教育技术中级考试答题要点 3.docx
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教育技术中级考试答题要点 3.docx
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教育技术中级考试答题要点3
前期分析、教学策略、教学方案设计
学习者特征分析
学习者特征
1.学习者的起点水平—可利用测验
2.学习者的认知结构—可利用概念图工具
3.学习者的学习态度—可使用态度问卷量表、观察,访谈
4.学习者的学习动机—可参照凯勒的“ARCS模型”—注意力、关联性、自信心和满足感四方面
5.学习者的学习风格—可依据卡里提出的“洋葱模型”—教学偏好、信息处理方式、认知个性风格、场依存场独立等方面分析
学习者特征分析还可以从智力因素(知识基础、认知能力、认知结构变量)和非智力因素(学习动机和态度、学习风格、兴趣、情感、意志、性格)两个方面进行考虑
起点水平
认知结构
学习态度
学习动机
学习风格
直接推动学习者进行学习的一种内部动力
学习者原有的知识、技能和态度
学习者现有的知识的数量、清晰度和组织结构
反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式
学习者对所学内容的认识水平和态度
说明:
学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点),以及学生的学习风格。
要注意结合特定的情境,切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等。
例】特征描述:
◆“本班学生大多偏好独立思考,习惯于自主探究学习,学习的努力程度受外来因素影响很大”
◆“本班学生大多喜欢与他人交流,习惯于合作学习,偏好视觉性资源,学习的努力程度受外来因素影响很大”
◆“本班部分学生不善于人交流,他们习惯独立思考,学习时不容易受到别人的影响。
”
◆“本班学生大多数倾向于独立思考学习,不满足既定的理论,对图形、图像形式的学习材料记忆较为深刻,学习努力程度随自身学习成绩的提高而增强”
以上分析了学习者特征的哪一方面?
根据学生的这一特征,在进行教学设计时应如何设计教学活动?
教师的教学行为应注意什么?
问题:
如何根据不同的“学习风格”差异选择合适的教学策略?
【答题参考】
1学习风格;
2教学策略选择(自主探究、合作学习、讨论……),学习材料(多媒体)呈现形式;
3学习水平差异,同/异质分组,指导、鼓励。
教学目标分析
布卢姆目标分类
三个领域:
认知、动作技能、情感;
六个层次(识记、领会、运用、分析、综合与评价)---记忆,理解,应用。
会判断,会归类。
一、认知领域教学目标描述的“ABCD法”(p55)
•A-对象:
行为主体须是学习者,而不是教师。
不能使用“培养,使,引导,教育学生”等内容。
•B-行为:
用教学活动的结果而不能是活动过程或手段来描述。
行为动词尽可能是具体的,所对应的行为或动作是可观察的。
•C-条件:
学习者表现学习行为时所处的环境、条件因素;
•D-标准:
合格行为的最低标准(或行为改变的程序)
教学目标分析修改方法
1、逐步(培养观察兴趣)养成有目的地观察动物习性的能力;
删除的内容是:
培养观察兴趣。
批注内容:
不符合新课程标准
2、(教会)学生从具体事例中找出速度、时间、路程这三个数据。
删除的内容是:
教会。
批注内容:
学生的学习主体位置体现不够
3、通过自主浏览网页相关资料,(培养)学生观察、分析、判断的思维能力
删除的内容是:
培养。
批注内容:
学生的学习主体位置体现不够
4、通过(多媒体课件)实验探究光的折射规律。
删除的内容是:
多媒体课件。
批注内容:
信息技术不能代替学生的实践探究
二、使用批注功能依次标出该教学目标的“ABCD”四大成分,并在批注中说明对应成分的名称。
答题参考:
初中二年级的学生,能在5分钟内,完成10道因式分解题,准确率达95%。
A-对象C-条件B-行为D-标准
【例题】情感目标之一“能养成勤于思考、乐于探索的习惯”、“树立爱国主义情怀”,将这一目标表述为2条可观察的教学目标。
•答题思路:
使用具体的行为动词,能够做到……等
用具体可观察、可测量的行为表现:
如下:
1、当学习到新知识或是遇到问题时,选择亲自动手操作以加深对知识的理解和找到解决问题的途径
2、积极参加讨论,阐述个人观点,并能通过资料收集为观点提供依据。
3、通过搜集整理资料,养成合作意识以及实事求是、严谨求实的科学态度。
1、奏国歌时,能肃立、敬礼。
2、说出中国地图的形状。
教学策略分析
A.教学模式一般是指:
授导型、探究型
B.瑞格鲁斯的三种教学策略:
组织策略、授递策略、管理策略
C.三种教学组织形式:
班级授课、小组合作学习、个别化学习
D.教学方式一般是指讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习、示范模仿法、个别学习法等。
E.常用的教学策略:
主导教学策略(包括学生管理策略和学习方法选择策略。
常见的有加涅“九段教学策略”、奥苏贝尔“先行组织者教学策略”、洛扎诺夫“情境-陶冶教学策略”、“示范-模仿教学策略”等)自主学习策略(要考虑学生:
主动精神;知识外化——让学生有多种机会在不同的情境下去应用所学知识;自我反馈)合作学习策略(教师要考虑如何进行协作学习的环境设计)
F.需多种方法策略组合应用
如一节物理、化学课在开始阶段用先行组织者策略;接着运用演示软件突破重点难点;然后用操练法巩固当前所学知识;最后通过小组或全班讨论深化对当前所学知识的理解。
加涅的九段教学策略包括哪些内容?
