学年高考历史总复习 第35讲 近代历史上的重大改革教案docdoc.docx
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学年高考历史总复习第35讲近代历史上的重大改革教案docdoc
2019-2020学年高考历史总复习第35讲近代历史上的重大改革教案
1.阅读材料,回答问题。
材料 1861年沙皇亚历山大二世正式签署关于废除奴隶制度的法令前,俄国有三个阶级分别提出解决农奴问题的方案。
地主贵族的改革草案:
主张只给农奴人身自由,不给他们土地所有权,并且提议减少农民的份地,坚决主张农民使用份地必须负担繁重的义务。
资产阶级自由主义者的改革草案:
主张解放农民并让农民得到他耕种的全部土地,但农民应付给地主赎金,否则就是破坏私有权,因而要求兼顾地主和农民的利益,实现两个阶级的妥协。
革命民主主义者的改革草案:
主张彻底废除农奴制度,推翻沙皇专制统治,建立共和国。
——陶惠芬《俄国近代改革史》
(1)1861年改革体现了上述哪个草案的内容?
并分析此次改革对俄国近代化进程的影响。
(2)根据材料并结合所学知识,分析另外两个草案未被采纳的主要原因。
解析:
回答第
(1)问,需回忆俄国1861年改革内容,可以得出1861年改革不仅给了农奴人身自由,而且还有属于他们的份地。
因此可以判断是体现资产阶级自由主义者的草案。
所谓近代化主要核心是政治民主化和经济工业化。
1861年改革从政治和经济两方面都推动了俄国的近代化进程,特别是经济,为资本主义经济提供了市场、劳动力、资本等一系列条件。
回答第
(2)问,主要联系1861年改革的背景,可以知道1861年改革实施的必要性。
答案:
(1)体现了资产阶级自由主义者的改革草案内容。
改革废除了农奴制,为资本主义发展提供劳动力和市场,推动了俄国的工业革命;俄国走上资本主义发展道路。
(2)地主贵族的改革草案:
不能满足农民利益,不利于缓和尖锐的社会矛盾,危及沙皇的统治。
革命民主主义者的改革草案:
超越了俄国社会现实。
俄国资本主义发展程度较低,掌握政治、经济力量的主要是以沙皇为代表的贵族地主。
2.阅读材料,回答问题。
材料 (19世纪中期)俄国人口中的大多数是依附于主人的农奴。
与1848年前东欧中部的情况相比,俄国的农奴身份更加具有法律义务。
它类似美洲的奴隶制,因为农奴是被“占有的”,可以买卖,还可以在农业以外的工作上役使。
部分农奴耕耘土地,无偿地为贵族们操劳,另一些可能会被他们的主人弄到工厂或矿上做工,或是为了诸如此类的目的租与他人。
再有就是比较独立、像手艺人或技工那样工作的人,他们流动于城市之间或是在城里居住,但是他们必须从进项中提交一定费用给地主,或者在地主要求时回去。
主人对他们的农奴负有某种家长式的责任,贵族们在村子里还成立一种个人的地方政府。
和美国南方一样,法律从不干预或者只是极少地干预贵族与农奴之间的事务,因而农奴的命运每时每刻都取决于主人的个人品格和经济状况。
1861年,俄国颁布了《解放法令》。
之后,一位热心的官员说:
“人民挺起腰杆来了,样子变了;面貌表情、步履姿势、言论谈吐,一切都变了。
”
——(美)帕尔默《现代世界史》
(1)根据材料,概括指出改革前农奴、地主、国家三者之间的基本关系。
(2)根据材料和所学知识,说明你对上述官员谈话内容的理解。
解析:
(1)从材料中“农奴是被‘占有的’,可以买卖,还可以在农业以外的工作上役使”,“部分农奴耕耘土地,无偿地为贵族们操劳”,“主人对他们的农奴负有某种家长式的责任”等信息分析地主与农奴的基本关系;从“法律从不干预或者只是极少地干预贵族与农奴之间的事务”分析国家与农奴、地主的基本关系。
(2)材料信息有夸大之处。
联系农奴制改革后农奴地位的变化等知识回答。
答案:
(1)地主“
占有”并可以买卖、出租农奴,同时也对农奴负有家长式的“保护”责任;农奴要无偿地为地主劳作或“提交一定的费用”等;国家基本不干预地主与农奴之间的事务。
(2)理解:
上述谈话不完全符合史实,可能只是部分人对农奴解放的一种期望。
1861年改革,俄国废除了农奴制,农奴获得了法律上的自由。
但因赎地背负了沉重的债务,并受到了村社的束缚。
3.阅读下列材料,回答问题。
材料一 (克里米亚战争后,俄国人意识到)文明现正以它的力量反对我们,我们已为与文明的这场斗争做什么准备工作了吗?
