
生1:
鲸的游泳本领什么时候练成的?
师:
真了不起地有用本领。
生2:
鲸为什么那么大?
生3:
鲸钻出海上时,为什么总是肚皮朝上的?
师:
你的问题很奇怪。
生4:
鲸为什么在海里翻跟头?
师:
真调皮!
身体这么庞大,还能这么调皮。
生5:
鲸为什么要浮出水面?
生6:
鲸平时要吃什么?
生7:
鲸是什么形状的?
生8:
鲸是属于鱼类吗?
生9:
鲸回到海里尾巴为什么要翘起,留在海面上?
生10:
鲸那么大,要吃多少东西才能填饱肚子啊?
师:
看来同学们有不少问题啊!
同学们你们知道吗?
提出问题,比解决问题更重要。
很多过去的科学家、发明家,他们从小就爱问问题。
他们从小就是典型的“问题儿童”。
(生笑)所以,我喜欢你们有这样的问题意识。
我想,今天你们的这些问题啊!
有很多可以通过我们课文的学习,(板书:
鲸)你会找到答案。
也有的问题,可能你找不到答案。
不过,没有关系,可以到书上去看,网上去找,你可以发现更多的知识,好的课文就像一扇窗户,可以引领我们看到更多的风景。
那么,今天我们要学习的这些课文,就叫……(全班:
鲸)它可是一篇……(和全班一起)说明文。
下面我想问同学们,生字词都预习过了吧!
全班:
预习过了。
师:
好!
我给大家带来了生字的小转盘,我把这转盘转到哪个字,大家就读哪个字,好吗?
就请你,你带着大家一起读。
(一个“月”字旁,与其他字组合成新的字)
生带领全班:
肚、腭(师指导“腭”的读音,引导孩子了解上腭的位置)、胎、肺
师:
这个字要特别注意哪个笔画?
生:
右边不是市
(提醒孩子“肺”的写法)师:
右边不是点竖,而是竖。
是朝天竖。
你看,这多像肺啊!
上下通气,呼吸顺利。
所以是一笔写成的竖。
好,一起记住它,再把它读一遍。
(生读“肺”两遍)
要求生把生字再读一遍。
师:
这些字有什么规律?
生:
这些字都是“月”字旁,而且都是跟身体有关。
师:
哦!
“月”字旁,可以再准确点,其实是跟身体的……(与学生互动)肉有关。
有两种“月”字旁,其中一种就是肉月旁。
记住这些字了吗?
会写了吗?
好,我要请两位同学上台写这两个字。
一男一女上台写字。
师:
而且要求你们把这些字写在鲸的身体里。
找到相对应的位置,准备,男生你写一个“腭”,找找看。
男生想写到头顶处,师:
“腭”跑到这儿去了吗?
跑到背上了,头顶了。
来,我们赶紧再给他做个口型。
(生与师一起做口型)
男生写对了。
师:
对了,请你写大一点。
师:
女生写个“肺”,字写漂亮哦!
肺你想想在哪里,它呼吸的地方应该在哪儿?
呼吸的地方就应该在?
(女生写对了)诶!
对了!
好!
非常正确!
男生写一个“肚”
男生写“肚”
师:
希望不要写成“大肚子”。
女生写个“胎”。
男生写“肚”,位置有错,师:
“肚”在哪儿?
“肚”在这儿吗?
(男生改过)对啊!
(面向女生)你的“胎”,“胎”应该在“肚”的后面。
(女生写到尾巴的位置)跑到尾巴去了,再往前一点。
(女生改写位置)
男女生写完,师:
很好!
现在我们不仅会读这些字,还知道了这些字的部位。
我们一起完整地把这些读一遍。
引导学生读生字
师:
在这些字当中,有个字最容易写得不好看。
(手指“腭”)瞧!
好看吗?
(全班:
不好看)根本不好看。
怎么写好看,请看老师。
师示范写“腭”:
“月”字旁瘦一点,苗条一点,就漂亮了。
上面的两个“口”微微地张着,不要张开血盆大口。
下面的“亏”可以写得舒展一点。
你看,这是咱们汉字很重要的一种规律,是左窄(生:
右宽),要上紧(生:
下松)。
现在就请同学们在本子或者书本上,认认真真地写一个。
全班动笔写,师:
写得美美的,边写边自己欣赏一下自己的,像作品一样,像艺术品一样的字。
师巡视:
很好,掌握了写字规律,写起字来一定很漂亮。
一定错不了。
漂亮极了,我看到了几十个漂亮的“腭”字。
生继续写字。
师:
好!
