学生管理.docx
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学生管理
(一)已有知识与采取措施
已有知识是指学生的现有的基础及现处在的状态。
每一个学生都是一个独立的个体,学生与学生之间存在着各种各样的差异,但要提高部分基础中下学生首先要调查研究,然后再对症下药,才能见到良好的效果。
我们要帮助分析一下学习跟不上的原因在什么地方。
1、思维迟钝型:
这部分学生基础较差,故提高成绩应从基础下手。
每天单抽出一定时间,个别辅导。
2、心浮气躁型:
这部分学生基本能跟上教学,但是静不下心来。
学习上起伏较大。
对于这类学生主要是把工作放在思想教育上。
使之心静下来。
逐个的谈心,进行思想交流。
3、偏科型。
整体措施:
加强补课辅导。
分批召开家长会,和家长沟通,取得家长的支持,并布置给家长一些需做的事情。
思想动员。
抓住常规管理。
开展一帮一活动。
使之落到实效。
开展竞赛活动。
4、学习精神饱满,但分析能力,计算能力太差,以至于上课跟不上,课后作业无法独立完成;
5、学习懒惰,上课不听讲,课后抄袭其他同学作业,这部分学生主要放在帮他形成良好的学习行为习惯。
6、头脑灵活,反应敏捷但学习不塌实,总是粗心大意。
这部分学生引导是关键,一旦他们朝着正确的方向努力,最有可能成为佼佼者的就是他们。
7、孩子的心理压力。
其实有的孩子成绩不好,不是因为“笨头笨脑”,而是因为家长给了他太大的心理压力。
有许多的家长,当孩子的成绩不够好,达不到既定的要求或者标准以后,就总是会在孩子的面前表现出自己的情绪——焦虑、生气、失望、气馁……其实这些会给孩子带来很大的心理压力。
有的孩子,尤其是家里经济条件不是很好的孩子,还会有对不起父母的感觉。
有些家长总是对自己的孩子说:
"你怎么就那么笨呀?
你看看人家,学得多好,八十多分九十分的,多棒!
你怎么就考不及格呢?
笨死了!
"于是孩子就会开始怀疑自己的能力,开始给自己一种"我不行"的心理暗示。
他的自卑心理、负疚心里就越来越强。
学习成绩也就更难上去了。
8、对学习跟不上的学生,要特别重视学习方法的辅导,学习方法不仅有助于理解知识,也有益于提高孩子的智力水平,把学习上的难、重点,深入浅出地讲给学生听。
9、有的学生不知道学习的重要性,不知道为什么要学习。
有的学生把学习当成一种负担,在辅导工作中,首先要帮助这样的孩子提高学习上的自觉性、主动性和积极性,帮助他们明确学习目的,端正学习态度,并掌握学生的心理特点,把道理融入故事,使学生易于接受。
10、有的学生凭兴趣爱好,喜欢的功课就学的好,不喜欢的功课跟不上,对这样的孩子,我在辅导中从培养学生的学习兴趣入手,想方设法调动学生的学习积极性,把学生对待其他事情的兴趣转移到学习上来,让学生对不喜欢的功课也能感到成功的喜悦。
总之,学生的学习跟不上,总是想办法化解消极因素为积极因素,着眼于发现学生学习上的闪光点,及时给予鼓励。
如学生的成绩尽管不如人意,但比以前有所提高,如学生的错误率降低,正确率提高,有的孩子,画画儿特别好!