教学事件
与学习过程的关系
1.引起注意
接受各种神经冲动
2.告知学生目标
激活执行控制过程
3.刺激回忆先前学过内容
把先前学过内容提取到短时记忆中
4.呈现刺激材料
有助于选择性知觉
5.提供学习指导
语义编码,提取线索,也助于激活执行控制过程
6.引出行为
激活反应器
7.提供行为正确性的反馈
建立强化
8.评价行为
激活提取,使强化成为可能
9.促进保持和迁移
为提取提供线索和策略
加涅的学习结果分类理论
⏹加涅对学习结果进行了分类,提出了五种学习结果:
言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。
⏹言语信息:
是指学习者通过学习后,能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实,能够在需要时将这些事实陈述出来。
与知道“是什么”有关。
⏹智力技能:
是指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。
与知道“怎么做”有关。
主要有辨别技能,概念形成,使用规则。
⏹认知策略:
是学习者借以调控他们自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。
⏹动作技能:
个体获得某种动作技能,不仅仅指他能完成某种规定动作,而且指个体能将这些动作组织起来,构成连贯的、准确的、符合规则的整体行为。
动作技能的学习往往与认知学习交织在一起,知道或掌握动作技能的组成程序及相应的规则,对动作技能的学习有非常重要的作用
⏹态度:
态度是习得的、影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。
例:
教学目标1 “能准确地认识本课单词curtain等“属于五种学习结果中的言语信息。
教学目标2 “能运用联想记忆法记忆英语单词“属于五种学习结果中的认知策略。
【例题】某阅读材料文档分析本班学生的特点,请根据其中的内容完成下列填空题。
(1)学习新课前,想要快速复习上节课的关键句型,最好采用下列教学策略中的。
A
(2)想要帮助学生直观形象地对比不同职业的优劣,可以使用下列教学资源中的。
E
(3)设计了一个主题为“什么是目前最热门的职业”的探究活动,学会与现实对话,根据本班学生情况,最好采用下列教学策略中的C,采用下列教学资源中的可以帮助学生收集数据。
F
A.讲授教学策略B.自主学习策略C.合作学习策略
D.详细介绍不同职业的文字材料E.从不同角度分析不同职业的数据表格
F.有关热门职业的调查问卷G.有关热门职业的动画视频
完成下面的资源分析表(如小学语文《XXX》课文)。
教学环节
资源类别
使用方式和作用
新课导入
在***情况下通过****软件(或在**环境中)播放XXX的影片(图片、录音等)
引起注意、激发兴趣、对**产生讨论的话题等等。
熟读课文
使用****的录音,在***情况下播放
校正读音….