把笔放下。
看来,同学们生字词预习得不错,现在我想听一听,同学们的读书情况。
谁来给大家读一读课文的第一自然段。
师走到一位女生面前:
好,你来!
她在读的时候,你们要思考。
其实这一段话,作者就写了一个字。
你们看,是哪一个字?
女生读。
师:
读得还不错。
“还不错”就是读得基本没错,“还不错”就是有潜力,可以读得更好。
刚才那段话,其实就写哪一个字?
全班:
大!
师:
异口同声,都说写的是……(全班:
大!
)看来我们一段话可以读成,一,个,字。
这就叫做抓要害,抓关键,抓重点。
好!
谁来给大家读,第二自然段?
(走到一位男生面前)师:
你来,他在读第二自然段的时候,同学们想想看,刚才我们第一自然段的时候是读成一个字。
现在我希望第二自然段我们可以读成一句话。
课文是用哪一句话来解答?
很容易错哦!
男生开始读。
(及时纠正孩子的朗读,“很长很长”应该读慢)
师:
孩子们,这第二自然段是围绕着哪一句话来写的呀?
生1:
鲸的进化过程。
师:
找到书上的那一句。
我要用那一句话。
生2:
其实,它不属于鱼类,而是哺乳动物。
师:
其实这一段话写的就是,鲸,属于……(全班:
哺乳动物)而不是……(全班:
鱼类),这句话太重要了,整个这一段话就围绕这句话来写的,把它画下来。
(生画句子)
师:
你看,我们第二自然段就读成了一句话,不管是读成了一个字也好,还是读成了一个字也好,这都是抓住了文章段落的什么?
(全班:
重点、关键、中心)重点、关键、要害。
同学们下面所有的自然段,你们都可以用这个办法,找到每一段中的那个关键句,找到每一段中的关键词。
信不信?
回去,你就可以把3到7自然段,自己找到那个关键句和关键词,这作为今天回家的作业,好不好?
(全班:
好!
)把它联系来,其实就是介绍了,鲸的特点了。
第三自然段,太简单了,我们就不读了。
谁来读第四自然段?
(走到一位男生面前)师:
你来,他读第四自然段的时候,我请大家特别关注这第一句话的标点符号。
男生开始读。
师:
好!
用刚才林老师教你的方法。
这一段能不能找到这个关键字,关键词,什么?
全班:
吃。
师:
这一自然段就讲鲸的……吃。
一句话呢?
全班:
鲸的身子这么大,它们吃什么呢?
师:
太了不起了!
你看,这个方法我们一掌握,一段话我们就迎刃而解。
那么,你们关注了吗?
这第一句话的标点符号,是……问号。
其他的段落是用……句号。
而这里用问号,你感觉在读起来,有什么特别的感觉,特别的味道。
(师重复:
鲸的身子这么大,它们吃什么呢?
)用问号,用问句。
生1:
感觉鲸很大,一定要吃很大的动物。
师:
嗯!
这是你的理解,还有吗?
这样在表达上,你的感觉?
生2:
感觉突出了作者的疑问。
师:
突出了作者的疑问,也会引起……
生1:
引起读者读书的疑问
师:
对!
引起了读者读书的兴趣,这样写就显得特别有悬念,特别有味道,特别吸引人。
所以,我们在读书的时候,不仅要关注字、词、句、段,有的时候还要关注到微不足道的……(全班:
标点符号)。
请把这个标点符号用大大的“△”做上记号。
这其实也是告诉我们,写作文的时候,也要用好标点符号。
师:
好!
大家书读得不错,下面几个自然段我就不考大家了。
我们回过头,刚才第一自然段,大家还记得吗?
一个字,两个字?
全班:
大。
师:
形容很大,你们还可以用什么词来代替它?
来换它。
生:
巨大、庞大、庞然大物、肥大
师:
可以说非常……(大),特别……(大),大极了,超大的,太大了。
反正就是大大大……课文是这样写的吗?