他的画可以拿市里的省里的大奖,可是成绩就愣是让自己和父母都"抬不起头来",哪怕这种变化是很小的,我总是保护他的积极性,予以肯定,取得了意想不到的效果。
(二)持之以恒
持之以恒是指对“二体”学生的工作要坚持长期地进行下去。
第一、与家长的沟通要持之以恒。
第二、与学生的沟通持之以恒。
第三、对学生进行的特别教育的方法要及时更改、持之以恒。
第四、与科任老师的沟通要持之以恒以便取得更好地配合。
第五、对这部分学生的奖励要持之以恒。
第六、对这部分学生的分析要持之以恒。
中学生心理现象剖析
如今人们对健康的定义不只是单纯的身体健康,同时也包括心理健康。
心理健康不只包括无心理障碍及心理疾病,也包括乐观向上的心理状态和愉悦的情绪。
在我们中学生中基本上都有遇到过一些心理方面的问题,这些问题常常是如何摆脱悲观、消极的心理状态以及如何改变不良情绪所带来的消极影响。
对此,我们通过查资料、作访问,对这些心理问题,进行了探讨和研究。
然而,中学生所遇到的心理问题和困惑有很多,在这里我们无法面面俱到,只能选出几种比较有代表性的,进行研究。
心理的寄生虫——惰性。
也许我们每个人都有一种不良习惯——拖延时间,我们常常因为拖延时间而懊恼不已,然而下一次又像赋有惯性般地自然地拖延时间。
这种现象我们几乎不时遇见,以至于看见或者自我发生时都不以为然了。
然而,拖延时间却是一种极其有害于人们日常生活与事业的恶习。
鲁迅先生说过:
耽误他人的时间等于谋财害命。
由此可见,自我拖延时间则无异于慢性自杀。
不过,你也许已经厌恶自己的这种不良习惯,并希望在生活中消除因拖延而产生的各种忧虑。
但是,你总是没有将自己的愿望付诸于实际行动,其实,你所推迟的许多事情都是你曾经期望尽早完成的,只是由于某种“原因”而一拖再拖。
有时你甚至对自己说“我的确应该做这件事情了,不过还是等一段时间再说吧。
”
对于拖延时间者来说,我们很难将这一毛病归咎于外界因素,因为拖延时间的是你,由此受害的也是你,我们每个都确信,拖延时间是一种不健康的行为,然而却很少人能够说他自己从不拖延时间。
其实,这种行为本身并不包含任何不健康的因素。
只是由此产生的情感或惰性才构成一种不健康的行为。
因为对你来说,某件事情做了就是做了,没做就是没做。
其实根本不存在拖延或不拖延之说,你也许认为我们民说的观点有点自相矛盾,其实,生活本身就充满了这样的哲理。
如果你喜欢拖延时间,并且不会因此悔恨,忧虑或烦恼,那你完全可以继续保持自己的习惯,因为它并没影响你的生活。
但事实上,对大多数人来说,拖延时间不过是让自己避免投身现实生活而采取的一种手段。
拖延时间常常是人们逃避现实、避重就轻、自欺欺人的表现。
然而很多事情无论你是否拖延时间都必须完成,人们就通过暂时逃避现实,从暂时的遗忘中获得片刻的轻松。
然而这并不是根本的解决之道。
以下是心理咨询专家为拖延时间者开出的一系列处方,相信会给你带来奇异的效果,那么,就从现在开始,不再拖延时间,赶紧列出自己的行动计划吧。
1、不要把拖延看成是一种无所谓的耽搁,一个企业家可以因为没能及时做出关键性的决定而遭到失败,延误了看病时间,会给人的生命带来无可挽回的影响。
拖拖拉拉这个坏习惯不是无伤大局的,它是个能使你的抱负落空、破坏你的幸福、甚至夺去你生命的恶棍。
2、找出使你备感苦恼的、习惯拖拉的一个具体方面,然后去征服它。
突破拖拉作风对你生活某一方面的束缚,一种得到解脱和成功的感觉将会帮助你通过其他方面去克服它。
3、为自己定一个期限。
但你不要暗地里规定一个期限,这样很容易被自己忽视。
要让其他人都知道你的期限,并且期望你能如期完成。
4、不要因为追究十全十美而裹足不前。
有些人对采取行动望而却步,因为他们害怕自己干得也许不那么完美无缺。
5、让自己把握眼前的五分钟,并努力切实地生活。
先不要考虑各种长期计划,应争取充分利用眼前的五分钟做自己要做的事,不要一再推迟可以给你带来快乐的那些活动。
6、现在就去做你一直在推迟的事情,如写封信、实施你的写作计划。
在采取实际行动之后,你会发现,拖延时间真是毫无必要,因为你很可能会喜欢自己一拖再拖的这项工作。
再实际工作中,你会逐步打消自己的各种忧虑。
7、问问自己:
“倘若我做了自己一直拖延至今的事情,最糟糕的结果会是什么呢?
”结果往往是微不足道的,因而你完全可以积极地去做这件事。
认真分析一下自己的畏惧心理,你会懂得维持这种心理毫无道理。
8、要真爱自己,不要为将要做的事情忧心忡忡。
不要因拖延时间而忧虑,要知道,真爱自己的人是不会在精神上这样折磨自己的。
9、认真审视你的现在,找出你目前回避的各种事情,并且从现在起逐步消除自己真正生活的畏惧心理。
拖延时间意味着在实现生活中为将来的事情而忧虑。
如果你把将来的事情变为现实,这种忧虑心理必然会消失。
10、鼓足勇气去干一两件你一直在回避的事:
一个勇敢的行动可以消除各种恐惧心理。
不要再强求自己“干好”,因为“干”本身才是关键。
心理的死疙瘩——追求公平
我们对于许多世俗观念总是相信不已,其实它们未必完全正确,很多时候它却成为我们思想上的阻碍。
同学们常在生活中抱怨生活对自己不够公平,然而一定要强求公平吗?