……当我们谈论反对拿破仑的光荣战役时,我们忘记了自那时以来,欧洲一直在进步的道路上稳步前进,而我们却一直停步不前。
——(美)斯塔夫里阿诺斯所著《全球通史》
材料二 列宁说:
“如果总的看一看1861年俄国国家全部结构的改变,那就必然会承认,这种改变是封建君主制向资产阶级君主制转变的道路上的一步。
不仅从经济观点来看是正确的,而且从政治观点来看也是正确的。
”
(1)怎样理解“欧洲一直在进步的道路上稳步前进,而我们却一直停步不前”?
为此进行的1861年改革在俄国历史上占有怎样的地
位?
(2)结合所学知识论证列宁所说的“从政治观点来看也是正确的”。
列宁观察这一问题的着眼点是什么?
解析:
第
(1)问,从政治、经济等角度分析俄国与欧洲主要国家的差距;结合所学知识,俄国为缩小差距,维护统治,进行了农奴制改革。
第
(2)问注意从政治角度来分析,“国家全部结构的改变”、“封建君主制向资产阶级君主制转变”。
答案:
(1)欧洲主要国家已经建立起资本主义制度,工业革命迅速发展。
而俄国政治上仍延续着沙皇专制制度,经济上存在着农奴制度。
1861年改革是一次承上启下的改革,推动了俄国社会的近代化进程(或:
使俄国开始走上资本主义发展道路)。
(2)俄国参照西方资产阶级代议制模式,建立了地方和城市的自治机构。
司法制度的改革促进了俄国政治的法制化。
(答具体措施也可)着眼点:
国家结构的变化。
(答生产力也可)
4.阅读下列材料,回答问题。
材料一沙皇亚历山大二世曾说过:
“我不愿农民过的优厚,但我要防止俄国暴动。
我认为,我们把农民连同土地割裂会点燃俄国。
假使要我签字连同土地一起解放农奴,我宁肯把手砍掉。
”
——《苏联史》
材料二对自己全部土地仍然保持所有权的地主,在农民向他们履行规定的义务的条件下,让农民长期使用他们所居住的房屋、法令中所规定的义务,在这种过渡下的农民被称为暂时义务农。
——俄《1861年改革法令》
材料三农民这样获得一定数量的私产后,因为赎买了土地,他们就摆脱了对地主的义务,而成为拥有完全自由的农民。
——俄《1861年改革法令》
材料四农民未能正确理解陛下所赋予他们的权利,他们还希望获得绝对的自由,并完全占有贵族的土地。
……只有采取强制和严厉手段,才能使农民相
信地主的要求是合法的。
——《1862年沙皇政府第三厅报告》
(1)材料一中,亚历山大二世心理上的矛盾是什么?
为什么产生这种矛盾心理?
(2)根据材料二、三,说明这两种农民在权利方面的区别。
(3)材料三中对农奴法律地位变化的结论是否符合实际?