作者说,好大啊!
非常大啊!
特别啊!
大大大……是这样写的吗?
(全班:
不是)不是,作者厉害着呢!
作者了不起了,他们每一句话都在写,大。
用了各种不同的办法写大。
现在,就请大家认认真真自由地放声读课文的第一自然段。
想想作者用了那些好办法来写出鲸的大?
你最喜欢哪一句,就把那一句画下来,开始。
生自读课文第一自然段。
师:
找到你喜欢的那个句子了吗?
全班:
找到了
师:
好,现在,把你最喜欢的那个句子读给大家听。
生1读第一句话
师:
你为什么喜欢这一句话。
生1:
因为它说……(说不出)
师:
有没有也喜欢这一句的?
为什么喜欢这一句话?
这不是很平常吗?
没什么感觉啊!
(同桌举手)你的同桌要给你支援,想帮帮你。
生2:
它做了一个比较,说鲸比象还要大,大得多。
师:
你们知道象有多大?
生沉默,
师:
大多少倍?
告诉你们大概要大50~60倍,最大的能达到100倍。
(生惊叹)这就叫作不必不知道,一比吓一跳。
就像你刚才说的,不怕不识货,就怕货比货呀!
这象和鲸一比,就写出了大,就突出了大。
作者用了什么办法来写鲸的大?
生:
作比较
师:
对了,用了作比较的办法。
(板书:
作比较)一下子就让我们感受到鲸太大了。
还有谁喜欢那一句话?
生3读最后一句。
师:
我现在就请你摸一摸鲸的上腭。
生3比划摸自己的上颚,师:
这样摸对吗?
(同桌举手)你说,你帮他摸。
同桌双手举起:
应该这样摸鲸的上腭。
师:
你摸不到怎么办?
同桌(跳起):
跳起来摸。
(全班笑)
师:
还摸不到鲸的上腭呢!
生4:
站在桌子上摸。
师:
你们看,鲸的上腭离我们怎么样?
(生:
太远了)哇!
太高了。
你看鲸的嘴里可大了,我想我们四位同学可以搬一张桌子,坐在鲸的嘴里……(生:
看书)肯定很刺激,肯定很好玩,想去吗?
(想)一定去吗?
保证去吗?
(有学生迟疑)
生:
我保证去。
师:
你保证去,你说说看。
生5:
如果是在模型里的话,去的话,就可以。
师:
那可不是真的鲸的嘴里。
生6:
如果在真的鲸的嘴里的话,那就活不过来了。
被它一口吞到肚子里怎么办呀?
师:
所以,你不太像去。
尽管你胆子大,林老师也不会让你去。
作者更不会让你去。
你们知道,书上有个词,告诉你不是真的去,是假假的去。
哪个词?
生:
要是。
师:
对!
要是。
请把这个词做上记号。
可见,这是真的让我们去吗?
(不是)对,作者用了什么办法来说明鲸的大?
(打比方)
师:
不,这是假假的设,叫假设。
(板书:
假设。
)假假地设想,虽然这不是常用的说明方法,但是用在这里,显得特别的生动,显得特别的有想象力,特别的吸引人。
好!
还喜欢哪一句?
生7(读第二句话):
因为这句话里,作者没一直说这么大这么大,而是用了列数字的方法,说明了鲸的大。
师:
很好!
你们在能把表示数字的词说出来。
生边说,师边板书:
十六万,两千
师:
还有数字的吗?
继续找。
生8读“我国发现……”
师:
我国发现的那一头有多少公斤?
(生:
四万板书:
四万)多少米长?
(生:
十七米板书:
十七米、十几头)同学们,你们看,数字,数字,数字,还是数字。
作者有了什么好办法来说明鲸特别大。
(生:
列数字)对了,用了列数字的办法,让事实说话。
(板书:
列数字)出了鲸,特别的大。
现在,我们能不能读好这些,表示数字的词?
能不能突出鲸的大?
显出鲸的大?
能不能?
谁来读?
