苏教小学语文三级下册练习4口语交际教学设计_精品文档.doc
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约请
——苏教版小学语文三年级下册练习4口语交际教学设计
南京市武定新村小学赵海燕
一、教学理念:
口语交际是听与说双方的交互过程,也是知情意行的统一体,体现了一种综合素质,它要求日常生活中与人交往时,不但要会听、会说,还得讲究文明礼貌。
本次话题是让学生去约请顾老师来辅导同学们排练文艺节目,“学会约请”是此次口语交际训练的明确目标,本课设计则坚持整体原则,在突出这一重点目标训练的同时兼顾其它素质的训练,达到“牵一发动全身”的效果,力求让学生的口语交际能力获得全面、和谐的发展。
二、教学要求:
1、根据题目的具体要求,对学生进行文明礼貌用语的训练。
2、创设情境,指导学生掌握约请的基本技巧。
3、在交际活动中,学生能认真倾听,就同学约请情况能有重点地进行评议。
4、通过交际活动,使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,优化其综合素质。
三、教学重点:
1、指导学生掌握约请的基本技巧。
2、学生能认真倾听,就同学约请情况能有重点地进行评议。
四、教学难点:
在约请时,使学生学会能够针对不同的约请对象,恰当地使用礼貌用语,准确简练地表达意图。
五、教学过程:
(一)指导学生审题,引发交际。
1、审题。
指名读要求,想想它告诉我们些什么。
2、解题。
(1)引导学生质疑:
在这里面还有什么不理解的词?
(2)教师根据学生质疑,与学生一起解疑。
重点解题:
什么叫“约请”?
(预先说定邀请)
(二)借助教材情境,学习技巧。
1、结合课文插图,说说约请原因。
2、创设教材情境,学习约请技巧。
(1)角色转换,探究约请技巧。
假如全班同学请你做代表,你会怎样约请顾老师呢?
与同座练习一下。
教师巡视,了解学生探究情况。
(2)案例对比,明确约请技巧。
提供案例,引导学生点评,教师相机板书。
教师小结,使学生明确约请技巧。
[片断实录1]
师:
现在请同学上台做约请的表演,其他同学当评委。
生1:
顾老师,你到我们班来帮我们排练一下文艺节目,还好啊?
生2:
行啊。
师:
就这样约请吗?
谁来评评看?
生3:
我觉得XX(生1)没有礼貌,应该对老师称呼“您”。
生4:
XX(生1)也有优点,就是约请时声音比较响亮。
但是他没有把约请的原因说清楚,我要是老师,肯定觉得莫名其妙,怎么会答应他呢?
师:
那么究竟怎样约请呢?
谁再来试一试?
生5行队礼后:
顾老师,您好!
打扰您了!
我们三
(1)中队将举办一次对全校开放的主题队会,想请您抽空去辅导一下我们排练文艺节目,好吗?
生6面带笑容:
好!
我安排一下,明天下午放学就去辅导你们,行吗?
生5:
行,谢谢顾老师!
顾老师再见!
师:
生5的约请成功吗?
说说他成功在哪儿?
生7:
他的声音响亮,使用了礼貌用语。
生8:
也讲清了约请的原因,内容说得比较具体,还加上了行队礼的动作,显得对老师特别尊重。
[点评:
案例学习是一种有效的口语交际训练办法。
案例就是一个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以放一些问题让学生发现,并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。
本环节通过案例比较,使学生能领悟约请时不但要说清约请的原因,还要讲文明,使用恰当的礼貌用语与体态语等。
]
(三)学生互演互评,运用技巧。
1、学生分小小组互演互评,要求两人表演、另外两人评价,之后交换。
2、小小组推荐表演,教师引导学生们根据内容表达是否正确,礼貌用语是否恰当、态度是否大方、声音是否响亮等方面去评议,以巩固已经掌握的约请技巧。
[点评:
小组合作学习为每个学生在课堂上进行口语训练提供了机会。
这需要教师进行良好的训练,保证小组合作学习能有效进行。
在小组长的组织下,要求两人表演、另外两人评价,之后交换。
全班反馈时,既可以以小组为单位一起发表看法,互相补充,也可以推荐代表阐明本小组的观点。
这样,使口语交际训练面广,增大了学生训练的活动时间和空间。
]
(四)再创生活情境,拓展交际。
1、讨论:
我们的生活中有哪些活动需要向别人约请的?
2、学生自由组合成几个小组分别进行演练。
[片断实录2]
师:
同学们,在我们的生活中又有哪些活动要向别人约请呢?
(教师根据学生回答板书出有关活动名称)
生1:
约请同班同学一起表演。
生2:
可以约请几个朋友外出旅游。
生3:
约请老师指导出黑板报。
生4:
也可以约请亲戚朋友参加自己的生日PARTY。
生5:
期末考试前,我们可以约请高年级同学介绍复习方法。
……
师(指板书出的有关活动名称):
下面,就请大家自由组合成小组,选择自己喜欢的活动内容,再来互相约请一下吧!
3、指名小组上台表演,师生评议。
(指导评议时应强调在约请时,学会针对不同的约请对象,恰当地使用礼貌用语,准确简练地表达意图。
)
4、指名一生小结约请技巧。
[点评:
口语交际课不同于看图说话、听说训练,其安排的内容目的是为了抛砖引玉发展学生的口语交际能力,所以教师要做课程的开发者,联系学生的生活实际再创情境,让学生分别进行演练,这样可以实现对教材内容的补充,让学生们明白了在约请时,还应针对不同的约请对象,恰当地使用礼貌用语,准确简练地表达出意图。
]
(五)布置作业,课外实践
1、教师针对学生们在课堂上的表现和交流情况进行总结、评议(尤其是对有独到见解或创意的交流、表演,要给予肯定和鼓励)。
2、布置课外实践作业。
约请自己的爸爸妈妈周五到校参加中队主题会“和爸爸妈妈一起回忆我的成长故事”,届时请家长借助照片或者录相向其他同学介绍你的一个成长小故事。
[点评:
父母是孩子的第一任老师,家庭是一种不可替代的教育资源,所以我们还应遵循“家校共育”的原则,让家长也参与到培养孩子口语交际能力的活动中,使学生在课外实践中学以致用,从而不断提高其口语交际能力。
]
板书设计:
针对不同的对象约请态度要大方约请声音要响亮
意图表达要正确礼貌用语要恰当相应动作要合适
教学随笔:
口语交际无所不在,无时不在,在课堂上我们应努力营造文明和谐的交际氛围,培养学生具有文明和谐地进行交际的素养。
这首先就要教育学生学会倾听。
因为愿听是一种态度,倾听是一种境界,是对他人的尊重和关怀。
其次要教育学生学会留心。
留心周围,不妨碍干扰他人。
第三要教育学生学会诚心。
他人的表达跟自己的志同道合时,要真诚地赞许;他人的表达同自己的背道而驰或出现错误时,要真诚地交流,阐明自己的观点或耐心地给予帮助。
而在课堂之外,我们则应为学生创造各种实践机会,使其在课堂上形成的交际素养能在课后的运用中得到不断的提升,只有这样,学生才能时时处处都有强烈的交际意识,变他律为自律,内化成自身具体而实际的行动,在多次积累中实现质的飞跃。
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