(4)依据材料四,说明1861年改革的目的。
【解析】可从亚历山大二世的身份、所处的时代,结合材料回答第
(1)问;第
(2)问,应从各自拥有的权利来分析;第(3)问,要根据农民是否真正获得自由;可结合教材相关内容及材料一、四回答第(4)问。
【答案】
(1)给农民土地,但不能彻底解放农民;既防止农民暴动,又要维护专制统治。
这是由亚历山大二世的阶级属性和被迫进行改革而决定的。
(2)完全自由的农民则摆脱了地主的控制,且拥有私产。
暂时义务农只有使用房屋和一定数量土地的权利,还受地主控制。
(3)不符合实际。
这部分农民受制于控制村社管理的地主,农民对地主的依附关系仍然存在。
(4)维护封建地主的利益和统治,防止农民起义。
5.阅读下列材料,回答问题。
材料一第一条农奴对地主的财产和人身依附关系永久性地取消。
第二条农民和解放的农奴享有农村自由等级的人身权和财产权。
第三条地主具有土地全部所有权,地主须分给农民永久所有的宅旁园地和耕种的份地,以便保障农民的生活和保障其履行对国家和地主的义务。
第四条农民从地主那里取得土地,必须以劳务或现金方式赎买,其额度由各省制定。
——俄国《解放农奴法案》1861年2月19日
材料二公元前350年,商鞅进行了第二次变法。
……废除井田制,“开阡陌封疆”。
……一方面用法令形式废除了井田制,就是所谓“坏井田,开阡陌”;另一方面是重新设置了新的阡陌封疆,用法令形式保护了封建土地所有制,……云梦秦简《法律问答》有一条律文:
“盗徒封,赎耐”,就是把私自移动田界看作“盗”的行为,要判处耐罪(剃去鬓发),但允许出钱赎罪。
——摘自白寿彝《中国通史》第三卷上古时代(下册)
(1)据材料一,说明俄国《解放农奴法案》体现资本主义的立法精神。
(2)材料一、二中,秦国与俄国实行的土地政策有何共同之处。
【解析】第
(1)问中的立法精神也就是法制精神,把握材料一四条条文内容即可。
第
(2)问秦国与俄国土地政策的共同之处可从土地所有制(私有)以及土地所有权确立的过程(立法)等方面分析。
【答案】
(1)以法律形式取消人身依附关系,农民获得自由;规定了法律上人人平等;确立产权交易原则。
(2)共同:
以立法形式保护土地所有权;确立土地私有制。
6.阅读材料,回答问题。
材料1861年沙皇亚历山大二世正式签署关于废除奴隶制度的法令前,俄国有三个阶级分别提出解决农奴问题的方案。
地主贵族的改革草案:
主张只给农奴人身自由,不给他们土地所有权,并且提议减少农民的份地,坚决主张农民使用份地必须负担繁重的义务。
资产阶级自由主义者的改革草案:
主张解放农民并让农民得到他耕种的全部土地,但农民应付给地主赎金,否则就是破坏私有权,因而要求兼顾地主和农民的利益,实现两个阶级的妥协。
革命民主主义者的改革草案:
主张彻底废除农奴制度,推翻沙皇专制统治,建立共和国。
——陶惠芬《俄国近代改革史》
(1)1861年改革体现了上述哪个草案的内容?
并分析此次改革对俄国近代化进程的影响。
(2)根据材料并结合所学知识,分析另外两个草案未被采纳的主要原因。
【解析】第
(1)问需回忆俄国1861年改革内容,可以得出1861年改革不仅给了农奴人身自由,而且还有属于他们的份地。
因此可以判断
是体现资产阶级自由主义者的草案。
所谓近代化主要核心是政治民主化和经济工业化。
1861年改革从政治和经济两方面都推动了俄国的近代化进程,特别是经济,为资本主义经济提供了市场、劳动力、资本等一系列条件。
第
(2)问主要联系1861年改革的背景,由此分析1861年改革实施的必要性。
【答案】
(1)体现了资产阶级自由主义者的改革草案内容。
影响:
改革废除了农奴制,为资本主义发展提供劳动力和市场,推动了俄国的工业革命;俄国走上资本主义发展道路。
(2)地主贵族的改革草案:
不能满足农民利益,不利于缓和尖锐的社会矛盾,危及沙皇的统治。
革命民主主义者的改革草案:
超越了俄国社会现实。
俄国资本主义发展程度较低,掌握政治、经济力量的主要是以沙皇为代表的贵族地主。