生1读“十六万公斤中”,师:
16斤重。
没感觉十六万公斤的重量。
你再来试试看。
生1再试。
师:
大声强调。
你来试试看。
生2读,师:
拖长音强调。
生3读,师:
特别强调。
一起来事实看。
全班齐读。
师(竖起拇指):
很重了。
接下去(对生1),你继续。
生1继续。
师:
我知道,你还是重音强调。
教你一招,轻声。
有理不在声高。
有时候小声更能人神秘感。
林老师把它叫做:
微声神秘法。
你来试试看。
生1读,师:
没重量了。
生4试,师:
不错。
有点力度了。
连续3位学生读,都不到位。
师:
这叫有气无力,温柔过度法。
其实我们刚才既可以用重音表示强调,也可以用轻音表示强调。
现在,你们用重音,我用轻音,你们读大的,我读小的。
我们来对比一下,好不好?
生读:
目前已知最大的鲸,约有十六万公斤重。
师读:
最小的也有两千公斤。
师:
重不重?
(重)当然重,你们也来试试看。
生读:
最小的也有两千公斤。
发现一位学生神色俱佳。
师:
你读得好!
眼睛睁得老大。
语气特别神秘。
师:
好,接下来的句子谁愿意再读?
用不同的办法可以强调出同样重的分量。
(面向生1)你还能不能继续试?
还是说换人?
(生1愿意)我看还是换一个人,我发现她比你积极手举得比你高。
换为生4继续往下读。
师:
你看,还是原来的重音强调。
想不想学新的招。
连续两位生读后,师:
这是刚才的招。
我教你新的招,肢体语言。
帮助我们强调它的大!
哎哟!
有一个同学,我一提他就会了。
生5带上手势读。
师:
十几头大肥猪啊!
同学们,一头肥猪大约三四百斤,十几头大肥猪是……一千斤那!
这鲸的大舌头压在我们的身上,我们就怎么样啊!
用我们福州话将就是压瘪了。
没命了。
因为这么大,所以你要强调……
生5再读,师:
哇!
她读出了一种幽默的色彩,风趣的味道。
好!
我们一起将这句话也连起来,读一读。
可以用刚才林老师教你的招,用肢体语言来强调,用肢体语言来强调鲸的分量。
全班读。
师:
哎哟!
加上了你们的肢体语言,你不由自主地语气语调上,就强化了。
让我们一下感受到,鲸的分量。
现在,你试试看,不看书地来介绍鲸的重。
自己自由地在下面介绍一下。
生自由读。
师:
可以了吧!
现在,我要聘请一位小小解说员,上台向我们介绍世界上发现的这些鲸的重量。
可以吗?
谁愿意来?
我想找一个最帅的哦!
(全班指向那位男生)掌声送给他。
男生上台
师:
你很好,没有带上纸片和课本,你胸有成竹。
(男生摇头)没有吧!
你先向大家介绍一下,你是谁?
你欢迎下面的“游客”来到哪里参观?
然后你在开始介绍。
你再注意一下,待会儿他要记这几个鲸的重量的时候,同学们提醒他先说哪个?
(全班:
世界上最大的)对!
先说最大的。
然后接着说什么?
(全班:
最小的)对!
然后说什么?
(全班:
我国的)对啊!
作者在写的时候就是这么有顺序的。
为了待会儿说得更加有形象感,我们把后面的大屏幕当作世界上最大的鲸,你在班上找一头世界上最小的鲸,(男生推荐一位女生),你待会儿就“取笑”她,她就是世界上最小的鲸。
我就是那个“我国发现的”那头鲸。
如果他待会儿介绍得特别的逼真,特别突出了鲸的大,请你们用语气词表示,“哇!
”爱要让你听见,心要让看见。
好,做好准备。
你要介绍得大,不大他们就不“哇”。
记得用上刚才林老师教你的,怎么强调重量的招儿,开始。
师:
话筒交给你,主持人!
男生开始介绍:
大家好!
我是陈硕亮导游。
欢迎你们来到云南西双版纳野象谷
师(笑):
野象谷?
太近了!
(全班笑)太有创意了。
男生继续:
首先,我给你们介绍一下,你们是如何认为象是世界上最大的动物?
不过我告诉你们,还有比象要大得多的动物,那就是鲸!
(手指大屏幕)
师:
哇!
你们没“哇”?
(全班:
哇!
)
男生:
世界上已经发现了最终的鲸(手再次指向大屏幕),就有十六万公斤重!
