三年级语文上册第二单元备课讲解.docx
- 文档编号:24306495
- 上传时间:2023-05-26
- 格式:DOCX
- 页数:45
- 大小:52.72KB
三年级语文上册第二单元备课讲解.docx
《三年级语文上册第二单元备课讲解.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级语文上册第二单元备课讲解.docx(45页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三年级语文上册第二单元备课讲解
第二单元
单元教材分析:
列宁、高尔基、李四光、宋庆龄,这是四个闪光的名字,也是四位享誉中外的名人。
本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。
本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。
安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文,《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。
《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事,《奇怪的大石头》《我不能失信》记述了李四光和宋庆龄小时候的故事。
四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩,而是他们日常生活中的平凡小事,正是在这些平凡的小事中,体现出了他们崇高的、美好的品质。
单元教学目标:
1、会认19个字,会写40个字。
正确读写三篇精读课文中46组词语,摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文,了解课文主要内容。
通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
3、感受伟人们崇高的、美好的品质。
4、小练笔:
续写《小摄影师》的故事。
单元教学重、难点:
1、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
2、从平凡的小事中,体会伟人们崇高的、美好的品质。
单元教学方法与措施:
教学本组教材,要注意各部分内容之间的内在联系,发挥其整合的优势。
每个教学环节,都要有意识地突出本组专题。
在阅读教学中,要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来,形成一个有机的整体。
需要特别指出的是,在本组的导语中,即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事,更多地了解他们”的要求,此外,在《灰雀》课后,学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。
这些内容的安排,是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。
本组的四篇课文,通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。
在具体的教学过程中,要引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。
与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。
单元教学关键:
注意各部分内容之间的内在联系,每个教学环节,都要有意识地突出本组专题。
在阅读教学中,要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来,形成一个有机的整体。
引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。
单元教学准备:
1、生字词语卡片。
2、搜集其他名人的故事。
单元课时安排:
灰雀 2课时
小摄影师 2课时
奇怪的大石头 2课时
我不能失信 1课时
语文园地二 5课时
单测及讲评3课时
预习提纲
导语:
我们已经读过一些名人故事,现在再来认识几位名人。
本组共有四篇课文和一个语文园地。
其中精读课文三篇,分别是()、()、(),略读课文一篇是()。
课文讲的都是发生在()身上的平凡小事,有善解人意的领袖(),有关心爱护小摄影师的文学家(),有勤于思考、善于动脑、执着求索的地质学家(),有诚实守信的女政治家()。
《语文园地二》中口语交际的内容是();习作的内容是写();“成语故事”的名字是
()。
5、灰雀
教学目标:
1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“郊外、散步”等14个词语,摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点:
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
教学难点:
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
课文重点:
人物对话部分
感情朗读训练点:
3至12自然段
读说结合训练点:
你在列宁和小男孩的身上学到了什么?
教学准备:
1、生字词卡片、课件。
2、搜集关于列宁及其他名人的资料。
3、预习提纲
导语:
公园里有三只漂亮的灰雀,它们自由自在地生活着,可是有一天,列宁却发现少了一只,他在到处寻找的时候碰到了一个小男孩,他们之间发生了怎样的故事呢?
1、熟练朗读课文。
2、读读记记词语表中的词语。
3、抄写课文中的生字词,看谁写得干净又漂亮。
4、结合上下文理解下列词语。
(写在课本上)
婉转自言自语诚实
5.把下面的多音字整理在课本上。
(注音组词)
散脯
6、根据课文内容填空。
这篇课文讲述了()在寻找一只灰雀时,遇到了将灰雀
捉走的(),经过交谈,受到感动的()最终将灰雀放了回来。
赞美了列宁(),
表现了小男孩()的品质。
7、读课文,回答问题。
(1).朗读第一自然段,画出描写灰雀的句子,并读一读。
(2).朗读第二——十自然段,思考:
.这段话主要通过()描写来展开叙述的。
.“一定会飞回来的!