7.阅读下列材料:
材料一 明治维新后,由于商品货币经济的急速发展,国内统一市场的初步形成和资本主义的发展,要求把全国的农业也纳入资本主义发展的轨道。
因此,新政府面临的重大课题之一就是必须解决土地问题……明治政府在农民斗争的压力下,担心丧失“民心”,可又害怕真正彻底的土地革命,终于采取了自上而下实行改革的办法。
——伊文成等著《明治维新史》
材料二 在东方后进国的日本,资本原始积累这一历史过程,与英国和其他西欧先进国家相比,有很大的不同。
……日本地主制度下的资本原始积累,其主要特点不是农民生产手段的被完全剥夺,而是农民剩余产品(剩余劳动)的被剥夺。
其剥夺的主要方式,是国家征收地税。
——万峰《日本资本主义史研究》
材料三 改革中获益最多的是地主阶级,地主的地租直接来自佃农的剩余劳动以及部分必要劳动,而不是来自农业资本家的超额利润,这种地租显然带有封建地租的色彩。
而地税改革给广大佃农带来的却只有苦难,……地税改革后的日本农村,每年都有大批农户丧失土地,或沦为佃户,或加入城市产业后备军的队伍。
——穆良平《日本地税改革探讨》
请回答:
(1)据材料一,归纳明治维新后日本农业改革的背景。
(2)据材料二,指出日本地税改革的作用是什么。
结合所学知识,指出明治政府在土地和地税改革方面的相关内容。
(3)综合上述材料,简要评价明治维新期间的农业改革。
解析:
第
(1)问提取材料信息,“由于商品货币经济的急速发展,国内统一市场的初步形成和资本主义的发展,要求把全国的农业也纳入资本主义发展的轨道”,“农民斗争”等回答“背景”。
第
(2)问从材料二中“日本地主制度下的资本原始积累”入手回答“作用”,联系教材知识回答“内容”。
第
(3)问从农业改革推动资本主义发展和局限性等角度辩证分析回答。
答案:
(1)背景:
商品货币经济的急速发展;国内统一市场的初步形成;资本主义的发展;农民斗争的推动。
(2)作用:
促进了日本的资本原始积累。
内容:
土地:
废除封建领主土地所有制,确认土地私有;允许土地买卖。
地税:
按地价3%向土地所有人征收土地税;新土地税以货币支付。
(3)评价:
保留浓厚封建色彩;给农民带来灾难;促进了日本资本主义的发展。
(任答2点即可)
8.阅读下列材料,回答问题。
材料 第二次鸦片战争后,帝国教育改革出现两类公立学堂,一曰“皇堂”,二曰“西堂”。
“皇堂”保证满清皇室的皇子们在未谙人事时就在教育上获得最严格的训练。
他们每天凌晨起床,由宫内唯一的太师授课。
第一堂课是中国文学,当这些皇室学生走进教室时,老师要从他的椅子上起身,接受学生们的“大请”,他也回敬一个礼并坐下。
中国文学课要上两个小时,然后是用满族的通古斯语和蒙古语作文。
教师的级别比太师低一些,称“师傅”,他须在门口恭迎学生,并要先鞠躬,然后才开始上课,接下来的课程是在“谙达”(满语,教习皇子皇孙弓马、国语的人)辅导下进行马、步、箭等竞技运动。
击剑、摔跤,年轻王子们一整天都用来进行脑力与体力的训练,他们睡得比较早。
每天饮食也是定时定量,决不允许赌博。
“西堂”在一定程度上是由政府资助的,除教授有关“四书五经”之类的东西外,专门修习其他诸如数学或自然科学之类西方课程,“中学”教授中国历史和孔圣人及其他先贤们的著作,“西学”则用英文、法文或日文教习,此类教师虽非国子监毕业,但大都有出国研习经历,他们普遍受到当地满清高官的尊敬和另眼相待。
“西堂”的学生们每月还能从政府那儿领到一笔小小的生活补贴,大约为一元或一元五。
另外,他们在学堂还有一间免费的住处。
——摘编自香港记者自由通讯汇编《帝国的回忆》
(1)根据材料,比较清朝“皇堂”与“西堂”的办学特点。
(2)根据材料并结合所学知识,简析清朝“西堂”出现的背景。
解析:
第
(1)问根据材料信息从教学内容、培养目标、学堂教师三方面概括特点,然后进行横向比较。
第
(2)问根据材料信息“第二次鸦片战争后,帝国教育改革”、“此类教师大都有出国研习经历”,从洋务运动教育改革、中西文化教育交流两方面概括背景。