我们生活在一个社会群体之中,一个社会必须有合理的法律、规则与道德标准等来互相约束,以维持一个良好的社会秩序。
在我们的生活里大家都习惯于时时处处去寻求一种公道与正义,一旦失去了公正,他们就会愤怒、忧虑或者失望。
然而,现实的结果是,寻求像寻求长生不老一样。
我们周围的世界——不管是自然界还是人类——本身不可能是完全公平的世界。
知更鸟吃虫子,这对虫子来说是不公平的;美洲豹吃小狼,小狼吃獾,獾吃老鼠,老鼠吃蟑螂……只要环顾一下大自然,就不难看出,世界上很多现象是无法用公道衡量,龙卷风、洪水、海啸和干旱都是不公道的。
倘若人们强求世界上任何事物都要公平合理,那么所有生物连一天都无法生存——鸟儿无法吃虫子,虫子就不能吃树叶,世界就得照顾到万物各自的利益。
所以,我们寻求的完全公道只不过是一种海市蜃楼罢了。
整个世界以及世界上的每个人都会遇到各种各样的不公道。
面对这些不公道之处,你可以高兴,可以怨恨,可以消极视之……但那些不公道现象依然会永远存在下去。
这里,我们提出的并不是什么大儒哲学,而是对客观世界的一种真实描述。
永恒的公道是一个脱离现实的概念,但人们追求自己幸福时尤其如此。
然而,许多人认为,难道生就不存在任何正义感了吗?
人们渴求公道,但一旦他没有得到公正时就会表现出一种不愉快,讲求正义、寻求公道,这本身并不是一种误区性的行为,但如果你一味追求正义和公道,未能如愿便消极处世,这就构成了一个误区——一种自我挫败性行为。
当然,这一误区并不是指寻求公道的行为本身,而是指由于不公道的现实存在而使自己产生的一种惰性行为。
不公道现象的存在是必然的,当你无法改变这一现实时,你可以努力不改变自己,不让自己因此而陷入一种惰性,并可以用自己的智慧进行积极的斗争。
首先争取从精神上不为这种现象所压垮,然后努力在现实中消除这些现象。
你知道,你自己无法把握他人,更不法主宰整个世界,那你就从现在开始,不要以自己所谓的“公正”要求他人了。
以下是心理咨询专家为你提供的行之有效的办法:
1、将你所见到的各种不公正现象全部列出来。
将这些现象作为你采取切实行动的出发点。
向自己提出这样一个重要问题:
“这些不平等现象会因我的愤怒而消失吗?
”答案显然是否定的。
努力消除致使你烦恼的误区性心理,你便可以逐步跳出寻求公正这一陷阱。
2、不要再让别人左右你的情绪。
这样,在别人未按你的意愿行事时,也就不会陷入惰性。
3、不把自己同别人或别的事情比来比去。
在制定自己的目标时,不要考虑周围的人在做什么。
如果你要做一件情况,就应该全力以赴地做好它,而不必羡慕别人所具备的优越条件。
4、假如你又讲出“我如果晚回家总要给你打电话,你为什么不给我打电话”之类的话,立即改正自己,大声地说:
“我觉得你要是给我打个电话,就更好了”这样,你就不会根据自己的行为要求别人给予自己同等待遇,同时也就消除了一个误区性观点。
5、在购买礼物时,你愿意花多少钱就花多少钱,不要根据别人上次为你花费的钱数选择回赠礼物。
不要再出于义务或为保持公平而接受他人的邀请。
根据自己的内在标准、而不是外界标准决定是否结识某个人。
6、不要忘记:
报复也是受他人控制的一种表现。
不要根据他人的行为采取行动,应该按自己的判断行事。
心灵的囚笼——自我压抑
有时同学们会觉得莫名的压抑,阻碍了自己的行动自由。
然在不经意间,我们常常为了某些顾虑压抑自己,使得自我无法释放,却不知如何解除这层束缚。
每个人都具有性格这种神秘物。
当我们说,某人具有良好的性格时,真正的意思是指他能够发挥自己的创造潜力,并且能够表现他真正的自我。
不良的性格与抑制的性格是一枚硬币的两面,有不良性格的人不会表达出创造性的自己,他抑制了自己,铐住了自己,上了锁并且把钥匙丢掉。
“抑制”这个词,字面上的意思是停止、避免、禁止、约束。
抑制的性格约束真正自我的表达,由于某种理由,他害怕表达自己,害怕成为真正的自己,而将真正的自我囚禁在内心的樊篱中。
抑制的征候很多,种类也很繁多,例如:
害羞、胆怯、敌意、神经过敏、过分的罪恶感、失眠、紧张、易怒、无法与人交往等等。
你是否试过穿针引线的工作?