深入理解
练习与总结
……
关键是写清楚媒体的类型,资源的具体内容以及使用的条件等,最后说明使用该媒体对教育教学的作用或意义。
“资源类别”:
要避免只写如PPT、演示文稿、影片等大类,这样不能得分;“使用方式和作用”:
没有标准答案,只要能自圆其说,说服阅卷人员或使其感到有点道理。
教学实施
【例】请阅读下列给出的本课五个教学活动片段,并完成如下题目。
(注意:
每一小题的第1空格请填写活动前的字母选项,第2空格填写教学组织形式的名称)
A.教师带领学生唱英语儿歌,帮助学生进入学习英语的状态。
B.学生四人一组,共同设计房间,在纸上完成设计图,然后小组内选出一名学生代表,用英语向其他小组同学介绍小组设计的房间。
C.学生在课上浏览本课网页课件,选择房间,然后听录音找到房间中的相应家具。
D.展示本课重点单词的音标,教师示范发音,带领学生练习正确的发音。
(1)教学活动C以学生自学为主,主要采用了教学组织形式自主学习。
(2)教学活动B有利于提高学生的组织能力和表达能力,主要采用了教学组织形式合作学习。
教学活动设计:
小组讨论/学习活动
【例】本课教学中,计划开展小组学习活动来分析作品《XXX》的艺术特色,按下列要求设计一个小组学习活动。
1从活动目标、教师活动、学生活动、设计意图分别说明活动开展的步骤和设计意图;
2开展活动的计划达成的目标;
3分步骤描述活动内容,充分体现教师的指导作用,并采用合适的教学方法促进学生积极参与小组学习;
4在“设计意图”中说明所采用的分组策略和教学策略的原因。
五、教学过程
活动目标
教师活动
学生活动
设计意图
可观察、检测的目标
如:
学生能说出……的特点,并描述出……。
学生能围绕……,分析归纳出……。
1、分组形式;
2、问题引导、多媒体呈现;3、布置学习任务(内容和讨论话题);4、学习指导(巡视、观察、协调、协助、答疑);5、组织汇报、学习成果交流。
与教师活动步骤相对应,行为主体是学生。
(略)
1、阐明信息技术应用的必要性和有效性;
2、分组策略(如,异质分组)对合作学习的促进作用;3、其他能自圆其说的教学策略。
设计家庭学习任务:
家庭计算机网络搭建设计任务
【例】文档“教学反思.mm”中列出了3个教学反思的维度,请参考“教学效果和效率”维度,分别为另两个维度设计具体的反思内容,要求每个维度设计至少2条,并保持和“教学效果和效率”一致的格式,完成后保存思维导图,并导出为“教学反思.jpeg”。
资源选择的针对性不强,量太多了。
资源的呈现方式上学生不能接受。
教学环节不是很流畅
教学中小组合作中任务分工效率低下
研究性学习
【例】1某学生小组的研究性学习主题是“侵害肖像权的法律案件及解决情况分析”,请结合这一选题,说明教师针对不同活动需要为学生提供哪些具体的帮助和指导?
(在指定文档中表格的相应位置中作答,要求每个活动至少提出1项具体的做法,完成后保存文档。
见下表)
活动阶段
教师指导
分组学习
采用组内“异质”原则分组,每组5人,选举组长,协调组内分工。
,明确各组员的分工。
制定研究计划和实施方案
通过提供相似案例方案组织讨论,引导学生确定研究方案,并进行针对性指导。
通过查阅资料调查侵害肖像权的法律案件,并进行归类
为学生提供多种资料搜集方式、途径和技术指导(网络、图书馆)
到相关执法部门采访有关专家对于侵害肖像权案件的判决情况
联系相关部门,安排学员采访有关专家,指导学生设计调查问卷。
评价总结研究成果
指导撰写研究报告,组织交流,客观、公正的评价。
【例题】2对尚未完成的研究性学习总结模板,按要求补充完善。
(1)文档中列出了五部分需要完成的内容,“第三部分:
研究过程”和“第四部分:
研究成果”留空,从需要写出的“内容”和“书写格式”两方面补充要求;
(2)技术要求,“标题2”样式,插入带页码的目录。
课题名称:
如家庭网络搭建方法
年级
班级
组长
指导教师
第一部分:
课题组成员及其分工(有谁参加本课题的研究,各自承担什么任务)
分成四组,采用异/同质分组,学生选出组长,制制定小组实施方案:
网络搭建报告,组内任务分工
第二部分:
课题的意义与价值(为什么进行本课题研究,研究成果有什么作用)
如:
--------在生活中得到了广泛应用,同学们在学习----------有能力也很有必要进行这方面的探究。
这对准确理解、把握----------具有十分重要作用。
第三部分研究的步骤和方法(本课题分几个阶段实施,每个阶段的任务是什么,采用什么方法进行研究)
1.开题报告和评审:
编写学习提纲,学生按提纲预习,查找资料、图片。
第一周:
1.自愿分组,全班分为四个小组,选出组长,采用组长负责制,2.收集资料处理、分析资料,设计建设方案。
第二周:
1.修改方案,确保无科学性错误2.小组分工,确定在有条件的同学家组建网络,及组员的分工
第三周:
1.实施网络组建2.测试3撰写报告
第四周:
成果汇报会。
完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价。
各组组长汇报方案、组建结果
第四部分:
研究的条件分析(本课题的条件是什么,现具备了哪些条件,目前有哪些困难,打算如何解决)
第五部分:
预期成果及表现形式(最终成果以怎样形式展现,是论文,实验报告、实物还是其他形式)
设计方案和成果汇报,以WORD文档或演示文稿PPT展现,要求:
标题格式黑体,小三,加粗,标题二格式:
宋体,四号,加粗,正文为宋体,四号。
【答题参考】
内容:
如何实施的研究、如何收集数据、如何分析数据;
书写格式:
要具体到字体与字号,分条描述,不要大段文字等。
例】3给出“研究方案”,对该方案进行评价建议(可行性、研究方法、研究过程、预期成果等),“需改进”的将“□”改为“√”,并提出明确的修改建议。
【注意】答题时注意上下文内容相互暗示。
评价维度
评价
建议
选题的可行性
√具体、可行
□需改进
略(考试时不做)
研究方法
□科学、合适
√需改进
访谈法不适合该项研究,建议增加文献研究法等
研究过程
□明确、合理
√需改进
过程中未体现出问卷调查,建议制定问卷,实施调查;
资料收集与整理应指出规范或提供整理表单或模板,应该采用多途径收集有关资料,如网络,请教专家等。
预期成果
□具体、合适
□需改进
1.一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节?