”男孩肯定地说。
这时候,小男孩可能在想些什么呢?
用自己的话说一说。
(3).朗读十二自然段,思考:
列宁为什么不问男孩却问灰雀昨天到哪儿去了?
8、搜集与课文有关的资料:
搜集列宁的故事读一读。
搜集其他名人故事读一读。
9、质疑。
(至少提出两个问题,在文中做好标记
教学过程:
第一课时
一、导人新课,质疑
1、出示课题。
2、质疑:
看到课题,你想知道什么?
(有几只灰雀?
灰雀什么样?
围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?
)
二、成果展示
1、出示词语卡片,指名认读。
特别注意以下读音。
白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
2、字形难点。
对比记忆:
低—底诚—城
减一减:
都—者
3、理解词语。
郊外:
城市外面的地方。
可惜:
值得惋惜。
诚实:
言行跟内心思想一致。
自言自语:
自己跟自己说话。
欢蹦乱跳:
形容健康、活泼。
4、指名读课文,纠正字音,思考文章讲了一件什么事?
三、精读课文,读中感悟。
你们见过灰雀吗?
师简介灰雀(灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样,鸣声悦耳。
)现在我们一起走进课文去欣赏一下这只小灰雀吧!
学习1自然段。
1、你喜欢灰雀吗?
读读课文,从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读:
“公园里有一棵高大的白桦树……”。
(理解:
惹人喜爱)
2、列宁喜欢这三只灰雀吗?
从哪儿看出来。
(列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
)
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
四、学习3—10自然段。
师:
列宁每天来到这儿,都和它们打打招呼,问候问候他们。
可是有一天,列宁来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。
列宁找遍了周围的树林,都没有找到。
(一)、学习要求。
师:
这时,列宁看见了一个小男孩,他和小男孩说了什么?
(要求:
默读课文3—10自然段,把列宁说的话划出来,再体会一下列宁当时的心情怎样?
)
生读,师巡视。
(二)、列宁爱灰雀。
1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听?
(课文3、5、7、9自然段)
2、师:
四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?
自己再读读列宁说的话,体会体会列宁这时的心情,(学生自读)并把这种心情读出来。
3、你们对哪句话体会得更深些?
想读给大家听听吗?
(1)这时,列宁看见一个小男孩,就问:
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
”(列宁很关心灰雀,很着急)
师:
列宁是多么着急呀。
还有其他句子要交流吗?
(2)列宁说:
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
”(当时的天气非常冷,担心灰雀)
你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心?
(生个别读、齐读)
师:
还有小朋友找了其他有体会的句子吗?
(3)列宁自言自语地说:
“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。
”(伤心,难过)
师范读,生读。
4、师:
列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。
用一个词来概括,是什么?
(爱)那你再好好地读读这三个句子,体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
(三)灰雀哪儿去了。
1、师:
可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?
聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?
(被小男孩捉去了)师:
课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的,你们会不会冤枉了小男孩呀?
(生齐答:
没有)
那就请你再仔细读一读这部分课文,把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来,并说明理由让我心服口服,行不行?
可以在有关句子前面打上钩。
(板书:
灰雀小男孩)
2、同桌之间交流补充。
3、全班交流,指导朗读。
(1)男孩说:
“没……我没看见。
”(“没”的后面加了省略号,一般说谎的人说的话中会有省略号,吞吞吐吐,本来想说出来的,又不敢说)
出示:
男孩()地说:
“没……我没看见。
”
把这种感受融到这句话中读一读。
(吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻)
(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
”
预设:
这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的,所以他不敢讲。
师:
体会得真好。
是呀,这一句可以看出男孩知道灰雀的下落,但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的,是吗?
谁找到了理由更充分的句子?
(3)“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
预设:
男孩捉了灰雀,他还想放了灰雀呢。
(4)男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”
预设:
是呀,他知道灰雀没有死,说明灰雀一定和他有关系。
(5)这两句“一定会飞回来”,读起来在语气上有什么不同?