如果试过,但以前没有经验,你一定发现你把线抓得紧紧地拿在手里,然后靠近针孔试图把线穿过那个小小的针孔,但每一次想要穿过针孔时,你我手就会情不自禁地抖起来。
线就穿不过去了。
想要把液体倒入一个细口瓶里的情况也是一样的。
你想要把手牢牢地稳住,企图达到你的目的,结果,你自己都会奇怪,手却不受控制地抖起来。
这种情况就是医学界所谓的“目的的颤抖”。
正常人要达到目地时,如果过分用心,或过分谨慎地想犯错误,往往会发生上面所说的情况。
过分的谨慎,或避免作错事的忧虑,是一种过度的否定反馈。
以口吃的情况来说,口吃的人心里老是想可能犯错误,而又过度谨慎地想避免说错,结果是抑制说话与败坏事情。
过度谨慎与忧虑是同一件事的两面,两者都过分关心可能的失败或者关心做错事,都与竭力想作对事有关联。
在我们的学习生活中,过分地谨慎与尽责就像自行车的链条一样,会紧得使你的思想的运转受到阻碍。
例如:
连续几天的考试迫在眉睫的时候,也要有休息的空闲时间。
考虑期间过度的紧张气氛会破坏你事先所用功准备的一切。
如果你要考得好,就在考试前一天将书本抛开,对自己说:
“我不再在这东西上花费一分钟时间,我一点也不在乎考试结果的好坏。
”诚心诚意地这样说,并且从内心体会一个这句话,然后出去玩一玩,或躺下来睡一觉,保证你第二天的考试结果会让你以后考试前永远使用这一方法。
假如你是因为压抑而感到不快乐或者遭到失败,那你就需要慎重地练习消除压抑的方法。
你必须学会不那么过分谨慎、过分关心、过分负责。
你必须学会在思考之前说话,而不是在仔细考虑之后才行动,这看起来似乎与我们所接受的教背道而驰,是的,这个世界需要一些抑制,然而抑制太过分,就犹如一个发高烧的人对自己说:
“当然了,热量对于一个人的健康来说是必要的。
”但是,过度热量必定会对你我健康造成威胁。
现在介绍几种克服压抑的方法
1、不要事先疑虑你要说什么话,只要张开嘴巴说出话来就行,说的时候再临时措辞。
记住:
不要想我们要说什么,你的精神会适时地告诉你要说什么。
2、不要计划,不要想明天,行动前不要思考。
付诸行动,一面行动一面改正。
这个行动也许有点过于偏激,但事实上这个你体内的辅助机器运转的必要条件。
鱼雷不能事前想出它所有的错误,它必须先行动,朝目的标开始行动,然后再改正发生的错误。
我们人也是一样,不能先思后做,我们从出生时起,就陷在行动之中,而只能靠思考来加以适当地引导。
3、不要批评自己。
压抑的人总是陷在自我批评的分析之中,不管做了多么简单的行动,事后他不会对自己说:
“我怀疑我是否应该这样做。
”当他鼓足了勇敢要说话的时候,又马上对自己说:
“也许我不应该这么做”。
也许别人会从坏的方面去理解这句话。
千万不要这样分裂自己,有效用的反馈是潜意识的、自动自发的。
刻意追求的自我批评、自我分析反省是有用的,但是每年一次够了。
经常时时刻刻的有后知之明或者空想过去的行为是没用的。
所以,注意你的自我批评,现在马上戒掉。
4、养成讲话比平常大声的习惯。
压抑的人讲话都是轻声细语,这是众所周知的,所以,你要提高你的音量。
当然,你不必对人大声叫喊或用生气的音调,只要有意地练习讲话比平时大声一些就可以了,大声的谈话本身就是消除压抑的有效方法。
最近实验显示,举重的时候如果大声叫喊、呻吟,你就可以多使出15%的力量,举起更多的重量。
对这种实验的解释是说大叫大喊可以消除压抑,使你使出全部的力量。
包括受到阻碍和压抑的力量。
5、你喜欢什么就站别人知道。
压抑的人害怕表达好或者坏的感情。
如果他表示友善,又怕被人是为献媚讨好,如果他称赞别人,他怕被人讥笑为肤浅或者被人怀疑他有什么隐藏的不可告人的目的。
你完全不要理睬这些否定的反馈信号,每天称赞三个人。
如果你喜欢别人的衣服、戴着的服饰、做的事情,说的话,那你就让他知道。
你直接对他说:
“我喜欢你这样说”、“你的帽子真漂亮”、“我看得出你是一个高手”等等。
大胆地说出来,不要太在乎后果。
以上是对于中学生常见心理问题的一些初浅研究和分析。
所提出的方法和建议,心理学家都已经通过实验证明了它们的可行性和有效性。
希望能对同学们有所帮助。
同时,希望同学们能够重视自身的心理健康,并不断增强自身的心理素质。
增强自信心
一、什么叫自卑情结?
