《为中华之崛起而读书》公开课教学设计.docx
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《为中华之崛起而读书》公开课教学设计
《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计
xx中心小学xx
教学目标
1、有感情的朗读课文,能与同学合作读好文中的对话。
(1—6自然段,9--16自然段)
2、在阅读中体会课文中表达的“中华不振”,感受落后就挨打的道理。
3、联系全文了解少年周恩来立志的原因,引导学生抓重点词句、发挥想象,揣摩人物内心世界,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点:
在阅读中体会文中表达“中华不振”,感受落后就挨打的道理。
了解少年周恩来立志的原因。
教学难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程
一、谈话导入。
1、在上课之前,我想和同学们谈一谈真心话,什么真心话呢?
(你每天早早起床,无论刮风下雨,严寒酷暑都坚持到校学习是为了什么?
)
大家说的都很好,每个同学都有自己不同的目的,有的···我们xx的xx像你们这样大的时候他也树立了自己读书的目标,大家知道是什么吗?
2、齐读课题(师板书,崛,并解释中华、崛起的意思,解释课题的意思)
二、新课呈现
1、读了课题你有什么问题要问吗?
你想知道些什么?
带着这个问题请大家自由朗读课文,想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向?
(板书问好?
)
2、同学们都读得非常认真,读得这么认真,那相信课文里生字词也难不到你们。
我们一起来看看。
先自己读一读。
3、点生读,解释帝国主义、租界的意思。
(课件)
4、字词大家掌握得非常好,相信在理解课文的时候一定是如虎添翼,那你们知道了为什么周恩来会立下“为中华之崛起而读书”的志向吗?
(点生回答)
板书“中华不振”
你从哪儿能看出来中华不振呢?
课文哪些地方告诉了我们中华不振呢?
5、点生读课文,其他同学把相关句子画下来。
6、生回答问题:
你从课文的什么地方感受到了中华不振呢?
周恩来刚到xx就听谁说“中华不振”?
周恩来理解吗?
三、引生读周恩来与xx的对话,体会周恩来不解“中华不振”。
1、生自读周恩来与xx的对话,体会xx的心情。
2、男女分解色度对话。
3、齐读第6自然段。
3、周恩来和xx给你留下什么印象?
你从哪感受到的?
(紧扣“打破沙锅问到底”和第6自然段体会周恩来好问,爱动脑。
紧抓xx说的话,体会xx当时心情。
)
4、重点研读以下两处:
A出示:
“那是xx租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!
”
①自由读——指名读。
②xx心情复杂,请你用一个词形容此时此刻xx的心情?
可能会说:
——“担心”——担心什么?
——请把xx的这种心情读出来。
——“无奈”——为什么?
——请把xx的这种心情读出来。
——“愤怒”——怎么愤怒?
-——用愤怒的心情读。
——“沉重”——为什么?
——读出沉重
……
重点指导读出无奈的感情:
在xx的土地上却有着xx租界地,读——
在xx的土地上却没处说理去,读——
师:
那是为什么呀?
生:
中华不振。
过渡:
是的,因为不理解,所以周恩来背着xx和同学闯进了xx租界地,他亲眼看到了什么?
“那我们就去看看租界究竟发生了什么事情呢?
”
三、深入7---8自然段,感悟中华不振,理解周恩来立志原因。
重点品析:
A、这一带果真和别处不大相同:
一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是xx、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
(抓“大不相同、灯红酒绿、热闹非凡”感悟中华不振。
)
小结:
在xx的土地上,有那么一片繁华的地方,但却不是我们xx的,而是外国人的租界地。
租界地以外的xx会是怎样的情景呢?
(指名)
是呀,一百年前的xx多落后呀!
中华不振呀!
B、只见人群中有一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
(抓“衣衫褴褛、哭诉-----得意扬扬”感悟中华不振。
通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。
)
小结:
因为中华落后,百姓生活潦倒,xx一件完整的衣服都没有,处处受欺辱。
为什么这个洋人轧死了人还敢得意洋洋呢?