(全班:
哇!
)而发现最小的鲸(指向女同学),就有两千公斤重啊!
(全班:
哇!
)你们说,它沉不沉哪!
(全班:
沉!
)我国发现的鲸(指向老师,老师在旁比划),就有四万公斤重。
(全班:
哇!
)它的一条舌头,就有十七米长!
师:
哈哈……错啦!
我的舌头有十七米长吗?
错了吧!
男生赶紧再看课文。
(全班大笑)
师:
从我这儿重新来过,好好介绍,不要乱介绍我啊!
把我舌头就介绍那么长。
男生重新介绍:
我国发现的鲸就有四万公斤呢!
师(比划):
没有朝我“哇”一下嘛!
男生(用手比划):
身长就有十七米哪!
(老师在一旁表演,全班对着老师:
哇!
)
男生:
一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
(全班:
哇!
)你们说,我国的鲸骄不骄傲?
(全班:
骄傲!
)
师:
耶!
好!
掌声送给他!
这可真是优秀的小导游啊!
能不能送给你一个拥抱?
(男生点头:
好啊!
)
师与男生拥抱
师:
哇!
真是一个了不起的孩子,不仅有自己的介绍,还加上了自己的创意的表达。
而且做到了导游和游客之间的互动,非常好!
了不起!
师:
刚才,我们学了课文的第几自然段?
全班:
第一自然段。
师:
我们发现,作者在写鲸的大,用了各种好办法。
什么好办法?
有……(全班:
作比较、假设、列数字)等等,这些说明方法。
(板书:
说明方法多样)用上了多样的说明方法,下面,我请大家看这段话。
课件出示:
……又经过了很长的年代,它们的前肢和尾巴变成了鳍,后肢退化了,身子成了鱼的样子,适应了海洋的生活。
师:
这段话是课文中哪一部分的内容?
全班:
第二自然段。
师:
这一段刚才说了,是写鲸是……(全班:
哺乳动物。
)而不是……(全班:
鱼类。
)仔细,认真地一字一句地读,看看这句话,有什么问题吗?
谁发现了,就举个手。
偷偷地告诉林老师。
生偷偷地告诉老师发现的问题。
师:
不错!
这是林老师发现最厉害的孩子,最火眼晶晶的孩子。
现在我请你告诉大家,你发现了什么?
生1:
应该是很长很长的年代。
师:
丢了一个词,又经过了“很长很长”的年代。
生2:
后肢“完全”退化了。
师:
又丢了一个“完全”。
生3:
应该是“整个”身子成了鱼的样子。
师:
好!
又丢了一个“整个”。
生4:
应该是“渐渐”变成了鳍。
师:
我们来看一下,是不是这样子的。
(出示完成段落)诶?
我倒是觉得这几个词,可有可无。
你觉得这几个词当中,哪个词很重要,不能丢,不可以丢。
生5:
“很长很长”
师:
为什么?
老师会批评你,“很长”一个就够了,还两个“很长”,啰嗦重复。
生5:
因为它强调的是很长时间以后才退化的。
(师:
它不是……)不是一会儿或者几年就退化的,(师:
它而是经过了几百年,几千年甚至是几千万年!
)
师:
完全不是一时,所以是……(全班:
很长很长)还有哪个词,你们觉得也不能丢。
生6:
“整个”。
因为“整个”就是指完全变化了,不是身体的某个部位。
师:
它一定是从头到脚,身子完全变得一模一样了,没有哪个个部位不同了。
生7:
“渐渐”。
如果没有“渐渐”,就变成“唰”地一下变成了。
师:
那可是一点一点地变,慢慢地变,不知不觉地变。
而不是像孙悟空那样,一吹汗毛就变,对不对?
所以你觉得“渐渐”……(生7:
“渐渐”不能丢掉)好重要!
生8:
“完全”。
因为这表示出它的后肢全部退化了,而不是没有还没退化的地方。
师:
就是肯定找不到它的小脚丫了,找不到它的脚趾头。
就感觉它的后肢是完全……(全班:
退化了)
师:
同学们,刚开始我们觉得这些词可有可无,可是仔细地一读,仔细地一揣摩,发现……(生:
每一个都不能少。
)一个也不能少。
这就是很重要的,在说明文当中,在我们写作说话当中都很重要的,就是语言表达要做到什么?