自卑情结(inferioritycomplex)指自我评价偏低。
按照心理学家阿德勒的理论,自卑感在个人心理发展中有举足轻重的作用。
阿德勒认为,每个人都有先天的生理或心理缺欠,这就决定了人们的潜意识中都有自卑感存在。
每个人解决其自卑感的方式影响他的行为模式。
许多精神病理现象的发生与对自卑感处理不当有关。
按照艾里克森的人格发展理论,6-11岁是决定一个人的心理倾向是勤奋向上还是自卑、自暴自弃的关键阶段。
自卑情结是阿德勒的《个人心理学》一书中的核心概念。
他认为人对“优越性”的渴望是起源于人的“自卑感”,而人的自卑感是肇端于在幼年时的无能。
儿童对自卑感的对抗叫“补偿作用”。
补偿作用是推动一个人去追求卓越目标的基本动力。
二、教育理念:
现代教育模式认为,教育不仅仅是为了传授知识、技能,更是一个系统工程,要对学生的道德情操和心理品质进行综合的培养和训练,塑造具备良好的心理特质的健全人格。
在教育教学活动中提高全体学生的心理素质,促进其心理健康,是学校心理辅导的基本任务之一,是教师工作不可忽视的一环。
在学生成长的过程中,不利的家庭教育因素,不同形态的家庭环境,都在不同程度上影响孩子的心理健康。
当今多元性社会文化会对学生接受学校教育和社会主导文化产生一种强烈的冲击乃至抵制学校教育的影响,不可避免的会使一些学生产生心理上的问题,如:
自卑、厌学、缺乏同情心等,严重的甚至会导致心理疾病。
这对我们的教育工作,对提高全民族的科学文化素质,将会产生不良的影响。
如何改变这种状况,我认为,必须剖析学生产生心理问题的根源,采用适当的教育方法,创设有利的外界环境,对学生的心理问题进行矫治,促使他们的心理活动向有益的方向转化。
三、学生基本情况:
有一位令人头疼的学生小力,凡是教过他的老师都会无可奈何的摇摇头:
“这个同学软硬不吃,拿他没法子。
”这个貌不惊人的男孩,开学初即给了我很深的印象:
上课时常与同学讲小声话,作业是经常不做,劳动时“胜利大逃亡”,教育处分毫不奏效,久而久之,老师们见了他绕道而行,都觉得他是无可救药。
心理问题与根源:
1、自尊自卑,矛盾交织
大部分学生有着强烈的自尊心和好胜心,希望得到别人的尊重和理解。
但有的学生由于长期的失败经历,经常遭到不公正的待遇,所以自尊心受到严重伤害,便产生自卑心理,可是他们又非常害怕别人对自己冷嘲热讽,就极力维护自己的尊严。
经过观察,我发现小力同学比较内向,平时除了上课讲讲小声话下课时倒不多言语,但谁触犯了他脾气将是很暴躁的。
通过询问其他的同学,我才知道他的学习基础不太好,经过一段时间的努力却不见效,就丧失了学习的信心。
认为自己不是读书的“材料”,总觉得被人瞧不起,意志消沉。
每次发到考卷后,便坐立不安,下课后,故意磨磨蹭蹭晚回家,平时与大家的接触也越来越少,渐渐把自己封闭了起来。
这样做的目的就是为了躲避其他同学,担心和他们接触而受到伤害。
他用自尊营造可怜的保护层,躲藏在痛苦之中。
2、逆反心理,容易偏激
由于知识经验的扩展和加深,逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。
对教师的简单说教,喜欢从反面思考,喜欢索隐猎奇,容易产生固执、偏激的不良倾向,因而产生逆反心理。
而在小力的生活经历中,不是受到家长的责备、打骂,就是被老师批评、训斥,被同学挖苦、讽刺。
因此,他往往很敏感,抱有很大的戒心和敌意,不信任别人,一点惹不起,芝麻绿豆大的小事也会引发一场轩然大波。
教师对他进行教育,他会不理不睬,一副你能奈我其何的模样。
其结果往往是成绩越来越差,学习兴趣自然减弱。
具有逆反心理的学生,大多是不能科学地、实事求是地面对现实,对周围的事物总是持无所谓的态度。
3、意志薄弱,不愿学习
绝大多数学生内心深处有求上进的愿望,也常常在为此付出努力。
但是许多学生往往不能持久,反复产生某方面的问题。
这部分学生的弱点在于自身的惰性,经不得外界的压力。
像小力上课注意力不集中,不动脑筋,学习成绩退步,在学习中遭多次失败,就产生了厌学心理,认为功夫花了,没有用,不如不出力;犯了错误受到老师教育后,有时有悔改之意,想振作精神奋发向上,但是由于他们自制能力差,一遇到小小的挫折就有可能知难而退,坚持不了几天时间便又故态复萌了,长期如此,就自己放弃自己,听之任之了。