他心里在想什么?
(谁敢拿我怎么样?
)这都是因为中华不振呀!
师:
“发生了什么事呢?
衣衫褴褛的妇女为何而哭诉?
在我们的印象中出了事故出了车祸要找谁呀?
找谁帮我们解决呢?
”
C、一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望xx的巡警局能给他撑腰,惩处这个洋人。
谁知xx巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一顿。
(抓:
不但不解。
。
。
。
。
反而体会xx巡警仗势欺人,欺压百姓,感受中华不振。
)
句子导读:
同学们,在我们的印象中遇到坏人要找谁呀?
找谁帮助我们呢?
”
可是巡警帮助那个可怜的妇女了吗?
这是怎样的社会啊?
xxxx的巡警局也不给xx人撑腰
这位妇女的亲人可能是她活泼可爱的孩子,她心如刀绞,请再读本句—(生1
这位妇女的亲人可能是她相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读——(生2)
这位妇女的亲人可能是她白发苍苍的母亲,她心都碎了,读——(生3)
这位妇女的亲人如果也是你的亲人,读——(生4)
小结:
看到这不公平场面,你心情如何?
(预测:
气愤,愤怒)
把这样的心情用声音读出来吧。
(3)学生感情读句子。
给予评价。
3、同学们,我听到了你们对这位妇女的同情,听出了你们的愤怒。
那么围观的xx人心情怎样?
生读句子,感悟中华不振。
4、课件出示句子,点生读,
师:
围观的xx人为自己的同胞讨回公道了吗?
——学生齐答:
没有!
师(向着全体同学,痛心疾首地):
你们说,这到底是为什么(教师手指板书.)一齐说――
生齐答:
中华不振啊!
!
!
同学们,假如你当时就在现场,亲眼目睹了这样的场面,你的内心会有怎样的感受?
指名说。
“老师深深地理解大家此刻的感受,也许光用语言来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了!
那就让我们一起读一读这段话吧!
用上你们的感情和你们的表情!
过渡:
因为中华不振,才有不xx一幕,其实,发生这样的事情,在当时的xx,不只是这一件,两件――请同学们看这一则材料:
补充课外资料,深入感悟中华不振。
资料:
(一)“xx人与狗不得入内”的典型历史资料(课件)
(二)出示了鸦片战争后,xx被迫签定的丧权辱国的《xx条约》、《马关条约》、《xx条约》等历史资料及图片。
5、听到这,你想说什么?
(预测:
非常气愤,生气)
过渡:
看,这就是租借,没有公道的租界。
周恩来亲眼目睹租界的一切,真正的体会到了中华不振。
(板书:
体会中华不振)
8、从租界回来以后,周恩来常常一个人在沉思,他在想些什么呢,我们下节课再来学习。
四、学9----16自然段,体会周恩来立志的坚定决心。
1、过渡:
在修身课上xx校长问同学们为什么而读书?
周恩来是怎么回答的?
与同学们回答的有什么不同?
2、学生汇报。
4、激情朗读“为中华之崛起而读书”体会周恩来的坚定决心。
小结:
这9个字是他一生的诺言,这9个字更是他一生的奋斗目标啊!
5、生齐读最后一个自然段。
过渡:
周恩来是这样说的,也是这样做。
留学回来后,周恩来和xx带领xx工农红军南征北战,解放了全xx,成为xx的第一个总理。
他得到全国人民的xx,赢得全世界的尊重。
我们xx在几代国家主席的英明领导下,现在我们xx蒸蒸日上。
在逢勃发展时代里,你为什么而学习?
五、拓展延伸,布置作业
1、在逢勃发展的时代里,你-----------------------而学习?
2、推荐课外书:
《xx的故事》《飞机遇险的时候》
板书设计
为中华之崛起而读书
听中华不振疑惑不解
见妇女受欺侮体会中华不振xx忧民
说为中华之崛起而读书立远大志向
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