答案:
(1)特点:
从教学内容看,皇堂重传统国学教育,西堂偏重西学教育;从培养目标看,皇堂旨在培养满清贵族子弟以保证其统治需要,西堂重在培养实用人才;从学堂教师看,皇堂是国子监传统儒家学者,西堂是有出国留学经历
的近代人才。
(2)背景:
鸦片战争后,中外文化教育交流频繁;面对民族危机,清政府开展洋务运动,进行教育改革以自救。
9.阅读下列材料,回答问题。
材料一 康有为曾指出:
“握枢密之任者,惟军机处数人。
此外,则诸部只见纸册,千官皆同闲人。
中央实行‘官缺制’、地方各级官员搞‘捐纳制’,致使大批德才皆无之人‘私相授受’‘世代在任’。
”
材料二 1901年3月,西班牙特使葛罗干照会清政府,明确提出“将总理各国事务衙门改为外务部,冠于六部之首”。
7月24日,清廷发布上谕,“总理衙门改为外务部,班列六部之首”。
1905年9月2日,光绪皇帝诏准袁世凯、张之
洞奏请停止科举,兴办学堂的折子,下令“立停科举以广学校”。
1906年规定,中央立法权由议会行使,在议会成立以前,先设立资政院作为过渡性机构。
并规定内阁行使行政权,法部行使司法权。
1907年9月20日清廷下谕先设资政院“以立议院基础”。
10月11日,又令各省筹设咨议局,府州县筹设议事会。
设立资政院的上谕颁布后,直到1910年10月3日,才在国会请愿的声浪中举行开院典礼。
迫于形势急速变化,责任内阁于1911年成立,主要以皇族任责任内阁阁员,被时人称为“皇族内阁”。
(1)据材料一,概括指出清朝官制存在的弊端。
(2)据材料二和所学知识,评价清政府采取的改革措施。
解析:
本题考查对清末改革措施的分析理解能力。
第
(1)问,可以从官僚体制和官员素质两个角度归纳弊端。
第
(2)问,要从积极和消极两个方面一分为二地分析评价清政府的改革措施。
答案:
(1)官僚机构臃肿庞大,人员冗繁;选用官员的方式落后,官员的素质低。
(2)进步之处:
使延续了1300多年的科举制度被最终废除;国家机构的设置,在一定程度上体现了资本主义国家分权的原则,是国家体制近代化的体现。
局限性:
外务部的设立是为满足外国列强的需要;改革步伐缓慢且呈现出被动性;未能触动最根本的皇权专制问题,导致人心丧失,加速了清朝灭亡。
10.阅读材料,回答问题。
材料一 有人认为阿里是“现代埃及的奠基者”,“当之无愧的现代埃及之父”。
材料二 “百日维新”虽然失败了,但它毕竟触动了传统中国政治体制,为现代国家的建立作出了有益尝试。
以后发生的历次革命运动,从现代化的进程看,都与戊戌变法有着历史的连续性。
也正因为如此,史学界才会把戊戌变法视作近代中国现代化进程的起点。
——《回顾戊戌重温历史》
(《光明日报》2008年12月7日)
(1)依据所学回答阿里为什么被认为是“现代埃及的奠基者”。
(2)据材料二和所学知识,指出部分学者将戊戌变法看作是“中国现代化进程起点”的主要依据。
综合以上材料,你得出怎样的启示?
解析:
第
(1)问根据所学知识回答。
第
(2)问第一小问从政治、思想主张回答。
第二小问从改革对历史发展推动作用角度回答。
答案:
(1)确立中央集权国家体制,结束长期混乱局面;促进近代工商业发展,增强了经济军事实力。
(2)依据:
政治上,提倡君主立宪,是政治民主化的尝试;思想上,宣扬民权、平等、进化论,起到启蒙作用。
启示:
改革是推动历史发展的重要途径。
11.福泽谕吉是日本近代著名的启蒙思想家,对近代日本发展有着深刻的影响。
阅读材料,回答问题。
汲取欧洲文明,必须先其难者而后其易者,首先变革人心,然后改变政令,最后达到有形的物质。
按照这个顺序做,虽然有困难,但是没有真正的障碍,可以顺利达到目的。
倘若次序颠倒,看似容易,实则不通。
——【日】福泽谕吉《文明论概略》(1875年)
(1)结合日本历史,说明福泽谕吉为什么提出“汲取欧洲文明”的主张,明治维新中有哪些“汲取欧洲文明”的做法?
试举两例。
(2)材料认为“汲取欧洲文明”的理想途径是什么?