师:
谁想读?
男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”
“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
师:
你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗?
突出了“一定”和“肯定”,语气变得怎样了?
(坚定)那请你再读读这个句子,把这种坚定的语气读出来。
师:
“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。
好,小朋友,现在你们就是一个个小男孩了,老师是列宁,我来问你,你一定要如实地回答我,好吗?
师:
会飞回来?
生1:
一定会飞回来。
师:
小男孩,你为什么那么肯定?
生2:
因为我捉走了灰雀。
师:
噢,灰雀是你捉去的。
小男孩,你现在在想什么呀?
生:
我现在在想列宁那么爱灰雀,我回去以后一定要把灰雀放回来。
(6)师:
小朋友,读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。
小朋友真会读书,把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。
那么,男孩为什么要抓那只灰雀呢?
(因为小男孩很喜欢那只灰雀。
)
(7)列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同?
你更赞同谁的爱?
为什么?
小结:
老师明白大家的意思了。
列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。
列宁是真正的爱鸟。
(四)分角色朗读体会。
师:
好,小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩,使小男孩决定放了灰雀。
(板书:
列宁爱)相信你们的朗读一定会更好。
五、学习课文11-13自然段。
(一)、师:
小朋友,你们今天的朗读真不错。
那么,灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?
(是的)课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?
(果然)
(二)列宁爱小男孩。
1、师:
你们看,男孩在列宁真爱的感染下,真的把鸟送回了公园。
听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。
树下他们又多了一位真正的好朋友。
请同学们看到课文第12自然段。
(师叙述12自然段,生质疑)
预设:
列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?
(小男孩已经改正了错误,列宁就不再去追究了。
从这儿可以看出列宁对改正错误的小男孩的——(生:
爱)“爱”这个词用得真好。
)
2、师:
学到这儿我们可以看出,列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。
他以一颗宽容之心使孩子改正了错误,又保护了孩子,也使我们能重新看到这样和谐的画面。
3、师:
你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误而高兴吧!
拿起书来,高高兴兴地读课文最后三个自然段。
六、总结。
读了课文,你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗?
七、作业:
感情朗读课文中描写灰雀的句子。
第二课时
一、分角色朗读课文。
二、抄写句子,加强积累
把课文中描写灰雀的句子抄下来。
三、指导书写
1、指名读生字,新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
(1)着重分析指导:
散:
左下“月”的第一笔是“/”。
右边的反文要写小一些。
惹:
上中下结构。
中间是“右”不是“古”。
或:
左下方口的下面是“一”。
右边一撇不要丢掉。
(2)学生写字。
3、抄写词语表中列出的本课的词语。
四、拓展延伸
你还知道列宁的哪些故事?
你还知道其他一些名人的故事吗?
把课前搜集的资料和大家交流分享一下吧!
限时作业
一、听写
二、联系上下文解释词语。
自言自语:
三、根据课文内容填空。
这篇课文讲述了()、()和()之间的故事,
赞美了列宁(),表现了男孩(
)的优秀品质。
四、你还知道哪位名人的故事,简要写一写。
6小摄影师
教学目标
1、会认8个生字,会写14个生字。
正确读写“突然”“立刻”等12个词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
读好对话,从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5、续写这个故事。
教学重点:
高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点:
通过对话和细节描写来体会任务的心理活动。
课文重点:
7至15自然段
感情朗读训练点:
高尔基和小男孩的对话。
读说结合训练点:
这个小男孩还会再来吗?
接下来高尔基和他之间又会发生什么事情呢?
教学准备:
1、学生搜集有关高尔基的资料。
2、教师准备预习提纲
预习提纲
导语:
同学们,你们喜欢照相吗?
在你的影集里,有没有著名的科学家、文学家呢?
有没有你最崇拜的人呢?
你有没有想给他们照相的愿望呢?
这里就有一个小男孩,他很想给著名的文学家高尔基照张相,结果却没有照成,你想知道是什么原因吗?