语言表达要做到怎样?
准确。
(板书:
语言表达准确)现在,让我们用朗读来体会一下这些词语,感受一下这些用词的准确吧!
生齐读
师:
可以再长一些。
师:
“完全”找不到了,那种强调的语气。
师:
谁愿意把这段话读一遍?
读的时候,希望你们突出这些准确而又到位的词语。
一生读,师:
表达十分准确,朗读也十分到位。
同学们虽然它已经完全适应了海洋的生活,但是你别忘了,你可别忘了什么?
生:
鲸是哺乳动物。
需要浮出海面呼吸。
生:
它并不属于鱼类。
生:
它是胎生的。
生:
它的祖先和牛羊一起生活在陆地上。
生:
它是退化而来的。
生:
幼鲸是靠吸母鲸的奶长大。
师:
非常好!
同学们,这所有的一切都说明了它是……(全班:
哺乳动物)而不是……(全班:
鱼类。
)
师:
接下来,我请大家看一副图。
这幅图是林老师自己画的。
课件出示:
两种鲸鱼的画
师:
你能辨别一下吗?
左边的是……(全班:
须鲸),右边的是……(全班:
齿鲸)。
你怎么知道?
(课文上看的)课文的第几自然段告诉我们的?
(第三)课文的第三自然段,读懂了你就会分辨它了。
现在我特别想知道,你们喜欢须鲸还是喜欢齿鲸?
生:
喜欢须鲸。
师:
你们都喜欢须鲸?
有没有喜欢齿鲸的?
生:
有。
师:
喜欢齿鲸的举手。
(生举手)有没喜欢须鲸的?
(生举手)现在这样,课文的3~7自然段,我不教了。
交给你们,你们自己学了。
喜欢须鲸的同学,你们就读课文的3~7自然段,把所有写须鲸的句子画下来。
齿鲸也一样,把写你们的句子画下来。
然后……(生已开始动笔。
)等等,不着急,把话听完。
然后想想自己最大的本领,最大的特点是什么?
待会儿我们将举行一场激烈的辩论赛,可以吗?
要认真读,认真体会自己的过人之处。
师巡视:
画下自己的本领,还要记住自己的本领。
师:
好了吗?
孩子们!
(生没反应)都不在。
孩子们!
(生:
诶!
)现在我们调换一下位置,须鲸坐一边,齿鲸坐另一边。
桌子先挪一下。
喜欢须鲸的同学,你们现在就须鲸了,请你们坐在这边。
生调整位置。
师:
大家看,(课件出示:
“我是须鲸,我最……”和“我是齿鲸,我最……”)我们先给自己一个口号,我是齿鲸,我最……
生:
我最强!
我最凶猛,我最强悍!
师:
那你们先大声地来喊一喊“我是齿鲸,我最强”好不好?
齿鲸队集体喊,师:
确实不弱。
须鲸,他们口号好响亮哦!
“我是须鲸”你们的口号呢?
生:
我是须鲸,我们最引别人注意。
师:
是够温柔的。
生:
我是须鲸,我最可爱!
我是须鲸,我喷水柱最高!
师:
一个口号,又简洁又明了,让所有人一下子记住你。
“我最好”可以,“我最大”也行。
再来一次。
“我是须鲸,我最棒!
”
须鲸队齐喊。
师:
齿鲸,他们的声音还是太温柔。
我看你们了。
齿鲸队再次喊口号。
师:
现在双方辩友请注意,本人是本场辩论赛的主持人兼裁判。
先宣布比赛三条重要规则:
第一条,双方辩论要有礼有节,不可出口伤人;双方辩论应该有根有据,可以根据课文内容,不可胡言乱语,胡说八道。
第二个要求,你可以先强化自己的优势,然后找出对方的不足。
第三条,自己的辩友回答,陈述之后,请你们为他加油、呐喊、助威。
可以增强本队的士气。
好!
现在准备好了吗?
现在,辩论正式开始!
生沉默。
师:
没有呼应!
辩论正式开始。
生:
耶!
师:
哪一方开始。
齿鲸队生:
女士优先。
须鲸队:
我是须鲸,我最棒
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