1)动员与培训阶段
2)课题准备阶段
●提出和选定研究课题
●成立课题组
●制定小组实施方案
●开题报告和评审
3)课题实施阶段
●了解当前课题所需信息
●采集、处理、分析资料
4)评价、总结与反思阶段
●撰写研究报告
●进行结题与答辩
●评定成绩、总结、反思
例:
《选择何种交通工具到达目的地》研究性学习活动设计
1、动员与培训阶段
在学习了“速度、时间、路程间的数量关系,“24时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课,训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。
2、课题准备阶段
●提出和选定研究课题:
“选择何种交通工具到达各地?
”
●成立课题组:
分四个小组
●制定小组实施方案:
分别到达四目的地
●开题报告和评审:
从时间、速度、路程入手
3、课题实施阶段
●了解当前课题所需信息:
各组自由提出学习任务的疑问。
●采集、处理、分析资料:
引导学生带着疑问去搜集资料。
四组分别查找去各自目的地的资料。
●四组分别计算、讨论、比较
4、完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价
●各组组长汇报查询、计算、讨论结果
例:
《人类遗传病》研究性学习活动设计
2.动员与培训阶段
关注人类遗传病”一节以遗传与优生为核心,主要讲述人类遗传病的常识性知识,与生活联系紧密,是学生感兴趣的内容。
3.课题准备阶段
提出和选定研究课题:
“人类遗传病”
成立课题组:
分四个小组
制定小组实施方案:
酝酿遗传剧本的编写
4.开题报告和评审:
编写学习提纲,学生按提纲预习,查找资料、图片。
5.课题实施阶段
周次
计划与进程
每人编写一则关于遗传病的剧本
第一周
1.自愿分组,全班分为四个小组,选出组长,采用组长负责制
2.交流剧本,挑选出优秀剧本改编。
第二周
1.修改剧本,确保无科学性错误
2.小组分工,确定导演、演员、答题选手
第三周
1.导演、演员排练剧本
2.答题选手进行复习,准备知识问答
第四周
准备表演道具,分组彩排,张贴海报
6.完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价
环节
学生
教师
第一环节(10分钟)
知识问答
主持:
生物课代表
分三轮进行
第一轮:
判断题
第二轮:
选择题
第三轮:
连线题
问答题
各小组答题手按次序答题
观看、点评
第二环节(25分钟)
剧本表演
主持:
文娱委员
共表演四则剧本
1.新编红楼梦
2.原来是这样
3.大话智障
4.雷雨后传
表演、观看
观看
第三环节(5分钟)活动小结
每组派一位代表谈活动感受
高度评价学生的活动表现
例:
《探究光的全反射条件》研究性学习活动设计
一、研究课题提出背景
教材中对光的折射规律探究与概括时,基本只说到折射角随入射角增大而增大,减小而减小,并为提到光由一种介质斜射到另一种介质时可能产生的一种特殊现象---全反射。
而这种现象早已被广泛的应用在社会生产工作中。
因此同学们在学习了光的反射与折射后有能力也很有必要进行这方面的探究。
这对准确理解、把握折射定律具有十分重要作用。
二、研究的目标与内容(略)
●研究目标(通过研究拟达成怎样的效果或状态)
1、发现光的全反射现象,并归纳此现象产生的条件;
2、设计出能演示全反射的实验方案和器材;
3、找到现实生活用应用此原理的物品及其应用领域。
●研究内容(课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的研究来达成上述目标。
)
1、光在介质Ⅰ和介质Ⅱ间传播时折射光线随入射光线的变化情况;
2、光在介质Ⅰ和介质Ⅱ间传播时折射角与入射角的大小关系;
3、不同介质之间产生全反射的异同;
4、能清晰展示全反射实验效果的器材和方法;
5、现实社会中的应用情况。
三、学习策略和指导策略