1、熟练朗读课文
2、读读记记词语表中的词语。
3、抄写课文中的生字词两遍,看谁写得干净又漂亮。
4、结合上下文理解下列词语。
(写在课本上)
明媚打量摆弄
5、把下面的多音字整理在课本上。
(注音组词)
当卷
6、根据课文内容填空。
本文讲述的是一名少先队员想为苏联文学家()照相,得到了允许后,却因为没带()而未能照成的故事,体现了高尔基对男孩的(),也体现了男孩对高尔基的()。
7、读课文,回答问题。
(1).朗读一——五自然段,说一说小男孩为什么要扔纸团
给高尔基?
(2).朗读六——十一自然段,画出能表现高尔基喜爱小男孩的句子读一读。
8、搜集与课文有关的资料:
搜集高尔基的其他故事读一读。
9、质疑。
(至少提出两个问题,在文中做好标记预习设计:
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭题导入
1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。
读准生字:
摄(shè)。
3、齐读课题。
你想知道些什么?
预设:
小摄影师是谁?
他给谁照相?
他们之间发生了什么有趣的事?
4、介绍高尔基。
二、成果展示:
1、课件出示词语,学生自由读词语。
2、课件出示生字,学生自由读生字。
3、交流识字办法。
加一加:
侧胶辆秘
组词:
基(基础)社(社会)
4、指名读课文,纠正字音。
5、自由说说课文的大体内容。
指名回答以上问题。
三、精读课文,读中感悟
过渡:
通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事,你喜欢谁?
1、快速读文,感受高尔基或者小男孩是一个怎样的人?
预设:
高尔基是一个非常关心孩子、和蔼可亲的人,小男孩是个有礼貌、会动脑的人。
2、你从哪些地方觉得高尔基非常关心孩子?
从哪些地方看出小男孩有礼貌、会动脑的?
请大家默读课文,边读边划出重点的词句。
3、小组交流。
4、全班交流,抓住重点词句,指导朗读。
(1)高尔基非常关心孩子。
①抓住“吩咐”、“摆弄”“很久很久”“高尔基侧过脸,对着他微笑”等词句体会高尔基任由小男孩的指挥,对下一代的关心和爱护。
2抓住“你怎么了”,体会高尔基对孩子的突然表现疑惑不解以及内心对男孩的一种关心。
3高尔基走到窗口,大声喊道:
“孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
”反映出他主动帮助男孩的爱心。
④、抓住第11和最后一个自然段,从“赶紧”“大声喊”及人物语言体会高尔基留住小男孩的心情很迫切。
(2)小男孩有礼貌,会动脑。
①、抓住第一自然段体会小男孩的机智聪明。
②、抓住“鞠躬”、“打量”、“咧开嘴笑了”体会小男孩对高尔基的崇拜之情以及见到高尔基厚的激动与惊喜。
③、“吩咐”一词可以看出小男孩熟练地照相技术和做事认真、有主见。
④、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
(惭愧、失望)引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
5、表演悟情。
以小组为单位,分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提示:
以课文为剧本,抓住描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
四、巧妙设疑,续写延伸
1、小男孩会回来吗?
从课文找到依据。
2、高尔基和小男孩再次见面时会说些什么,做些什么呢?
请你发挥你的想象力,继续往下写这个故事。
第二课时
一、复习导入
1、巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2、用上以上词语来说说课文讲了一件什么事。
二、交流续写
把自己续写的后来发生的故事读给大家听一听。
三、识字写字。
1、小组合作:
说说你用什么方法记住这些生字。
2、指导写字:
“卷”字注意上半部分只有两横。
“摆”字注意四字在上要变形。
“辆”字车字旁最后一笔为提。
3、学生练写。
四、限时作业
一、听写。
二、结合上下文理解下列词语。
明媚:
三、根据课文内容填空。
本文讲述的是一名少先队员想为苏联文学家()照相
得到了允许后,却因为没带()而未能照成的故事,体现
了高尔基对男孩的(),也体现了男孩对高尔基
的()。
四、发挥你的想象力,续写这个故事。
7奇怪的大石头
教学目标:
1、会认6个生字,会写14个生字,能正确读写“奇怪”等20个词语。
培养学生独立识字、写字的能力。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
教学重点:
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题。
教学难点:
体会作者是怎么把内容写具体的。
课文重点:
3---7自然段
感情朗读训练点:
人物对话
读说结合点:
学习了本文后的感想
教学准备:
搜集关于李四光的资料、字词卡片、投影、课件
预习提纲
导语:
你见过大石头吗?