四、矫治对策:
大量的教育实践证明,只要教育、教学得法,没有一个学生可以被认为是不可救药的。
教师在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导,运用心理学、教育学的知识和技能给学生以合乎其需要的协助和服务,帮助学生正确地了解自己、认识环境,根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标,使其能克服成长中的障碍,在学习、工作及人际关系等各个方面,调整自己的行为,作出明智选择,充分发挥自己的潜能。
1、掌握技巧,寻找根源
掌握心理辅导的方法非常重要,教师必须认真学习这方面的知识,了解心理辅导的理念、技术。
聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。
导致学生产生心理问题的根源是多种多样、不尽相同的,有智力的、非智力的因素,有主观的、客观的因素。
教师必须对学生进行客观公正的分析和评价,因而聆听就显得非常重要。
“出租你的耳朵,学生说,教师听”是老师与学生心理的桥梁,在此过程中,对于小力同学,为了清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素;除了主动找他谈天聆听外,还不放弃平时的细微观察,准确诊断出根源所在,然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因,并使他深信,只要通过教师和自己的努力,即使自己某方面能力较差,学习后也完全可以提高,增强他参与学习的自信心。
2、激励教育,唤起信心。
教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。
《学习的革命》一书有这样一句话:
“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。
”为了去除小力的畏惧心理,在课余经常有意无意的找他闲谈,让他帮我送作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,经常对同学说:
“看,小力今天坐得真端正,听课非常认真!
”“小力同学回答问题声音大了,能让我们听得清楚。
”“小力同学……”渐渐的,小力开始喜欢和老师接近了,有一次,进行课堂巡视时,他主动冲老师笑,渐渐的开始和我交谈。
老师给他讲考试的目的,考不好是很正常的,要端正学习态度,做好考前复习,不懂的地方及时问老师,老师会帮助你的,解决学习中遇到的困难。
考试时做深呼吸,放松紧张的情绪,或在心中对自己说“有什么可怕的,我都复习了。
”“我能行。
”等给自己加油。
经过调整,害怕考试的症状消失了。
3.树立信心,激起动力。
在平时,教师要坚持正面教育,善于捕捉学生的“闪光点”,重视为学生树立自信心。
良好的自信心是成功的一半。
培养学生的自信心,教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。
要特别注意正确对待他们,鼓励他们积极进取,遇到困难时要帮助他们分析原因,给予帮助和指导,把受挫学生的自信心及早地树立起来。
在与何同学的接触中,我发现他的确不守纪律,被别人当成差生,又无力去改变,只好任着性子发展。
为了恢复他的自信心,在语文课上,我尝试着让他回答问题。
开始他总是摊开手,摇摇头,但随着时间的推移,当他发现我用微笑面对他时,开始回答了。
哪怕回答并不恰当,我也善意地说:
“你虽然回答得不准确,但说明你已认真思考了。
”这时,一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。
果然,他兴趣浓厚了,有时坐在第一排的他在下面也小声地回答,真令人高兴。
于是,教师借机发挥,在班会课上,在语文课上,会对同学说:
“小力这段时间进步很大
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