你是否赞同这一观点,说明理由。
解析:
第
(1)问实际考查明治维新的原因,需结合当时日本面临外来侵略问题和西方文明的特点回答,做法考查明治维新的内容,在政治、经济、思想文化领域任举两例即可;第
(2)问先概括理想途径是什么,“首先变革人心,然后改变政令,最后达到有形的物质”即先学文化再学制度最后进行物质建设;然后明确观点,阐述理由是要史论结合,语言规范。
答案:
(1)原因:
欧洲文明是工业文明,代表历史发展方向;日本门户被美国打开,出现民族危机;日本长期闭关锁国,国力落后,需要壮大自身实力;中国深受列强欺凌的现实引起日本有识之士的警觉。
体现:
殖产兴业、文明开化(答出建工厂、办学校、穿西装、练军队等具体措施亦可。
(2)途径:
先学文化再学制度最后进行物质建设。
态度:
赞同;福泽谕吉学习西方必须思想、制度、经济多管齐下的主张很有见地,遵循先难后易的原则,有利于减少阻力,对明治维新有指导和推动作用。
或不赞同:
所列出的文化—制度—经济的学习顺序具有理想化和机械主义的弊端,在实践中很难操作。
12.明治维新为日本的发展清除了障碍,开动了日本帝国的列车。
阅读下列材料:
材料一 日本秩禄公债
(废除封建特权身份的补偿金)分配状况表
金额(日圆)
利率
武士(1874~1876年)
16,565,000
8%
大名(1877年)
31,412,405
5%
大名和武士(1877年)
108,242,785
7%
神主(1877年)
334,050
8%
材料二 采用上下分权的政体,设立公会,以施公明正大的政治时,民皆怀其仁德,视朝廷如父母,万民相亲如兄弟,人和悉齐无疑。
至此时,武备方面精神万备,故枪炮船舰方始成为真物,操练教阅也方始成为实用。
因此即使有外患内贼也决不足患,国家永久太平,王室永久安全绝对无疑。
——加藤弘之《邻草》
材料三 日本历史学家德富苏峰认为,宪法发布前后的时代是日本新旧时代的转变时期。
虽然日本人已告别了旧日本,却尚未到达新日本,已摆脱了专制统治,却尚未进入自由世界。
——汤重南等主编《日本帝国的兴亡》
请回答:
(1)据材料一及所学知识,概括明治维新对日本封建贵族的影响,并指出影响其地位变化的变法措施。
(2)据材料二并结合所学知识,指出作者对于日本社会的构想以及“国家永久太平”的目标没有实现的原因。
(3)如何理解材料三中“日本人已告别了旧日本,却尚未到达新日本”?
解析:
第一问主要从封建贵族的封建特权的限制,依据明治维新的措施分析;第二问有效信息“用上下分权的政体,设立公会,”可以判断;因为日本的传统决定了日本永久太平不可能;第三问告别旧日本是指对日本的改革,新日本是指建立近代的民主政治制度。
答案:
(1)影响:
经济上获得补偿;但丧失对土地和人民的管辖权;失去封建特权地位。
措施:
废藩置县;废除封建身份制度,实行四民平等。
(2)构想:
建立君主立宪制。
原因:
对外扩张,走上军国主义道路。
(3)告别旧日本:
建立君主立宪制;废除不平等条约,实现民族独立;发展资本主义经济;学习西方文明;建立新式军队;成为亚洲资本主义强国。
尚未到达新日本:
保留较多的封建残余和军国主义势力;人民不能完全获得自由和权利。
13.戊戌人士的变革心态与政治策略对戊戌变法的结局具有重要影响。
阅读下列材料:
材料一 窃顷者德人割据胶州,俄人窥伺旅大……臣累上书,极陈时危,力请变法,格未得达。
观万国之势,能变则全,不变则亡,全变则强,小变仍亡。
皇上若决定变法,……今群臣具名上表,咸革旧习,黾勉维新,否则自陈免官,以激厉众志。
——康有为《上清帝第六书》
材料二 伯兄(康有为)规模太广,包揽太多,同志太孤,当此排者,忌者、挤者、谤者盈衢塞巷……安能有成?
弟私窃深忧之。
——康广仁《致易一书》
请回答:
(1)据材料一,概括戊戌人士的变革心态;结合所学知识,指出这些心态出现的社会背景,并说明材料中变法建议难以实行的原因。
(2)结合所学知识。
指出导致戊戌人士“同志太孤”的主要变法措施。
谈谈你从上述材料中得到的改革启示。
解析:
第
(1)题第一小问“心态”依据材料“臣累上书”“全变则强,小变仍亡”即可看出当时维新人士那种要求迅速变革,全面变革的心态。
“背景”结合所学即可回答;“原因”可依据材料二“同志太孤”做思维的突破口。
第
(2)题理解“同志太孤”意思是变法遭到顽固派破坏,原因是使其既得利益遭到损害。
结合所学回答出损害顽固派既得利益的措施即可。
“启示”综合上述材料和设问,从应该汲取的教训入手回答,如改革不能急于求成,要逐步推进;改革要讲究政治策略、尽量减少对立面等。
答案:
(1)迅速变革;全面变革。
帝国主义瓜分中国、民族危机加剧。
光绪帝没有掌握实权;守旧势力十分强大。
(2)精简机构,裁减冗员;取消旗人特权,准其自谋生计,改革科举,废除八股。
改革不能急于求成,要逐步推进;改革要讲究政治策略、尽量
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