如果你见到一块大石头,你是否会产生一些疑问?
我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣,到底这块大石头有什么奇怪之处呢?
读读课文,你就会有不小的收获。
1
、熟读课文
2、读读记记词语表中的词语。
3、抄写课文中的生字词两遍,看谁写得干净又漂亮。
4、结合上下文理解下列词语。
(写在课本上)
突兀遗迹震
惊
5、根据课文内容填空。
这篇课文通过讲述我国著名( )学家( )小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己多年的研究终于弄明白巨石的由来,并由此取得了震惊世界的研究成果的故事,赞扬了李四光( )的可贵的品质。
6、读课文回答问题。
(1).朗读第一到八自然段,想一想,这块巨石到底“怪”
在哪里?
在课文中用横线标画出来。
(2).朗读第二到十自然段,思考:
当李四光发现这块大石头之后,他是如何思考和解决自己的疑问的?
.正因为大石头的“怪”,他提出了哪些疑问?
画出有关句子。
.他是如何解决这些问题的呢?
李四光发现这块大石头,先去问,再去问,长大后学习了,明白了冰川可以推动巨石旅行;后来,他专门,终于弄明白,这块大石头是从遥远的带到这里来的。
经过进一步的考察,他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的,震惊了全世界。
7、读一读课本中的“资料袋”,搜集关于李四光的资料。
8、质疑。
(至少提出两个问题,在文中做好标记。
)
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、板画激趣,谈话导入
你见过大石头吗?
如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?
我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣,今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。
二、成果展示
1、课件出示词语,学生自由读词语。
2、课件出示生字,学生自由读生字。
3、交流识字办法。
加一加:
著坑
对比记忆:
纪—记闪—闷
4、指名读课文,纠正字音。
三、精读课文,体会人物品质
课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。
让我们到现场去,去看看这是一块怎样的巨石,他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
(一)感受巨石之“怪”。
课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。
让我们到现场去,去看看奇怪的大石头“怪”在哪里?
1、请大家各自轻声朗读课文,思考:
奇怪的大石头“怪”在哪里?
在书上划出重点词句。
2、小组讨论。
引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论:
一怪,它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”;
二怪,这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他”;
三怪,时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”;
四怪,没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
3、朗读课文,再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
(二)体会李四光是怎么提问题的。
按课文内容填空:
这么重的石头从天上掉下来,力量()。
它应该()。
可它()?
(三)感受人物品质。
大石头可真怪!
李四光有了和大家一样的感受,他产生了疑问,他是如何思考和解决自己的疑问的呢?
1、自读课文,找、画关键重点词句。
2、小组交流,全班交流:
抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语,理解李四光执著探索的可贵品质,体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。
3、一块大石头,引发了一个重大的科学研究成果,这个成果震惊了全世界!
读到这里的时候,你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?
把你想说的话写下来。
李四光爷爷,我想对你说:
_________________________________________________。
4、分角色朗读对话。
四、拓展延伸,加强感悟
你还搜集到李四光爷爷哪些故事?
特别是他的童年故事?
读过故事,你又有什么感受?
五、总结全文
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。
愿我们小朋友们也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。
六、布置作业
1、分角色朗读人物对话。
2、抄写生字词语。
3、继续搜集、阅读其他名人故事。
第二课时
一、复习引入
1、认读生字条
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级 语文 上册 第二 单元 备课 讲解