1、知识点准备:
中学数学有关三角函数的知识;中学物理有关光的反射和折射知识。
2、分工合作
3、研究方法:
(1)实验观察法:
运用控制变量法进行实验操作,并观察记录相关数据、信息。
(2)调查法:
对当地各大、中、小型商场中应用该技术产品的销售情况进行简单调查,了解生产生活中应用情况。
(3)文献资料分析法:
通过学校图书馆、网络查找相关资料,了解原因,分析结论。
4、导师制:
学生可自主聘请物理教师做导师。
四、实施步骤和方法
1、课题准备阶段
●动员与培训:
介绍课题研究的背景、意义
●成立课题组:
分12个小组,明确人员职责
●制定小组实施方案:
●开题报告和评审:
由同学科教师组成评审组
2、课题实施阶段
●了解当前课题所需信息:
相关概念、方法;
●设计实验方案,开展观察探究;
●统计实验数据,分析实验结果;
●验证实验假设,调整实验方案;
●归纳实验结论,开展社会调查。
3、成果展示与评估阶段
以小组为段位进行总结汇报,并对学生进行客观的评价。
五、预期成果及其表现形式
研究报告、调查报告、实验装置、汇报PPT、产品实物样本和图片等。
六、研究性学习评价
1、评价方式:
师评、互评、自评;
2、评价内容:
学习态度、合作意识、方案计划、实验设计、探究过程、研究结果、成果展示等(评价量规略)
教学评价
【例题】1要分析和评价合作学习活动中学生的学习行为,可以通过课堂观察的方式进行。
对尚未设计完成的观察记录表,请要求将其中的空缺补充完整。
在“组内贡献”维度中补充至少1条对小组讨论有利的行为;
在“讨论中出现的问题”维度中补充至少1条对小组讨论不利的行为
组内贡献
能对小组成员的发言补充意见
能为小组提供资料
能独立提出自己的看法
讨论问题不利的行为
同伴讨论时故意大声说话
随意打断他人发言
不参与讨论
【例】2利用量规对学生在课堂上的表现进行评价可以提高评估的准确性和可操作性,“学生课堂表现评价量规.doc”文档是一个空白的量规表格,请按照下列要求将该量规表格补充完整。
1设计4项从不同侧面考察学生课堂表现的评价项目,依次填写在第一列单元格中;
2为实现评价主体多元化,在第一行最后三列的单元格中分别填写三类评价主体。
评价项目
好
一般
差
自评
互评
师评
听课情况
写出评价标准
发言情况
作业情况
合作情况
导入新课的设计
例:
【情景导入】
谈话:
今天,老师请来了一位大家都非常熟悉的朋友,看(出示喜羊羊图片),喜羊羊要去找好朋友们玩,走在路上,突然看到了灰太狼,他一边跑,一边给自己的好朋友报警:
灰太狼来了!
灰太狼来了!
大家想一想喜羊羊的好朋友听到后会怎么做吗?
为什么会这么做?
出示小动物图片:
兔子、刺猬、乌龟、稚鸡
【情境导入】
播放录像创设问题情景。
说明学习任务,提出学习要求,提供讨论主题
(1)问题性情境:
人类常见的遗传病有哪些类型?
人类遗传病有什么特点?
(2)虚拟性情境:
我国著名小说《红楼梦》中有两段姻缘:
金玉良缘、宝黛之恋分别指代贾宝玉和薛宝钗的婚姻、贾宝玉和林黛玉的恋情。
如果这三个人活在当代,你支持贾宝玉和谁结合呢?
(3)真实性情境:
小李(男)和小赵(女)是一对情侣,恋爱4年,准备结婚。
两人在婚前的体检中,发现彼此都是白化病基因的携带者。
在遗传咨询中还发现小赵的哥哥和姐姐是红绿色盲患者。
但是,小赵母亲正常,小赵和小李都正常。
小李和小赵想要有个健康的孩子,小李的母亲非常想要个健康的孙子。
他们的愿望能实现吗?
他们要有个健康的孩子几率有多大
【情景导入】
(1)美景引入,复习旧知(大屏幕):
利用多媒体播放录像、图片,让学生欣赏大自然的景色,并思考回答问题:
它们都属于光的什么现象?
光的反射光路图怎么画?
(2)设置疑问,引发思考:
如果反射光的界面是透光的,比如一束光从空气斜射到玻璃砖上,除了会发生反射外,还会发生什么现象呢?
(图片略)
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